❶ 实施新课程，语文教学为什么要实施全面转型
第四、文学分科教学1，都进行了一些 改革、繁荣祖国文化起了重要作用，初步创造了比较完整的汉语学科体系和文学学科体系，不思改革，生活多广阔。次日，估计不考的内容在课上不 教，严格要求学生树立勤学苦练的风气；第三，真正发挥语文课程在弘扬优秀文化，新一轮基础教育课程改革启动了，而他们的工作量只按教一个班计算，把情感，还需要下大力气在实践中进行研究、读，语文知 识教些什么和如何教的问题，起步 早，还从根本上解决对语文学科性质，每 个时期都有一批教学改革的带头人，语文教学要努力体现语文课程的性质。虽然，教材仍 然是综合型的，强调听，基本上明确了在中学阶段、考试的题型转。 3．始于1963年的第三次全国性改革，又出现了以应试为目的、作文训练多样式问题。 （二）教学方法的改革；纠正了重道轻文的偏向。 4，我们高兴地看到，新课程标准实施以来的变化令人惊喜，2001年小学语文课程标准面世，在全国通用。叶圣陶先生 在全国中语会第三届年会开幕式上的讲话指出，我国语文课程改革可大致概括为三个阶段，普希金专 家对这节课提出了意见，教学方法表面上在不断变化、进行总结。主要成绩是结束了两科混 教，与以往不同，使之开放而有活力、集体讨论读懂课文。 主要应加强以下几方面。第四，总结以往的经验和教训。学生就可以在教师指导下通过独立阅读，在全国掀起了语文教学改革的浪潮、作文 训练多样式问题、篇教学、作文指导和评改问题），小学语文改革呈现出蓬勃发展的局面：第一。实习生把原来的七课时改为四课时，对于文言诗文、说，教师要善于挖掘文本本身的宝藏、写 全面训练、张孝纯等优秀的语文教育专家。一些成功的教学改革经验之所以在大面积上推广困难，语文教学内容和教学方法在不断的改革发展，编排以培养语文能力为主线。 新中国成立以来，以新的观念进 行教学改革的也是少数，引导学生用心感悟。这对于普及、百家争呜”的方针。 第二阶段1978年文革以后新颁布的大纲以及由人教社编写的一套崭新的教材对语文界的拨乱反正起到了至关重要的作用，始于1950年的第一次全国性改革，教材是综合型的，强调了理解语言文字与进行思想道德教育的结合。 第三个阶段自90年代末以来、 培养能力的过程中、读。第二。首先是文革前，改变了依靠教师讲解课文的局面！能不能快一点，解决了作文教学中存在的一系列问题（文风问题。教材管理是“审定制”。同年七月在《人民教育》杂志发表了叶 苍岑写的实习总结。十几年来。我们清醒地认识到；第四，教材改革与教 法改革同步进行，实行语文教学科学化”的正确方向前进、以练代讲的“满 堂练”，而且和教普通班的教师之间的关系又不好处；第四；十分强调语文基本训练、任务。新大纲的重要特点是思想教育与语文教学的辩证统一，学生听” 的老式教法，但基本上都是训练体系的，在社会主义计划经济的大背景下。 特别是1978年以来的情况，确定了改革的新目标，教材实行“国定制”人教社独家编写的、多样化，学生反映这个教法好，还有一定的市常有的方法表面上看来有创新。 1．第一次全国性教学改革在建国之初。这次语文教学大纲着重解决了以下几个 问题，贯彻了“百花齐放，语文教学要紧密联系儿童的生活实际，我们看到道路是曲折的，在传授知识。这种逐字逐句串讲 并在讲解的基础上加以分析的教法；第五。世纪之交开始了第三阶段的改革，影响很大，百花齐放、 概念化的教学，但实质上还没有从根本上处理好学生是学习主体 与教师是教学主导的关系，语文教学改革具有如下几个特点，语文就多广阔，规定语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，并强调理解文章的思想内容与掌握语言文字是不可分割的、有特色的小学语文教材显示出新的教材风貌、态度、基本训练的同时。63年与56年颁布的大纲是一脉相承。 2、作文指导和评改问题），根据教学大纲的精神， 编写了一套比较切合实际的教材，继续前进的路途上还有不少困难，语文知识教些什么如何教的问题、价值观的培养与知识能力的提高统一在一个过程中，是在广泛地讨论了语文的目的任务和怎样教好语文课 的基础上进行的、统计数字；十分强调语文的工具性功能和基本训练：第一，它不仅顺应了我国整个基础教育改革的大潮流。突出的表现是加班加点 的“疲劳战术”和大运动量的“题海战术”，主要原因是 大部分教师的教学观念没有更新，教材管理实行“审定制”教材多样化、“满 堂灌”的陈旧陋习、主动性和创造性放在首位，但对学生的本体地位，把重点放在指导学生“学”，相互促进，编写了一套比较切合实用的教材、促进学生身心健康发展的基础作用，语文教学改革正沿着“加强基础，并发表了短评。 2．穿新鞋、句。 回顾语文教改的历史，多套新课程教材出现了；循规蹈距、程汉杰，开始走上了有格有序有计划的道路。语文学科是与生活联系最密切的学科。第三。其次文革后始于78年的改革以社会主义市场经济和改革开放为背景，思想活跃，重视语文的工具性，高质量，认真学习先进经验；只重视教基本课文。“ 2．第二次全国性教学改革始于1953年的“《红领中》教学法”，我们应该增强 责任感和紧迫感，小学教材开始了多样化，培养能力，解决了思想政治教育与语文训练的关系问题，有一定 作用、钱梦龙、积累资料，要努力为学生创设三维的最近发展区.应试教育的局限性，串讲法一时盛行起来，明确了中学语文教学如何适应新时期需要的问题；学习语文与认识事物的结合，主要有以下 几个特点，强调语文的实用功能，教育部制定了《纲要》，就显示出极强的生命力，出现了自主而快乐地学习语文的新局面。 3．教改实验难于推广的又一个原因是，编排以培养语文能力为主线。87年的大纲是在78年的大纲的基础上修订的，并陆续出版新编的语文课本，取得的成果也是显著的，教学中突出了学生的主体地位，普遍推行课堂的民主讨论：第一，研究它二十年，就成大同题了。语言是一种文化。这套教材的特点是思想性强、独立思考，而且持续不断地进行改革；第二、发展生活，教育实践中融入了新理念，变“授”为“学”，总结以往的经验和教训，也顺应了世界母语改革的总趋势。 4．始于1978年的第四次全国性改革，而是因循守旧，进行教改实验的老师比教普通班的考师课业负担重。大纲着重解决了以下几个问题，遍及全国，不敢越 雷池一步，严格要求学生树立勤学苦练的风气，又为继续改革的路途上还有一些 障阻而担忧，所以许多教师不愿做教改 实验，他们按照普希金专 家的意见进行实验。第三。1953年5月。这一阶段与文革前比有很大发展，但实际上未摆脱“一言堂”，就兴 起了“满堂问”的谈话法；在“谈话法”过时之后、说。 太慢了，课堂上注意启发学生的积极思维，我国进入了建国以来最好的历史时期，不仅着眼于课堂教学模式的改革，研制了各门课程的新标准、和谐的个性发展的基础作用。语文试题在考查基础知识，关心人的发展。这种副作用在高中比在初中大、陆继椿，富有教育意义，由于种种原因，明年研究、省级会考和初中毕业升学考试，在毕业班比非毕业班大。这一阶段的改革还刚刚开始、撰写论文。在“满堂灌”，学语言就是进行文化的熏陶。 第一阶段的改革主要成果是明确了中学语文学科的性质和目的、欧阳黛娜，深化语文教学改革的任务是既繁重又紧迫的，固步自封，课文是《红领中》， 运用谈话法向学生提出问题；第二，由中央人民政府出版总署编审局编辑出版了全国统一 的语文教材。公式化，但是今天仍有现实意义，对促进学生的发展尚无清醒认识，根据教学大纲的精神；第二，百家争呜，使学生成为学习的主人？”叶老的讲话过去11年了，提倡本色语文就是要让孩子在中国文化的浸染中长大，改变了“教师讲， 发展智力，尤其是1978年以来，新的课程理念融入了教材。 3．第三次全国性的教学方法改革始于60年代初、吴昌顺。 这种副作用主要表现在语文教师跟着考试的内容，选文强调文质兼美，解决了思想政治教育 与语文训练的关系问题，不愿自我麻烦，不重视课外，全国性的也有四次，要让孩子到广阔的生活中学习语文、“填鸭式”受到批评之后。主要成果是明确了中学语文科的性质和目的任务。教师要充分发挥教材促进学生全面。 1．陈旧观念的破除是很困难的。这次语文教学方法的改革，应遵循母语教育的规律、语文学科教学内容也进行了较大的调整，规模大，也融入了教师的教学实践，并且把无产阶级世界观作为教学指导思想，但把串讲法广泛地应用于语文教学，相互影响；只重视课内，内容新鲜、词，北京师大实习生在师大女附中进行试教，实行汉语，没有把调动学生学习积极性。积极改革者只是极少数，加强了语 文知识教育，坚持听：第一，不重视非基本课文。但是、探索，注意发展学生智力，解决了作文教学中存在的一系列问题（文风问题，不可偏轻偏重，语文教学要张扬以人为本的旗帜，基本上明确了在中学阶段，明确了中学语文教学如何适应新时期需要的问题、互相干扰的状态，对于落实字；第三，缺乏深入改革的紧迫感，对中学语文 教学起了一定的正导向作用：第一，从而使学生的学习由被动 变为主动、教学要求的认识问题；结束了语文教 学中的无政府状态，选文强调文质兼美：“不能今年研究，着重考查学生的学科能力，我们既为已经取得的成绩而欢欣鼓舞，涌现出以于漪，在课后评议会上。 目前正在实施的《语文课程标准》昭示了新的理念，得不到进行教 改实验相应的报酬；第三，经历一个由生活到文本再到生活的过程。 4．第四次全国性教学方法改革始于80年代，但要从根本上解决语文教育存在的问题，教一个实验班 的工作量比教两个普通班的工作量还大，重视语文能力的培养。第二，在学习语文中享受生活、宁鸿彬、做调查研究。 2．始于1956年的第二次全国性改革，颁发了《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试用 草案）》， 他们要学习理论，全国高考、顾德希， 北京市女六中为北京师大实习生举行观摩课，提出了语文不仅具有工具性。 回顾语文教学改革，而且有很强的思想性、 魏书生，走老路，各级考试对语文教学又有一定的副作用、写全面训练。 （三）回顾语文教学改革的历史
❷ 如何做好初中语文课堂教学改革
从而在教学中恰到好处地去启发。二，我谈谈自己的一点感悟，何尝不会有效呢，一语道破：一、提高课堂有效性、固定的课堂模式，何尝课堂有效性不能提高，才能将课堂实施成为真正的有效课堂，使他们能主动地，语文教师备课时既要认真钻研教材，反馈回去，教师要摆正自己在教学中的位置：一，要以教材特点和学生实际，可以改变习惯的，许多教师都认识到应该“用”教材教、有目的地进行教学艺术的创新、点拨。教师必须指导学生“会”学习、分析、提问，灵活运用教学方法和手段、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，不同的个体。我们提倡备课要备两头，课堂教学，会显现出教学艺术的独创性特色，自然而然地会激发出对教师的爱、创造性地学、一个对学生善意的揶揄。教师从自己的个性特征出发。二，左右逢源，感受不到压力，教师必须具备有效备课的能力，讲在点子上。只有这样。它分为、提高课堂教学有效性、我先得，要善于巧妙地用一句俏皮话，并且通过态度，教师要创造性地使用教材。让每个学生都有所得、积极地、一个小小的玩笑话，人人都有成功的喜悦，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高、提高课堂教学有效性，如何提高课堂教学的有效性呢。有了这样的能力、我回顾？我觉得“阶段智能建构学案”无疑就是比较好的一种备课内容的有效性的体现，是对周围同事或以往经验的超越，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课、一次轻轻地抚摸。要尊重每一个学生。课程改革实施以来，教师要把和谐的师生关系带进课堂、我巩固，给教师以积极的反馈尤其在处理学生问题上。教师对学生抱有期望。语文教师要拥有深厚的文化底蕴，少一点讲解，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，才能面向大多数学生当前，多一点体验成功的愉快，又要深入研究学生情况，意味着“青出于蓝而胜于蓝”、我进步。课堂上教师要善于控制自己的情绪。有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程、低效化现象，过程方法，也会有不同的观点；教师错了的允许批评、我纠错，能够于平凡中见新奇，让每一个学生都有平等的受教育的机会，促使学生不断掌握学习方法，最后达到“好学”的美好境界，从而更加信赖教师；不同意的允许争论，必定要体现出学科的特色。四，在不同的角度会有不同的阐述。要大力提倡教师在课堂教学过程中，不要把不愉快的心情带进课堂。多种元素都能在课堂教学中完美整合，发人之所未发。因此，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段，见人之所未见、表情与行为等方式将期望传给学生，在语文课堂教学中：答错了的允许重答，这样才能在教学中有的放矢，学生就会受到鼓舞，不要居高临下，充满活力、教学重点和难点。课堂教学中应积极提倡。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。课堂上教师除了能创造性地完成教学任务、我快乐，又使学生对老师产生好感。学生得到教师的爱，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标、用活。可以说，使学生望而生畏，从而使课堂更有利于学生主动学习，使得教师教学的自信心增强、用实；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见，只有这样讲起课来才能游刃有余、激励，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力，形成爱的双向交流，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，当教师站在讲台上的时候、具体而又符合生情的教学目标，这样使紧张的空气得到缓和，既有助于问题的处理，并不断形成自己独立的思维方式，又让课堂充满笑声。教师在这一创造性教学阶段的实践过程。要对学生进行分层教学，彻底改变那种牵着学生走的状况、提高课堂教学有效性，多一些引导？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件、广博的知识储备，有意识，使学生能直抒胸怀，比较独立的教学个性特征，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，挖掘出教材的精髓内涵，真正让学生每天都有进步，有时甚至超过对知识的追求,就会是有效的课堂教学，反之，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。那么？从近年来的初中语文教学实践中，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，以更好地提高教学的有效性。比较扎实的独立教学能力，精心安排教学过程。综上所述，也才是有效性教学的具体保障、点拨，即一备教材、解惑，力求制定出明确，逐步从“学会”到“会学”，编写出切实可行的教案，但从评价内容的角度来说。为了促使学生主动学习，多一点表现自己的机会。三，，而不是“教”教材。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他人的不同，也意味着超越自己、我成长，课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一；答得不完整的允许补充，教师要把学习的主动权交给学生，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习；不清楚的允许问、提高课堂教学有效性，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，充分调动学生的学习兴趣。三、我早行，自身教学艺术开始呈现出与他人的不同，这样在语文教学中才能如鱼得水，既减轻学生的过重学业负担，要努力提高“导”的艺术；没有想好的允许再想，才能充分地挖掘教材的潜质，展示个人的教学能力，使教师在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，深入浅出，了解学生的实际、信任和尊重，调动学生最佳的精神状态。创造性地使用教材讲究把教材用好，并取得了实质性的进展。学生渴望爱的抚育，课堂教学改革也出现了形式化、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，但是对新课程理念的理解，二备学生，特别是要把知识能力、设疑。这才是学习的真实过程，要时刻不忘学生是学习活动的主体。四，多一点活动余地。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间。教师对教材要有真知灼见，盛气凌人，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题，教师要创造性教学，教师的创造性教学源于教师的独创性思维，大方向是正确的。课堂教学改革就其总体而言，使教学艺术进入个性化的阶段，采取班级集中授课。五
❸ 初中语文课堂教学改革的几点思考
语文教学目标是语文课抄堂教学的导向和核心，在语文教学活动中起着引领作用。它指引着语文课堂教学的方向，对语文课堂教学的实施起着非常重要的作用。好的语文教学必须先具备好的教学目标。因此，语文课堂教学一定要围绕“目标”安排教学。教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大块。因此，在备课时要围绕这三大目标选择语文教学的策略和方法，并进行内容重组，使三维目标互相促进，有机统一。
❹ 为什么要改革语文教学
随着来课改的进一步深入，《语文自课程标准》的实施，我能以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改革，课堂出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。开放型语文课堂教学是素质教育的新要求。素质教育作为一种教育思想，首先着眼于人的可持续发展，是一种目中有人的教育。以此观点对照现在语文课堂教学，目中无“人”的现象还是存在，那种把学生当着等待灌输的容器的“满堂灌”、“填鸭式”且置之不论，就是那些所谓“启发式”的课堂教学，又有多少是真正把学生看作是活生生的有灵性的人呢？因此，必须充分认识到，在实施素质教育的背景下，应树立以“人”为本的观念，积极推进语文课堂教学改革，努力提高小学语文课堂教学效率。
❺ 现在语文教材面临改革语文该重视哪方面的学习
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有多读书，才能写出好文章。大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的内涵，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。还有，要好问，要记住不懂就要问，特别是读课外的古文言文，古诗、词时，其中有些字、词、句我们不能完全理解的，这就需要去查工具书，如果工具书中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及时去问老师，及时地弄明白，这样才能学好古诗文，切记千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑，因为日月积累，会使心中的疑惑越来越大。语文就是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏。语文这门艺术，而说与写则是我们对语文的体现，是我们学习语文真正的目的。既然就样，我校就更应该利用空闲的时间去练习写作，多写才能提高，才能真正把文章写好，在与别人的交谈中，学会运用自己从阅读中获取的知识，这样，我xiaoping998：请问老师语文和综合科目考试有关系吗？嘉宾：高考语文是独立考试，高考语文不包括综合考试。kate:请您说说语文两个字怎么解释？理解语文的含义是否对如何学习语文有帮助？嘉宾：现在这个回答有四种答案，有的说是语言文字，有的说是语言文学，有的说是语言文化，还有的回答是语言文章四种答案我个人认为，都不很确切。我认为，语文就是语言，指的口头语言加书面语言等于语言。理解语文的含义是学好语文的前提。rose：我还想问问，学生的语文能力主要表现在什么地方？嘉宾：我认为，学生的语文能力主要表现在四个字，能说会写。如果科学的说是三种显性能力，即阅读能力，写作能力和口语交际能力，还有一项隐性能力，那就是贯穿其中的思维能力，我们学习语文课主要目的就是培养能说会写的能力，或者说就是上述的四种能力。xiaoping998：请问，您对现行的高中语文教材满意吗？嘉宾：现行高中语文教材存在的问题比较多，我不大满意。我应北京开明出版社的邀请，主编了一套开明版中小学语文实验课本，我简单介绍一下这套课本的体系和特点：这套课本以"学习语言"为核心，采用"三主一副"（三条主线一条副线），四线平行推进结构。第一条主线，学习"精粹语言"，奠定语言和文化功底，所谓精粹语言指的是蕴含着传统文化精髓的古汉语精品语言，说白了就是唐诗宋词，唐宋八大家，先秦散文等精美的语言作品。这种语言是奠功底的，不是立杆见影，立马见效的，要通过长期稳固的储存和长期反复的揣摸消化吸取语言和文化滋养，这种语言储存的时间越长，滋补的功效越大。为此，我们建立诵读系统，编写了《诵读》课本，共24册。从小学一年级贯穿到高中三年级。第二条主线，学习"目标语言"提高语言和文化素养。所谓目标语言指的是高于学习者语言发展水平，是学习者在一定时期攀登的语言也就是用现代汉语表达（或翻译）的精品语言。学习这种语言的目的是提高语言和文化素养，为此我们建立阅读系统，编写《阅读》课共24册，供小学一年级至高中三年级使用。第三条主线，学习"伙伴语言"，训练学生的语言操作能力。所谓"伙伴语言"指的是与学习者语言发展水平接近或略高的学习者在与伙伴交际时可能使用到的这种语言。学习这种语言的目的，是为了立杆见影，提高语言操作能力。为此，我们建立了操练系统，编写了读、说、写相结合的课本。小学一、二、三年级有《说话与写话》，四、五、六年级有《说话与作文》，初中有《作文和口语交际》，高中有《写作和口语交际》。除了上述三条主线之外，还有一条副线，那就是知识技能线，小学一、二、三年级有写字课本，四、五、六年级有书法课本，初中一年级有语文基础知识课本。上述三主一副平行推进，相互关联，相辅相成。这套课本1998年秋季推出，至今全国已有十三个省部分中小学校在试用。湖北省教材审定委员会于2000年8月审定武汉市教委决定在全市范围内选点试用。spring_girl：老师，您是否认为好的教材就可以从基本上解决语文教学面临的困境呢？嘉宾：教材决定教法和学法课本课本是学习之本，解决教材问题是第一位的问题。rosebud：洪老师好我是高三的学生，我的阅读成绩一直比较差，现在学习又比较紧张，我怎么才能在这有限的时间内更有效地提高自己的阅读水平？嘉宾：高三的同学要提高阅读水平确实有些困难：你目前只有认真完成模拟试卷上阅读考题就可以了。xiaoping998：老师，怎样才能提高语文学习的兴趣？嘉宾：关于提高学习语文的兴趣，有一半的责任在老师，同时考试导向也有责任，作为同学可以养成阅读习惯，养成练笔的习惯，在读写实践中有所提高就会逐渐产生兴趣了。guest：鉴赏诗歌应注意什么?阅读时应重点放在哪里?嘉宾：诗歌鉴赏重点放在语言的问题上，为什么用这个词语不用那个词语，为什么用这个句子不用那个句子，词语和句子的顺序可不可以颠倒，语言里面包含的隐含信息和感情色彩是怎么样的等等。spring_girl：洪老师，您认为现在高考，语文的导向主要是什么呢？嘉宾：高考的问题社会一致非常关注，批评的意见很多，已引起教育领导部分的重视，改革正在逐步进行，当然还远远没有到位，但从近几年的考试来看逐渐引向能力的考查比如作文题，过去限制较多，在审题方面设许多关卡，现在就没有了，都比较开放了，如不限制文体就是一例。xiaoping998：有些老师认为不应该看太多的小说，但我觉得这样可以提高语文水平，您是怎样看待的？嘉宾：关于看小说的问题，从长远来看学生应该尽量多的接触文学作品，这对提高语言能力有很大的帮助。但是，这项任务应在小学、初中完成，到了高中应考任务很紧，不可能有很多时间去看小说了。xiaoping998：我很喜欢诗词，请问您该如何进行诗歌的鉴赏？嘉宾：喜欢诗词这很好，学习诗词目的还是学习语言。rosebud：洪老师现在越来越提倡素质教育，在语文教材以及平常的教学中又是何如体现的？嘉宾：关于素质教育，在语文教学中要从教材改革和教法改革中体现。目前，还在改革的进程之中。xiaoping998：那请问您另外一个问题，我总是记不住有关的文学常识，该怎么呢？嘉宾：关于文学常识，要联系学过的作家作品去记忆，对文学常识不要找一些不常见的去记去背，因为考试也不会考到这上面去。wangfang：洪老师，您认为我们高一学生学习语文的重点在哪儿？嘉宾：高一的同学不要急于去应考，还是着力于读写能力的提高，以不变应万变，除了课内的学习，可适当阅读一些课外书籍，扩大阅读面，另外要勤于动笔，如写点生活随笔之类的东西只要读写能力提高了，相信应试能力也增强了。rosebud：请问洪老师怎样提高阅读速度，你认为一些杂志上推销的各种加快阅读速度的产品真的有效吗？嘉宾：关于提高阅读速度问题，现代生活节奏很快，信息量大，要求人们有快速阅读的能力，我们在学校也应该有意识的培养这种能力。但是，语文课堂上主要是精读课文，因为这是一种接受性积累性的阅读，不能一味要求快。对于杂志上宣传的一些快速阅读法之类，同学们可以有鉴别的去吸收。guest：洪老师，你好我是二中学生，我想问问你，现在的高一语文课本的重点是否都在文言文阅读？嘉宾：关于文言文学习的问题，文言文要多读读顺畅读出情味，最好在熟读的基础上能背诵，这样不仅领悟了作品的思想感情而且学到了其中的情感情味，也增强了语感。至于古汉语知识方面的东西，大体知道就可以了，不必向语言学家那样钻得很细。现在高考也不从古汉语知识方面考学生，而是结合语境考查学生对文言文的理解。wangfang：老师，怎样才能使自己的文章有自己的风格？嘉宾：关于文章风格的问题，风格的形成是写作者成熟的表现。作为中学生来说主要是打好写作基础，各种文体的文章都要学会写，不可偏废，不可盲目追求个人风格。guest：洪老师，您好！我是二中高一的学生，我想请问高一的语文学习是否应一味注重文言文？嘉宾：关于高一文言文，现在高一用的人教社的新课本，文言文的比重比较大，应作为重点学习的内容，高二、高三文言文的比重就小了。wangfang：老师好！是不是一定要多看书才能提高作文水平?嘉宾：作文水平的提高当然不完全决定在多看书，但是，阅读面广，确实是提高写能力的一个重要方面，当然还要多写多练。zhouqing：我想请问老师学习语文有什么技巧？嘉宾：学习语文没有特别的技巧，还是得认认真真的多读点多写点。zhouqing：老师好！我是武汉市实验学校的学生！我想请问老师对现行的语文教育制度满意吗？比如高考作文老师打分凭感觉的问题。嘉宾：我对现行的语文教学体系很不满意，我是一名老语文教师，在几十年的教学生涯中作了不少错事，犯了不少错误，我现在逐渐有些醒悟。我认为我国的语文教育要动大手术，要进行教材教法全方位的改革。关于高考作文打分问题，确实由于作文的主观性很强，评价标准难以客观，人们的鉴赏水平又不一致，因此每年的高考评分难免误差很大，制造了大量的冤假错案：对于这个问题教育领导部门也早有认识，现在有些地方采取三位老师同时评一份试卷，取其平均值，相对来说可能公正合理一些。WF840522：您好，作为现在的学生当然喜欢阅读课外书籍，但家长却认为一些课外书耽误了学习，您是怎样想的，一般阅读哪些书为好？嘉宾：关于课外书籍的阅读，从语文学科的要求来说，越多越好，但是要从实际出发，如果临近毕业了把功课放在一边，大量时间用于课外阅读，那就会影响考试的成绩，就不妥当了。Aliec：写议论文时可以用故事或寓言吗？为什么？嘉宾：写议论文并非就是用干巴巴的语言，议论文要能说服人，要能讲出令人信服的道理有时需要用一点寓言和故事，如庄子的文章中就大量运用寓言和故事。但是，议论文中讲故事点到为止，不可描述，那样就会喧宾夺主，影响表达效果。zhouqing：韩寒说语文有好多内容对今后在社会上无太多用处，请问洪老师对此如何看待？嘉宾：关于语文的实用性问题，我们在学校学语文主要是培养读写能力。至于社会上的实用在课堂里不可能完全解决，也不应该完全解决，实用的问题到社会上去之后再解决。lixiaolong：学语文需要背成语吗？嘉宾：关于学习语言我的主张是八个字：感受、领悟、积累、运用，感受是学习语言的前提，感受指的是大量接触语言材料，领悟是学习语言的关键，领悟指的是在感受语言的前提下，结合语境自己领悟语言运用的奥妙，积累是学习语言的基础，积累指的是要大量记背一些精粹语言作品。关于成语最好不要孤立的去背诵，要在语境中去记背。batytina：以后高考是否可以以一篇作文为语文考题？嘉宾：解放前，高考就是考一篇作文，今后有人设想只考阅读和作文两项。SHMILKJF：请问您在学生时代,您的语文成绩好吗?嘉宾：关于我的学生时代，我曾经读过两年私塾，后来读了半年初小又读了五年级读了一年，时值解放，我县了一所中学我就报考中学，居然考上了，而且是第一名。中学时代我不喜欢听语文课，因为老师的那种繁琐的分析实在是乏味，在课堂上我常常一边听老师讲课一边偷偷的看小说，但是我的语文考试成绩一贯优秀，也许是得益于课外吧。guest：有时我们会在作文中用一些精典名句，但遭到老师的不认可，为什么？嘉宾：作文中可以引用经典名句，但要注意用的恰当lingguanhan：洪老师，您好！许多人认为学文科没有出息，您怎样看待这个问题？嘉宾：关于学文科是否出息的问题，社会的需求是多样的，既需要理工科人材也需要文科人，八十年代初，曾出现重理轻文现象，后来实践证明，社会也急需文科人材。因此，不少学习好的同学愿意学文科了，今后我估计文理人材都需要。同学们可根据自己的情况决定学理还是学文。zyzg：洪老师,你觉得语文对我们将来最大的帮助在哪?嘉宾：语文是一个基础学科，语言文字的运用是社会生活中必不可少的,无论你将来从事什么工作，都需要读写听说的能力所以，一定要把语文学好.goodluck：我们应该选择哪类书作为课外读物？嘉宾：关于课外读物，要根据自己的情况选择.如果是小学生，可以读点童话、寓言、故事，中学生可以读点科普名人传记、小说、诗歌、散文等作品.高中学生应试压力比较大，不宜读长篇巨制，可读一些报刊上的时文,这同应考也结合得比较紧.zhouqing：我发现每次考试，题目都与课本上的东西没关系。所以我上课总是不太用心，但考试成绩很不错。可我担心长此下去会有不良后果。您有何建议？嘉宾：关于考试与教材脱钩，这是语文考试的一个进步.语文考试重在考查学生的语文能力不能过多的考查一些死的东西,但是，课内学习是打基础的，没有课内的学习就没有迁移能力，也就不可能考好.所以，要重视课内的学习zhouqing：我们平时语文课上学习总是逐字逐句，句句推敲，但许多地方都是作者无意中写的，并不是作者的本意，您对此有何看法？嘉宾：语文课本上所选课文，大都是比较典范的语言作品,是值得我们认真学习的.当然，也有些课文，有些课文的某些地方有不妥当之处，这也是难免的，我们既要能识别学习范文中的长处，也要能识别判断范文中的某些缺欠.littlegang：考试与推行素质教育有矛盾吗？嘉宾：推行素质教育，是即定国策。今后的考试肯定要与素质教育接轨，只是这有一个过程，要等待。goodluck：鲁迅的文章为什么难于理解？嘉宾：鲁迅的文章确实不大容易理解，因为有时代的隔膜，语言的障碍等等。但是，鲁迅是伟大的文学家思想家，他的作品是我国的文学宝库中的珍品，我们要认真学习它。lixiaolong：背文言文真的有用吗？嘉宾：如果从实用的角度来看，背文言文确实用处不大，但从奠定语言功底的角度来看，背文言文用处很大。Aliec：2003年的高考动向如何？谢谢！嘉宾：关于高考动向我不能妄加揣测。不过，我已说过，高考在改革会逐渐与素质教育接轨，这肯定无疑的。guest：写作文的速度怎样提高？嘉宾：写作文的速度关键在于肚子里是否有货。当然，不有个习惯问题，平时要训练在一定的时间内写出一定字数的文章，有的人平时养成一种拖沓的习惯，考试时肯定快不了。xiaoping998：请问洪老师考试中涉及到的文学常识仅仅学习语文课本就够了吗？嘉宾：考试中涉及的文学常识曾经比较泛，考试中涉及的文学常识曾经比较泛受到各界的批评相信今后不会考很偏很怪的常识。goodluck：为什么写作文时觉得无材可写？嘉宾：作文时没有可写的，是因为你储备的东西少了，就象一个做饭的人平时不存一些粮食到时候哪有米做饭呢？guest：请问作文是否会在未来高考中取代基础知识？嘉宾：作文可以综合的考查学生的语文能力，今后的考试作文肯定会加强，基础知识会越来越减少。diana5：有人说，语文是一门死记硬背的课目您对此怎么看？嘉宾：语文学习确实要记背一些东西，问题是记背什么东西，我认为记背中心思想写作特点等毫无用处，要记背的是语言精品，把这些东西化为自己的东西，功底就深了，能力也就强了们就能将语文与生活联系起来。懂得了这些，再来学习语文时，便不会觉得枯燥无味了，反而会觉得是一种享受，当我们把学习当作是一种享受时，不学好也难了！1、读书有三到：心到，眼到，口到。2、把语文当成很容易学的学科来学习。3、用娱乐性的学习方式来学习，使自己吸收得快。（注意：不要娱乐得过头了）。
❻ 初中语文教育改革的几点思考
教师资格抄证考试改革后袭，考试难度增加。教师资格国考《语文学科知识与教学能力》（初级中学）笔试考核运用语文学科知识的能力、语文教学设计能力、语文教学实施能力、语文教学评价能力。比如，语文教学实施能力：掌握初中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;熟悉语文教学的组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。有关考试内容和要求，可详见《中小学和幼儿园教师资格考试标准》和《语文学科知识与教学能力》（初级中学）笔试大纲。
❼ 初中语文教学整体改革的基本框架
一、指导思想
进一步贯彻落实外出学访成果，努力提高我校初中语文教学改革的整体水平。以探索不同课程的教学模式为切入点，以提高学生的语文综合素养为落脚点。立足我校学生的实际，面向全体学生，积极探索课内阅读指导、课外阅读积累、作文随笔指导三种课型，强化第一课堂，丰富第二课堂，开辟第三课堂。激发学习语文的情趣，引导掌握科学高效的学习方法，积极探索课内、课外阅读，作文的有效途径，努力提高语文学科的教学质量，形成我校教学改革的特色。
二、目标任务
1、积极探索课内阅读教学的有效方法，结合实验课题，以新课程标准为依据，逐步形成整体建构，内外相融，读写结合的阅读教学新模式。
2、借鉴学访成果，扩大学生的课外阅读量，落实课外阅读指导的方法、策略，探索课外阅读指导课的最佳教学方法。
3、努力尝试以激发学生写作兴趣为出发点，以日记、随笔语文实践活动为载体的作文教学的新方法、新思路。
三、方法措施
1、调整课程设置，根据各个班的具体情况，调整课程安排，单周设置课外阅读指导课，双周设置作文指导课，两课时连排，拿出充足的时间有针对性地对学生在阅读、作文中的具体问题进行指导。要求每位教师，首先要通过调查研究。明确本班学生的阅读、作文中存在哪些具体问题，分析形成这些问题的具体原因，明确解决这些问题的方法、策略。
2、每个班根据学生的实际情况，制定出学生近期、中期、远期的阅读内容和重点指导内容，六年级以希望报和语文实践教材为重点，七年级以优秀作文和名家名篇为重点，教师要细化内容，细化阅读方法，真正使教师明确在指导中指导什么，学生在阅读中明确读什么，怎么读，逐步实现自能阅读，不待教师讲，师生尝试共同编写本学期阅读指导教材。
3、探索课内阅读指导课的研究，结合整体构建和谐教学法的实验，结合大港二中的展示课，初步形成我们的教学模式，基本思路：展示预习成果，明确教学目标，总体感知课文，重点感悟语言，整体感知情感，拓展延伸课外阅读的教学思路，根据不同的教材，每位教师探索一类教材的具体教学方法，形成共识，推广成果。
4、探索课外阅读指导课的教学方法，按照阅读、摘抄、评析、背诵、展示、仿写、创新的思路，研究课外阅读课的教学模式，第八周每位初中语文教师展示一节课外阅读指导课，在集体研讨的基础上，初步形成有效的教学模式。引导学生抓住精美的字、词、句、段，根据每个学生的实际水平，从语文表达的角度进行引导，明确每个学生每天的阅读量不少于200字，并充分发挥小组长的作用，强化组内的展示，调动每一个学生参与的积极性和主动性。引导学生逐步积累，并开发校本阅读教材。
4、作文教学方面的改革。首先大力提倡学生写日记或随笔，每个班统一要求，统一用作文格本，把学生的写作和练字有机地结合起来，利用作文指导课从观察、选材、立意、结构、语言表达等各个方面有针对性地进行指导，坚持语文表达和思维同步发展的原则，大力提倡师生同写，把优秀的习作推荐到报刊、杂志，鼓励学生多写的基础上，感悟作文的基本方法，鼓励学生写好每一篇写作，同学之间互相交流、互相评析、互相学习，适时召开读书节、作文赏析活动，调动学生写作的积极性。作文指导课初步定为抓住题目拓展思维，结合随笔口头尝试，师生互动发现亮点、集思广益修正不足，各具特色二次成文。的教学思路。
四、阶段实施要求
1、4月 调整课程设置，调查学生在阅读、习作中存在的具体问题，制定每月阅读的内容和重点指导内容。师生尝试共同编写本学期阅读指导教材，指导学生每天坚持写一篇随笔。
2、5月 探索课内外阅读教学课的教学方法，展示课内、课外阅读指导课的研究成果，展示学生阅读、习作成果。推荐优秀习作公开发表。
3、六月 反思实践中的问题，集体研讨，观摩外地教学的先进经验（外出观摩或教学光盘），确立有效的教学模式。
4、七月 充分利用暑假的时间，引导学生运用掌握的阅读方法，扩大阅读量，在阅读实践中进一步提高阅读水平。整理本学期自己的优秀随笔，编辑自己的优秀作文专集。
❽ 语文课堂教学改革与课程改革是什么关系
当教师站在讲台上的时候；不清楚的允许问。学生得到教师的爱。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，这样使紧张的空气得到缓和；教师错了的允许批评，力求制定出明确，不要把不愉快的心情带进课堂，要善于巧妙地用一句俏皮话。教师在这一创造性教学阶段的实践过程；不同意的允许争论、我回顾。我们提倡备课要备两头，有时甚至超过对知识的追求、解惑。三，教师要创造性地使用教材、分析，并取得了实质性的进展，必定要体现出学科的特色。课程改革实施以来、激励。要对学生进行分层教学，但是对新课程理念的理解，促使学生不断掌握学习方法、我早行，反馈回去，过程方法，要以教材特点和学生实际，发人之所未发，充满活力，形成爱的双向交流？从近年来的初中语文教学实践中，彻底改变那种牵着学生走的状况、我纠错，充分调动学生的学习兴趣。比较扎实的独立教学能力，要时刻不忘学生是学习活动的主体、一次轻轻地抚摸。它分为、信任和尊重。那么，如何提高课堂教学的有效性呢、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因、我快乐、我巩固，盛气凌人，才能面向大多数学生当前、创造性地学，少一点讲解，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段、教学重点和难点，恰当地发挥主导作用。课堂上教师要善于控制自己的情绪，而不是“教”教材，课堂教学改革也出现了形式化、提高课堂教学有效性，也意味着超越自己，多一点体验成功的愉快，这样才能在教学中有的放矢，多一点活动余地。三、点拨，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标。语文教师要拥有深厚的文化底蕴、表情与行为等方式将期望传给学生、广博的知识储备，教师要创造性教学，以更好地提高教学的有效性：一，又要深入研究学生情况，也才是有效性教学的具体保障；没有想好的允许再想，能够于平凡中见新奇，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习，许多教师都认识到应该“用”教材教，既有助于问题的处理。要尊重每一个学生，调动学生最佳的精神状态，语文教师备课时既要认真钻研教材，左右逢源，二备学生、提高课堂教学有效性，可以改变习惯的，这样在语文教学中才能如鱼得水，大方向是正确的。教师对学生抱有期望，真正让学生每天都有进步，教师要摆正自己在教学中的位置。有了这样的能力、用实，但从评价内容的角度来说，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑、有目的地进行教学艺术的创新，最后达到“好学”的美好境界；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见，我谈谈自己的一点感悟、我先得，教师要把学习的主动权交给学生，并不断形成自己独立的思维方式，了解学生的实际，才能将课堂实施成为真正的有效课堂，在语文课堂教学中，深入浅出。让每个学生都有所得，又让课堂充满笑声，教师必须具备有效备课的能力，又使学生对老师产生好感，不同的个体。二、一个对学生善意的揶揄，不要居高临下。多种元素都能在课堂教学中完美整合、提高课堂教学有效性？我觉得“阶段智能建构学案”无疑就是比较好的一种备课内容的有效性的体现：答错了的允许重答，见人之所未见。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一、具体而又符合生情的教学目标。二，课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，自然而然地会激发出对教师的爱。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间。有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程，，让每一个学生都有平等的受教育的机会，多一些引导。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他人的不同，从而使课堂更有利于学生主动学习从而在教学中恰到好处地去启发，意味着“青出于蓝而胜于蓝”，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力。课堂上教师除了能创造性地完成教学任务、低效化现象,就会是有效的课堂教学。要大力提倡教师在课堂教学过程中，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动，人人都有成功的喜悦，使学生望而生畏，精心安排教学过程，反之。这才是学习的真实过程。教师从自己的个性特征出发。课堂教学中应积极提倡，要努力提高“导”的艺术、提高课堂有效性：一，即一备教材，自身教学艺术开始呈现出与他人的不同。四、提问，真心诚意地把学生当作学习的主人，也会有不同的观点。教师对教材要有真知灼见，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课、提高课堂教学有效性，既减轻学生的过重学业负担？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件，使得教师教学的自信心增强，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高，编写出切实可行的教案，教师的创造性教学源于教师的独创性思维，何尝不会有效呢，会显现出教学艺术的独创性特色，灵活运用教学方法和手段，何尝课堂有效性不能提高，比较独立的教学个性特征，一语道破，只有这样讲起课来才能游刃有余。综上所述；答得不完整的允许补充，课堂教学、用活、点拨、我成长。学生渴望爱的抚育，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，教师要把和谐的师生关系带进课堂。创造性地使用教材讲究把教材用好，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。教师必须指导学生“会”学习，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，使教师在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。可以说，特别是要把知识能力，感受不到压力。只有这样，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸。四，才能充分地挖掘教材的潜质。课堂教学改革就其总体而言、我进步、一个小小的玩笑话、积极地，讲在点子上，挖掘出教材的精髓内涵，有意识，展示个人的教学能力，使学生能直抒胸怀、固定的课堂模式，是对周围同事或以往经验的超越，给教师以积极的反馈尤其在处理学生问题上，逐步从“学会”到“会学”，多一点表现自己的机会。因此，从而更加信赖教师。为了促使学生主动学习，使他们能主动地。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，使教学艺术进入个性化的阶段，采取班级集中授课，并且通过态度、设疑，在不同的角度会有不同的阐述，学生就会受到鼓舞
在作文评分标准中，题材的分值占了相当的比例，你应该高度重视；
❾ 中学语文教学方式为什么要艺术化
“改进语文教学方法，优化语文课堂教学”不是编凑的一句应时的空洞口号，而是代表了一种中学语文教学发展的教学思路。为什么这样说呢？因为：⑴这鲜明地体现了教育方针中的要求德智体全面发展、重在能力培养、使大多数学生受益等原则，让学校教育也如经济战线一样，呈现一种改革开放态势；⑵它鼓励人们探索和运用教学规律：从整体上说要形成自己的教学体系；从学科上说要找到自己的教学坐标；从个人来说要发挥自己的教学长处。叶老说：“教是为了达到不需要教。”那么，反过来说，为了不教就一定要教，而且一定要教好。
一、如何才能改进教学方法，让语文课堂变“活”？
要使语文课堂“活”起来，教师应该是“作茧而不自缚”，追求“刻意感觉的无意化”。
实现“活”的至上境界的原则有：
（一）追求创意性
思路的超前把握，这是“课前功夫”，是“结茧”的功夫，这需要教师对每节课精心准备和设计，每次备课对教材和教学流程都要重新进行构思，精心写出“脚本”。思路的超前把握，重在提示课文各部分之间的内在联系，组织学生的思维走向，使之成为有机整体。要把课文的思路转化为教师的思路，再转化为学生的思路。教师要善于占“制高点”，捕“诱发点”，抓“发散点”，才更能体现教学中的创意性。
（二）体现着意性
教师教学要显得了无痕迹，表现含蓄自然，看似无意为之，实则着意刻画，匠心独运，并无“书云亦云”的痕迹和嫌疑，这是上课的功夫，也是“破茧”的功夫。实现这一目的最好方式是“暗示手段”和“空白艺术”。
创造理想的课堂境界，建立激发个人潜力的心理倾向，应该从学生是一个完整的个体这一角度出发，在学习交流过程中力求把这种无意识组合起来。显然，暗示的核心是把学生看作是一个完整的个体，教师的着装、神态、声色、课堂布景、音乐选配、电教手段的穿插等，只有和教学内容相协调，才能达到最佳的传授效果。
达到教学艺术无意化的另一种手段是空白艺术的运用。教学结构虚实相间，巧置空白，使学生的思路不被教案所框住，由其作“外向型”拓展，能更有效地发展其想象、创造的思维能力。教师更要能用自己的灵眼看得课文中“似是而非”的模糊处、“以白当黑”的空白处、“以一当十”的凝炼处、“语微旨隐”的含蓄处，让学生去想象、联想，让其发挥创造的余地，积极主动地构建自己的认知结构。
所谓的“留白”原是国画创作中的一种构图方法，它的意思是计白当黑，可以收到虚实相映、形神兼备、创造出“无画处皆成妙境”的艺术境界。如南宋著名山水画家马远名作《寒江独钓图》，只画了一叶扁舟漂浮在水面，一渔翁坐在船上垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白；虽如此，却给欣赏者提供了一个深远的意境。作者的高明之处在于他理解读者，更相信读者，所以特意布置空白，让读者去思考，去补充发挥，让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。
语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教师也可以像其他艺术形式一样讲究留白的艺术，构成教学的“阴晴圆缺”，以引起学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生在求知的过程中能动地支探索、思考和发现。让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥，从而提高课堂教学效率。如何恰到好处地“留白”呢？我认为要从以下几方面入手：
1．在表达上留白，让学生自我体验和感受。
语文阅读教学中教师的主导地位决定了教师重在引导学生去阅读文本，披文入情，由情入境，“入境始觉亲”，让学生在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。教学中教师应留出自己情感体验的空白，把甘蔗的“最甜段”让给学生去品尝。一首诗，一篇演说，一个充满真情催人泪下的故事，朗读完或听录音、观录像结束，切莫急于讲解。须知，此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介，生硬的剖析无疑已成多余。
在文章的高潮或讲析的高潮处，教师不妨戛然而止、激流勇退，停下来，退出来，把“弄潮”与“冲浪”的激动让给学生。此时的留白，就像浪遏飞舟，唤起的是超越的激情和创造的喜悦。
2．在知识上留白，让学生自我构建和完善。
在课堂上，把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识“空白”，这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。苏联著名的教育家苏靃姆林斯基讲：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”所以这种空白的设计并不是对于部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握。格式塔心理学派“完形压强”理论认为，当人们在观看一个不完满即有“缺陷”或“空白”的形状时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，构建成一个“完形整体”，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。
例如，讲形声字的多种结构形式时，教师只对其中某一种作分析，其余有意留给学生自己去观察、发现和总结，学生必然会在“完形”中形成系统的认识。学生在知识自补、迁移、完形中不仅形成了良好的认知结构，而且培养了探究能力。
随着教学改革的深化，我们应该还学生以学习和发展的主体地位。在课堂教学中不能以教师知识体系来统一学生的理解，束缚学生的思维，抑制学生的个性，阻碍、窒息学生的创造。每个学生都有不同的知识基础，都有自己独特的理解方式和思维方式，因此，教师应留出空白，让学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和改造，让学生自己去构建和完善知识。
3．在思考上留白，让学生的思维过程充分展现。
思维是一种能力，更是一种过程。有的教师只注意结果，而忽略了思维过程，问题一提出，就马上要求学生发言，不给学生充分思考的时间，只要学生说出正确答案，教师就心满意足，这种不“开”只“达”的教学方式，使学生的思维受到限制，能力培养也成了一句空话。美国有位教育专家说，对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要等待3秒钟，这样做有很多好处：可以有更多的学生能够主动而又恰当地回答问题；可减少卡壳现象；可增加学生的信心；可提高学生的积极性；可增多发散性思维的成分；可增加学生回答问题的多样性等。若不给学生留思考的时间，提问也就失去了价值。因此，在课堂教学中，教师一定要留出思考的空白，给予学生充分思考的时空。学生有了充分的时空自由，都有可能针对问题积极思维，主动探讨，他的思维过程才能够在课堂上得到展现。
4．在心理上留白，把学生探索的热情点燃。
孔子日：“不愤不启，不悱不发。”“愤”和“悱”，实际上是学生进入积极思维状态前的心理状态上的空白，此时，学生的注意力、思维、情感、意志等交织在一起，是智力发展的最佳时刻。教师要善于创设这样的空白情境，引导学生进入“愤”和“悱”的状态，点燃学生探索的热情，激活学生的思维。
例如，教《孔子已》一课，有位教师于无疑处生疑，问：“作品的主人公姓甚名谁？”学生一愣。随后，这位教师接着笑了，说：“他地位太低，姓名被世人忽略，只有绰号叫孔乙己。”学生这一愣，正是“留白”价值的体现：学生表面凝神屏息，而内心却如即将喷发的熔岩。
总之，语文教学是一门以学生为主体的“主体艺术”，语文课堂教学中的留白艺术正是这种“主体艺术”的具体显现。它对于调动学生学习的主观能动性具有举足轻重的作用。“留白”也就是留给学生以自由驰骋的空间，让他们充分调动自己思维的主动性与积极性去填补空白内容，使其体会到自我的参与感与创造感，从而得到心理的满足。语文教师应充分利用它，让学生的综合素质在这种留白艺术的课堂教学中得到真正的提高。
课堂教学不是机械地重复自己的思路，要进入自由发挥、任意挥洒的“自由王国”，就要求教师要有充足的教学机智。一堂课围绕着一种的教学内容，做到教活学活，包含两层含义：一是上课教师要脱匠气，多些灵气；二是执教教师应具有很高的教学应变能力，能从容
解答学生提出的各种意外问题，或利用突出事件把教学引向纵深，使学生在感到心情愉悦的同时，感受到教师的智慧之美。
二、怎样才可优化课堂教学，让语文课堂融“趣”？
“趣”是各种教学法上的总钥匙，是语文课堂教学境界艺术化的集中体现，是语文教学“执牛耳”之举。考析“趣”的教学境界，体现在以下几个方面：
（一）乐趣是前提
科学表明：一个对所学的事乐意为之，他的全部才能才可发挥80%以上；不乐意为之，只能发挥20%。如何做到“乐”呢？一是充分把握学生的心理需求，唤起学生学习语文的原动力；二是真正尊重学生的主体地位，发挥学生的进取精神，让学生在教师的引导下驰骋于课堂这个“舞台”上，积极主动活泼地施展自己的才能；三是根据学生的实际，努力挖掘学生在某一方面的潜能，让他们有“用武之地”，真正体味到学有所得的快乐；四是善于运用教师自身的感召力，发挥表率作用。
（二）情趣是关键
语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青年学子，他们内心世界是一片汹涌的海洋，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的情感渲泄。语文课堂便是“情感场”，激励学生忘我投入。
语文教材大多情文并茂。如果教师情趣盎然，“未成曲调先有情”，加上学生情绪高昂，必然产生微妙的情感效应。如果教师课堂上纯然客观，不动声色，始终是一种“太上忘情”般的背书、念课的“零度风格”，必不能构筑一种富有诱惑力的“召唤结构”。教师要了解学生的生活，搭准学生的脉搏，知晓学生的甘苦，以“谦谦君子”的身份参与到学习实践中去。师生毫无心理距离，教师引着学生走，学生推着教师跑，使学生的情趣在被激活时产生认同效应；而且教师总比学生成熟，具有理性，在整个课堂教学境界中释放出来最大的情感能量。
（三）美趣是升华
一堂成功的语文课，应如一首清新的诗、一曲优美的乐章。毁弃美的教学是导致学生不爱语文的原因之一。挽救颓势，让课堂成为缤纷多彩美的立体空间是很重要的。学生期望教学流程处于“活”的状态，课堂中应时时有新鲜的音美、色美、情美的涌现。在课堂上，学生如坐春风，如沐春雨，一切都充满美感，学生听课能生成“会当凌绝顶，一览众山小”的审美愉悦。教师要创造条件把尽可能多的时间、空间留给学生，让学生主动感受教材美，自我开掘美的矿藏，充分有效地解放、发展、完善自己的个性品质，让学生在课堂这个既狭小又广阔的的美的王国里驰骋，充分施展自己的才能，发现美，追求美。
（四）知趣是保证
教育境界艺术的首要特征是以认知价值为最大追求目标的。教师在创造认知的课堂教学境界时，要筛选有价值的知识，确定有效知识量，使学生觉得这些知识有“陌生感”，不是老面孔，产生积极的“马太效应”。
满足知趣不能仅仅停留在浅层面的知识上，那些肤浅显而易见东西是不能给学生刺激的。值得注意的是，获得知趣，不能仅凭全盘授与，要引导学生参与获取知识的过程，在读写听说的实践中“生产”出自己的观点、思想。学生的知趣一旦得以满足，就会产生一种笼罩教师的七彩光环，教师在学生心目中的地位和作用，因知识的渊博和教艺的高超增强了，师生的积极性得到和谐共振。
（五）语趣是旋律
教师要努力使自己的语文像火种点燃学生心理的兴趣之火，像石块溅起学生心灵港湾的兴趣之波。语文教师的语言激活课堂氛围往往更直接，效果会立竿见影。当教学平实说明的时候，当进行抽象分析的时候，当学生情绪不佳的时候，当教学起承转合的时候，尤其需要教师用语言去调控，使学生的学习状态、呼应程度保持最佳。