1. 人教版五年级下册语文哪些课文上公开课好
选《自己的花是让别人看的》这课吧，这篇课文国学大师季羡林先生写的。课文语言优美流畅，学生朗读起来琅琅上口，内容积极健康，学生易于掌握，教学气氛会很活跃的。（附教案。）
25 自己的花是让别人看的
教学目标
1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学准备
学生搜集有关德国的民情风俗
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）
二、初读课文，学习生字词
1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：
暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义
锦：与“绵”区分记忆。
嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写）
4．生写生字，师巡视。
5．投影仪展示书写，师生评议。
6．结合预习情况，理解文中疑难词语：
房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文，整体感知
1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）
2．默读课文，自己在文中找答案。
3．在小组内交流自己的体会。
第二课时
一、谈话导入
这节课，我们继续学习25课。（学生齐读课题）
二、学文
1．在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）
2．生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。
引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）
3．让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）
生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。
生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。
师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说……
生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。
生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”
生：……
师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）
随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。
4．现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）
5．随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）
（2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）
（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）
6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）
7．季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）
2. 小学语文公开课选哪些课文好
六年级的：19.穷人 21.老人与海欧 8.中华少年
对不起 只有这么多 请采纳
3. 人教版，三年级语文下册适合上公开课的是哪些课文！
教学目标：
1.认识本课生字词.
2.正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,积累好词佳句.
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意.
4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.
教学过程
一、预习探究
1、“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶.因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟.同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?
2、学生交流课前搜集的有关生命的语句.（指名说）
3、你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生.我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命.下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟———《生命 生命》.板书课题.
4、发现这个题目有什么特别的地方吗?两个生命放在一起,你觉得该怎样读?（指名读）一起读课题.
二、合作交流
1.找五名同学分自然段读课文,其他同学边听边画出本课的生字词.好,开始吧!
2、（课件出示生字词）现在我来检查一下你们对生字词的掌握情况.（指名读、齐读）
3、快速再浏览一遍课文,想想课文围绕“生命”写了哪几个事例?
4、全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,（飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动）同学们说得不错.老师再给总结一下（板书、齐读一下）
三、品读体验
（一）走近飞蛾,体会飞蛾求生之欲望
（1）谁先来读第一个事例?其他同学可是有任务的,边听边画出让你感到震惊的语句（指名读,读后找同学说句子）.谁来说说你画的句子?
出示：但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!谁来读读这句话?（指名读.读得真流利）
（2）同学们,伸出手来,现在有一只挣扎着,极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中,你感觉到了什么?（生命的顽强）能把这句话读好吗?（出示句子.指名读.）我听出了你内心的情感.
（3）现在你就是那只被人攥在手中的飞蛾,你挣扎着,极力鼓动双翅,你会对自己说些什么?你又会对攥着你的人说些什么?
（4）同学们,飞蛾想尽一切办法想要求生,可是你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?平均寿命只有9天,只有9天那!可它却为了这短暂的9天,在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻.小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢?（活下去）是呀!飞蛾求生的欲望是多么强烈!（板书：强烈）
小小的飞蛾尚且如此,更何况是人呢?下面这些是四川地震中的一些图片.（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大、坚强.
让我们带着强烈的求生欲望,读一读课题——生命 生命
（5）飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾,而是一个不屈的——（生答）：生命
是的,作者真切地感受到了原来生命就是（课件出示,让生齐读）生命就是——飞蛾挣扎的身影；生命就是——飞蛾极力振动的翅膀；生命还是——飞蛾强烈的求生欲望.
作者震惊了,于是忍不住放了它.（再次出示句子）谁再来读读这句话,让大家感受你的震惊.（指名读）
（读得真好,我感受到了你的震惊）
（二）走近香瓜子
（1）作者对于生命的震惊还不仅在于此,现在请仿照第一个事例的学习方法,小组合作学习另外两个事例,请先明确学习要求（出示）1、划出每个事例中让你感到震惊的语句.
2、从所划语句中你体会到什么?
等一会儿我们看哪个小组学习的最棒,好,开始吧!
（2）、现在我们一起来交流一下学习收获.先看第二个事例“瓜子生长”.哪个小组来汇报一下?
先说让你们感到震惊的句子.（生说,随机出示）
出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天.
1、谁愿意来读读这句话?（读得真好）
2、现在你就是那一颗种子,你已经有了自己鲜活的生命,可上天对你真的不公啊!因为你是一颗生长在砖缝中的种子,你的生命只有短短的几天呀!此时,你想说些什么?
多么顽强勇敢的香瓜子啊!（板书：顽强）
让我们带着顽强勇敢,带着对生命的期待,一起呼唤课题——生命生命
3、这粒顽强的香瓜子,在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了,而且还长出了幼苗,真是一件不可思议的事啊!这不由得让我们惊叹——指名读句子（谁再来读一读这句话）
4、 读得真好!听了你的朗读,我的眼前出现了这样的画面,在一个阴暗潮湿的墙角,细小的幼苗轻轻摇动,杏林子就坐在墙角,注视着这株瓜苗,你听,她说：（课件出示让生齐读）生命就是砖缝里——不屈向上的幼苗；生命就是—香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命就是即便只活几天也要——顽强活着的勇气!
5、同学们,生活中还有许多小生命像飞蛾、香瓜子那样为了生存而努力着!（播放多媒体,教师旁白）你们看这些小生命：稚嫩的花苞要经历多少风吹雨打才能长成绚丽的鲜花呀!
（三）、心脏跳动之负责
（1）是啊,小小的生灵为了自己的生命付出了多么艰辛的努力啊!更何况我们人类?哪个小组来汇报第三个事例?
哪一个句子让你感到震撼?
出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的（谁来读读这句话）.
（2）那是一种怎样的震撼呢?同学们,请你们闭上眼睛把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳!（播放心跳的声音,教师旁白）你今年10岁?这样的心跳在你胸膛里跳动了10年,你曾经注意过它的存在吗?这样的心跳在你胸膛里跳动了三千六百五十天!你感觉到了吗?这样的心跳在你胸膛里跳动了八万七千六百小时,你曾经关注过吗?这样的心跳在你胸膛里跳动了五百二十五万六千分钟,你知道吗?这样的心跳在你胸膛里跳动了四亿一千零四十八万次,你又曾经注意过多久?现在,感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动,你想说些什么?（生说）老师想说：（课件出示）
出示：这就是我的生命,单单属于我的.
1、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?（高兴、自豪、激动……）
2那就带着这种心情一起读读这句话.
3、是呀,这样的生命是属于你自己的,一切全由自己决定,快不快乐谁来决定?成不成功谁来决定?对,一切全由自己决定,你必须对自己负责.（板书：负责）
让我们带着对生命负责的态度再读一读课题——生命 生命
（四）、感悟升华
（1）学到这儿,老师不得不向你们介绍一个人,她就是课文的作者杏林子（出示照片）中间的那位女子便是杏林子,看了照片,你感觉杏林子应该是个怎样的人?（指一名生说）
（2）师说：而实际上,杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”,全身百分之九十以上关节坏死.从12岁患病到61岁去世,她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,保持着一种姿势,在轮椅上坐了整整50年.你们想到了吗?整整50年时间,日日夜夜,分分秒秒,她都在经受着病痛的折磨,从她开朗的表情中你能感觉到她的痛苦吗?
老师有一篇资料：
杏林子曾经在她的作品中这样写道——
十二岁那年,我得了一场大病,听都没听过的怪病,不用别人告诉我,我也能从医生和父母的脸上看出来,我永远不会好了!看着 自己的关节一个个坏掉,渐渐不能走不能跳,那一种打击令我无法承受!心灵上的痛苦更甚于身体上的病痛.我不知道像我那样既没有念过多少书,又瘫痪在床上的病人到底有什么用?我要永远做一个废人吗?
我告诉自己,如果三年还不康复的话,我就不要活了.结果,好不容易熬了三年,还是没有好!我想：好吧,再延长三年好了,如果再不好,我就绝对不要活了!
（3）师：就是在这样一种生存状态下,杏林子被挣扎求生的飞蛾所感动,被顽强生长的小瓜子所感动,被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所感动,于是对生命有了全新的感想：让我们齐读最后一段（生齐读）
出示：虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值.
(谁来读一读这句话),谁能把这句话再简练一些?（引导学生说出：生命有限 价值无限）（板书）
（4）你准备把这八个字送给谁?（送给自己,那就用最真挚的心来告诉自己吧,一起读）
（五）、学生眼中的生命
（1）让我们再次回到课文开头,谁愿意起来读读第一自然段?
（2）生命是什么?这个我们开始回答不了的问题,通过刚才的学习,我们可以怎么回答?（出示,让生填空）
生命是（ ）
（3）这些精彩的句子,让我们感悟到了生命的可贵,可以成为你的座右铭,激励自己努力生活,努力进取!最后我们来听一听著名作家冰心对生命的感悟.
（多媒体出示,师读）：
宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一员,我们是大生命中的一份子.不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽.生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的.在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢?
为了生命的美丽,我们再次呼唤课题——生命 生命
（4）作者通过这篇文章要告诉我们什么?（珍惜 珍爱生命）引导学生从小处体会怎样做才是珍惜生命（比如遵守交通规则,注意水电安全,不乱吃垃圾食品等）
四、巩固延伸
生命是什么?不同的人、物、事,会告诉我们不同的答案.在你的眼中生命又是什么呢?课下请拿起你的笔,用你们优美的文采,丰富的感情,写下一段生命的感言吧.
【板书设计】19、生命 生命
飞蛾求生 强烈
瓜子生长 顽强
心脏跳动 负责
生命有限 价值无限
4. 要上公开课,哪篇课文好呢
《鸿门宴》
教学目的:
1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示及人物性格在特定历史时期所起的重要作用。
2.积累文中古文化常识、重点实词虚词及常见特殊句式。
教学步骤:
1.字词①:
王wàng关中：在关中称王。 飨xiǎng：犒劳。
美姬jī：美女。 素善：平时交好。
鲰zōu短小、浅陋。 当dāng：抵当。
故：旧，交情。 少长：年少年长。
卮zhī：酒器。 为寿：祝健康。
籍吏民：造吏民名册。 非常：意外的变故。
戮力：合力。 玦jué：半环形的玉器。
翼蔽：像鸟翅张蔽。 瞋chēn目：瞪眼。
眦zì：眼眶。 跽jì：双膝着地上身挺直。
彘zhì肩：猪前腿。 俎zǔ：砧板。
道芷阳：取道芷阳。 间行：从小路走。
字词②通假字：
距：拒，把守。 内：纳，使进入。
要：邀请。 倍：背弃。
蚤：早。 坐：座。
不：否。
2.预习课文
多媒体灯片简介相关历史事件。
秦汉之际大事记
前209年7月陈涉起义。9月项羽、刘邦起事。
前208年12月陈涉死。6月立楚怀王为共主。9月怀王遣项羽北救赵，遣刘邦西击秦。
前207年10月秦将章邯破邯郸。11月项羽渡河，12月大破秦军，章邯投降项羽。
前206年10月秦子婴投降刘邦。12月刘、项会于鸿门。4月戏下之会，会后刘邦迁南郑。
前205年4月刘邦合诸侯兵伐羽至彭城，羽以3万兵破汉兵56万。
前204年4月项羽围刘邦于荣阳，刘邦逃离。
前203年9月刘、项讲和，划鸿沟为界，以东归楚，以西归汉。
前202年10月用张良、陈平计追项羽，大败。12月韩信、彭越来援，项羽兵败垓下。
※公元前206年10月，刘邦西击秦用计先入关，降秦王子婴，还军霸上；11月项羽北救赵破秦章邯后入关。刘、项在鸿门会面。不久，项羽以盟主身份召开戏下（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。刘邦到南郑后，先取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也欲西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。项羽兵败突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。
陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死。怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，攻破函谷关，直抵新丰鸿门。鸿门宴》写的是刘邦和项羽之争。故事开始，项羽拥兵40万，刘邦只有10万。
3.导入
※司马迁（约前145—约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现陕西省韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍天文历法的官职）。迁生于龙门，年十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍南北。初任郎中。元封三年（前108年）继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝3千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇。鲁迅评曰：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
※项羽《垓下歌》：力拔山兮气盖世，/时不利兮骓不逝。/骓不逝兮可奈何，/虞兮虞兮奈若何！（兵困垓下时作。逝，奔驰。）
※刘邦《大风歌》：大风起兮云飞扬，/威加海内兮归故乡，/安得猛士兮守四方。（刘统一天下转道故乡沛县时作。）
4.文言知识
⑴.试找出文中的词类活用现象：
例句 活用类型 释义
1.项伯乃夜驰之沛公军 名词作状语 连夜
2.吾得兄事之 同上 像对待兄长一样
3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一样
4.沛公欲王关中 名词用作动词 称王
5.沛公军霸上 同上 驻军
6.籍吏民，封府库 同上 登记在册
7.范曾数目项王 同上 用眼示意
8.道芷阳间行 名作动/名作状 取道/从小路
9.刑人如恐不胜 同上 处罚
10.亡去不义，不可不语 名词用作动词
11.项伯杀人，臣活之 动词用作使动 使…活
12.破秦入咸阳者王之 名词用作使动 使…为王
13.从百余骑来见项王 同上 使…跟从
14.素善留侯张良 形容词用作动词 交好
15.拔剑撞而破之 形容词用作动词 击碎、击破
16.沛公今事有急 形容词用作名词 紧急的情况
⑵试判断下列加线词语的意义，并区分与现代汉语的不同。
① 君安与项伯有故
有交情/有 缘故
②沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
祝健康/生日庆祝
儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻/男女嫁娶事
③备他盗之出入与非常也
意外的变故/副词，很
④今人有大功而击之
现在 别人（指沛公）/现在的人，与古人相对
⑤而听细说
小人的谗言/详细说来
⑶成语积累
鸿门宴/劳苦功高/项庄舞剑，意在沛公/人为刀俎，我为鱼肉/秋毫无犯
5.杂言评点：
司马迁语：陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（《史记•项羽本纪》）
刘邦语：夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（《史记•高祖本纪》）
杜牧《题乌江亭》：
胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
王安石《乌江亭》：
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
李清照《咏项羽》：
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
大家说（先分角色朗读）――
鸿门宴上刘、项的较量，不过是“楚汉相争”的缩影。在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致有“乌江自刎”的悲剧。赞叹与惋惜兼有。
讨论观点不惟一，有理有据即可――
项羽
刚愎自用，乏政治远见。沽名钓誉，致轻敌失计。
胸无城府，有妇人之仁。寡谋轻信，失判断能力。
刘邦
知人善用，能言善变，
狡诈伪饰，当机立断。
群像
老谋深算的范增，
干练透辟的张良，
被人所用的项伯，
豪壮威武的樊哙
――无不栩栩如生。
6.简说故事情节：
范增举玦 项羽不应 项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐 刘邦逃席
杀不杀刘邦是斗争的焦点。三起三落，情节有张有弛，波澜起伏。
7.结语：
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太深厚的感情，使其具有久远的魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽完全丧失了自己的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎本能的崇拜，并进一步铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一支柱就是每次战斗赢得的胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，可现实是无情的，他只有叹息着自刎。项羽用性格的笔写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是刚愎暴戾还是辉煌悲壮，无论是抗鼎拔山，还是自刎乌江。
8.补释：项羽、项伯东向坐/范增
按古代礼仪，帝王臣下相对，帝王面南，臣下面北；宾主相对，宾东向，主西向；长幼相对，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
范增，居鄛（今安徽桐城南）人，素家居，好奇计。项梁（项羽叔父）起兵后，他劝说项梁立楚王后裔为楚怀王。秦军围赵时，楚怀王以宋义为上将军、项羽为次将、范增为末将，率兵渡河救赵。至安阳，停四十余日不进，项羽乃杀死宋义，夺其权，率军渡河，大破秦军。项羽由是为诸侯上将军，范增成为他的主要谋士。刘邦甚忌范增，乃用反间计；项羽疑增与汉有私，稍夺其权，增大怒离去，途病死。
9.练习：
①课后练习3、4题。
②补充导学导练题。
10.教学后记：
5. 人教版初中语文书中哪些课文适合讲公开课
《安塞腰鼓》《斑羚飞度》《猫》《福楼拜家的星期天》《海燕》《金色花》《华南虎》等，关键要看你自己喜欢，讲出自己的风格。
6. 二年级语文上册，选哪篇课文上公开课好
《坐井观天》
二年级，童话寓言可增加小学生的趣味性，更容易搞活气氛
7. 人教版语文四年级下册书中哪篇课文适合讲公开课
《大自然的启示》适合讲公开课。
通过前面课文的学 习，你知道大自然带给 了我们什么启示呢？ 《自然之道》让我们懂得，如果不按 照自然规律办事，往往会产生与我们 的愿望相反的结果。
《黄河是怎样变化的》使我明白，要 保护环境，增强环保意识，否则，就 会受到大自然的惩罚。 《蝙蝠和雷达》使我知道，科学家们 探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示， 发明了雷达。
归纳课文主要内容的方法
1、课题扩展法：即由课题进行内容上的扩展，总结出课文主要内 容。
2、找“六要素”法：写人记事的文章，一般都包含了我们常说 的 “六要素” 。
3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意 综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
4、问题概括法：作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住 几个问题，按一定的顺序写的。把这几个问题概括起来，就是文 章的主要内容。适合写景、状物的文章。
5、找中心句法：一些文章，每段都有中心句，如说明文。
8. 高中语文必修五哪篇课文用来上公开课最合适
《归去来兮辞》《滕王阁序》第二、三段《陈情表》有一些省市把《逍遥游》列入了《普通高中语文课程标准（实验）》建议诵读篇目.
9. 人教版初中语文书中哪些课文适合讲公开课
春，济南的冬天。这些课文看似很难，但是讲起来会很有知识内涵。我们大学里经常讲这两篇课文。
10. 初中语文公开课讲什么专题比较好不要说什么课文，复习之类的。
一般来讲，公开课要符合教学进度，为了上公开课随意提前或推迟某一教学内容，反而专会影响教学属效果，因为这样做会打乱教材的逻辑顺序，也会影响学生的思路。在符合教学进度的前提下，教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容。如果选择自己不熟悉的内容，始终会有一种不自信的心理状态。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。