初中语文古文教学的困惑

㈠ 新课改下如何提高初中语文文言文教学的水平

高考必背篇目新增10篇 2018年高考语文必背古诗文，在近三年64篇的基础上增加10篇，增加后的篇目如下：初中五十篇 1.《论语》(共十则)、2.《孟子·鱼我所欲也》 3.《孟子·生于忧患死于安乐》、4.《左传·曹刿论战》 5.《战国策·邹忌讽齐王纳谏》、6.《前出师表》诸葛亮 7.《桃花源记》陶渊明、8.《三峡》郦道元 9.《马说》韩愈、10.《陋室铭》刘禹锡 11.《小石潭记》柳宗元、12.《岳阳楼记》范仲淹 13.《醉翁亭记》欧阳修、14.《爱莲说》周敦颐 15.《记承天寺夜游》苏轼、16.《送东阳马生序》宋濂 17.《诗经·关睢》、18.《诗经·蒹葭》 19.《观沧海》曹操、20.《饮酒》陶渊明 21.《送杜少府之任蜀州》王勃 、22.《次北固山下》王湾 23.《使至塞上》王维、24.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 25.《行路难》李白、26.《望岳》杜甫 27.《春望》杜甫、28.《茅屋为秋风所破歌》杜甫 29.《白雪歌送武判官归京》岑参、30.《早春呈水部张十八员外》韩愈 31.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡、32.《观刈麦》白居易 33.《钱塘湖春行》白居易、34.《雁门太守行》 李贺 35.《赤壁》杜牧、36.《泊秦淮》杜牧 37.《夜雨寄北》李商隐、38.《无题》李商隐 39.《相见欢(无言独上西楼)》李煜、40.《渔家傲(塞下秋来风景异)》范仲淹 41.《浣溪沙(一曲新词酒一杯)》晏殊、42.《登飞来峰》王安石 43.《江城子·密州出猎》苏轼、44.《水调歌头(明月几时有)》苏轼 45.《游山西村》陆游 、46.《破阵子(醉里挑灯看剑)》辛弃疾 47.《过零丁洋》文天祥、48.《天净沙·秋思》马致远 49.《山坡羊·潼关怀古》 张养浩、50.《己亥杂诗》 龚自珍。

㈡ 初中语文文言文答题技巧

1：仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。要留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助题目答题。
2：结合注释速读全文
文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于考生准确理解文言文的主要内容。所以，考生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，考生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
3：快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的题目。
4：“对症下药”解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
1、词语解释题。这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用已经学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。二是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。
3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
5：开放性理解题的解题方法。
（1）第一类的解题方法——说说对文中人物的评价、观点或看法。解题时，首先应该读懂文章，弄清文章的人物究竟是怎样的人，作者对他的基本态度是什么，是肯定还是否定，是赞赏还是批评等问题。
（2）第二类解题方法—结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获。在中考中，重点是考查从作品中获得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获。
①读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。
②作判断，这些的一切在当今社会是否值得提倡，该如何改正或抵制。

㈢ 如何做好初中语文文言文教学

文言文是记载了我国文明的经典载体，而且其地位是无法取代的。正因为有了它，有了中国文明，才造就了一代代文人志士。如杜甫，老迈多病，穷困潦倒，却能呼出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的无私；如苏轼，历经磨难，却唤出“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豪迈；如岳飞遭天大冤屈，文天祥身陷囹圄，却都能痴心一片，誓死不休。
可是，当西方文明慢慢传入中国，白话文慢慢取代了文言文后，中国的传统文明面临着灭绝，教育也迈上了坎坷路。学生认为文言文那是过去的东西，人类是在不断进步的，进步就要舍弃那些古老的、老的掉渣的东西，应该给我们的现代生活注入新鲜的血液，文言文只能使社会倒退。而且学习文言文的难度又比较大，那么多实词、虚词、句式等等难以理解，于是就更加讨厌学习它。教育的目的不仅要培养科学人才，更要培养较高道德素质的人才，那些高智商低素质的“奴才”是中华民族所不容的。如果没有文言文，中国的文明不会延续，中国的社会不会发展……所以教育要注重文言文作品的阅读，通过一些优秀的作品，培养学生良好的精神品质，促使他们形成健全的人格。例如学习了《传记选读》中的《苏武传》，学生就懂得了什么是“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”“饥寒压不倒”“私情无所动”的浩然正气。学习了《陈情表》，学生就会被李密对祖母的那份“茕茕孑立，形影相吊”的祖孙情感动；学习了《报任安书》，学生深深理解“通古今之变，成一家之言”的决心。学生可以从中直接体味他们不同凡响的忧患意识、生命意识、家国意识，这样就会形成高层次的生死观、荣辱观。其次，学生通过学习文言文，可以从中学会很多知识，例如：写作中语言的言简意赅、中心思想的深刻，文章构思的严谨等等。第三，多学习一些优秀的文言文作品，可以丰富一个人的内涵，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。“腹有诗书气自华”一句广为传诵，原因就在于它经典地阐述了读书与人的修养的关系。中国的读书人向来把读书视为积累知识、增长学问的有效途径。读书的作用不仅在于占有知识，还在于提升人的精神境界。尤其是常读书，日积月累就会使人脱离低级趣味，养成高雅、脱俗的气质。清代学者梁章钜说：“人无书气，即为粗俗气，市井气，而不可列于士大夫之林。”事实证明，读书与不读书，读书多与读书少的人，所表现出的内在气质与素质是绝不相同的。
那么如何提高学生对文言文的学习热情，又如何提高文言文阅读的能力呢？
首先，改变学生对文言文的认识。学生认为学习文言文很难，教师就可以传授学习文言文的规律，例如让学生积累文言知识，文言实词有一词多义的现象，但掌握了一个词的本义，就能结合具体语境推测其引申义，举个例子：“即”和“既”在写法上的不同，对理解他们有很大帮助，“既”左边是一个装满豆子的器皿，盖子已经凸起来了，右边的人坐在旁边，张大口，脸扭向一边，显然他已经吃饱了，所以“既”的本意是已经。“即”字与“既”不同在于右边的人动作不同，这个人坐在器皿的附近，准备吃豆子，注意是“准备”，还没有吃，所以我们理解为“靠近”，这个人靠近器皿，手触摸到它，所以引申为“依附”，再引申为“到…去”，引申为“就着”，推出“当前（最近的时间）”等等，在讲这个字的时候，学生很敢兴趣，而且觉得文言文并不是想象的那么难。再如文言句式，判断句、被动句等，都有一些特定的标志词，掌握了这些标志词，就能看出一个句子的句式特点。在教学一篇课文时，要引导学生对这些文言知识进行归类,还可以将不同篇目的同类问题集中起来，从中归纳规律。
其次，在文言文阅读中寻找兴趣。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。教师要挖掘课文中学生感兴趣的内容，可以选择学生感兴趣的导入，激发学生学习兴趣。如《鸿门宴》中的“项庄舞剑，意在沛公”的小故事可做导入，再结合课文恰当地引申一点古代文化知识，例如古代座次的规律和现代的不同。
第三，书读百遍，其义自见。中学生除了在语文课上接触文言文外，其余时间是很少去读文言文的，对古汉语的“语感”非常欠缺，所以“诵读”是科学地指导学生进行有效学习的“钥匙”。只有好好掌握了这把“金钥匙”，才能开启文言文知识的门扉，古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。读能读出语文的特点，能品出其中的韵味，能解出其中的意思。所以应让学生多读多背，通过诵读，去品，去悟。“书读百遍，其义自见”，说的就是诵读的重要性。教师指导学生诵读要注意方法。要引导学生注意诵读的重音、节奏、停顿，要把教师范读、听读、学生自读相结合。读准字音、停顿还不行，还要读出语感、读出情感。
总之，学习文言文不是一蹴而就的，文言文传承了中华民族的文明，弘扬了民族文化，学习文言文不仅可以提升写作的能力，而且培养良好的道德素质，在阅读中体悟，在兴趣中学习。

㈣ 怎么学习好初中语文当中古文的文言文，并且加以运用

文言文最需要解决的是字词的含义问题。学好初中文言文，要做好以下回三点： 一是进答行实词的积累。 很多文言实词（有实际意义的词汇，名词动词形容词等）的意义相对比较稳定，积累实词的意义是疏通文义的最主要的方法。更重要的是，掌握了这一篇中的词汇，到阅读另外一篇古文当中，同一个词意思上基本相近。所以只要勤于积累，举一反三，学习古文是很轻松的。 二是培养文言语感。 语感对整句的理解很重要，语感好才知道怎么断句，怎么去确定一些较长的句子的主谓宾部分。对整句的理解的帮助很大，即便其中有自己尚未掌握的文言词汇，也可以根据语感，判断它在句子起到的作用，从何推断它的大致意思。培养语感别无他法，只有多去朗读古文，在理解每句意义的基础上去朗读。 三是认识古文的语法上的特征。

㈤ 如何将初中语文古诗文教学中的难点化难为易

一、浏览
主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏;了解有关作家作品常识;从整体上把握文章的基本内容。

具体做法是：查阅工具书，结合注释给生字生词注音；根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文；结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。

二、解答
主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。

具体做法是：勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句；勾划或抄写课文中的难句；记录在阅读课文时产生的疑难问题；阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。

三、分析
主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。

具体做法是：结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义；利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象；翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章；课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。

四、赏读
主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。

具体做法是：从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征；比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析；指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。

五、诵读
主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。

具体做法是：在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆；扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文；整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点；指导写作读后感想或思想评论，以求陶冶情操。

(5)初中语文古文教学的困惑扩展阅读：

常用教学方法

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：

1、目的要明确；

2、现象要明显且容易观察；

3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响。

参考资料来源：网络-教学方法

㈥ 如何指导初中语文文言文阅读

如何看待古文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一。阅读浅易文言文的能力应该成为中学生阅读能力的组成部分,中学语文教学要把培养学生阅读浅易文言文的能力作为教学任务之 一。这就要求我们做好文言文的起点教学,让学生在不断的学习中积累知识。卓越教育老师为大家整理了相关资料，以供参考.
初一的学生往往对阅读文言文有一系列心理障碍。如老师的一贯性教学缺乏趣味性,这样就使他逐渐对文言文产生厌恶感。如何解决这些问题?教师的教学起了很重要的作用。在初一文言文教学中,有以下三点:
1、导读为先,引导预习。大纲中明确了一点要求“让学生多读,通读诵读,培养学生对文言词语、文言句式的敏锐的感受”,根据这一点我采取了引导学生预习、阅读,自己先初步明白文意的方法。在学生读课文之前,给予学生明确的提示,要求学生第一遍通读课文,勾出生字、词,借助注释或工具书明白它的音、形、义;第二遍阅读,疏通文章文意,理解文章的结构层次,初步把握文章中心;第三遍阅读,将自己在理解中的难句找出来,准备在课堂上提出问题解决;再试着说明一下文章写作特点,最后准备把课文用故事形式讲出来。坚持用这种方法指导学生,可以培养学生良好的阅读习惯。
2、让学生成为课堂的主人。一开始,我没有什么教学的经验,在课堂上以串讲为主,后来发现这样压抑学生了的思维,学生在课堂上 非常依赖老师。没有了活力的学习就不会有创造,这样学生没有办法去适应难度更高的高中学习,也不能达到文言文教学的目的及不能体现学习文言文的意义。那么在课堂上怎样才能让学生明确重难点,又不至于完全让教师牵着鼻子走?我在教学中变过去“串讲到底,包办翻译”的做法,先让学生把自学中梳理出来的问题一一提出来,由教师板书写在黑板上,然后请学生讨论,引导学生解决问题。这种做法,极大地调动了学生的积极性。优秀文化的宝贵遗产。它凝聚
3、立足课堂,知识外延伸。课堂教学是整个语文教学的核心部分。我们只是把目光放在课堂教学上是不行的,我们还要把课堂的知识带到课外,做到内外的结合,找一些浅显的课外阅读的文言文语段,给他们适当讲解,既吸引兴趣又增加知识。既开拓了学生的视野,培养迁移能力,又复习了已学知识。学生的潜能也就能得到开发。所以,对于初一学生学习文言文我们要引起重视,在起点的时候就能让学生学会不断积累,掌握学习方法。这样我们才能达到我们文言文教学的目的,真正地让学生去领略我国的博大精深的优秀传统文化,加强个人的修养,做一个有内涵的人。

㈦ 初中语文新课标对于文言文教学有哪些要求

11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

㈧ 初中语文古诗文教学该怎么教

古诗文教学
首先，应以“读”为主，古语云：书读百遍，其义自现。
其次，应回注意有意识的培养学生的文言语感答，语感是语文教学的 关键，语感有了，可以让学生对文言诗文无师自通。
最后，一定要让学生掌握每篇诗文的写作背景，可以教师介绍，最好是让学生课前预习，自主探究，这样才能让他们深入理解课文内容。
另外，在古诗教学中我常采用“联想法”，即把作者凝练的诗句想象成一幅画面，然后再用自己的文字表达出来，效果还不错，你也可以试一试。

㈨ 初中语文教学中文言文教学的主要任务

首先要让学生多读几遍，理解意思，但要注意一些重点字词的解释。意思弄懂了，只要多读几遍就能背下来了。如果有兴趣还可以让学生编成一个小故事呢！