高中语文教师资格笔试小抄

⑴ 教师资格证夹带小条被抓

你好，这种考试作弊肯定是没办法补救的，只是取消了这次的成绩还好，估计还会计入诚信档案，下次再考就行了，希望能帮到你。

⑵ 教师资格证可以做小抄吗

教师资格证不可以做小抄的。教师资格证考试是很严格的考试，有两个监考老师，还有摄像头，不要想着作弊。如果被抓会被记入档案，影响一生，真的是得不偿失。

将遵照《中华人民共和国刑法修正案(九)》移交公安司法部门严肃处理。具体处罚如下：

国家教育考试违规处理办法（节选）

第五条 考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的安排与要求，有下列行为之一的，应当认定为考试违纪：

（一）携带规定以外的物品进入考场或者未放在指定位置的；

（二）未在规定的座位参加考试的；

（三）考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题的；

（四）在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的；

（五）在考场或者教育考试机构禁止的范围内，喧哗、吸烟或者实施其他影响考场秩序的行为的；

（六）未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的；

（七）将试卷、答卷（含答题卡、答题纸等，下同）、草稿纸等考试用纸带出考场的；

（八）用规定以外的笔或者纸答题或者在试卷规定以外的地方书写姓名、考号或者以其他方式在答卷上标记信息的；

（九）其他违反考场规则但尚未构成作弊的行为。

第六条考生违背考试公平、公正原则，在考试过程中有下列行为之一的，应当认定为考试作弊：

（一）携带与考试内容相关的材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的；

（二）抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者与考试内容相关的资料的；

（三）抢夺、窃取他人试卷、答卷或胁迫他人为自己抄袭提供方便的；

（四）携带具有发送或者接收信息功能的设备的；

（五）由他人冒名代替参加考试的；

（六）故意销毁试卷、答卷或者考试材料的；

（七）在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的；

（八）传、接物品或者交换试卷、答卷、草稿纸的；

（九）其他以不正当手段获得或者试图获得试题答案、考试成绩的行为。

第七条 教育考试机构、考试工作人员在考试过程中或者在考试结束后发现下列行为之一的，应当认定相关的考生实施了考试作弊行为：

（一）通过伪造证件、证明、档案及其他材料获得考试资格、加分资格和考试成绩的；

（二）评卷过程中被认定为答案雷同的；

（三）考场纪律混乱、考试秩序失控，出现大面积考试作弊现象的；

（四）考试工作人员协助实施作弊行为，事后查实的；

（五）其他应认定为作弊的行为。

第八条 考生及其他人员应当自觉维护考试秩序，服从考试工作人员的管理，不得有下列扰乱考试秩序的行为：

（一）故意扰乱考点、考场、评卷场所等考试工作场所秩序；

（二）拒绝、妨碍考试工作人员履行管理职责；

（三）威胁、侮辱、诽谤、诬陷或者以其他方式侵害考试工作人员、其他考生合法权益的行为；

（四）故意损坏考场设施设备；

（五）其他扰乱考试管理秩序的行为。

第九条考生有第五条所列考试违纪行为之一的，取消该科目的考试成绩。

考生有第六条、第七条所列考试作弊行为之一的，其所报名参加考试的各阶段、各科成绩无效；参加高等教育自学考试的，当次考试成绩各科成绩无效。

有下列情形之一的，可以视情节轻重，同时给予暂停参加该项考试1至3年的处理；情节特别严重的，可以同时给予暂停参加各种国家教育考试1至3年的处理：

（一）组织团伙作弊的；

（二）向考场外发送、传递试题信息的；

（三）使用相关设备接收信息实施作弊的；

（四）伪造、变造身份证、准考证及其他证明材料，由他人代替或者代替考生参加考试的。

参加高等教育自学考试的考生有前款严重作弊行为的，也可以给予延迟毕业时间1至3年的处理，延迟期间考试成绩无效。

(2)高中语文教师资格笔试小抄扩展阅读：

为实施考试作弊行为，非法出售或者提供法律规定的国家考试的试题、答案，具有下列情形之一的，应当认定为刑法第二百八十四条之一第三款规定的“情节严重”：

（一）非法出售或者提供普通高等学校招生考试、研究生招生考试、公务员录用考试的试题、答案的；

（二）导致考试推迟、取消或者启用备用试题的;

（三）考试工作人员非法出售或者提供试题、答案的；

（四）多次非法出售或者提供试题、答案的；

（五）向三十人次以上非法出售或者提供试题、答案的；

（六）违法所得三十万元以上的；

（七）其他情节严重的情形。

⑶ 2017年11月，教师资格证考试夹带小纸条被老师逮到，但是卷子上没写字，签了名字，有什么后果三年

后来你是怎么处理的，学位证拿到了吗，记入档案吗。

⑷ 关于全国教师资格考试

教师证和普通话证全国通用，在哪考都可以，中国任何地方都承认其资格。在招教考试前，要先具备教师资格，也就是要先取得普通话等证书。之后才能参加考试。
教师证的情况如下(有点多哈，单对你有帮助）：
相应的学历可以申报相应的资格：中专-小学教师资格；大专-初中教师资格；本科-高中教师资格。
1、普通话等级证书。（必须要有。其中语文教师资格必须要过二级甲等，其它也要过二级乙等。）
2、教育学，心理学（师范类毕业生申报相应教师资格可免试）。
3、说课测试（师范类申报相应教师资格可免试）。
4、体检。
1、按照有关规定，除列入国家普通招生计划的师范教育类专业毕业的人员可以直接申请相应的教师资格证外，其他人员在具备《教师法》规定的相应学历和经有关单位思想鉴定合格的基础上，需参加教育学、心理学补修，经全省统一考试取得省教师资格认定教育学、心理学合格证书；经教师资格认定机构进行教育教学能力测试，成绩合格；取得国家认可的二级乙等以上普通话水平等级证书；具有良好的身体素质，无传染性疾病，无精神病史，经教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。还有一些地方要求试讲（这一环节一般去学校应聘时，校方也会要求的）。这些项目每一项都不能省过，每一项都必须过关，否则，教师资格证就拿不到手。而每过一项，都要交数量不等的费用。教育学、心理学考试要交教材费47.5元、考试费60元；普通话考试要交教材费15元、培训费10元、考试费45元；教学能力测试要交测试费230元；体检要交体检费60元。仅此几项就需367.5元，还不包括参加各样考试时所花的交通费、住宿费等。据说，这个费用还是对在职教师实行优惠的，如果是非在职教师要申请教师资格，费用还要高呢。另外，从开始报名到最后各认定机构发放教师资格证大约得五个月时间，犹如一场“马拉松”。
另外要注意的是：如果一位中学教师，原来只具有小学教师资格证书，要想获得初级中学教师资格证，哪怕他担任初中教学年限再长，业绩再好，身体再棒，荣誉再多，这些申报环节一个也不能少，费用一个也不能减。
申请教师资格证条件及程序
（一） 学历条件：
申请认定幼儿园教师资格和小学教师资格者，必须具备中等专业、职业学校师范教育类毕业及其以上学历，其他中专毕业学历在资格认定中视为不合格学历；申请认定初级中学教师资格者，应具备大学专科及以上学历；申请认定高级中学、中等职业学校教师资格和高等学校资格者，应具备大学本科学历；申请认定中等职业学校实习指导教师资格者，应当具备中等职业学校及其以上学历，并应具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者初级以上工人技术等级。对确有特殊技艺者，其学历要求可适当放宽。
（二）教育教学能力要求：
（1） 具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力；
（2） 按照国家语委颁布的《普通话水平测试标准》，普通话水平应当达到二级乙等及其以上水平；
（3） 非师范类专业毕业生在初中及以上学校从事教育教学的人员须补修教育学、心理学，并达到考试合格以上水平；
（4）具有良好的身体素质和心理素质，无传染病，无精神病史；适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。
（三）教师资格申请：
（1） 申请人向户籍所在地的教育行政部门教师资格认定机构（小学及幼儿园在县区，初中、高中、中等职业学校在市级）提出申请。
（2） 申请者在规定时间内提供以下材料。
（a） 由本人填写的《教师资格认定申请表》一式两份；
（b） 身份证原件和复印件；
（c） 学历证书原件和复印件；
（d） 教师资格认定机构指定县级以上医院出具的体格检查证明；
（e） 普通话水平测试证书原件和复印件；
（f） 补修教育学、心理学考试合格证和复印件；
（g） 思想品德鉴定或者证明材料；
（h） 2寸照片两张（同申请表同底版）。
教师资格认定机构每年5月8日至6月8日，10月8日至11月8日各受理一次教师资格认定申请。受理申请期限终止后30个法定工作日内，做出是否认定结论，并通知申请人。
（四）教师资格认定机构
中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由委托的学校认定。
而对于应届师范教育类毕业生，可以在其毕业前的最后一个学期，由就读学校统一办理认定教师资格申请，在申请认定教师资格时需要提供下列材料：
（1） 本人身份证（原件和复印件）；
（2）师范教育类专业毕业证书（原件和复印件，或学校出具的学业成绩单）；
（3）《申请人思想品德鉴定表》；
（4）由本人填写的《教师资格认定申请表》一式两份；
（5） 由教师资格认定机构指定的县级以上医院出具的体格检查证明；
（6）普通话水平测试等级证书（原件和复印件）。
对通过教师资格专家审查、符合认定条件的，在其取得毕业证书后，由教师资格认定机构认定其相应的教师资格。
2、公务员考试报考条件
报考公务员必须具备一定的资格条件，即国家和主考机关规定的成为某职位上的公务员不可缺少的起码条件。对此,国外公务员法中都有明确规定。
主要包括本国国籍，是否享有公民权，良好的道德品质，相应的文化程序，年龄要求，身体素质等等。
根据《国家公务员暂行条例》和《国家公务员录用暂行规定》第十四条的规定，报考公务员的有关人员必须具备下列基本条件：
（一）具有中华人民共和国国籍，享有公民的政治权利
这一项要求公务员的报考者：
1、必须具有公民的政治权利
2、必须具有本国国籍。
3、这里所说的"政治权利"，是个法律术语，指公民依法享有的选举权，被选举权，参加国家管理，担任公职和享受荣誉称号的权利。
（二）报考省级以上政府工作部门的应具有大专以上文化程度，报考市(地)级以下政府工作部门的文化程度由省级录用主管机关规定
这一项规定的是报考者的受考试程序。它照顾到两方面因素：
一、是根据我国教育事业发展的现状，报考中央和省级政府的要具有大专以上学历；
二、是考虑到我国地域间的文化差异，授权省级政府人事部门根据实际情况和工作需要，确保市(地)级以下政府部门录用公务员所需文化程度。
（三）报考省级以上政府工作部门的须具有两年以上基层工作经历，国家有特殊规定的除外
考虑到中央和省级政府工作部门担负着宏观管理职能，要要求其工作人员具有基层工作经验。这里所说的基层，一般是指各种类型的企业、事业单位和市（地）以下政府工作部门。但按国家有关规定，某些专业毕业生，如外语、计算机、财会和考古专业的毕业生，可以直接进入中央和省级政府机关工作。
（四）身体健康，年龄为三十五岁以下
这一项要求的是报考者的身体善和年龄限制。其中，年龄限制经录用主管机关批准，可适当放宽。报考人的健康状况，需要由医院开具体检验证明。报考人的实际年龄，出示户口登记薄加以证明。这都是正式考试前必须履行的手续。
（五）具有录用主官机关批准的其他条件
这一项所规定的情况是指，在上述所列六项基本条件外，还根据拟任职位的要求，规定一些特殊资格条件。如某些经济监督部门要求其录用对象应具备中、高级专业技术职务；或某公安部门要求其录用对象的身高要达到一定高度等等。这些特殊资格条件，必须经录用主管机关批准才能有效。
《国家公务员录用暂行规定》规定了报考公务员的基本条件。在具体工作中,还有一些否定性条件。凡具有这些否定性条件的人不能报考公务员。它们主要包括：
第一，曾受过刑事处罚、劳动教养或行政开除处分的；
第二，曾因贪污盗窃、行贿受贿、泄露国家机密等原因受到党纪、政纪处分的；
第三，正在接受审查或受过处分未解除的；
第四，参加与"四项基本原则"相悖的组织或活动，存在严重问题的。
我国公务员制度，对报考公务员的条件只作了原则性的规定。规定内容主要侧重于报考者是基本政治素质，这当然与公务员作为国家权力执行者的具体身份和工作特征相联系。在其他方面，有关机关在遵守基本规定的条件下，必要时也采取较灵活的方式，以便选出更加适合所需填补职位要求的合格的公务员。
申请公务员报名
按照规定的程序和方法组织国家公务员录用考试的报名，是整个公务员录用考试实施流程的重要环节。也是国家公务员录用考试公开、平等原则的具体体现。公务员录用考试的报考于考试主管机关发布招考公告后进行。具体程序如下：
(一)正式报名前，参加公务员考试的人员应在规定的时间和地点领取报名所需的各种表格和报考须知资料，认真填写好报名表并了解报考须知。
1.报名表的内容一般包括：
(1)个人基本情况：姓名、性别、年龄、籍贯、住址、通讯地址、照片；
(2)考试法规定的要求事项，如：有无不良的嗜好，是否受过奖惩或刑事处分等；
(3)资历、资格事项：文化程序、工作经历、个人品德习惯、专长爱好、体格与健康状况等；
(4)其他事项：婚姻状况、家庭状况、社会关系、个人负担等。
2.中央国家行政机关录用公务员报考须知的有关内容如下：
(1)报考对象
一般除部分京内紧缺专业及其职位允许京外具有城镇户口的全民所有制职工报考外，大多数专业及其职位均由京内城镇户口的全民所有制职工报考。
A.京内报考人员
其一，允许京内及地方党政机关、人大、政协、法院、检察院及全民所有制企事业单位的在职职工报考。
其二，允许档案存放京内有关交流中心，并保留全民所有制职工身份的职工报考。
其三，允许当年度春季毕业的外语、财会、计算机、考古专业研究生和有两年以上工作经历有关专业的北京高校研究生报考，有关京外生源研究生录用后的留京问题,由人事部解决。
其四，允许国务院军转办及双(退)办批准，1994年在京安置但尚未找到安置单位的营以下转业军官及复员军人报考。
其五，允许集体、民办、合资等单位中全民所有制职工报考。
其六，单位地处远郊区县的报考人员，须在报名时或招考过程中，按有关管理权限，出具人事或组织部门同意报考的介绍信或信函，未能出具的，视其情况决定是否允许报考。对允许报考者，贮存到人事部"备选人员库"中，待开来介绍信后，作为"备选人员"予以推荐。
其七，中小学及公安、劳改系统的报考人员，也须在报名时或招考过程中，按照管理权限出具市、部级等所属教育、人事部门同意报考的介绍信或信函。不能出具的，按前述"6"中的类似办法处理。
B.京外报考人员
其一，面向京外招考的部门，其招考对象应符合有关规定中关于京内紧缺专业或特殊工作经历的要求。
其二，京外报考人员均应为全民所有制在职职工。
其三，边远地区及中小学教师或某些特殊行业的京外报考人员,须出具所在省政府人事部门的介绍信。
(2)资格条件(上文已述)
(3)有关资格证书的认定：
A.对于报考人员学历(证书)的资格认定。依照以下规定：
其一，在由国家教委承认的院校接受高等教育、成人教育以及参加国家统一组织的自学考试并合格的，报考时予以承认；
其二，在由军委批准的院校接受高等教育、成人教育并合格的，报考时予以承认；
其三，在中央党校接受教育并合格的硕士研究生，报考时予以承认。
B.对于报考人员专业技术资格、职务(证书)的认定,依照以下规定：
其一，专业技术资格按国家有关规定由相应的主管部门评定的，报考时予以承认。其中,高级专业技术资格一般的须由省、部级主管单位评定。
其二，职务。企事业单位的专业技术职务，如其能出具按国家有关规定评定并颁发的相应的专业技术资格证书时，报考时予以承认；企事业单位人员属聘用干部或担任一定行政职务的，只要符合国家的有关规定，报考时予以承认。
(4)报考志愿
A.京内报考人员
其一，允许报考者填报专业相同、相近的三个志愿，即第一志愿部门(三个选择职位)、第二志愿部门、是否服从分配。
其二，对于填第二志愿部门的考生，在其第一志愿不能实现，而第二志愿部门由于其报考者的考试成绩达不到要求，报考职位可能出现空缺时，可以允许其参加第二志愿部门的面试,继续竞争。
其三，所有填报服从分配的报考者，由于考试成绩或职位所限未能被录用，并符合"备选人员库"的人库及推荐条件的，人事部将予以推荐。
其四，有时规定，考生只能报考一个部门的二至三个不同职位。
B.京外报考人员
京外报考人员只允许填报一个志愿部门和是否服从分配。
(5)京外报考人员的考试与录用
A.京外招考部门可根据职位的要求和待业特点组织面向社会的公开招考或面向本行业的公开招考。
B.京外报考人员经资格审查后，根据招考部门的要求，按照人事部统一规定的时间和考试内容，赴京参加考试或在京外考场参加考试。
C.京外报考人员经考核考核合格并报国家人事部备案后，由人事部解决有关的进京指标问题。
(6)招考部门、录用人数及专业见招考公告。
（二）报考者于规定报名期间，携带工作证或身份证、学历证明、报名登记表（报考人员单位推荐表）和本人近期同版免冠一寸照片两张，到划定报考点报名，并按规定交纳规定的报名费、考务费和试卷费。
（三）报名结束后，各报考点要对报名情况进行统计将报名信息输入计算机，然后于规定时间将报考资料上报考试主管部门。

⑸ 教师资格证书

很严，好好复习吧，别走歪门邪道。
马上就是成为教师的人了............

⑹ 山东教师资格证真题 小学部分

我的网络空间里面有历年真题、模拟试题、章节练习以及考试大纲等。

⑺ 考教师资格证的考试能抄吗考试严不

教师资格证的考试不能抄，考试严。

《教师法》规定参加教师资格考试有作弊行为的版，其考试成权绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。但是如果考生只是被监考老师制止作弊，监考老师并没有上报给巡考或教育局，作弊考生的姓名没有进入教师资格考试的黑名单的话，则不会影响教师招考。

(7)高中语文教师资格笔试小抄扩展阅读：

2012年之前，教师资格考试是由各省自行组织命题和考试。主要针对非师范专业需要考取教师资格证的考生。（师范专业学校直接颁发教师资格证）

2012年后，教师资格考试纳入统考试点和省考相结合的模式。到2018年除了新疆，内蒙古，西藏三个地区外其他省份全部纳入了教师资格统考，由教育部考试中心出题，地方教育考试院主考。主要针对师范专业和非师范专业需要考取教师资格证的考生。

参考资料来源：网络-教师资格证考试

⑻ 教师资格证考试被抓了记上名字了后果是啥

一般情况下是不会记录到考场记录中的，这样有很多麻烦。等成绩出来后专看是否是零分吧，如果是属零分可能是记录作弊了。那样可能停考2年。也可能到时候不审查。总之今年的教师资格证 是没戏了，好好复习，下次不要作弊了，对己还是没有好处的。
祝你早日成功。

⑼ 教师资格证考试能带小抄吗

不能带小抄，如果被发现，会影响教师资格证发放。会取消考试资格，三年之内不能考教师资格证。

⑽ 拜求教师资格证资料。

教师能力测试试题
第一章，教师职业能力及其形成发展。
一单选。
1教师职业能力是：
A：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。
2：智慧技能是：
人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。
3：动作技能：
是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。
4；八个半智能是：
大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。（语言智能，数学逻辑智能。空间智能。身体运动智能。音乐智能。存在智能，自知智能。博物智能，人际智能。）
5：关注论是：
描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分为
A关注他人阶段，B关注自己阶段，C关注教学阶段，D关注学生阶段。
6：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。
职业能力发展过程可分
A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。群体角色认知阶段
7：心境论描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。也能体现教师职业能力成长历程的特点，
职业能力发展过程可分
A受挫与平静。B稳定与自信，C保完熟与低落。D抱怨与退出。
8：典型行为论，是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。
职业能力发展过程可分
A准备与模范B积极上进C熟练与应变，D反思与革新。
E墨守成规，F退缩与退出。
9：教师职业能力一般形成和发展过程。
A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。
10：职业威望是：
一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。
二：多选：
1、教师职业能力的特征：
A实践性，B发展性，C稳定性，D差异性，
2．教师能力功能或是（教师职业能力的作用？）
A完善个人修养，B提高职业威望，C增强职业信心，D提高工作效率，E保证工作质量。
2、心理学大体上把人的能力分为两种
A智慧技能B动作技能
3、加涅的学习理论的核心理论是：
A智慧技能B动作技能
4、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的
A有桑代克。斯金纳的条件反射理论，B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。
四；简答题
1．中等学校教师职业能力按照什么分类，又分为几种？
答，我们是按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程阶段对中等学校教师职业能力进行分类的。一中等学校教师完成教育工作任务的能力A教学能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等学校教师一般性职业能力A信息能力B语言能力C交际能力D角色认知能力F心理调适能力E自我提高能力
2．加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段？
答分为，一是婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智能；二是幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握；三是学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；四是成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。
3．加德纳智能是怎样形成的，？
辨析（加德纳的多元智能是否影响人能力的形成因素。）
答。加德纳认为“八个半智能‘源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着“八个半智能”，这是人人共有的能力。但个人之间也存在差异，所以决定了人的“八个半智能”水平的个体差异。但是，即使禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实智能。
五．辨析题：
1．教师专业能力与教师职业能力是否一样？
答，不对，教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力。学术性与系统性是其特点，而教师职业能力地实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化，个人经验化了，因此，用：“教师职业能力”这个概念更适合一些，但是，可以肯定教师专业能力是教师职业能力的特征之一。
六，设计题。
根据角色认知理论设计新教师培养方案和计划，
答：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。
职业能力发展过程可分A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。群体角色认知阶段。
因些我这样设计新教师培养方案：一是听课阶段。首先新教师处在角色感性认知阶段。对自己的职业尚无亲历体会时期，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。因此，应按排新教师多听一些已经形成自己独特风格或是较为成熟的教师的课，从而获得最初的感性认知，二是听课试讲阶段。教师参加工作不久之后往往关注自己在师生中的印象，关注别人对自己的评价，职业力处在模仿阶段。所以这个时期可是在听别人的公开课观摩课的基础上试着讲课，在讲课中提高自身的认识，取得师生以及他人好的评价，这样有助于良好的自信心的培养，三是在听课中参于评课，并试着讲观摩课，因为有了一段工作经历后，教师就能够在关注别人对自己的评价的同时也把自己民同他人进作比较。更客观地认识自己，职业能力处在理性的模仿时期，所以应试着自己去讲，去评，参与到整个学样的教学研讨活动中来。四是在教学研讨中总结自己的独特风格，因为在最后教师已经完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体。此时的职业能力已经走向了个性他和成熟。所以应形成自己的独特风格，为教育事业奉献自己，发光，发热。
第二章 中等学校教师教学能力
选择题。
1．教学能力是
．我们认为教师的教学能力是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。
2．教学认知能力
主要是指对各教学要素，如学生及教学目标。内容，方法，策略。手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为。领会课程标准能力，分析教材能力。了解学生能力。
3，教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学。目标，内容，策略方法，环境等进行详细的计划和安排的能力，主要包括教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。
5．教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案，解决具体问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力，实施教案能力，教学应变能力。
6、课程标准是：
根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准。
7、教学设计的第一步是
教学目标设计。
8、课堂调控能力是；
是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生的注意力，创设适宜的教学情景，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。
9、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么；
课堂教学常规。
10、教学反思能力是指：
教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设，进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。美国学者波斯纳认为。教师的成长=经验+反思。
11．自我指向型教学反思能力是：
指教师对自己的教学理念，教学兴趣，动机水平，情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。
12．任务指向型教学反思能力主要是
教师对教学目标，教学内容，教学策略，教学过程，教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。
13．什么是研究性学习：
它是指学生在教师指导下，从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。
14．组织研究性学习能力是
指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习目标的一种教学能力。
15．什么是教学策略
是为了实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。
二多项选择题
1．中等学校教师必须具备的教学能力有：
A、教学认知能力B教学设计能力C教学实施能力D教学反思能力E组织研究性学习能力。
2、教学认知能力包括
A、领会课程标准能力B分析教材能力C了解学生能力
3、学设计能力包括
A、教学目标设计能力B教学内容整合能力G教学策略设计能力D编写教案能力
4．教学实施能力包括
A课堂调控能力。B实施教案能力C教学反应能力
5，了解学生是指
教师对学生的，A个性特征，B心理素质，C道德素质，D学习能力，E身体状况，等方面的了解和把握。
6，了解学生个人的心理状况中的心理状况包括
A心理过程，B个性心理
7，心理过程主要是对学生哪些心理现象的了解与掌握
A感觉，知觉，思维，记忆，注意，想像，B情绪，情感，意志
9、个性心理特征主要是对学生的哪些方面的掌握与了解。
A动机，兴趣，爱好，信念，世界观，B能力，气质，性格，C特长
10．教学内容的整合主要包括哪些方面？
A教学内容心理化，B肢解，重组教学内容
11教学策略设计和选择的基本依据我们主要依据以下：
A教学目标，B学生C教学媒体。
12．编写一节课的教案，教案的基本内容是什么？
A年级 B科目，C教学目标，D，教学方法，E教学重点，F难点，G板书设计，H教学后记J教学过程安排及时间分配，T教学手段。
13．编写教案的基本原则是什么？
A科学性。B实用性，C针对性，D创造性，E总结性
14．教学反思能力包括
A自我指向型教学反思能力B任务指向型教学反思能力。
15．教师教学反思的方式？
A内部自我对话方式，B，外显自我对话方式，C同事讨论方式，D行动研究方式
三，简答题
1，教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力这五种能力之间的关系》
答：这五种能力之间不是孤立存在的，而是紧密联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到的教学方案设计的质量，而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力与教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以实现的，组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出来了，是中等学校教师应具有的一种教学能力。
2．领会课程标准能力具体体现在几个方面？
答：一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念，
二是理解课程标准的总目标与具体目标
三是掌握内容标准。
四是依据课程标准进行教学改革的实践。
3．教师分析教材的能力包括哪几个方面？
答，一是，正确理解教材的特点。二是深入分析教材内容。
4．陈述教学目标汉字常犯的错误有哪些？
答。一是，把目标当作教学要求来写。
二是，含糊不清，无法琢磨。
三是，只列出了教学的提要，主题。原则，或概念等。
4、陈述教学目标的标准是什么/
答，一是教学目标陈述的是预期的学生学习结果。
二是教学目标要力求明确，具体，可测。
5、组织性研究性学习能力主要包括哪能些能力？
答。一是创新教学设计能力。
二是指导学生研究性学习的能力。
三是开发校内外教育资源能力
三是对学生的学习活动进行监控的能力
四是合作教学能力。
四辨析题目
1，教学能力和教育能力有什么区别和联系，
答：教学能力与教育能力都是教师完成教育工作任务的基本能力。是现代教师必备的专业能力和职业能力。两者既有联系又有区别。教育能力是教师对学生进行全面教育的能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和。它直接关系到学科知识教学的有效性，教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现需求教育目标提供保障，教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。
2，辨析，根据所给材料判断，此教学目标设计的是否合理，
答，根据以下内容对所给材料做出辨析。
一是，把目标当作教学要求来写。如示范二元一次方程的解法；示范光合作用仪器的装置方法；继续对学生进行朗读不读破句的训练。
以上三个目标表述的一个最大特点是，都指出了教师教学该做什么，这是教学要求，但是并未指出教育的真正目的，———学生学习后的行为改变。教师的教学行为并非教育所欲造成的结果，因些不该当做教育的目标，
二是含糊不清，元法琢磨。
如，语文教学中的一个目标是，体会作者对劳动人民的同情，历史课上的一个目标是，认识科学是推动生产发展的动力，这样陈述的目标对于不同的人可能产生不同的理解，很难指导学生的学习。
三是，只列出教学的提要，主题，原则或是概念等
如《代数》第四册关于二次函数这节的教学目标是这样写的，1，二次函数的意义。画出二次函数的图像。抛物线的概念，这是典型的大纲写法，不能算是教学目标，这种表述指出学生必须学习的目标，但是，却未显示学生应该去做什么，究竟学生做什么呢。知道什么，掌握什么，我们并不知晓，只能凭理解去猜测。
3，根据所给材料判断教学目标是否正确如：引导学生阅读课文第二段，这一教学目标。
答，错，教学目标的陈述是预期的学生学习活动结果，是学生的预期行为。行为的主体是学生，而不是教师，而这里的引导是教师的行为。没有说出学生的变化。
四，设计题。
1，根据你所任学科及课程内容，设计一堂课的教学目标。或一堂课的教案。
2，结合所教学科教学内容设计一堂课的教学策略。（可以，从，教学目标，学生，教学媒体。等三方面，出发，来考虑）
3，准备一节课的教案。
给一个教学分析教师应用了哪些组织研究性能力？（参考。一是创新教学设计能力。 二是指导学生研究性学习的能力。三是开发校内外教育资源能力三是对学生的学习活动进行监控的能力四是合作教学能力。
第三章，中等学校教师德育能力
一．单选题：
1，德育是指什么，
A，是学校对青少年进行道德教育，政治教育，思想教育的总称，法制和心理健康方面的一些内容也放在德育中。
2．什么是首应效应？
所谓的第一印象是教师对学生最初的认识和感受，也称最初印象，心理学上称为，首应效应。
3．心理定势是什么，
是指一个人在不一塞上的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。
5．什么是晕轮效应
是指人对某人或某事好与不好的知觉印象会扩大到其它方面。
6，什么是近因效应
是指学生近期作为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象。
7．什么是刺激—反应法，
是测量人的心理上基本手段，各种心理测验和教育测验就是一种通过提供刺激，然后观察被评价对象反映的截长过程。
8．什么是现象—本质法，
是直接观察学生在日常生活中的种种表现。透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。
9，什么是投射调查法，是通过间接的方法来了解一个人对某一事物的态度。
10．什么是效应—本体法
是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应由认识事物变化后所产生的效应来认识到事物本体。
11．什么是说服教育法，
是通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法，
12．什么是以人为本。
是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。
13． 所谓“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是属于什么效应，
答，晕轮效应，
14．如一些模糊的人形成或墨迹图，或让受试者自己画一个人，或给受试者一个场景，要受试者讲故事等，受试者在自由问答时不知不觉地把自己的思想，情感，态度等泄露出来是属于什么类型的学生评价方法。
答是，投射调查法，
15,.什么是疏导
即疏通,引导, 疏通是指,师生之间,通过信息收信配信息反馈,教师有序地把学生心理阻塞症结,心灵深处的隐情等充分表达出来,引导,是指在系统了解的基础上,抓住主线.循循善诱,提高学生的认识,把各种不正确的认识及病理心理引向科学,正确健康的轨道,也就是病理心理到生理心理的转他过程.
二：多项选项题
1．认知偏差导致对学生评价的不客观，不公正，认知偏差表现在很多方面，其中突出的有，？
A第一印象，B心理定势C晕轮效应，D近因效应，
2，刺激反应法的三种类型，
A系统的刺激，B突然的刺激G模拟自然的刺激，
4，说服教育法的方式有，
A，语言文字说服。B，事实说服
5，语言文字说服的方式有哪些
A讲解，B报告，C谈话，D讨论，E指导阅读等
6，情感陶冶法的特点是
A非强制性，B愉悦性C隐蔽性D无意识性，
7，情感陶冶法包括
A人格感化，B环境陶冶，C艺术熏陶，
三，简答题
1．中学德育工作的基本任务是什么
答，把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德，文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观，世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能成长为共产主义者。
2．教师了解学生要侧重了解学生的几个方面
答，一是现代中学生的思想道德发展的总体状况，
二是现代中学生的心理素质发展状况，三是了解每个学生德育各方面的发展状况。
3．教师要做到评价客观公正，应该如何做
答；一是，克服认知偏差，二是做到恰如其分
4教师评价学生的各种方法有？
答；一是，刺激—反应法，二是现象—本质法；三是，效应—本体法，
5．教师对学生进行思想教育的常用方法有哪些，
答：一是，说服教育法，二是榜样示范法，三是情感陶冶法，四实际锻炼法，五是品德评价法，六是自我教育法，
6、教师运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面
答：一树立的榜样要有时代感，真实感和可接受性。二引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。三调动学生学习榜样的积极性主动性。
8，实际锻炼法的方式有哪几种？
一是学习活动的实践二是完成具体任务的实践，三是执行制度的实践
9，品德评价法的类型有
一是奖励，二是处罚，三是操行评定。
10自我教育法的四个阶段有哪些？
答：自我认识，自我驱动，自我监控，自我发展。
11，《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定心理健康教育的总目标是什么？
答，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
12，教师做好学生的疏导工作要三到,
一是,情到,二是言到,三是眼到,
13.学校在思想道德教育中是如何以为为本的
答. 以人为本。是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。
首先要树立以人为本的教育理念,深刻理解以人为本的精神实质,其次要关注青少年的灵魂雕塑和精神培养,并把它放在思想道德教育工作的首位,再次是要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果.
四,案例分析题
1.第一印象的含义是什么,表现是什么,如何避免第一印象的消极影响
所谓的第一印象是教师对学生最初的认识和感受，也称最初印象，心理学上称为，首应效应。
第一印象不管正确与否总是鲜明,牢固,往往左右着对学生的评价,通常所说的,先入为主,便是这个意思,显然,这种首因效应作用过大,便可能导致人际知觉上的失误,一个人如果一开始给人留下好印象,那么可能一直就是好的,一个人如果一开始给人留下坏印象.则可能一直就是坏的,心理研究表明,第一印象在评价者的评价思维过程中有强烈的定向作用,第一印象不确切就可能产生心理偏见,造成错误评价,所以教师一定不要为第印象所左右,要从学生的现实表现出发,做出客观评价,
2,如何避免近因效应,
是指学生近期作为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象。致使教师改变学生的原有看法,.近因效应,往往掩盖甚至否定学生的一贯了解,从而影响对学生的全面认识.所以,在对学生评价时,教师不能只看一时一事,而要历史地,全面地.这样才能.清除由于近因效应产生的认知偏差,全面科学地评价学生.
五,设计题
选择某种德育方法设计对学生进行诚信教育,爱国教育的教育方案
答:可采取,榜样示范法,是以他人的高尚思想,优良品质,模范行为去影响学生思想品德的一种方法,一是可以让学生搜集古今中外,讲诚信,或是爱国人士的模范人物的故事,二是,举行学习英雄事迹的报告会,三是,观看具有讲诚信,或是爱国人士的电影.四写心得体会.
第四章 中等学样校教师管理能力
第一节 学生学习管理能力
课堂管理能力包括哪些方面？（简多）
组织上课；2、维护课堂纪律；3、组织课堂发言和课堂练习；4、组织课堂分组活动；5、组织课堂表演、演讲和实验。
二、《学记》说：“善问者如坚木，先箕易者，后其节目，及其久也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，扣之以大则鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。”这个案例体现了哪一种课堂管理能力如何组织？
体现了组织课堂发言和课堂练习的能力。
首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次，应该给学生课堂发言制规则；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。
三、课堂集体辅导有哪些种类？（简，多）
课堂集体辅导面对全体学生所做的辅导，有反馈辅导，单元辅导，考试辅导，自学辅导几种情况。
四、（单选）反馈辅导：是新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导，它需要教师有及时发现问题准确找出问题症结和解决问题的能力。
第二节 学生体育与卫生管理能力
学校开展体育工作应遵循哪些法律依据？（简答）
国家与教育部颁布的《中华人民共和国体育法》（1995）,《国家体育锻炼标准施行办法》（1990年）《学校体育工作条例》（1990年）《中学生体育合格标准的试行办法》（1987）是学校开展体育工作的法律依据。
二、参加课外体育活动每周不少于（两次）（每次不少于一课时）（单选）
三、（单选）“一课”是体育课，“三操”是早操、课间操、眼睛保健操，“两活动”是指课外体育活动和体育竞赛活动。
四、组织学生体育活动要遵循哪些原则？（简多）
全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。
五、中学卫生工作的主要任务是什么？）（简）
监测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养良好卫生习惯，心头学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。
六、（单）合理安排学生的学习时间；学生每日学习时间（包括自己）不超过（8小时），大学不超过（10小时）。
七、实践中学校卫生工作归纳为以下几个方面？（简）
1、教学卫生；2、体育卫生、3、劳动卫生、4、生活卫生、5、心理卫生。
八、（单）按照用脑卫生合理安排课程；控制课外作业负担，每天课外作业不超过（1—2小时）。
第三节 学生日常行为管理能力
学生日常行为管理的内容（简，多，辩）
也就是《中学生日常行为》和《中小学生守则》中提到的内容。
第四节 班集体管理能力
如果要管理好一个班集体，要有哪些方面的能力？（简）
建立班集体领导核心；
培养良好的班集体；
解决学生个别问题
协调校内关系，学生家庭及所在社区的关系；
正确处理突发事件。
第五节 依法依法能力
举例说明我国的教育法体系包括哪些层次的法律？
教育基本法；教育基本法是国家教育的根本法律。《中华共和国教育法》（1995）是我国的教育基本法。
教育部门法；教育部门法是根据教育基本法制定的关于某一部门教育法律。义务教育法属于什么法？是部门法
综合教育法；综合教育法是根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。教师法是一部什么样的法律？综合教育法。
单行教育法
教育相关法
二、依法从教（案例）
知法、懂法目的在于依法从教。
如今的教育工作者必须有法律意识，做事要讲究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护。教师没有依法从教能力，是难以称为合格的教师的。