『壹』 如何做一名幽默的语文老师
语文教师应该具备的一种素质——幽默
幽默最显著最流于外表的特征就是笑，它没有滑稽和玩笑那么强烈，却有如蒙娜丽莎式的笑那么深远、隽永和耐人寻味。前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交往的气氛，愉快立效地完成教育教学任务的能力。它是教师深刻本质的体现，是教师的思想、观念、经济、精神、意志、性格、能力等各项素质的综合反映。
幽默是教师素质的重要构成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志，国外一些机构对“称职教师“的认证中就有”幽默“这一指标。
幽默也是一种美，幽默的语言最大限度地体现了语言的审美价值，而语言是语文教学的基本材料，语言审美价值的大小，直接决定语文教学质量的高低。在一些调查中，学生列举的他们所喜欢的教师特征，幽默一直是名列前茅的。学生喜欢幽默感强的老师，因为这样的老师本身就是一本教科书，学生可以从他身上学到许多书本上学习不到的东西——他的睿智，他的风趣以及他的对世事别具一格的洞察。鲁迅在北大给学生讲《红楼梦》，问：“你们爱不爱林黛玉？”学生始料不及，议论纷纷，“周先生，你爱也不爱？”鲁迅坦然回答：“我谦他哭哭啼啼。”口语化，生活化，十分幽默。
『贰』 如何让高中语文课生动有趣
事实上，语文课更应该用轻松快乐的课堂来营造属于我们文化的基础氛围，高中阶段尤为特殊，因为此时学生的认知和想象力水平并非一个教师直接的知识传递可以掌控的了滴，所以本人提出几点直白滴建议，以供参考：
首先，是性别问题。如果是一位男教师，请保持课堂上微笑滴面孔哦，这也是幽默的基础，语文课给人的感觉是一种舒缓也许又带有女性滴柔情，感受的是一种温暖，当然也需要适当的调侃，因为你不能保证学生的想象力在你的范围之内，“微笑”带着你亲和力和你滴莫测，拉近学生的距离而又有神秘未知之感，兴趣问题自此开始，当然女教师就不说了！
其次，是能力问题。已然成为语文教师就不要再怀疑自己的能力和职业爱好问题，要做的不断丰富自己文化基础知识和学科教育知识，这才是你传递知识含量的前提，站在这样一个位置就能做好位置上该做的所有事情！
然后，是有关备课的问题，备课是上好课的前提和基础，这必然要借助一定的教学用具，比如：多媒体，利用教具，设计适合课堂的课件，借用一些美丽的相关的图片，也可以是身边的关于学生熟悉而又容易错过的地方的照片，讲解过程中，也可以旁征博引，多讲故事，让学生领略语文的魅力不仅仅局限于课本，当然也有贴近自己的地方，不过这个过程不是限于自己的滔滔不绝，设置问题情景，启发学生思维空间尤为重要，这也决定了学生的课堂参与。
再者，是思维角度问题，教师应时常站在学生的角度来思考问题，学生是学习的主体，而教师则在教学中起主导作用，发挥教师的主导性才又可能提高学生参与课堂的程度，主要强调的是一个问答的过程及氛围，也并非有问一定要有答，同时，基于年龄之间的差异，真正能和学生之间建立亦师亦友的关系也很重要，建立自己的个性，才能帮助张扬他人的个性，每个人都有自己的特点，一同发展，不过也要适度吧，呵呵~
补充一点：不要让课堂成为你一个人的天地，有时候可以不再站在讲台上，也许围在学生中间，改变一下学生座位布局会有不一样的效果，也许换一种问题的提法也可以打开学生另一面的视野，课堂讨论也可以不再局限于中规中矩，学生发展的翅膀犹如脱壳的蝉翼是慢慢展开的过程，而教师只是提供良好场地的那块背景，没有“特别”的干扰只有特殊的“引导”，相信那双翅膀可以更好的展开直至有一天飞了起来，我们在教学之初可以没有经验，但是不能没有实践，同时也可以借鉴，慢慢建立融合你特点的教学模式，独一无二的，支持你吧！
『叁』 高中语文上课前几分钟演讲怎么说幽默又有意义的
一要注意结合课文内容，二要注意联系本人的或是当时的情况，做到这两点，有谁还敢说不好！
『肆』 如何让语文课充满幽默
如何让抄语文课充满幽默
有人认为幽默是一种技巧、方式;有人认为幽默是一种素质、能力;还有人认为幽默就是可笑有趣的,让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的一种东西。幽默,能够创造出一种轻松、愉快的学习氛围。幽默是一种机智。语文学科有别于其他学科的一个显著特点,就是文章的艺术魅力,常常靠教师用生动的语言去阐述,由教师的分析和点化,使学生渐入佳境,领略文章的内在美。
『伍』 语文教学中的幽默艺术！怎么办！~怎么做~！
在教学导入中，常有以下几种幽默处理方法：一、直观情趣的设置。随着现代化教学手段的运用，各种电化教学进入了课堂，使教学内容的显示更加生动具体，但除此之外，还可多方面地设置直观情趣教学。至今还记得高中时的一堂课——《装在套子里的人》，正当上课铃响，同学们静坐等待语文老师进入课堂时，语文老师身穿黑色长大衣，竖着衣领，头戴黑帽，耳朵上套着耳套，鼻梁上架着墨镜，右手提黑雨伞，左胳膊下夹着一个讲义夹，慢慢走进了教室，口中念念有词：“可千万别闹出什么乱子……”全班哄堂大 笑，热烈鼓掌。老师正是抓住了“套中人”别里科夫的外形特征，活生生地再现于学生面前，吸引了学生的注意，接下来的课堂气氛就不难想象了。二、解析文章标题中的趣味性。文章标题中的趣味性，可以指字体的书写，也可以是朗读上的处理，或标题理解等，抓住这些，激发学生探究问题的欲望，也是教师幽默机智的体现。如《五人墓碑记》的课题朗读停顿，是“五人墓/碑记”呢，还是“五人/墓碑记”？对比性的选择可以有效地激发学生的兴趣。再如，《念奴娇·赤壁怀古》中“古”字的理解，可以联系课文内容让学生限定字数找，有“古时、古地、古人”义，理清三者关系，作者的写作目的也就不言而喻了，这犹如探宝游戏，学生很乐意就投入其中。三、联系相关知识，挖掘情趣因素。语文学习中，很多知识具有相关性，如学习《守财奴》时，教师的设问：“有谁能说出世界文学宝库中最著名的四大吝啬鬼是谁？”就可以把已学的《威尼斯商人》，课外的相关作品以及本文要学的内容有机联系起来。学生兴味盎然，急于了解著名的“葛朗台”是怎样的形象，此时教师顺着导入的思路，发动学生圈点批划定能“一呼百应”。当然，导入中设置和谐情境的形式是不一而足的，与课文背景、人物、事件、主题、题材等相关的趣味性因素均可列入导入设计范畴，只要有趣有益，就可收到同样的功效。其次，教学行进中的情趣和谐也同样重要。有的情境设置，在备课时就能设计到，如：1．善用比喻。比喻能加强表达效果，使被比喻的对象显得生动形象。针对学生写作只注重名言佳句的引用和词语的华丽，而忽略文章整体和谐美的倾向，教师在点评时不妨用比喻幽默一下：“关于人的眼睛，中国传统的审美观是杏仁眼、丹凤眼均为美女的特征，但若有人左眼是丹凤眼、右眼是杏仁眼，这会不会是一个美女呢？”在笑声中，学生对于写作技巧有了新的认识，同时，这样的批评也就易于接受。2．故设错误。这也是情趣教学常用的一种方式。教师故意在教学时将一些学生易于辨析的东西错位，然后反戈一击，同样有益于产生幽默的效果。如赏析《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”这一句，学生对偏义复词“作息”的理解容易犯错，于是教师根据可能出现的情况，故意译成“兰芝从早到晚辛勤地工作和休息”，不少学生就笑开了。教师马上请学生讲述正确译句，马虎的学生也在笑声中得到提醒，此后同类错误的出现几率明显减少。这就达到了调动气氛，加深印象的目的。3．口诀顺口溜的采用。口诀顺口溜有易记的特点，符合学生猎奇心理，运用得当，对学习有事半功倍的效果。如在文言实词教学中，“卒”的四个常用义项就可组成一句“小兵终于仓猝地死了”。如字形字音识记中，“戌戍戊”可抓住三字不同部位读成：“横xu点shu中空wu”。学生读来琅琅上口，这样的识记不仅快，而且容易长期记忆。4．运用肢体语言。肢体语言有其直观性优势。在课堂中，由于演示者是大家所熟悉的，演示的内容又是大家关心的，容易激发共鸣。如文言词中“趋、走、行、奔”等词就可请学生在理解的基础上进行表演。在形象的表演中，在愉快的笑声里，词义的辨析就显得简单了。
『陆』 怎样才能使高中语文课上得生动有趣
幽默点，讲点学生爱听的，适当的发散性思维。另外要和学生处理好关系，所谓“亲其师，信其道”嘛
『柒』 如何做一个幽默的语文教师
语文教师应该具备的一种素质——幽默 幽默最显著最流于外表的特征就是笑，它没有滑稽和玩笑那么强烈，却有如蒙娜丽莎式的笑那么深远、隽永和耐人寻味。前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交往的气氛，愉快立效地完成教育教学任务的能力。它是教师深刻本质的体现，是教师的思想、观念、经济、精神、意志、性格、能力等各项素质的综合反映。 幽默是教师素质的重要构成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志，国外一些机构对“称职教师“的认证中就有”幽默“这一指标。 幽默也是一种美，幽默的语言最大限度地体现了语言的审美价值，而语言是语文教学的基本材料，语言审美价值的大小，直接决定语文教学质量的高低。在一些调查中，学生列举的他们所喜欢的教师特征，幽默一直是名列前茅的。学生喜欢幽默感强的老师，因为这样的老师本身就是一本教科书，学生可以从他身上学到许多书本上学习不到的东西——他的睿智，他的风趣以及他的对世事别具一格的洞察。鲁迅在北大给学生讲《红楼梦》，问：“你们爱不爱林黛玉？”学生始料不及，议论纷纷，“周先生，你爱也不爱？”鲁迅坦然回答：“我谦他哭哭啼啼。”口语化，生活化，十分幽默。