❶ 如何在高中语文教学中渗透心理健康教育
针对初中生心理障碍的主要表现，通过四种形式在语文教学中有机地渗透心理健康教育：1、挖掘教材中的真善美，引导学生的发展方向；2、以作文教学为切入点，疏导学生积郁的情感；3、通过语文实践活动对学生进行心理健康教育；4、对学生主体地位的尊重与赏识可以激发他们自信心和求知欲，形成良好的自我评价心理。以此来培养学生健康向上的心理，达到加强学生心理健康教育的目的。
【关键词】真善美；作文教学；实践活动；尊重与赏识；心理健康教育
初中阶段是学生身心剧烈变化的时期，这个阶段是学生成长的“转折期”，教育的“困难期”。处于少年期向青春期转变过程中的中学生由于思维定势的单一和片面，很容易因生活中的突发事件、学习过程中的挫折、人际交往中的不利因素等原因导致不良的心理反应，不仅有害于健康，更影响到正常的学习生活。因此，作为一名语文教师，我们应当把对学生进行心理健康教育，看作语文学科的一项新任务。 一、 初中生心理障碍的几种主要表现 由于现在的学生绝大多数是独生子女，缺乏独立生活能力的锻 炼，缺乏坚韧意志的培养，因此吃苦耐劳、团结协作的精神和承受挫折的能力也较差。面对越来越激烈的升学竞争，纷繁复杂的社会现象，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，许多学生的心理存在不同程度的疾患，主要表现为：
1、 缺乏辨别是非的能力。如：对回答不出问题的同学，他们以哄笑的态度对待；而对某人某事进行表扬并号召向其学习时，有些人却不屑一顾；纪律不好的学生影响正在学习的学生，被影响者不会去制止。
2、 逆反心理。他们不愿听从父母、老师或其他成人的意见，生活学习中 处处与成人唱反调。
3、 缺乏感恩的心。对父母、老师对他们的付出视之为理所当然，让写关 于亲情的作文，某生说，父母现在对他好是因为将来老了要靠他赡养。
4、 思想极端，易钻牛角尖，经常陷入思想的泥潭无法自拔。某男生因为 被心仪已久的女生拒绝后，无心向学，成绩直线下滑。找他谈心就好上几天，几天后又继续萎靡不振，情绪反复无常。诸如此类，均属心理健康问题。 有调查表明，影响学生学习成绩的因素一般有三个，学习心态、学习方法和智商数值，而这三者中，心态是支配因素，因此，教师应该重视对学生心理健康的教育。 二、如何在语文教学中有机地渗透心理健康教育 众所周知，语文学习具有工具性、思想性、艺术性、社会性等特点，这些特点在学生良好心理素质形成中具有特殊地位。语文教学过程中，教师应把学生当作发展的人去看待，充分尊重他们的人格和个性，努力使他们获取宽松、新奇、愉悦的心理体验，并促使这种心理趋向得以巩固和发展，进而提高学生认识未知世界的能力和技巧。
1、 挖掘教材中的真善美，引导学生发展方向 语文教材大多蕴含热爱祖国、热爱生命的主题，大多表现出对真善美的讴歌和对假恶丑的鞭笞，因此，深入挖掘教材主题和思想，是对学生进行心理健康教育的良好途径。 语文教材展现了世界的美。《三峡》描写的是山川之美；《隆中对》展现的是历史之美；《苏州园林》介绍的是艺术之美。 语文教材大多蕴含热爱祖国、敬岗爱业的主题。学习艾青的《我爱这土地》，让学生体会诗人对祖国博大深沉的爱，树立报效祖国的远大理想。学习梁启超的《敬业与乐业》，让学生反思自己的学习精神和生活态度，对照作者提出的“敬业与乐业”的生活原则，使学生对自己的人生价值有更深的领悟。 语文教学应该担负起培养意志的使命。如宋濂的《送东阳马生序》一文中，作者叙述了自己青少年时求学的种种艰辛，尽管条件恶劣，但用心专一终于学有所成。教学过程中，教师应多对学生进行点拨，让学生明白勤奋与艰苦是互相联系的两个方面，一个人如果没有主观能动性和强烈的上进心，是不可能战胜困难学有所成的。学生比照宋濂年少时那种艰苦的学习条件时，进一步认识到自己学习过程中意志力体现的程度，激发自己奋发向上的情感，由此产生一种良好心理效应。 当然，在教材中，学生还会接触到反面的揭露丑恶事物的内容，如莫泊桑《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的自私贪婪；莎士比亚《威尼斯商人》中夏洛克的阴险凶残；契诃夫《变色龙》中奥楚蔑洛夫的见风使舵等，我们在剖析时，从学生心理素质的角度加以引导分析鉴别，引起学生在心理上的厌恶和憎恨，留给学生深刻的印象。同时可以纠正学生不健康的心态，达到完善学生心理素质的目的。 但语文教学毕竟不同于心理健康教育课，语文教材贯穿的是语文知识，其心理教育的内容只是零星地潜隐在具体的课文中，这就要求我们能细心地挖掘出教材中的心理健康因素。还要注意的是：“准确把握教材的感情基础和实质性内容，准确把握学生的心态变化，特别注意的是学生的‘期待心理’与‘满足期待心理’，还要设身处地用真情实感去感染学生，要用学生的眼光去看世界，这样才能准确满足孩子的心理需要。”
❷ 高中语文德育教学渗透有哪些标准
首先，针对课堂教学内容进行德育渗透。
教育要有针对性，我们学校的学生大多来自农村，或者位于城乡结合部，许多学生父母常年在外打工，家庭教育较少、自律性较差，许多学生控制不住而出入网吧、游戏机室等场所，对此就要针对课堂教学内容加大对他们进行诸如艰苦奋斗、感恩教育等内容。于是我在教授李密的《陈情表》时就强调文中蕴涵的赤子的哀哀孝心；教授韩愈的《祭十二郎文》时就注意让学生体会文中流露的至亲至爱之情，教授归有光的《项脊轩志》时注意阐发文中表现出来的至情至性，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养学生高尚的情操，提高思想觉悟和道德品质，然后发掘自身不足，再加以改正，最终实现对广大学生的无形教益。应该说这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。
其次，结合课文教学及相关内容，对学生渗透德育教育。
通过学习《游褒禅山记》，学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度以及对当今改革开放时代的借鉴意义。学习屈原的《离骚》要使学生在诗文的字里行间感受到诗人那洋溢的爱国热情；学习《蜀道难》，要让学生感受到李白在封建等级制度下峥嵘挺立的人格尊严的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。 又如，在学习《游褒禅山记》介绍王安石生平时，挖掘出列宁对他的评价“中国十三世纪的改革家”这一因素；在学习《窦娥冤》介绍关汉卿生平时，把关汉卿与莎士比亚进行对比，突出关汉卿的成就不比莎士比亚差的因素；在学习《林黛玉进贾府》时，挖掘出法国红学家对《红楼梦》的评价“十八世纪最优秀的女子文学”这一因素，等等，对学生进行民族自豪感的熏陶和热爱祖国灿烂文化的情感教育。一个语文教师若能经常坚持挖掘语文教学中这样的德育启悟点，对学生一定会起到很好的德育熏陶作用。
再次，在作文教学中引导学生明辨是非，提升思想道德修养。
作文教学作为语文教学的重点内容之一，在对学生进行思想品德教育方面有着得天独厚的优势。高中阶段，正是学生分辨是非、真假、美丑、善恶能力成长的关键时期，因此，在高中作文教学中渗透德育思想，也是语文教师义不容辞的责任。在现行高中语文教材中，作文训练更贴学生实际，这对在作文教学中进行德育渗透提供了更加广阔的天地。
第四，利用课外阅读教学实施德育教育。
教师应尽量拓宽学生的阅读空间，提供优秀的课外读物，如《读者》《青年文摘》《意林》等。好文章总是激人上进、努力有为的，这几种刊物在选材上正面、积极，能对德育教育起到很好的辅助作用。
第五，积累名言警句并加深理解。
在高中教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。
第六，在言教身教以身作则中渗透德育。
叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分”，进行思想教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生作出榜样，这样，学生才觉得老师的话真实可信。
❸ 如何在高中语文教学中渗透文学教
中华民族的传统文化源远流长，是整个东方文化的重要标志和世界历史文化宝库中的重要遗产，对人类社会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。然而，我们今天的青少年却很少了解自己的传统文化。随着外来文化的渗透许多民族文化正在逐渐消失，特别是越来越多的孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片，过的是洋节。更可怕的是在市场经济的消极因素的影响下，拜金主义思想有所抬头，享乐主义思想有所表现，极端个人主义有所滋长……这些现象如任其发展下去，后果不堪设想。因此，在新的社会发展时期，弘扬民族传统文化精神和保护传统文化是我们教师的重要责任。那么，如何弘扬中华民族传统文化，特别是在语文教学中如何更好地向学生传承中华民族传统文化呢？我认为应从以下几点入手：
一、充分利用古诗文教材，传承传统文化
教学中，我发现中学语文教材为传统文化提供了一个广阔的天地，经典型的传统文化在中学语文教材中非常明显。有传统美德、传统人生观、价值观、传统爱国主义等。我们教师应该用本民族优秀文化的精髓来启发学生，使他们懂得生命的意义和价值。
高中课文中的很多文言文，就是些非常鲜活的例子，如教授《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，引出孔子的“礼治”，就要对一些重要的道德范畴和概念、术语，像“仁者爱人”“克己复礼为仁”“己所不欲勿施于人”“人不知而不愠，不亦君子乎”
等加以强化。在《劝学》和《师说》的教学中，抓住古人勤学、尊师的美德，结合目前的现状，潜移默化的教育。在教授《陈情表》时，让学生趁机接受“孝”的教育。在教授《苏武传》时，利用朗读、引导的方法让学生接受爱国主义教育。感受苏武的人格魅力。
现实生活中，总会有荆棘和坎坷，不幸和苦难，因此，在课堂教学中，要利用古文经典篇目，弘扬传统文化，引导学生把目光投向社会，把关注的意识投向人类，从而树立正确的人生观与价值观。教学中，让学生走进屈原、陆游、杜甫，理解什么是爱国；走进苏轼、李白，理解什么是豁达、豪放……特别是在必修三、必修五的诗歌教学中，对那些传统文化中优秀的古诗文篇目，就倾心倾力，有意识让学生从中受到震撼、感染熏陶，久而久之，潜移默化，学生就可以形成一种强大动力，最终积淀委积极健康的价值观和人生观。
二、利用作文教学，传承传统文化
作文是写作者对生活的独特感受，是作者情感大海中溅起的浪花。关键在于我们是否能抓到那使自己心灵震颤的瞬间，是否敢于倾吐令己难忘的人和事，从而让自我情感释放出穿透人心的力量。不仅能体现学生的文字功底，还能显示学生的人生态度、价值观取向、审美情趣、个性特征等等。因此，在指导学生以作文、随笔的形式进行写作训练时，应创设文化与语文一化的歇息情境来渗透传统文化。例如：对课文中涉及到的，可以对学生进行传统文化教育的内容时，就要求学生写随笔，在学习《陈情表》后，从学生的随笔中就可看出由他们心中蹦出的对传统文化理解的火花。在作文训练中，如围绕儒家思想“仁”进行写作训练。首先，教师应讲明“仁”的内涵是自重，宽厚，谦和，诚恳，善良，俭朴，勤劳和关心他人等人生美德，既是“仁”的具体表现，也是走人的根本原则。让学生明白“仁”的内涵后写作，不仅提高了写作能力，又加深了对“仁”理解，同时也教会了怎样做人，也就是说继承了传统文化。
三、以传统节日委载体，传承传统文化
作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。二每一个节日是都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基础。他们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬，是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。每年的两个学期中，有许多中国传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，加之，我国近年又开始对一些传统节日进行了放假安排，教师就可以以此为契机，利用清明节与端午节，引导学生去查询资料，找寻渊源，真正弄明白其文化内涵。通过实践，使学生明白了清明节是一个富有诗意的节日，端午节不仅与几年我国伟大的文学家屈原有关，同时，端午节也是自古相传的“娱乐节”和“卫生节”，人们在这一天举行赛龙舟，饮雄黄酒等。教师可趁此给学生布置以“节日有感”为题的作文。
四、加强经典名著的推介和引用，传承传统文化
作为古典文化的四大名著《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，学生们怕是很少有时间或特意安排一点时间静下心来读一读，但每天抽一点时间来读一读，对文化的熏陶也是有很大帮助的。
五、挖掘地方文化资源，传承传统文化
语文教学不仅在课内，也在课外。丰富的地方文化资源时语文教学开发利用的宝藏。充分挖掘乡土文化种优秀的传统文化，如非物质文化、民间故事、打油诗、山歌、风俗文化、历史古迹等都蕴含着极其丰富的传统文化，只要我们仔细收集，善于开发，就能为我们的教学活动服务，这也就是人们常说的“一方水土养一方人”。新课标也要求教师“培养学生用民族的、现代的、世界的、人类的多元眼光去审视各种文化，以开阔的视野，在比较撞击中，使学生养成独立思考、判断的习惯。委他们建构在民族文化精神和世界多元文化熏陶下的独立思想和人格”。文化是人类生活的总和，教师应扩大视野，帮助学生树立生活处处有文化的观念，培养学生留心生活、感受生活、反思生活，组织学生集体过节，参观文化古迹，收集民间文学，使学生快乐学习，主动参与，敢于交流，乐于探究，勤于思考，从而使学生在实践活动中品味传统文化，提高学生的能力和觉悟，达到语文教学的目的。
总之，悠久的传统文化，不仅是孕育中华民族的琼浆玉液，也是塑造青少年心灵的阳光雨露。因此，语文教学所担负的弘扬传统文化这一历史使命任重道远，还需语文教师在实践中继续深入探究。
❹ 如何在高中信息技术教学中渗透法制教育
如何在高中信息技术教学中渗透法制教育
在校学生是青少年的主流，学校是青少年法制教育的主阵地，而法制教育又是学校德育工作的一项重要内容。从小培养中小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们的健康成长。“言之无为，行而不远”，“道非文不著，文非道不生”，自古以来我们教育就有“文道统一”和“文以明道”的基本传统和基本原则。中学法制教育的主要使命是对中学生进行宪法和主要法律的教育，培养中学生学会利用法律保护合法权利，明确作为社会成员必备的社会责任，了解公民应尽的义务，增强守法意识。在教育教学的过程中实施法制教育的渠道有很多，有比较系统的法制政治教育课的学习，有少先队、团员法制活动的培育，有学校物质的、精神的、人际的法制教育环境的熏陶，还有沟通家庭、社区的法制力量而形成的整合型法制教育。然而实施渠道纵然有许多条，课堂教学是实施中小学法制教育的主渠道，则是毋庸置疑的。中小学各科教育是一个不可分割的整体，它们相互联系，相互渗透，是学生接受文化知识的学习和思想品格的熏陶的主要途径。因此，有必要将现行各类学科的教学进行全面的开发，并把开发出来的法制因素在各个学科的教学中有机地进行渗透，从而在各科教学中增加法制含量，加大法制意识培养的力度，由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系。因此，教师在向学生传授知识的同时，应当充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时适度渗透，从而真正在课堂教学中唱法制教育的旋律。一、渗透的必要性如今，经济和社会发展对学校教育人才培养的标准有了一个根本性的转变：教育不再满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人必须是高素质、高起点的，他们应具备一定的法律知识。中小学教育作为基本的、起始的教育途经完全应该适应并挑战于这一全球性的发展趋势。如果学校的各科教学还只局限在传统理念上的教育观，而置现代法制教育于不顾，势必受到历史潮流的抛弃。中小学法制教育的学科渗透，正是立足于时代的高度，认真审视了社会发展的这一趋势，针对未来人才培养的需求和目前中小学教育中的空白点而提出的一项行动策略。在中小学法制教育学科教学中渗透，它的教育优势是法制教育其它途经无可比拟的。其一，具有地位优势。在目前客观存在的中小学教育体系中，学科课程总是居于中心地位，起着主导作用。学科课程及其课堂教学是学校实现教育目标的基本形式和主要途径。实施中小学法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。从这个意义上来说法制教育的学科渗透是进行中小学法制教育的一条主要途经，也是实施法制教育的必由之路。其二，具有数量优势。学科课程的主导地位，决定了它在学校教育中的数量也是最多的。在中小学各项教育中学科课程的数量在整个中小学学科课程中占据绝对优势。数量上的优势表明教育的广泛和深入，抓住了学科课程就是抓住了法制渗透的主线。其三，具有时间优势。学科课程在时间上的优势也是明现的，在现行中小学课程计划中，中小学1～5年级的学科课程分别占周总时数的75%～78％，这充分显示了时间优势，中小学各科教学全面渗透法制教育就有了时间上的保证。综上所述，中小学法制教育进行学科渗透不仅在教育方向上是符合国际发展趋势和国情的需要，而且在行动策略上也是有充分保障的。二、渗透的原则 1、目的性原则。教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，中小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时列为研究内容。 2、有机性原则。在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来，既不能把学科教学上成法制课，也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素，要根据学科的特点，以教材为依据，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。如：在一堂语文课上，老师请学生用“赡”组词，一生回答“赡养”，此时老师加以了表扬，并因势利导，告诉学生：由父母“抚养”成人是子女的“权利”，而“赡养”老人是子女的“义务”，每个人的权利和义务都是对等的。你可以行使你的权利，但也要履行你的义务。这样，同学们在接受语言文字教育的同时也受到了一次深刻的法制教育。 3、选择性原则。知识教学有系统性，由浅入深，以学生的最近发展区的接受程度为标准，而法律知识的渗透也要依据这个观点，循序渐进，并且在知识的深度上慢慢递进成螺旋式上升。因此学科教学中的法制教育渗透，必须充分地考虑学生的年龄特征、认识规律，学生可接受程度，要根据学生的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程度。在教材体系中，有的内容多次出现在各个不同年级中，这就需要教师选择适合该年级、该班级学生特点的渗透难度和深度。例如在渗透“保护动物”这一目标时，各年级段的要求是不同的。一二年级教学时让学生了解动物是人类的好朋友，要保护动物，了解国家制定的有关保护珍禽珍兽的一些法律知识。到三四年级时，又可以渗透在学生有限的能力之内如何保护动物。到高年级又可以渗透如何运用法律这个武器和猎捕杀害野生动物的坏人做斗争，能做到不吃野生动物，能主动制止自己的父母和周围的人不吃野生动物，还能向有关部门告发经营、捕杀野生动物的商人，让法律来制裁他们。 4、贴近性原则。学科教学的法制教育渗透，必须依据教材的内容去进行，法制教育的内容应是教材中所应有的，绝不是外加或牵强附会的，应切实地使学科法制教育与双基教学、双基训练融为一体，而不应“穿靴戴帽”、“两张皮式”的。学科教学法制教育的渗透，应是体现在教学的全过程之中，而不应是支离破碎、牵强附会的。 5、情感性原则。学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流。这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。如：教学语文课文《小蝌蚪找妈妈》、《骆驼和羊》、《小壁虎借尾巴》、《珍珠鸟》等课文时，让学生在课文描绘的字里行间感受到动物们或有趣、或可爱、或美丽、或富有灵性的一面。当学生在受到美的感情激发和熏陶后，适时把语文教学中美的景象与现实中环境遭受严重破坏的丑恶现象（如白色污染、沙尘暴频虐城市、酸雨影响人民生活等）进行对比，自然而然就会激发学生对环境的热爱，懂得了正是由于有了这些动物与我们人类的和谐相处，大自然才会变得这般美丽,从而激发学生自觉保护动植物，让我们生活的地球更加美丽。这样既提高了阅读兴趣，又使学生懂得了保护环境的重要性。 6、有趣性原则。好奇心和探究意识是学生普遍存在的一种心理现象，它是诱发他们不断观察、体验、发现和创造的动因。而这一切都是在兴趣的驱使下产生的，所以学科教学渗透法制教育要贯彻有趣性原则。“有趣”的关键是“激趣”。在学科渗透时要做到知识性与兴趣性相结合，让学生通过对法制渗透的感知、理解、探索而获得成功，进而产生满足感，不断激发他们对学习法律知识的兴趣。(关于在学科教学中渗透法制教育的思考三、渗透的方法学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。 1、在生活中渗透。在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。在学完课文《我家门前的小河》后，学生都对小河一年四季的美景由衷的喜爱，此时就可以引导学生再联系现实，看看现在周边的河流没有一条是清澈的，和二十几年前完全不一样，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的鱼鲜美能吃，妇女在河里洗衣服，现在河里的鱼已不能吃，就连河的颜色有时泛黑，发出怪味，这是为什么？学生通过分析、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊！”此时再适时介绍《保护环境法》，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。 2、在情境中渗透。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。如：在美术教学中让学生画《我是小小执法员》时，先把美术教室布置成一个小型法庭，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种有关法制的绘画、工艺、雕塑……另外在教室的后墙上方，贴上一些标语，创设浓厚的法制教育氛围，使学生步入教室就能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。教学时先让学生观摩模拟法庭庭审录像，再放有关法律知识的小动画，使学生产生小小执法员公正无私的表，在这种情境中，学生的感情得到升华，激发了绘画欲望，从而笔下画出的线条，色块再也不是无情之物，而是表达真挚情感的符号，达到情与画完美结合。四、渗透应注意的问题学科教学渗透法制教育十分重要，但也要注意简单化、牵强化的形式主义。这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此我们要注意以下几点： 1、找准“渗透点”。各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有找准渗透点，法制教育才能直透心田。 2、把握“渗透时机”。教师从教材出发，觅到渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。教育界杂志社官网提供
❺ 高中语文教学中如何渗透德育教育
对于一堂语文课而言，一般包括新授课的导入，新授课、课堂总结、课后作业布回置以及课堂反思等。答其中作为一堂课开始的导入非常的重要，导入的是否紧跟课堂内容，是否有趣味性和生动性，能对学生学习兴趣的激发有着直接的关联。有句俗语说的是，“好的开始是成功的一半”。因而在教学中合理的利用课文导语，充分挖掘导语的德育作用，那么在教学中渗透德育就已然迈出了一大步。教师在设计高中语文导入的时候，要紧扣教材内容，采用富有感染力的语言或者情景，让学生尽快的融入到学习之中。为了实现既定的德育教育目标，这一方面需要教师在教学前做好充分的准备，精心备课，挖掘教材中任何可以挖掘，同时还能为自己所用的知识，对学生进行德育教育。另一方面，还需要教师在没有导语时自己精心设计导语，丰富材料，达到教书育人之目的。对于文学作品而言，作者想要表达的寓意并不是简单的肤浅文字，而是文背后透析的作者真情实感，所以在教学的过程中，教师必须深度挖掘教材，用优美的文字诠释作者文章文字背后的真正情感和思想表达。
❻ 如何在高中语文教学中渗透环保教育
最佳答案
二十一世纪是一个绿色环保的时代，随着社会的发展，人民生活水平的不断提升，人们将生活当中的关注点从衣、食、住、行逐步过渡到我们生活的环境当中，越来越多的人们意识到环境保护的重要性。就如课文《只有一个地球》当中所言“我们的这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，说地球可爱是因为他向我们无私的奉献着自己的资源，而她的无私奉献并没有得到我们的珍惜，由于人们过度森林乱砍乱伐，造成水土流失、全球变暖等问题，使我们的地球变得十分脆弱。
《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的科学和人文素养以及环境意识。”因而，作为“工具性与人文性的统一”的语文课程，理所当然肩负着对小学生进行环保教育的重要使命，同时也是对小学生进行环境教育的一块沃土。寓环境教育于小学语文之中，让环境教育在语文课上绽放异彩，具有十分重要的现实意义。我在日常教学中，有以下的几种方法：
（一） 多媒体教学，创设环保教育情境
小学生抽象思维以及逻辑思维还处在形成与发展的过程中，他们认识事物，解决问题需要从直观思维向抽象思维过度。运用多媒体教学创设情境，生动活泼，具体直观，而且还可以增强学生的学习兴趣，加强其求知欲，让其主动探索，加深情感体验。利用多媒体，可将环境问题直观的反映给学生，感受到人们在社会生活的过程当中对自然环境的破坏，最大限度的激起学生对环境的保护意识。
例如教学《黄河是怎样变化的》一课时，我先通过多媒体向学生们展示黄河以往的风光，让学生身临其境，感受到黄河的恢弘气势，了解被誉为“中华民族摇篮”的黄河是如何养育中华儿女的，加深对黄河的向往。等到同学们对此有了一定的情感体验之后，教师话题一转，就是这样气势恢宏，养育了一代又一代中华儿女的黄河，如今却毫无昔日的风采。听到这里，你有什么疑问吗？很多同学会问道“祖国的母亲河为何被人们成为“祸河”？为什么黄河会产生变化？怎样进行有效的治理呢？”请同学们快速默读课文，边读边找出黄河如今的现状以及变化的原因是什么，想一想，你从中能感受到什么？同学们分成小组进行合作学习，待学生汇报之后，教师进行总结：人们不顾大自然的变化，过度开垦造成严重的水土流失，水土流失导致环境每况愈下。终于，黄河给人们带了深重的灾难——近2000年间竟然决口1500多次，改道26次，给生活在两岸的百姓造成了很大的灾难。让我们一起来看看图片，黄河决口时给人们带来的灾难，洪水卷走了一切—房子、家具、村民和人们的幸福生活，当同学们看到眼前的情景式，内心被深深地震撼了。此时，同学们的心情是沉重的，我抓住时机说：“亲爱的同学们，黄河变化的结果是让人遗憾的，引人痛惜的，同时也给我们敲响了警钟，引起我们的思考。过度开垦而导致水土流失的主要原因是自然界的变化吗？不是，是我们人类，正是因为我们没有节制的过度砍伐树木，才会受到大自然的惩罚，牺牲了幸福的生活。我们再来看一些图片和影像资料，看看破坏环境给人类带来的危害。看了这些资料，你们想对破坏环境的人们说些什么？我们应该怎样保护黄河呢？听了我的提问，同学们纷纷举起小说争先恐后的回答问题，有的说，不要滥砍乱伐树木，我们应该积极种树，让我们的家园变成绿色的；还有的说，我们可以按照专家给出的建议进行整理保护黄河。通过多媒体出示的影像资料，使学生对于环境问题有了直观的了解，并且初步形成了环保意识。同时，通过学习课文他们也懂得了应该保护身边的环境，保护好我们的母亲河，增强了保护母亲河的社会责任感。
（二） 品词析句，增强环保教育
在小学六年的语文课本中，几乎每一个年级都会有几篇课文描写大自然的美丽风光，或者是人类的好朋友——动物。不管是自然风光，还是可爱的小动物，描写他们的课文中，优美的问之中蕴含了许多与环境保护有关的思想和知识，这些文章为我们教师渗透环保教育提供了很好的教学素材。
同学们在五年级学习了《松鼠》这篇课文，通过对课文的学习，同学们对松鼠产生了喜爱之情，被这个可爱的小家伙所吸引，所以，当同学们翻开六年级语文书时，自然会被《跑进家来的松鼠》一课而吸引，想知道作者和跑到自己家来的小松鼠之间发生了什么有趣的事情。
通过对文章的学习，同学们很快就能体会到，作者的一家人对于小松鼠所呈现的一种喜爱、宽容、理解的感情。教师引导学生：在文章当中，哪些句子可以体现出这些感情呢？请同学们在文章中找到相关的语句、或者是词语，深入体会作者的情感。学生通过小组合作学习，会找到相关的句子，例如：有时，松鼠会跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。可我又上哪给他找去呢？同学们从这句话中体会到的不仅仅是作者对松鼠的喜爱之情，根式体会到了作者与小松数之间朋友般的情谊。又如：爸爸哈哈哈大笑，说：“我怎么没想带着一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬梁呢。森林里的松鼠到了秋天，脚要开始储备冬梁。这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”从父亲的话中，同学们读出了父亲对于松鼠的宽容，而且还可以看出父亲将小松鼠已经当成自己的“家人”。学到这里，同学们你们最感动的是什么呢？同学们不约而同的回答，最感动的莫过于小作者一家人对于小动物的情谊如此之深厚，将它当成自己的朋友、家人一般爱护。而我们也要和小作者一样，爱护小动物，进我们自己的力量保护小动物。有些同学甚至联系了当今社会中有些不法分子猎杀大象、鳄鱼等珍稀动物，以换取财富的恶略行经，表达了自己对此的强烈愤慨之情，并呼吁身边的小伙伴们一起保护环境，真爱小动物生命。
在本篇课文教学最后，同学们一起回忆了小学课本中有关于表达作者对于小动物喜爱之情的课文，老舍先生的《猫》、布封的《松鼠》、冯骥才先生的《珍珠鸟》等。由此我们可以看出，不管是国内还是国外的名人作家，他们对小动物都怀有喜爱之情，而我们更是应该向他们学习，保护小动物，保护大自然。
(三)指导写作，加深环保教育
写作，是学生将自己所学的知识与自己的思想情感相结合的最好方式。因此，借助写作对学生进行环保教育也是有效的方式之一。
比如，在四年级学习了《桂林山水》一课之后，我为学生设计了小练笔，运用你在文章当中所学到的观察与写作方法，你也来描写一处你周围的美景，注意通过你的文字，要使读者感受到你对自然景物的热爱之情。同学们通过自己课后的观察，有的对所观察的景物进行了细致的描写，有的对美丽的景色发出了内心的喜爱之情。
五年级下册的学习中，有一副连环画吸引了同学们的注意，连环画是以保护我们身边的环境为主题，表现了当代的少年儿童环境保护意识不断增强。为了让学生们体会到编者的用意，我倡导本班的学生为这幅连环画写一个小标语，呼吁身边的人们热爱环境。同学们展开思考，把自己的心声变成一句句朗朗上口又有警示作用的标语。同时，我还发现，当同学们写作《给我印象最为深刻的一个人》这篇作文时，很多同学把写作的主人公聚焦到了身边保护环境的人们身上，或是随手捡起垃圾的陌生人，或是不辞辛苦，早出晚归的清洁工人们，同学们通过自己的文字语言站养着他们的举动。这也就说明，学生在内心中逐渐形成了环境保护的意识，而他们也努力成为环境保护行动中的一员。
（四） 综合性学习，让环保教育深入人心
综合性学习考研同学们动手实践的能力，依靠自己的能力去收集、整理、处理信息。我们以“环境保护”为主题，同学们分成小组进行综合性学习，学生的关注点大到全世界为保护环境所指定的法规，小到我们身边人为保护环境所做出的贡献。他们自己搜集相关的图片与资料，并将其制作成幻灯片与身边的同学进行分享，让我意想不到的是，他们还利用网络在网上发出保护环境的倡议书，号召更多的人保护环境。我想，同学们通过自己的这番学习，度与环境保护的主题有了给为深刻的认识与见解，而他们自身也努力践行环境保护的行动。
小学生他们是祖国的未来，他们的环境意识会直接影响到我们祖国的建设与发展，而我们作为一位小学语文教师，要充分认识到在小学语文教育中渗透环境教育是语文学科不可推卸的责任。只要我们心中时刻装着环境教育这一理念，寓环境教育于语文教学之中，不断挖掘语文素材，不断找准渗透点，一定能让环境教育在语文教学中绽放异彩，开出美丽的花，结出丰硕的果，使小学语文成为环保教育的沃土。
❼ 如何在小学语文课堂中合理渗透法制教育
小学生是我们国家的希望所在，他们的受教育程度将直接影响到我们国家未来的发展。而近些年，青少年违法犯罪的行为日趋上升，这一问题已引起国家以及社会的高度重视。青少年尤其是小学生的主要任务就是学知识、长身体，而这一时期同样也是塑造他们三观以及法制观念的重要时期，而使得他们养成遵纪守法的好习惯，关键在教育[1]。因此，小学教师在向小学生传授文化知识的同时应该科学合理的挖掘教材中潜在的法制教育因素，并适时适度的将法制教育渗透其中，真正将法制教育与学生的日常学习活动紧密相连。而小学语文教育在法制教育方面具有独特的优势，因此，小学语文教师应该在把握教材特点的同时，有效的结合相关法制内容，帮助学生学好文化知识的同时养成正确的法制观念。
2.小学语文课堂渗透法制教育应该遵循的原则
在小学语文教学过程中渗透法制教育并非单纯的将一些法律常识或知识硬性的强加到教学中去，而是应该把握教材的特点，适时适度的穿插一些法制教育，而要想合理有效的将法制教育渗透到小学语文的课题教学中，则需要遵循以下几点原则：
2.1目的性原则
教学活动是一项有方向性及目的性的活动，将法制教育合理的渗透到小学语文课题同样也是一项有目的性的教育教学活动。而它对教学提出更高的要求，即要求小学语文教师应该将法制教育列入到课题教学的目标之中，在备课以及课堂教学过程中，根据教学内容的特点以及教材所包含的一些法制因素，合理的进行法制教育，并将法制教育目标与文化教育目标衔接在一起，不断提高法制教育的实效性[2]。
2.2有机性原则
教育教学活动讲究一定的有机性，因此，在小学语文教学中合理的渗透法制教育就必须将语文这一学科的主要内容与法制教育有机的结合在一起。既不能将小学语文教育单纯的上成法制课，也不能只重视学科内容教学而忽视了其中蕴含的一些法制教育因素。在实际教学过程中，教师应该根据学科的特点以及教材内容，在教学中把握好尺度，将法制教育合理的渗透到学科教学中去，让学生在潜移默化中受到法制教育的熏陶，逐渐养成遵纪守法的良好习惯。
2.3情感性原则
小学语文课堂教学中渗透法制教育，应该遵循情感性原则，必须讲究一定的氛围，在教学的过程中动之以真情，让学生在饱含情感的氛围中学习法律知识。在实际教学过程中，教师与学生之间不仅应该有知识方面的交流，同样还需要有一定的情感交流。而这种情感上的交流对于法制教育的合理渗透是十分有利的，可以引导学生知理明情，从而达到“内化”法制内容的良好效果。
3.在小学语文课堂中合理渗透法制教育的具体策略
3.1切实抓住法制教育的主要阵地――小学语文的课堂教学
小学语文的课堂教学是对小学生开展法制教育最为重要的场所，这是因为小学语文教学担负着重要的人文教育功能，并且在教材内容中蕴含着诸多的法制内容。而近些年法制的重要性日益显著，面对学生法律意识淡薄、欠缺行为自律意识等问题，这就对法制教育提出了更高的要求，这就要求教师在教导学生文化知识的同时，需要把握时机将法制教育合理的渗透到课堂教学中去，让学生在学习文化知识的同时，增强自身的法律意识。因此，教师尤其是小学语文教学在向小学生传授文化知识的同时，应该充分挖掘教材中所蕴含的法制教育因素，把握时机，使得小学生潜移默化地受到应有的法制教育。
例如，在学习《鸟的乐园》这一篇课文时，在教师的讲解下学生认识了各种鸟类，例如喜鹊、杜鹃、燕子等。当讲到以上鸟类吃什么的时候，教师可以提醒学生这些鸟都是益鸟，而益鸟的就是指对人类有益的鸟。益鸟可以吃掉农田里的害虫，而且能够有效的保护大自然的生态平衡，对于农业生产具有非常重要的意义，因此，我们大家要保护这些益鸟。当讲解丹顶鹤的时候，教师可以告诉学生目前丹顶鹤的数量十分稀少，而我们国家已经将丹顶鹤列为国家一级保护动物。同时，教师还应该告诉学生非法猎捕或者食用国家重点保护鸟类的这些行为都是违法的，告诫学生要做一个文明守法的好孩子，好学会保护这些鸟类。此外，教师还可以给学生普及一些知识，即每年的4月22日至28日这七天为“爱鸟周”，教师可以鼓励学生通过自己的行动去唤醒更多的人去保护鸟类。而整个教学过程，让学生在学习课文内容的同时，意识到爱护鸟类的重要性，这就达到了法制教育的目的。
3.2拓宽小学语文的课堂层面，把握好渗透的技巧
小学语文教学中许多课文情境交融，非常的感人，而这些简单的文字却能使得小学生们与文章的作者产生情感共鸣，这样既能有效的陶冶学生的情操，还能起到良好的教育效果[3]。课文中有许多内容涉及到环境保护，而小学语文教师不仅需要将保护环境的理念贯穿于实际的课堂教学中去，还应该经常带领小学生们去参加一些实践活动，让他们在活动中感受到大自然的美好，引导学生积极的保护环境。
例如，在讲解《望庐山瀑布》以及《趵突泉》这一类涉及自然风光的课文时，教师应该引导学生认真的欣赏描写大自然美好风光的语句和词汇，并且用赞美的语气读出自己对于祖国壮美河山的热爱之情，唤醒小学生对于大自然的热爱，并激发他们保护大自然的思想情感。在学习之余，教师可以组织学生游览公园，让他们感受了大自然的美好，并在这一过程中，教师可以告诫学生在以后的生活中要保护人类共有的大自然，只有保护好自然，自然才会回馈给人类更多的资源。将法制教育有效的渗透到课堂教学中去，能够增强学生的法制观念，并在遵循法律的基础上，不断完善自身的行为举止。
3.3在写作训练的过程中有机的渗透法制教育
在小学语文的写作练习中，多数内容都涉及到学生的日常生活，要求小学生在现实生活中汲取写作的题材，而这就要求教师应该有效的指导小学生进行综合性的实践调查活动，通过多种渠道来收集相关的资料，并善于用法律的标准来对一些事情进行正确的判断。写日记也是渗透法制教育的一个重要渠道。学生在写日记的时候说的都是自己的心里话，这就能在一定程度上帮助学生求真务实。此外，教师还应该鼓励学生联系在生活中遇到的一些不文明行为甚至是违法犯罪的现象，通过日记来阐述自己内心的真实想法以及观点。而教师则需要认真批阅学生的日记，对于学生的一些疑问提出可行的对策，帮助学生树立正确的法律观念。
4.结语
小学语文教师在强化小学生法制教育方面具有不可推卸的责任。这就要求教师在教学活动之前，认真研究教材内容，挖掘出教材中潜在的法制教育因素，并在课堂教学中适时适度的渗透一定的法制教育，切实培养小学生的良好习惯，提高他们的法制观念，帮助他们在学好文化知识的同时成为一名知法、守法的学生，为未来的发展奠定良好的法律基础。
❽ 高中语文教学中如何渗透生命意识
琼海市加积二中 何秋瑾
摘 要：一幕幕触目惊心的惨剧正是学生生命意识淡薄的表现，生命意识的教育迫在眉睫。一是引导学生认识生命，进而重视、珍惜生命；二是教育学生正确认识死亡，培养健康理性的死亡态度和有效行为；三是探讨生命的意义，提升对生命的尊重与关怀，健全人格。语文教学在此层面上挖掘自身的学科优势，加强生命意识的渗透，让学生树立人生的价值和意义。
关键词：高中语文教学 生命意识 审美教育
《语文课程标准》突出强调语文教学要有丰富的人文内涵，这其中包含着对人的生存状态(形式)、生命意识、生命价值的思索与理解，拓宽了对生命的人文体验与教育。具体阐释为三个层面：一是引导学生认识生命，进而重视、珍惜生命；二是教育学生正确认识死亡，培养健康理性的死亡态度和有效行为；三是探讨生命的意义，提升对生命的尊重与关怀，健全人格。关于生命教育或者类似于此类道德人文层面的理念为何近几年来频频提出？原因在于，消费商品社会的诱惑力导致青少年思想错杂，未能找到一个明确的目标，加之社会的进步带给人的压力逐渐加大，因此，青少年承受能力减弱，稍微一点挫折，他们都倾向于极端的暴力发泄甚至结束生命。这些事例每天在不同的城市不同的学校上演，屡屡见于报端。一幕幕触目惊心的惨剧正是学生生命意识淡薄的表现，生命教育迫在眉睫。作为本身富有丰富内涵人文特性和审美特性的语文学科，在生命意识的培育中肩负着神圣并不可替代的作用。同样，作为一名高中语文教师，应该首先树立生命教育理念，做好身教典范，其次利用语文学科的优势，挖掘各种有利因素，加强生命意识的渗透，使学生以前贤为镜照亮自己，从作品的感悟中获得做人的榜样和规范，树立人生的价值和意义。
一、导入语的设计。
魏书生说：好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。[1].于漪也曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。之所以把导入语作为渗入生命意识的重要环节，其一是导入语作为课堂的开头本身所具有的导向作用，其二是导入语它的语言精炼，基本上概括了教学作品的主题思想并同时折射出教师自身的经历感悟。因此，通过精心设计的导入语，往往可以让学生在十分清醒良好的状态下进入生命的思索阶段，从而达到春风化雨，润物细无声的境界。
比如，在我教学铁凝的《哦，香雪》这一篇小说时（小说讲述的是大山里的香雪和火车的故事），针对大山和火车形象，围绕我自身的经历设计了一段导入语：有一个女孩儿，她从小生活在洞庭湖畔，小时候，她总牵着妹妹的手从家门前那条小路去外婆家，日子长了，走多了就厌烦了，因为风景一览无余，她倒很向往小路尽头大山的世界，大山于她，是神秘，陌生的。高中毕业之后，她不顾家人反对，来到了座落在湘西边陲的一所大学，那儿是沈从文笔下《边城》的世界。四年的大学，她踏遍了沈从文笔下的每一寸土地，感受这饱含历史印记的民俗风情，当然，她更感叹着在那片土地千百年始终背着小背篓一步步向前走的朴素山里人的坚韧而有不得已而卑微的表情。身处大山中，她突然觉得，原来山比她想象中意味深长地多，有了让她难以理解的困惑。她想，她该回去了，回到她的家乡，那烟波浩淼，俗称鱼米之乡的洞庭湖畔。可是，也许是山的情结未能解开，也许是命运的安排，她离开了沈从文笔下的大山，却又来到了粤北的山区，成为了一个教导一群淳朴的山里孩子的山区教师，她再一次走进了大山，却告诉她的学生们要走出大山。同学们，我就是这位山区教师。毕业工作几年来，这是我在课堂上第一次面对着山外孩子的眼睛，我从山中来，也带了一个关于大山，关于山村女孩的故事。不知道对于从小生活在大都市，沐浴着现代化气息长大的孩子，你们，是否有兴趣了解这个故事呢？
这段导入语重点是提炼出来每个人在路上的追求和梦想，无论我们身处大山还是在钢筋混凝土的世界，我们都应该时刻保持在路上的昂扬生命状态，并对生命中美好的一切事物保持爱和珍惜。我有意避开了小说中表达的大山是落后象征这一意义，而是把大山和我们的生命历程贴在一起。大山就是我们每个人在生命历程中最坚实的力量，它让我们充满勇气和自信。很多学生听到这一段导入语后，会让自己沉浸在追逐的回忆中，并升起对生命的热爱之前。学生懂得生命的可贵并不一定要处于轰轰烈烈的某一刻的实践行为中，更多的是让学生知道自己现在的生命和人生就是最美好的，自己拥有的就是最可贵的，让学生在回忆和现实的满足中获得美好的情愫。融合生命意识的导入语设计可以是采用音乐，可以是以故事入门，可以名人名言，但无论采取哪种方式，都应该饱含深刻的人生经历、乐观的生活态度、独特的生命感悟等等，一个人的经历对于外界来说是独一无二的，学生会在自己的独一无二中获得最本质的生命成就感。
二、作家与我。
教学过程中我们会和很多作家对话，学生表面上接受的是他们的文字，但作品是作家一辈子风格和风骨的凝结，品读文字就是品味作家的人生。我的概念不单单指一个人，比如学生和教师，它也指在某个特定时刻因为在接受作家的作品而怀有独特情感的人或一个群体。作家和我互相交融至于人生体验升华。因此，作家与我在语文教学中有着良好的互动性，他们在历史的长河中沟通产生对话。诸子百家，秦汉游说家，魏晋风骨者，唐宋诗人词人，元明清的戏曲小说家，现代鲁迅、冰心、朱自清等等五四创世纪的先锋人士，当代追随时代进步的品味作家等等，所有浸染在时间和时代的熔炉中成长的勇士，他们创作的作品积累了丰富的人生经验，沉淀着历史漂泊后的生命悲壮感，学生每天沐浴在如此的氛围中，无疑不接受着人生的洗礼，并一次又一次从作品的字里行间读懂什么叫生命。作为一名教师，他（她）所倡导的原则不是把文本照本宣科，而是在作品之外讲述更多的作家故事。他们创作的背景，创作的心理，创作的过程等，让学生亲近作家，作家并不遥远，他们也曾和我们一样在偌大的生存空间中有过迷茫，有过悲痛，但是对于生命，他们有着自己坚贞的信仰。老子的道家、孔子的儒家、庄子的逍遥思想，古代的生命哲学繁衍千秋万代，学生可以知晓生命隽永的深刻涵义。同样，现代的鲁迅会教会学生什么叫人道主义、什么叫真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于直面淋漓的鲜血，冰心会教会学生什么叫妈妈与儿女的绵延漫长、什么叫生命的清新和坚韧，朱自清会教会学生读懂当长辈转身时他们那佝偻的背影。当然更能体会到在这个充满诱惑的世界里，铁凝还在告诉他们人的梦想和责任，史铁生还在告诉他们在某个纷扰的时刻静下心来去看看身边的地坛，地坛就是一种天赐的平静，余秋雨同样还在告诉他们当找不到方向时，心应该靠近历史和文明。我和作家一次次对话，我在作家的世界里珍惜生命，敬畏生命，尊重生命。
三、审美教育。
审美教育，是以美的对象、美的存在形式为内容的教育，是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。现实生活中美的存在形式包括自然美、社会生活美和艺术美。在《审美教育书简》中，席勒认为，当代社会的主要现象是几乎所有人都在颓废和堕落，这是由于人性的分裂造成的。因此，强化崇高审美教育已成为当务之急。蔡元培基于对中国近代以来的历史反思，也提出了著名的以美育代宗教说。《新课程标准》指出：语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。总之，在人的成长与社会主义和谐社会的建构中，尤其是在学生的生命教育中，崇高审美教育具有极大的作用。语文学科怎样利用审美教育来宣扬崇高的生命意识呢？这主要的渠道和方式来自两个方面。一是陈述与诉说，具体是针对所看所感所悟自然美和社会美后的心情表达；二是教学辅助工具的应用，比如在课堂上放映来自改编文学作品的电影，让学生鉴赏不同于文学的艺术美。
陈述与述说，最具体的形式方式就是利用讨论时间或语文选读时间，学生畅所欲言。对于生活中所遭遇的一切美的事物都可以用来作为素材，讨论美的形式、美的意义和美的功能，学生超越本身已有的视线范围，挖掘发现美的潜力，表达对美的感悟。对于艺术的欣赏，在目前和语文联系最紧密的样式就是影视作品。影视以其强烈的视觉效果活跃着学生的思维，而且在视觉文化大行其道的今天，影视总是捕捉这个社会最前沿的文化景观，欣赏影视就是欣赏社会的空间，因此，语文更应该让影视走进学生的课堂。中国电影就如古典文学一样，重视意境，当我们情不自禁融入《城南旧事》的唯美伤感的记忆中时，从电影中我们却能感受到真正的诗意情怀、真实的场景和流淌的风景；张艺谋、陈凯歌的在红黄炫丽的颜色中让我们感受到生命的原始勃发力；还有记录青春梦想的第六代导演作品，他们不仅展示了生命的颓废时刻，更彰显着生命在绝望中的心心相惜和厚积薄发。除此之外，我们还能通过灾难片、战争片、科幻片，在极致的恶劣环境中或无限遐想的空间中懂得生命的伟大。影视作品仅仅只是在教学课堂上一种辅助工具，它不能完全转移学生的视线，但是在有限的时间里利用影视直视生命有着更为直接的触动和震撼作用。
此外，在语文教学中还可以通过阅读、写作、教学评价各个环节渗透生命意识，这里不再一一赘述。总之，在语文教学中有意识赋予生命教育，不仅可以让学生加深对生命对人生的理解，反过来也提升了语文教学的人文素养和内涵程度，两者相互促进，相得益彰。参考文献：[1]魏书生,张彬福.魏书生中学语文教改实践[M].济南:山东教育出版社,2005.
[2]黄莹萍.让审美情趣在语文课堂洋溢[J].宁波教育学院学报,2009(3).
[3]王鑫.让生命教育在语文教学中绽放异彩[J].新课程改革与实践,2009(4).[4]喻寓广.对语文新课程内容的生命意识的再整合与思考[J].教育教学研究,2009(3).
❾ 高中语文教学如何渗透儒家文化
语文教材中的儒家典籍《论语》《荀子》《孟子》和《礼记》等，每篇文章都是极好的德育教材。教师可以在教学过程中要带领学生认真学习文章中的知识和体会文章所表达的思想情感，使学生通过儒家文化提升自身的修养。 例如《论语》中有：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”教师可以让学生通过课文注释自己翻译这个句子，然后教师再进行翻译，带领学生理解句子的含义和所表达的思想情感，从而提升学生的品德和改善学生的学习观念。
语文教师在教学过程中要施“仁政”，要维护好课堂纪律，关爱学生，积极地培养学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人。一个成功的教育者要能轻松驾驭学生和课堂。 例如，语文教师可以开展各种语文教学活动，让学生在活动中体会儒家文化，受到儒家文化的熏陶，使学生融入到儒家文化中去。要在教学过程中吸引学生的注意力，使学生对儒学产生兴趣，积极主动融入到教师的教学活动中，从而提升自身的文化素质和品德修养。
语文教师在教学过程中要利用儒家文化培养学生的品德，使学生的文化、道德水平都得到提高，语文教师要能够有效开展教学，以学生为主体。语文教师也要多关心学生、爱护学生，经常与学生交流，与学生一起分享快乐与忧愁。教师还应多鼓励学生、激励学生，使学生树立良好的心态，增强自信心，只有这样才会使学生积极主动地学习，为班级做贡献。培养学生形成良好的人生观和价值观。儒家文化中有大量的德育性内容，教师可以有针对性地选择，结合课程教学内容，培养学生的处世智慧，从而使学生在日后的生活中有效处理人际关系和社会事务。
语文教师如果想要有效地把儒家文化渗透到语文教学中，就要展现出优秀的语言运用能力。现如今，学生的自尊心较强，语文教师在教育学生时，要委婉，不能直言不讳，否则不仅会伤害学生的自尊心，也使学生对教师产生畏惧心理，进而在教师提问时不敢踊跃回答，学生也会不认真听讲，扰乱课堂秩序，导致课堂教学质量下降。因而，教师要根据学生的身心发展特点教育学生，在教育的过程中维护学生的自尊心，尊重学生。