『壹』 初中语文学习计划
应该是针对自己的个人情况进行的一个学习计划，比如说你计划读几本名著。计划写多少篇作文
『贰』 初中语文学习计划
语文学习分四大部分
第一部分：语文基础知识 语文基础知识包括：字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识五个方面。
知识要点
一、字
1．字音： 汉语拼音规则，及容易读错的字。 掌握带写规则的重点字，这些字的音节拼写对了，就可以达到触类旁通、举一反三的效果。
2．字形： 注意形近字与同音字之间的区别。 大多是书下的注释和书后练习中容易写错的字；也有同学作文中常见的错别字。一般是书下带注音的字，和书后的关于字音的练习。
二、词 知识要点 应掌握词的本文，语境义，及辨析，近义词，反义词，辨析词的褒贬义。
学法指导 1．每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背。 2．在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容， 3．书下注解及课后练习的词语部分应是重点 4．学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，自测之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。 5．将自己积累的词语记在一个本子里，最好分类，既有利于语文基础知识的掌握。又有利于协作。
三、句 知识要点
（一）语法 应掌握短语、单句、复句这三方面知识 短语：五种基本结构，并列、偏正、动宾、补充、主谓 单句：六种基础成份，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语 复句：七种基础类型，并列、递进、转折、选择、因果、假设、条件 学法指导 近年来由于淡化语法知识，运用这些语法知识分析理解文章内容；运用这些语法知识，使自己的文章写得更加通顺、简明、连贯。 1．短语的学习不要脱离句子，要结合短语在句子中的作用，理解句子的组成。 2．单句的成份的划分可以利用不同成分的基本位置，和结构助词的不同用法来掌握。 ①[状语] （定语） 主语|| [状语] 谓语 （定语） 宾语 ＜补语＞ 注意：表时间、地点的状语一般在主语前。而表时间、地点的词语如在谓语后，称之为补语。 ②巧用结构助词“的”“地”“得” “的”字前一般是主语或宾语的定语。 “地”字前一般是谓语的状语。 “得”字后一般是谓语的补语。 3．对复句的复习主要是记住常用关联词以辨析复句的类型，熟记口诀，便于记忆。 有一个复句关联词语歌诀，几分钟就能背熟，可以一试。 既又也还表并列，不是而是别记错； 不是就是是不是，或者要么表选择； 不仅不但表递进，而且并且更还也； 虽然但是为转折，尽管可是加可却； 因为所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，条件还有无论都；如果和就即使也，要是和就表假设。 4.学习语法知识重在运用语法知识提高语言的表达能力，不必单纯地死记语法的名词术语、概念、理论，单句侧重在病句修改；复句则重点关联词的运用；对复句中分句内容的理解。因此，在学习时应在掌握了语法的基本知识的基础上，学会运用这些知识，为正确运用语言服务。
『叁』 结合初中语文教学实际谈谈如何积极倡导自主合作探究的学习方式
首先感谢教研室的领导对我的信任,让我今天能够和大家一起温习新课程标准.对于新课标,相信大家和我一样已不知翻看过多少遍了,07年参加沧州地区青年教师素质比赛时,我彻头彻尾地把它深入地看了一遍,真是感悟颇深.难怪沧州教研室的张东兴老师总是说:作为老师要手握一把尺子.这把尺子就是新课标.今天我要和大家交流的是积极倡导自主,合作,探究的学习方式.一开始我很发愁,觉得自主,合作探究都是一些高深莫测的概念,不知如何说起.听了魏书生老师的讲座,我猛然顿悟:不就是结合教学,谈谈怎么培养学生自学的能力吗?呀!这不就像魏书生老师说的“一堆萝卜”那么的简单吗? 原来是我把它想复杂了.
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”这一崭新理念。它们互相依存、互相联系、互相促进，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是实现学生主动探究、团结合作，勇于创新的重要途径。
一.自主、合作、探究学习方式的内涵概述.
自主学习:是与传统的接受学习相对立的一种现代学习方式，是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.心理学家布希尔指出,创造力的形成离不开个性这一因素.无数事例证明,有个性的人,才有思想,有自己独特的见解,才能创造.
合作学习:指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习能激发学生发挥出自己的最高水平,还能促进学生在学习上互相帮助,共同提高,能增进同学间的感情交流,改进人际关系,由于学习任务共同承担,问题也就容易解决.
探究学习:是学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力,获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式.这种学习方式有利于转变学生的学习方式,为学生学会学习和终身学习奠定基础,它着眼于学生的主体地位,使自主学习落到实处.
二.新课程标准倡导改变学生的学习方式，让学生由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，那么在落实自主、合作、探究的学习方式上,我们为人师者应该怎样去做呢?
1.我认为首先要改变教师的教学方式,改善师生关系.教师要放下架子，走到学生中去，和学生交朋友。师生关系应是平等的、互尊、互爱的关系。课堂气氛应是民主愉悦、和谐的，这是学生敢于参与,主动参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的，不能盛气凌人、生硬粗暴、也不能冷嘲热讽。著名教育艺术家魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起民主、平等、互爱的师生关系，学生就会亲其师信其道，积极主动参与到教学活动中去，因而他是成功的，他的学生自主、合作、探究学习能力很强。
2.教师要更新教学观念，善于放手让学生自己去探究,将学习的主动权交给学生. 课堂上要为学生提供交互式的学习平台，并且要精心组织学习活动。提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围.在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素质，形成适合自己的学习语文的方法。凡是听过我们班学生上课的人都说我们班的学生思维活跃，有很强烈的参与意识。其实细想想在教学上也没什么窍门，只是上课时我很少站在高高的讲台上，那样我会觉得距离孩子们很远，我总是习惯性的走到他们中间去，和他们近距离的交流。课堂上更多的是谈笑风生,而少有严厉的训斥.上一学期我在教学《鸬鹚》一课时,有个平时学习很差的学生把手举得高高的,于是我请他来读第一段.这个学生没注意把“渔人在船头悠闲地吸着烟”错读成“悠闲的抽着烟”了。马上就有学生指出他的错误,经学生这么一提醒,我猛然发现这个“吸”字在这儿用得竟然这么巧妙.于是随机抓住这个问题让学生讨论:作者为什么在这儿用“吸”字而不用“抽”字？同样的意思,两字有什么区别?学生热火朝天的讨论起来,最后由组长总结为:“抽”字在动作上显得用的力气太大,“吸”更能突出渔人悠然自得的神态,与前面的悠闲一词搭配起来更恰当.当时我非常高兴,你看,不用老师讲,学生自己总结的多好啊!于是我拍着他的背说:孩子,你虽然读错了一个字,却让我们大家品到了咬文嚼字的乐趣,这真是一个可贵的错误.孩子笑得灿如阳光.孩子们高兴,我也深入启发,于是把这件事当成一个课后反思写在了自己的博客上.还有一点就是：平时课堂上我的话很少，学生话多，我看起来比较清闲，而学生忙得团团转，忙得不亦乐乎。听完魏老师的讲座,我更加坚信教师讲得越多,学生越不爱听,教师累得汗流浃背,学生闲得直打瞌睡.教师必须做到三不讲:是学生已经会的不讲；学生通过自学能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。要压缩讲课的时间,把它还原给学生,让他们能有更多的时间自已去阅读、感悟.要把学习的主动权交给学生，让他们自己去质疑，自己去研究，寻找解决问题的方法,求得最佳答案。
3.教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。教师必须做到三讲:讲重点、讲难点、讲易错易混的知识点 。孩子们必竟年龄小，认知水平是有限的，有时看到他们为了一个问题争得面红耳赤，我的心里高兴的不得了，这时候，我就会行使我的权利了。我说的时候,要求学生一定要看着我的眼睛,学会认真听.我们的课堂需要热烈的讨论,也需要沉静的思考与倾听.动静结合,才会形成卓有成效的课堂.
三.课堂教学中自主、合作、探究的学习方式的研究.
自主、合作、探究的学习方式,根据实际可单一使用,也可结合使用,合力则更好.在语文教学中,教师应依据不同课型,不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法,确定学法,不应千文一法,一概而论.下面我就结合自己的课堂教学谈一谈我的一些做法.
1).自主性学习
自主性学习首先要明确学习的目的,确立学习任务,再立足于激发学生的学习兴趣以及培养良好的学习习惯,必会收到较好的效果.
在生字词的教学中,我更多的是引导学生进行自主学习.
对于低年级的识字教学:
1. 课堂上开设“游戏乐园”激发学生识字兴趣。低年级学生识字，学得快，忘得也快。在实践中，我发现适时做一些游戏，让学生进入“游戏乐园”，如猜字谜：根据生字的特点，引导学生自编、互猜字谜。在教学《画杨桃》一课时,我让学生自己观察这个画字的字形特点,他们自己编了顺口溜来识记:一块豆腐切四半,放到锅里盖上盖.学生很容易把字记住了，同时也经历了一个自主识字的过程。
2.走出课堂，在生活中自主识字。认同学姓名，快速识字;留意街道边广告牌上的字,学校的宣传标语,饭店的菜谱,在轻松愉快的氛围中很快就认识了很多字。
高年级的孩子已有了一定识记生字的能力,在随文识字时,尽量通过查阅工具书,归类识记等方法进行自主识字.在教学《二泉映月》一课时,我引导学生用归类法自已找出描写月光和阿炳内心情感的词语进行分类识记,激发了学生识字学词的兴趣,收到了较好的效果.
当然在阅读教学中，尤其是初读课文时，我更多的是注重学生的自主阅读，让他们带着自己独特的体验去走进文本，解读文本，感悟情感。
2)合作探究性学习
合作探究学习不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流活动，注重学生之间的相互启发、相互帮助。这种学习方式有助于促进师生之间的理解，增强课堂教学的生命力，有助于培养学生的合作精神，增强集体荣誉感，有助于学生形成健康的竞争意识，增进友谊。切忌在课堂上搞形式上的合作探究学习,表面上热闹纷纷,哗众取宠而没有收到实效.我们常常看到这样的课堂:让学生小组讨论而没有目的性,没有落到实处,学生讨论的结果是各行其事,甚至借此机会开起了小差,打闹起来,从而失去了合作探究学习的意义.我在进行阅读教学时,初读以自主阅读为主,读出自己独特的感悟.在深入品词析句时,学生在理解感悟上,往往会有一些困难,这时就需要进行合作探究学习,互相交流探讨,解疑释难,达到对文本的理解.例如在教学五年级下册《松坊溪的冬天》一课时,让学生说说:课文题目是松坊溪的冬天,作者却用了很多笔墨描写了冬天来临之前松坊溪的景色,这是为什么?学生很难自主解决,这时就需要学生通过合作的方式,在组内讨论交流,从而体会“对比”这种写法的好处，并引导他们试着将这种方法运用到自己的习作中去。学生通过自己的研究讨论得出的这些结论，比教师直接告诉答案要记得深刻,且让他们学会了学习.例如在上一学期省检查团到我校听课时，我执教《跨越百年的美丽》一课,围绕居里夫人的美丽表现在哪里而展开教学。上完课自己非常不满意，总感觉收的太多，放的太少，一堂课总在牵着学生走。现在想想教师完全可以放手让学生以合作探究的方式进行学习,找出体现居里夫人美丽的句子进行讨论交流,并结合自己搜集的资料体会提炼镭的艰辛以及她为科学事业做出的巨大贡献,再分小组进行汇报,总结,从而体会到居里夫人的内在的美是永恒的,可以跨越百年直到永远.我想在我们日常的教学中,这样的例子可谓数不胜数.所谓用心处处皆学问,我相信只要我们在教学上做个有心人,每一堂课都会有精彩绽放.
“自主、合作、探究”是三位一体，紧密联系的。自主是合作、探究的前提和基础，合作是自主探究的形式和途径，探究又是自主、合作学习的目标和方向。只要科学地引导学生采用这种学习方式，那么，就能有效地增强学生的自主意识与合作精神，切实地提高他们的探究创新能力，实现课堂教学的高效率。
『肆』 初中语文探究性学习的指导方法有哪些
初中语文教学常规的若干要求
（试行）
全县初中语文教师必须在语文课程标准的指导下，按教学常规要求，制定教学计划，做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作，切实提高语文教学质量。
一、制订教学计划
1、认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材，明确教材的编排意图、结构、体系、特点，明确教材总体及各分册的教学目标、任务，结合实际，制订切实可行的学科教学计划。
2、学科计划内容包括：学生基本情况分析；本册教材的教学目标要求；教材的重点、难点分析；本学期实施教材完成三维教学目标的设想和措施；教学进度安排（包括对教材内容的调整和补充），提高教学质量的主要措施和意见（包括提优补差的内容、途径和方法落实）。
3、开学一周内制订好计划并上交学校教导处（一式两份，一份留底，一份上交）。
二、备课
1、依据课程标准、教材内容和学生实际，确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。
2、授课前一定要写好教案。教案应按单元分课时撰写，应反映一课的总体内容：①教学目标；②重点、难点分析；③课时安排；④教师教与学生学的过程；⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；⑥主要教法、学法设计；⑦提问和课堂训练的设计；⑧板书、课件设计；⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）。
3、要注意预设和生成的平衡，教案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间，以便教师上课时根据学生的学习情况随时调整、补充教案。 作文教案应分指导与讲评两类型教案。①指导课教案：写作目标、题目或写作范围；指导重点；具体要求。②讲评课教案：分类统计；优等作文及其特点；差文章及其原因分析；改进和提高措施。
4、要准备好教具，重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用，运用多媒体应注重实效。
5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人），“五研究”（研究教学目标、重点、难点，研究双基和能力，研究教法、学法，研究教学中出现的新问题，研究学生语文素养的发展）。
6、做好课后小结和分析，写好教后记，课后分析或案例分析中要总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。课后分析或案例分析每学期不少于10次。
7、教师的教案和教研组（备课组）集体备课活动的记录，应定期不定期地在教研组和校内进行检查和交流。
8、备课应适当超前（新教师备课要超前一周）。
三、上课
1、坚持按教学计划开课（可允许作适当调整），坚持按课程标准要求实施教学。按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。
2、重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括：①利用词典（字典）解决字、词问题；②感知整体（写什么，为什么这样写）；③复习与新课内容紧密相连的旧知识；④找出疑难问题，并能用简单符号做标记；⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。
3、课堂教学基本要求：①教学目标明确，根据教学内容的特点，注意三维目标的具体落实，注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味。②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；③教师要转变角色和教学行为，要成为课堂活动的组织者、引导者，成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；④确立学生的主体地位，教学民主，让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合，阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”；⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得；⑦多向交流、多向合作、及时反馈矫正，师生、生生互动性强，要合理安排小组讨论等课堂活动，注重实际教学效果。教师对学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价，适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。
新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提；②以学生的自主体验为方法；③以对话为教学设计的线索；④以探究、实践为核心组织教学；⑤以活动为教学板块；⑥以合作为平台实施教学目标；⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。
4、用普通话教学。教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动，音量、语气、速度要适当。
5、提倡师生共同完成板书。板书内容精当，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、规范，能对学生的书写起示范作用，要使最后一排学生看得清楚。
6、教师要有一定的教学机智和教学应变能力。从教学实际出发，能随时调整教学步骤和方法。
7、作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课（按前文所述作文教案中的要求实施）。
8、要指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。
9、教师要互相听课，每学期不少于10节，每听一节课，要记好听课笔记，并对该课作出及时、中肯的评价。
四、作业布置与批改
1、布置作业以课程标准、教学内容和学生的实际为依据，作业的难度、数量要适中，注意作业形式的多样化，要进行听、说、读、写训练，，提倡书面作业与非书面作业相结合，课内与课外延伸作业相结合，基础题与开放运用题相结合，必做与选做相结合，允许不同程度的学生选做作业。
2、严格训练，要求作业规范、整齐。字要规规矩矩地写，书要认认真真地读；应背诵的课文一定要背好，应做的作业一定要做好。
3、课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成（时量控制在15分钟之内）。课外作业主要指：①教材中的选做作业和课外拓展延伸题；②《课程标准》要求的课外阅读、背诵和课外写作。教师对课外阅读、背诵和练笔，要有布置、有检查。
4、作文每学年一般不少于14次（要求16 次），其它练笔不少于1万字。每次作文，训练目标力求单一、具体。要求45学生分钟内能完成不少于500字的习作。
5、作文要求教师评批的全体学生的大作文四至五篇，其余作文略批或在教师指导下组织学生自评或互评。作文训练要针对训练目标有改有批（眉批或尾批），批语要具体，力戒抽象、模糊，字、词、句的错误可指导学生自己订正、并作好批阅记载。
6、教师要及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。作业批改改革实验，要有利于学生质量的提高，并经学校的批准，方能实施，不允许以任何借口放松批改要求。每次批改有成绩和日期，成绩实行等第制或百分制。
设立“作业批改记载本”，学生每次作业的问题，教师要作记录和分析，及时检查、督促学生订正错误，不断改进教学。
五、辅导
1、充分利用多种反馈形式，掌握学情，及时辅导。
2、辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处，措施要得力。
3、辅导中差生的形式多样化。大多数的问题要集体辅导，个别问题要个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。
4、按《课程标准》要求，切实抓好语文综合性学习和课外活动：①制订可行的综合性学习和课外活动计划（包括目的、要求、内容、安排等）；②规定恰如其分的阅读量和写作量。日课外阅读量为2500字以上；每周课外写作量为800字以上（写日记、周记、读书笔记）；③推荐介绍文质兼美的课外读物；④创造综合性学习和课外活动的条件（号召学生订阅报刊，上网查资料）；⑤指导学生课外读写的方法：圈点批注、拾锦摘要、心得体会、精读博览、细读跳读、写稿投稿等；⑥做好课外读写的登记、检查、评价工作；⑦有条件的学校可组织“文学社”，办“手抄报”和不定期编选“优秀作文选”。
5、作好辅导记录。
六、教学评价
1、要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。
2、 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观几方面进行评价，要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、教师评价和学生自我评价与互相评价相结合。
3、学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法，要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
4、命题原则：依据《课程标准》和教材，对准三维教学目标，知识能力兼顾，难度、题量适中，覆盖面要广。题目要有确定性（考生明白让他答什么，怎么答，答案应以什么形式呈现，不使考生发生误解）；思想教育性（作文命题不应给学生带来不良影响）；简明性（语言文字简洁明了）；开放性（联系学生的生活体验），还应有不致引起争论的确定答案，注重题型更新。命题要与新教材对口，应反映出对综合性学习的评估。
5、命题方式：①任课教师每人提供一份试卷，由组长增删试题。②任课教师轮流命题。③组长独立命题。④备课组集体命题，组长把关。⑤采用上级业务主管部门或外单位试卷。
6、评卷可由任教者评卷，或备课组“流水作业法”评卷，评卷者要记载必要的数据和各题得分率，进行试卷和教学质量分析、讲评，并及时查漏补缺。
七、教学总结、研究
1、每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结。分为专题总结和系统全面总结两类。教师在某一教学问题上有较大收获、体会，并对它有独特见解，可写专题总结。系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括。
2、教师要积极参加教研活动，认真开展课改实验，分析教学情况，研究、改革教学，结合教学实践作好案例分析，努力提高教学效率。
3、努力学习教学理论，结合教学实际，参加教学科研活动，从事课题研究，撰写教学科研论文。
附：表一：中学语文教学工作常规评价表
表二：课堂教学评价量化表
表一：中学语文教学工作常规评价表
单位＿＿＿＿＿＿＿＿＿任课教师姓名＿＿＿＿＿＿＿＿ 年 月 日
项目 内容 好 合格 不合格 得分
一、
教学计划
（5分） 1、全期目标任务是否明确 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
2、计划内容是否完善 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
3、计划制订是否及时 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下
二、
备课
（20分） 4、能否钻研《课程标准》 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
5、能否钻研教材 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
6、能否明确每单元、每篇课文的教学目标 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
7、能否精心设计教案（含作文指导、讲评教案） 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
8、是否选择和设计好练习 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
9、是否恰当安排教学容量、密度 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
10、备课是否提前 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
11、能否参加集体备课 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
三、
课堂教学
（35分） 12、每节课教学目标是否明确、具体 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
13、理解、处理教材是否正确、合理 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
14、是否突出重点、突破难点 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
15、是否兼顾“两头”，面向全体 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
16、是否选用恰当的教学方法 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
17、是否有效地组织教学，调动学生学习积极性，指导学习方法，开展师生互动活动 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
18、教学过程、时间安排是否合理、教学思路是否清晰 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
19、能否说普通话，教学语言是否规范 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
20、板书书写是否清楚，布局是否合理 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
21、是否适当使用现代教学手段 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下
22、是否有教学应变机智和生成能力 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
23、是否达到教学目标、完成教学任务（含是否有效地指导、讲评作文） 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
四、
作业布置
与批改
（12分） 24、布置是否适中 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下
25、内容是否全面（听、说、读、写） 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
26、作业（含作文）批改是否认真、及时、讲实效 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
27、是否布置、检查课外阅读和练笔 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
28、有无批改记录和分析 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
29、能否指导学生及时修改和订正 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
五、
课外辅导
（10分） 30、是否有课外辅导计划 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
31、是否分类指导、扶差拔尖 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
32、能否组织指导语文课外兴趣活动 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
33、能否作好辅导记录 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
六教学评价
（10分） 34、是否重视听说读写的全面、多元评价 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
35、是否按命题原则命题 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
36、是否及时阅卷评分 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
37、能否作试卷分析，及时查漏补缺 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
七、教学总结研究（8分） 38、是否参加教研活动，总结教学经验 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
39、是否参加教育科研活动，撰写教学论文、分析教学案例 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
评价人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 总分＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
表二：课堂教学评价量化表
评价内容 评价指标 权重 等级 得分
A B C
学生学习状态 参与状态 1、参与的深度 2 50 2 1 0
2、参与的广度 2 2 1 0
3、参与的时机与效率 2 2 1 0
交往状态 1、多边的信息传递 2 2 1 0
2、和谐的人际交往 2 2 1 0
思维状态 1、基础知识、基本技能落实 10 10-9 8-6 5分以下
2、提出问题、敢于发表见解 5 5-4 3-2 1
3、思维的求异性、独创性、批判性 5 5-4 3-2 1
4、语文实践、自主探索、合作交流的能力 10 10-9 8-6 5分以下
情感状态 1、 参与活动的主动程度，好奇心与
求知欲 3 3 2 1
2、一定的自我调控能力 2 2 1 0
3、体验成功，建立信心 3 3 2 1
4、良好的学习习惯 2 2 1 0
教师教学行为 教学目标 1、三维教学目标具体清晰 4 30 4 3 2
2、合理处理、驾驭教材 2 2 1 0
3、针对学生实际状态 2 2 1 0
4、考虑学生发展潜能 2 2 1 0
教学内容 1、体现学科教育价值 4 4 3 2
2、体现与生活世界的沟通 3 3 2 1
3、体现课堂结构灵活性 3 3 2 1
教学过程 1、开放设计有度有弹性 3 3 2 1
2、充分利用课堂即时资源 3 3 2 1
3、合理运用评价机制 2 2 1 0
4、全面照顾学生个体差异 2 2 1 0
教师基本功 1、教态：自然亲切、大方得体 5 20 5-4 3-2 1
2、语言：规范风趣、启迪思维 5 5-4 3-2 1
3、板书：简洁端正、条理清晰 5 5-4 3-2 1
4、现代化教学手段：运用恰当 5 5-4 3-2 1
综合评价 总得分
等弟
评价人：
『伍』 语文研究性学习方案
2007暑假语文学习活动方案 (类似格式，仅供参考）
亲爱的同学们：
暑假就要开始了，为了让大家度过一个愉快而充实的暑假，老师特地为你们设计如下的语文学习活动，就由此开始我们的暑假语文学习之旅吧……
一、制订暑假语文学习活动计划
同学们，漫漫假日，我们不妨先为自己制订一份《暑假语文学习活动计划》，然后有计划、有步骤的实施，在玩中学习，在学习中玩，做到劳逸结合，如何？在制订计划时同学们要注意安排好漫长暑假的整体计划、目标和每周、每日的短时计划。另外在计划中同学要明确暑假语文学习的方向和目标。
二、在阅读中学习和生活
古人云：“开卷有益”，阅读可以让我们更好的了解社会、世界、宇宙。或许翻开每一页的书卷，闻着书香，我们的心灵会得到一次次的升华和净化，老师为同学们推荐了以下的书目和报刊杂志，希望能伴随着同学们快乐的度过暑假的每一天。请同学们在阅读的过程中做好读书笔记。
1、推荐的书目：
《红楼梦》曹雪芹、《聊斋志异》蒲松龄、《朝花夕拾》鲁迅、《一千零一夜》纳训译、《昆虫的故事》法布尔、《堂?吉诃德》塞万提斯、《三国演义》罗贯中、《呐喊》鲁迅、《子夜》矛盾、《家》巴金、《雷雨》曹禺、《围城》钱钟书、《老人与海》海明威、《巴黎圣母院》雨果、《鲁滨孙这漂流记》笛福、《名人传》罗曼?罗兰、《科学的历程》吴国盛、《安徒生童话全集》安徒生、《爱的教育》亚米契斯。
2、推荐的报刊杂志：
《中国青年报》、《温州日报》、《温州晚报》、《青年文摘》、《演讲与口才》、《微型小说选刊》、《小小说选刊》、《读者》、《散文百家》、《知识文库》、《男生女生》、《奥秘》、《科幻世界》、《意林》。
二、感悟生活，我手写我心
写作使我们的生活更美丽。请同学们在暑假里完成以下几篇作文。
1、写一篇读书心得；
2、写一篇影视评论；
3、自由作文二篇。
（1）内容宽泛，天文地理、时事政治、军事体育、自然环保、动物风景、社会现象、家庭生活、友情艺术、心灵感受……皆可入文。
（2）体裁不限，诗歌除外；
（3）自拟题目；
（4）字数不少于500字。
三、研究性学习
学习的关键在于学会合作，学会探究；在探究中学习和超越。老师为同学准备了以下几个研究性学习课题，请同学们自行组合小组，任选一个课题，完成资料的收集和内容的探究。
课题参考：
课题一：金庸武侠小说与中国传统文化探究。
课题二：唐诗宋词中有关“月”的意象的研究。。
课题三：有关苍南乡土文化的调查及研究。
课题四：有关碗窑历史的调查研究。
四、收看电视，打开我们的另一扇视野
炎炎夏日，在家中收看电视是同学们不可缺少的节目，有节制的收看电视可以开阔我们的视野，增长我们的见识，老师为同学们推荐以下的电视节目，但是请同学们有所选择观看电视节目，注意保护视力。
推荐栏目：
中央一台：《新闻联播》、《新闻30分》、《新闻调查》、《三星智力快车》（周日9：20）、《今日说法》、《开心辞典》、《实话实说》、《国际时讯》、《金苹果》（周六16：10）；
中央二台：《幸运52》、《对话》、《第二起跑线》；
中央三台：《同一首歌》（周五19：35）、《艺术人生》（周五21点30分）；
中央五台：《体育世界》、《NBA赛场》（周五7：30）、《电子竞技场》（周六12：00）；
中央六台：电影频道的相关电影
中央十台：《科技博览》、《探索?发现》；
地方台：
（1） 黑龙江台：《新闻夜航》、《小天鹅》、《开心擂台》；
（2） 湖南卫士：《娱乐无极限》、《快乐大本营》（周六8：30）、《音乐不断》（周一至周日中午12：30）；
（4）东南电视台：《开心100》
五、参与社会实践活动，锻炼自我
学习离不开实践，没有实践的学习是脱离实际的学习，是苍白的学习。为此，老师为同学们设计了以下暑假社会实践活动，请同学们踊跃参与，并写下相关的报告和调查。
1、设计一次采访活动；
2、有条件外出旅游一次（在父母带领下）；
3、参加一次公益活动；
4、邀请同学或朋友到家做客；
5、进行一次社会调查，完成调查报告（参考题目：有关我班级学生家庭藏书情况调查；中学生出入网吧情况调查；中学生日常消费情况调查等等）
六、学做家务，学会劳动
你会做家务吗？利用暑假，学着做家务，给父母一个惊喜。以下是老师为同学们设计的家务活动，请同学们动手试一试。
1、学做一种烹调；
2、学做家务；
3、构思并实施“给父母一个惊喜”的活动；
七、为暑假语文学习之旅画上句号
漫长的暑假即将结束，同学们应该为我们的暑假语文学习之旅画上一个完美的句号了。开学后，请大家交一份“暑假学习活动”的实施报告。需将有关内容装订成册，要有封面和目录，内容包括《暑假语文学习活动计划》一份、作文四篇、读书笔记十篇、游记一篇、采访稿一份、研究性学习总结一份、社会调查报告一份。开学后将在班级里进行优秀“暑假学习活动实施报告”成果展示。
希望同学们积极参与活动中来，祝同学们暑假愉快，多有收获。
暑假作业应怎样布置，已经越来越多的引起有关人士的关注。我想，暑假语文作业不应该仅仅只是书面作业，应该更多的是关注学生的动手，参与实践能力，应该更多的让学走出书本，走向生活、走向社会，在生活、社会中学习语文，从实践中学习语文。应该引导学生由课内知识向课外延伸转变，由重结果向重过程转变，由被动接受向自由探究转变。应该让作业不再仅仅是作业，应该使学生感到这是自己的一份成果，让他们体验自己成功的喜悦
『陆』 如何在语文课堂中实施探究性学习方式
一、问题的提出
当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面。课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。要使学生“掌握语文学习习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”这就为我们课堂教学的改革，提出了一个十分明确而重要的命题。
基于此，我们决定实施“在初中语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验。
二、课题研究的目的
现代教育的实质是开放性教育，即以学生为根本。教师是教学过程的组织者和引导者，学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。教师对学生，不能盛气凌人，应善于倾听，善于理解。教师老是扶着学生学，只能培养小才；大胆地让学生思考、锻炼，方能培养大才。教师不仅要培养学生的各种能力，更要全面培养学生的人文素质，这一切都必须靠“自主、合作、探究”的学习方式才能实现。教师应创设一个开放性的、能引导学生主动探究的学习环境，改变教学方法，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，激发学生学习积极性，培养学生的创新精神，使每个学生都得到充分发展。
三、课题研究的对象：盼盼中学七年级学生。
四、课题的研究内容
1.教学方式：变灌输为交往。
灌输是教育者为达到一个固定的目的而采用的强制的手段，而不管受教育者是否愿意或是否有能力接受，它是对受教育者的人格尊严和理智能力的蔑视。在教学中，交往是一个有目的的活动过程，它是师生之间为了协调、沟通、达成共识，联合力量去达到某一目的。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
2、学习方式
学习方式的转变是这次实验的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的新的学习方式。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，这就是强调学生的自主学习。合作学习是以小组为组织形式，小组成员互相帮助，互相交流，共同达到学习的目的的方法。探究性学习是以学生的自主性、探索性为基础，通过设置问题情境，让学生自主地发现问题，进而经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得成功的情感体验。
五、课题的重点难点：
1.重点：落实自主、合作、探究性学习。
2.难点：学生自主、合作、探究方式在语文教学过程中的渗透。
六、实施步骤
1、目标：培养学生的五种学习能力：①组织学习活动的能力。②阅读书本的能力。③听记能力。④搜集和使用资料的能力。⑤智力技能。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质，包括了学习态度、学习习惯和学习能力三大部分内容。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性，克服以往某些学习能力被一而再、再而三地强化训练，而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端。
2、课程的设置安排
以初中语文教学的标准课时为准，即新授课（3课时）+阅读课（3课时）。
3、课堂教学改革中需要具备的硬件条件
①有一定数量的图书、报刊、杂志，供学生开架阅读。
②有一定数量的功放设施及相应的音像资料。
③有一定数量的上网计算机，随时供学生进行网上浏览和网上研究。
4、课堂教学改革实施的具体措施
①课前自学②课堂讨论③课堂讲析④总结演练
七、课题的研究过程：一共分三个阶段
第一阶段：课题的研究准备（时间2013年3.4月）
1.拟定课题实践方案
2.对学生进行自主、合作、探究学习能力的测评
第二阶段：实验的进行（2013年3月—2013.6月）
此课题方案用于2013年4月在七年组
在教学实践中，探明实验的科学性、可操作性与推广价值。
第三阶段：实验的总结2013年6月
（1） 实验后测评结果判断学生的能力提高
（2） 将课堂实验的过程上升到理论，总结“自主、合作、探究学习”模式，并希望在全校推广。
八、课题的研究方法
讨论分析法，研究活动法，合作探究法，总结概括法，材料分析法
九、课题的研究措施
通过自主、合作、探究学习，培养学生自觉地学习，去获得自己的知识，，使学生探究出一条成才的道路，激发学生学习兴趣，提高语文素养及能力，使学生受益终生。
十、课题的可行性与分析
（1校领导对语文教学的高度重视
（2学生自主、合作、探究能力的教育理念已在全体师生中达成共识
（3） 我们相信自己的能力有信心投入
十一、课题展示的方式：
（1）研究报告
（2）论文
（3）优秀教案
如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习
一、问题的提出
当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面。课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。要使学生“掌握语文学习习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”这就为我们课堂教学的改革，提出了一个十分明确而重要的命题。
基于此，我们决定实施“在初中语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验。
二、课题研究的目的
现代教育的实质是开放性教育，即以学生为根本。教师是教学过程的组织者和引导者，学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。教师对学生，不能盛气凌人，应善于倾听，善于理解。教师老是扶着学生学，只能培养小才；大胆地让学生思考、锻炼，方能培养大才。教师不仅要培养学生的各种能力，更要全面培养学生的人文素质，这一切都必须靠“自主、合作、探究”的学习方式才能实现。教师应创设一个开放性的、能引导学生主动探究的学习环境，改变教学方法，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，激发学生学习积极性，培养学生的创新精神，使每个学生都得到充分发展。
三、课题研究的对象：盼盼中学七年级学生。
四、课题的研究内容
1.教学方式：变灌输为交往。
灌输是教育者为达到一个固定的目的而采用的强制的手段，而不管受教育者是否愿意或是否有能力接受，它是对受教育者的人格尊严和理智能力的蔑视。在教学中，交往是一个有目的的活动过程，它是师生之间为了协调、沟通、达成共识，联合力量去达到某一目的。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
2、学习方式
学习方式的转变是这次实验的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的新的学习方式。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，这就是强调学生的自主学习。合作学习是以小组为组织形式，小组成员互相帮助，互相交流，共同达到学习的目的的方法。探究性学习是以学生的自主性、探索性为基础，通过设置问题情境，让学生自主地发现问题，进而经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得成功的情感体验。
五、课题的重点难点：
1.重点：落实自主、合作、探究性学习。
2.难点：学生自主、合作、探究方式在语文教学过程中的渗透。
六、实施步骤
1、目标：培养学生的五种学习能力：①组织学习活动的能力。②阅读书本的能力。③听记能力。④搜集和使用资料的能力。⑤智力技能。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质，包括了学习态度、学习习惯和学习能力三大部分内容。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性，克服以往某些学习能力被一而再、再而三地强化训练，而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端。
2、课程的设置安排
以初中语文教学的标准课时为准，即新授课（3课时）+阅读课（3课时）。
3、课堂教学改革中需要具备的硬件条件
①有一定数量的图书、报刊、杂志，供学生开架阅读。
②有一定数量的功放设施及相应的音像资料。
③有一定数量的上网计算机，随时供学生进行网上浏览和网上研究。
4、课堂教学改革实施的具体措施
①课前自学②课堂讨论③课堂讲析④总结演练
七、课题的研究过程：一共分三个阶段
第一阶段：课题的研究准备（时间2013年3.4月）
1.拟定课题实践方案
2.对学生进行自主、合作、探究学习能力的测评
第二阶段：实验的进行（2013年3月—2013.6月）
此课题方案用于2013年4月在七年组
在教学实践中，探明实验的科学性、可操作性与推广价值。
第三阶段：实验的总结2013年6月
（1） 实验后测评结果判断学生的能力提高
（2） 将课堂实验的过程上升到理论，总结“自主、合作、探究学习”模式，并希望在全校推广。
八、课题的研究方法
讨论分析法，研究活动法，合作探究法，总结概括法，材料分析法
九、课题的研究措施
通过自主、合作、探究学习，培养学生自觉地学习，去获得自己的知识，，使学生探究出一条成才的道路，激发学生学习兴趣，提高语文素养及能力，使学生受益终生。
十、课题的可行性与分析
（1校领导对语文教学的高度重视
（2学生自主、合作、探究能力的教育理念已在全体师生中达成共识
（3） 我们相信自己的能力有信心投入
十一、课题展示的方式：
（1）研究报告
（2）论文
（3）优秀教案
『柒』 如何在初中语文教学中应用探究性学习
注1：以下回答旨在应付考试，以高考为主，但大部分也适用于中考。我会在文中注明。
注2：这个答案会随时更新或修正，不再另作说明。
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目录：
〇、世界观与方法论，或者说，绪论。
一、最重要的第一件事：找对象，并加以定性。
二、不算要点的细节：对字句答题法与并列词定性
三、最重要的第二件事：四点答题（中考的话是三点）
四、最重要的第三件事：万能公式
五、不算要点的细节：答题启动词
六、最重要的第四件事：两级信息法
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〇、世界观与方法论，或者说，绪论。
我们认为，应对我们现行的语文应试教育体系，最重要的是专业。换言之，我们得让我们的答案看起来像那么回事儿，让阅卷老师一见之下，就忍不住想要给你加分，而不是相反。
所以，我们要做的第一件事，就是提升我们答题的专业度。
但这事儿稍稍有那么一点小复杂，我们不着急，后面会慢慢理清楚。
关于我们的中高考，简单来说，是一种标准化选拔性的考试。这样的考试，缺点显而易见，就是比较二。但对于一般的考生来说，也有好处，就是比较容易找到适应性方案，这就给了我们投机取巧的途径。
所以，我们要做的，还是一件投机取巧的事。
鉴于本文有可能很长，我就不展开论述投机取巧的必要性以及它其实并不会妨碍我们追求真正的语文。我假设你已经想通了这件事，并心安理得地来研究投机取巧的学问。
一般来说，投机取巧可以提升一定的分数，但到了一定程度之后，效果就会急剧下降。
这个界限大概是，中考106分，高考125分。（这个界限会因为各地中高考的差异，有个上下五分的浮动。）
也就是说，成绩在这个界限之下，方法技巧是有效的。超过这个界限，再想提升，方法技巧的效果就变得很有限，更多靠的是你的语文素养。
下面我要讲一些可操作的适应性方案。我会从最简单的地方开始。
一、最重要的第一件事：找对象，并加以定性。
所谓找对象，就是找到文本所描述的对象。比如《一代宗师》，我们找到该片所描述的对象就很简单：叶问和宫二。
所谓定性，就是告诉我们该对象的特质或属性，或对该对象的情感态度。比如，对叶问进行定性，也很简单：帅哥。对宫二进行定性：美女。（当然这种定性是不精准的，但这不重要，大多考生的问题，不是定性不精准，而是根本没有定性的意识。）
为什么这么做，先留个悬念。后面自然会明了。
注意：
一般来说，一篇阅读文本的核心对象有一个或者两个。
如果是一个，请在你的答案里点出这个对象，并对该对象进行定性。
如果是两个，在定性之外，还要构建两个对象的关系（如果它们有关系的话）。