初中语文书中于表示比较

1. 初中语文教科书里共有几篇文言文

人教版七年级上册文言文
第一单元
5、童趣（沈复）
第二单元
10、《论语》十则
第三单元
15、古代诗歌五首
观沧海（曹操）
次北固山下（王湾）
钱塘湖春行（白居易）
西江月（辛弃疾）
天净沙·秋思（马致远）
第四单元
20、*山市（蒲松龄）
第五单元
25、《世说新语》两则
咏雪
陈太丘与友期
第六单元
30、*寓言四则
智子疑邻
塞翁失马

人教版七年级下册文言文翻译全集
第一单元
5、伤仲永（王安石）
第二单元
10、木兰诗
第三单元
15、*孙权劝学《资治通鉴》
第四单元
20、口技（林嗣环）
第五单元
25、短文两篇
夸父逐日 《山海经》
两小儿辩日 《列子》
第六单元
30、*狼（蒲松龄）

人教版八年级上册文言文翻译全集
第五单元
21、桃花源记（陶渊明）
22、短文两篇
陋室铭（刘禹锡）
爱莲说（周敦颐）
23、核舟记（魏学洢）
24、大道之行也（《礼记》）
25、杜甫诗三首
望岳
春望
石壕吏
第六单元
26、三峡（郦道元）
27、短文两篇
答谢中书书（陶弘景）
记承天寺夜游（苏轼）
28、观潮（周密）
29、湖心亭看雪（张岱）
30、诗四首 归园田居（陶渊明）
使至塞上（王维）
渡荆门送别（李白）
登黄鹤楼

人教版八年级下册文言文翻译全集
第五单元
21、与朱元思书（吴均）
22、五柳先生传（陶渊明）
23、马说（韩愈）
24、送东阳马生序（节选）（宋濂）
25、诗词曲五首 酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）
赤壁（杜牧）
过零丁洋（文天祥）
水调歌头（明月几时有）（苏轼）
山坡羊·潼关怀古（张养浩）
第六单元
26、小石潭记（柳宗元）
27、岳阳楼记（范仲淹）
28、醉翁亭记（欧阳修）
29、满井游记（袁宏道）
30、诗五首 饮酒（其五）（陶渊明）
行路难（其一）（李白）
茅屋为秋风所破歌（杜甫）
白雪歌送武判官归京（岑参）
己亥杂诗（龚自珍）

人教版九年级上册文言文翻译全集
第六单元
21、陈涉世家（司马迁）
22、唐雎不辱使命（刘向）
23、隆中对（陈寿）
24、出师表（诸葛亮）
25、词五首
望江南（温庭筠）
江城子·密州出猎（苏轼）
渔家傲（范仲淹）
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）
武陵春（李清照）

人教版九年级下册文言文翻译全集
第五单元
17、公输 《墨子》
18、《孟子》两章
得道多助，失道寡助
生于忧患，死于安乐
19、鱼我所欲也 《孟子》
20、《庄子》故事两则
惠子相梁
庄子与惠子游于濠梁

第六单元
21、曹刿论战 《左传》
22、邹忌讽齐王纳谏 《战国策》
23、愚公移山 《列子》
24、《诗经》两首
关睢
蒹葭

（苏教版）初中语文教科书七年级上册文言文目录
第一单元（亲近文学）
《古代诗词四首》
次北固山下
题破山寺后禅院
赤壁
浣溪沙

第二单元（金色年华）
《幼时记趣》

第三单元（民俗风情）
《中秋咏月诗三首》
十五夜望月
水调歌头·明月几时有
《古代诗词三首》
过故人庄
游山西村
一剪梅

第四单元（多彩四季）
《三峡》
《古代诗词四首》
早春呈水部张十八员外
西江月
秋词
白雪歌送武判官归京

第五单元（关注科学）
《梦溪笔谈二则》
以虫治虫
梵天寺木塔
《论语八则》

第六单元（奇思妙想）
《古诗四首》
迢迢牵牛星
观沧海
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
登岳阳楼

（苏教版）初中语文教科书七年级下册文言文目录
第一单元（人物风采）
《赵普》

第二单元（童年趣事）
第三单元（建筑艺术）
《黄鹤楼》
《于园》

第四单元（动物世界）
《古诗三首》
蝉
孤雁
鹧鸪

第五单元（信息传播）
第六单元（诗词拔萃）
《古代诗词三首》
木兰诗
观刈麦
破阵子
《古诗二首》
黄鹤楼
归园田居

（苏教版）初中语文教科书八年级上册文言文目录
第一单元（长征组歌）
第二单元（爱国情怀）
《晏子使楚》
《古诗四首》
春望
泊秦淮
十一月四日风雨大作
过零丁洋

第三单元（至爱亲情）
《人琴俱亡》
《古诗三首》
送杜少府之任蜀川
夜雨寄北
己亥杂诗

第四单元 （江山多娇）
《小石潭记》
《记承天寺夜游》
《古诗三首》
望岳
钱塘湖春行
登飞来峰

第五单元（人与环境）
《治水必躬亲》

第六单元（高新科技）
《古诗三首》
雁门太守行
别云间
论诗

（苏教版）初中语文教科书八年级下册文言文目录
第一单元（借物抒怀）
《竹溪记》

第二单元（道德修养）
《陋室铭》
《诗词曲三首》
宣州谢眺楼饯别校书叔云
渔家傲
天净沙·秋思

第三单元（事理说明）
《活板》
《山市》

第四单元（小说之林）
《核舟记》

第五单元（人生体验）
《送东阳马生序》
《古诗二首》
酬乐天扬州初逢席上见赠
无题

第六单元（精彩演讲）
《两小儿辩日》

（苏教版）初中语文教科书九年级上册文言文目录
第五单元（学会读书五：借助注释学文言）
16.陈涉世家（司马迁）
17.桃花源记（陶渊明）
18.与朱元思书（吴均）
19.捕蛇者说（柳宗元）
20.岳阳楼记（范仲淹）
21.醉翁亭记（欧阳修）

（苏教版）初中语文教科书九年级下册文言文目录
9.曹刿论战
10.愚公移山
11.出师表
12.观潮
19.邹忌讽齐王纳谏
20.《孟子》二章 1 2
21.茅屋为秋风所破歌
22.墨池记 桃花源记

2. 初中语文书中诗词

七年级上册
《观沧海》 曹操
《次北固山下》 王湾
《钱塘湖春行》 白居易
《西江月》 辛弃疾
《天净沙 秋思》 马致远
《龟虽寿》曹操
《过故人庄》 孟浩然
《题破山寺后禅院》 常建
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白
《夜雨寄北》 李商隐
《泊秦淮》 杜牧
《浣溪沙》 晏殊
《过松源晨炊漆公店》 杨万里
《如梦令》 李清照
《观书有感》 朱熹

七年级下册
《山中杂诗》 吴均
《竹里馆》 王维
《峨眉山月歌》
《春夜洛城闻笛》 李白
《逢入京使》 岑参
《滁州西涧》 韦应物
《江南逢李龟年》 杜甫
《送灵澈上人》 刘长卿
《约客》 赵师秀
《论诗》 赵翼
八年级上册
《望岳》 杜甫
《春望》 杜甫
《石壕吏》 杜甫
《归园田居（其三）》 陶渊明
《使至塞上》 王维
《渡荆门送别》 李白
《游山西村》陆游
《长歌行》 汉乐府
《野望》 王绩
《早寒江上有怀》 孟浩然
《望洞庭湖赠张丞相》 孟浩然
《黄鹤楼》 崔颢
《送友人》 李白
《秋词》 刘禹锡
《鲁山山行》 梅尧臣
《浣溪沙》 苏轼
《十一月四日风雨大作》 陆游
八年级下册
《酬乐天扬州初逢席上见赠》 刘禹锡
《赤壁》 杜牧
《过零丁洋》 文天祥
《水调歌头》 苏轼
《山坡羊 潼关怀古》 张养浩
《饮酒（其五）》 陶渊明
《行路难》 （其一） 李白
《茅屋为秋风所破歌》 杜甫
《白雪歌送武判官归京》 岑参
己亥杂诗》 龚自珍
《赠从弟》 刘桢
《送杜少府之任蜀州》 王勃
《登幽州台歌》 陈子昂
《送元二使安西》 王维
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 李白
《无题》 李商隐
《相见欢》 李煜
《登飞来峰》 王安石
《清平乐 村居》 辛弃疾
九年级上册
《望江南》 温庭筠
《渔家傲 秋思》 范仲淹
《江城子 密州出猎》 苏轼
《武陵春》 李清照
《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾
《观刈麦》 白居易
《月夜》 刘方平
《商山早行》 温庭筠
《卜算子 咏梅》 陆游
《破阵子》 晏殊
《浣溪沙》 苏轼
《醉花阴》 李清照
《南乡子 登京口北固亭有怀》 辛弃疾
《山坡羊 骊山怀古》 张养浩
《朝天子 咏喇叭》 王磐
九年级下册
《关睢》
蒹 葭》
《从军行》 杨炯
《月下独酌》 李白
《羌村三首（之三）》 杜甫
《登楼》 杜甫
走马川行奉送封大夫出师西征》 岑参
《左迁至蓝关示侄孙湘》 韩愈
《望月有感》 白居易
《雁门太守行》 李贺
《卜算子 送鲍浩然之浙东》 王观
别云间》 夏完淳

3. 人教版与语文版在初中语文课本内容有什么区别

一、出版社不同。

1、语文版是由由中国少年儿童出版社出版。出版社等出版社出版的内一系列中小学教科书容教材。

2、人教版即由人民教育出版社出版，简称为人教版。小学到高中都有这个版本的教材。也是大多数学校所用的教材。

二、出版教材科目不同

1、山东教育出版社建社以来，先后出版了100多种教材，目前正在开发多个门类的新课标教材。

2、初步构建了新课标教材框架，完善了五四学制教材和地方教材体系，新课标小学《英语》、初中《化学》、高中《地理》已通过教育部审查并已在全国6个省试验推广。

3、人教版即由人民教育出版社出版，简称为人教版。小学到高中都有这个版本的教材。也是大多数学校所用的教材。

4、人教课标版是2001年后课程改革后的新教材，涵盖小学、初中、高中三个阶段。

三、要求不同：

部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下，起到示范作用，促进教材编写质量的提升。

4. 初中语文书中主要用了对比写法的文章

初中语文中鲁迅作品对比写法的运用找一下鲁迅作品就行

5. 初中语文书上的古诗词注释都有什么

1.《送杜少府之任蜀州 / 送杜少府之任蜀川》唐代：王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

注释：城阙（què ）辅三秦：城阙，即城楼，指唐代京师长安城。辅，护卫。三秦，指长安城附近的关中之地，即今陕西省潼关以西一带。秦朝末年，项羽破秦，把关中分为三区，分别封给三个秦国的降将，所以称三秦。这句是倒装句，意思是京师长安三秦作保护。五津：指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。辅三秦：一作“俯西秦”。风烟望五津：“风烟”两字名词用作状语，表示行为的处所。全句意为江边因远望而显得迷茫如啼眼，是说在风烟迷茫之中，遥望蜀州。

与君离别意，同是宦游人。

注释：君：对人的尊称，相当于“您”。同：一作“俱”。宦（huàn）游：出外做官。

海内存知己，天涯若比邻。

注释：海内：四海之内，即全国各地。古代人认为我国疆土四周环海，所以称天下为四海之内。天涯：天边，这里比喻极远的地方。比邻：并邻，近邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

注释：无为：无须、不必。歧（qí）路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。沾巾：泪水沾湿衣服和腰带。意思是挥泪告别。

2.《夜雨寄北》唐代：李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

注释：君：对对方的尊称，等于现代汉语中的“您”。归期：指回家的日期。巴山：指大巴山，在陕西南部和四川东北交界处。这里泛指巴蜀一带。秋池：秋天的池塘。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

注释：何当：什么时候。共：副词，用在谓语前，表示动作行为是由两个或几个施事者共同发生的。可译为“一起”。剪西窗烛：剪烛，剪去燃焦的烛芯，使灯光明亮。这里形容深夜秉烛长谈。“西窗话雨”“西窗剪烛”用作成语，所指也不限于夫妇，有时也用以写朋友间的思念之情。 却话：回头说，追述。

6. 人教版初中语文教材的特点

人教版初中语文教材的特点：

1、“文体学习”成为阅读和写作的主线

七年级教科书不强调文体，试图让学生广泛接触各类诗文，对不同的文体都能尝鼎一脔。八年级教科书阅读单元的语文要素以各类文体阅读为核心，包含阅读方法和阅读策略两方面，注重培养学生阅读说明性文章以及实用类文本的能力；活动探究单元更是要深入研究与文体有关的各种过程性、实践性问题。

在课外古诗词诵读部分，文体的特点也较为突出。以八上教科书为例，第三单元后的课外古诗词诵读均为汉魏古诗，与课文《唐诗五首》(均为律诗)形成呼应；第六单元后的课外古诗词诵读均为宋词，且均为小令，使学生通过诵读了解小令的特征，为后面学习篇幅较长的中调做准备。

八年级教科书的写作部分也突出了文体写作的重点，除“语言要连贯” “表达要得体”这两个培养一般写作能力的专题和“学习仿写”这个改编式写作专题外，其他写作专题（包括活动探究单元的写作部分）均为文体写作。一般写作能力专题中的“表达要得体”，也基本上围绕着实用类文体展开。

2、活动探究单元改变教科书的单元组织方式和学生学习方式

活动探究单元改变了传统意义上以课文为中心的单元组织方式，它以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核，以写作为落脚点，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合能力。

活动探究单元也试图改变学生以课文学习为主体的学习方式。在这里，学习课文是为了让学生了解某一文体的基本特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。实践活动，则引导学生从课内拓展开去，或实施采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或揣摩台词、排演戏剧。实践活动的开展，需要充分利用课文阅读中学到的知识，并自主搜集、整理、建构相关知识。

3、口语交际专题为“说”的教学提供了抓手

统编教材口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特点。七年级教科书主要将口语交际的内容融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，如“注意对象和场合，学习文明得体地交流”“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”等。

八、九年级教科书则以口语交际专题的形式对包括讲述、复述、转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行分项训练，以提高学生的口语表达能力。活动探究单元中也包含了相对独立的口语交际专题，如八上第一单元的“新闻采访”、八下第四单元的“举办演讲比赛”等。

之所以设计专门的口语交际专题，是因为目前语文教学中，口语交际教学比较薄弱，缺乏专门的、适用的口语交际教材。从技能训练出发培养口语能力，也是一线教学的成功经验。教材的设计力求使训练序列更明晰，重点更突出。

4、文言文单元呼唤相关教学方法的改革

从八年级教科书开始，文言诗文开始成单元出现，其组合依据是内容与文体。如八上第三单元均为写景短文，八下第三单元均为“记”。集中编排的文言诗文更需要教师把它们当成诗文而不是文言语料来教，想方设法调动学生学习文言诗文的积极性，要改变那种将文言文教学窄化为文言教学，又将文言教学固化为文言字词语法背记教学的做法。

文言文单元的课后练习暗含着以下两种教学理念：第一，要利用好文言与白话的“异”，让学生通过诵读、比较来体会文言的独特魅力，而不只是急于用“翻译”跨越或消弭这种差异。第二，要通过学习文言诗文，发现古人与今人在审美、思想等方面的“同”与“通”，这样才能更好地传承优秀传统文化。

5、对学生自读的要求有所提高

经过了七年级的学习，学生理应熟悉了教材“三位一体”的阅读教学设计，自主阅读的能力也有所提高，因此，八年级教科书对学生自读的要求有所提高。具体表现在三个方面：

第一，自读课文的比例有所提高，每个阅读单元都安排两篇自读课文（七年级多为一篇），活动探究单元的课文则都设计为自读课文。

第二，两篇自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅读中依靠自己的力量。

第三，课后练习、阅读提示中推荐的阅读篇目数量有所增加（文言文课文也有推荐阅读篇目），类型也更丰富，除了课文的出处、同类型作品、同作者作品外，还有像《〈清明上河图〉的故事》这样的浅易研究著作。

6、课后练习的探究色彩有所增强

随着学生年龄的增长和学习能力的提高，阅读教学中的课后练习也需要有所变化，以适应学生的发展，不断调动其学习的积极性。

7、新开发了一批课文

统编语文教科书选文以经典为主，旨在使学生多接触人类思想文化的精华，为终身发展奠定基础。同时，选文强调时代感，下大力度开发了一批富有时代气息，又有一定经典性的新课文。有的单元甚至全由新课文组成，为语文教学注入了新的活力。

(6)初中语文书中于表示比较扩展阅读：

人教版初中语文教材编写原则：

1.落实社会主义核心价值观

按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同，最终内化为精神追求，外化为自觉行为，发挥语文教科书在进行社会主义核心价值观教育方面的独特价值。

2.继承与弘扬传统文化和革命传统

统筹规划中华优秀传统文化和革命传统教育等内容，体现循序渐进、浸润渗透的编写原则，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。

3. 遵循语文教育基本规律

遵循语文教育基本规律，突出语文素养的理念，合理有序地安排学习内容，切实减轻学生课业负担；让学生多读书，多思考，多积累，勤练笔，在语文实践中体会、发现语文规律，掌握最基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯，提升语文素养，使学生具有适应社会发展所需要的听说读写能力。

4. 坚持选文文质兼美

选文坚持文质兼美、适合学习的原则，强调选文的典范性和高品位，同时注重选文的时代性，力求体现时代精神和社会发展成果，贴近学生生活，激发他们的阅读兴趣。

7. 求人教版初中语文课本里古文的“于”字用法

于，有指在，一般在地点前。
还有向。一般后面跟对象
还有比内，比如说苛政猛于虎。
还有被，比如卒之为众人，容则其受于人者不至也。这个用得很少
zhousu99 的有个答案是从，这个我没有什么记忆，好像没接触到，因为我现在读初一，这些是老师补给我们的。

8. 初中语文课本（人教版）的文言文中，哪些句子中的“于”字翻译为“被”

现行的新课标7~9年级的文言文中，还没有“于”字翻译为“被”的情况。只有以下内5种情容况：
1. 表示对象，译为“对，对于，向”。 例：贫者语于富者曰。（《为学》）
2. 表示处所，译为“在，从”。 例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》）
3. 表示对象，译为“与，跟，同”。 例：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。（《隆中对》）
4. 表示处所，译为“到”。 例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾。（《愚公移山》）
5. 放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”。例： 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。（《鱼我所欲也》）

原来的旧版中是有的，例如：择于自然。——清· 薛福成《观巴黎油画记》