⑴ 高中语文阅读技巧和赏析技巧
高考散文阅读题的测试要求与解题技巧
近年来，随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。从1998年高考开始，现代文阅读文学作品类连续六年考的都是散文，题型变化不大，难度逐步降低。但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉。针对这些情况，笔者试图结合近几年的高考散文阅读题，谈谈此类试题的测试要求与解题技巧。
高考散文阅读题的测试要求
高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，并提出“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”等三项九条具体的测试要求。散文阅读属文学作品阅读，它在高考测试中究竟有哪些具体要求呢？请看最近三年高考散文阅读有关试题。
2003年高考语文试卷第22题（题略）：A项考查学生把握文章思路和分析文章结构的能力，能力层级为C级；其他四项考查学生对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏能力，能力层级为E级。
2002年高考语文试卷第22题（题略）：既考查学生对文章中心意思和主要内容的分析归纳能力，又考查学生对文学作品的形象、语言和表达技巧的分析鉴赏能力，能力层级为E级。
2001年高考语文试卷第24题（题略）：不仅考查学生对文学作品语言和表示技巧的初步鉴赏能力，还考查学生对文章思想内容和作者观点态度的评价能力，能力层级为E级。
仅仅观察这些散文阅读赏析题，就可以发现，高考测试除了考查学生对文章的理解和分析综合能力外，还要考查学生初步鉴赏评价的能力。“理解”和“分析综合”包括七条具体要求，是阅读方面基本的能力要求，能力层级分别属于B级和C级。而“鉴赏评价”包括两条具体要求，要求学生能对所给文章的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行初步赏析。这是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的较高的一种能力要求，能力层次属于E级。学生明确了以上这些要求，在平时的复习训练中就应该有的放矢，有针对性地拓展散文阅读，有意识地提高“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”的能力。
高考散文阅读题的解题技巧
散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。若能抓住散文自身的特点来思考有关的测试要求，散文阅读题的解答还是有技巧可言的。
一、整体感知文章的主旨。
散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方面的命题。
例如2002年高考语文试卷第21题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝慰他”？根据文意，简要回答。
《话说知音》这篇散文是以作者对知音的独特感悟为主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友谊，但对伯牙因子期的不在而不再弹琴的做法不以为然。他认为，伯牙依旧应该演奏出那“震撼人们灵魂的”“美丽动人的乐曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再说，伯牙高超的演技来之不易，怎能因子期的不在而轻易放弃呢？因此，本题的答案为：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻求更多的知音。（2）千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。
二、深入分析文章的思路。
叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。
例如1998年高考语文试卷第21题：作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”，（1）作者为什么吃惊？（2）联系全文看，作者为什么怅然？
要解答这两个问题，必须结合上下文，理清文章的思路。作者为什么看到玉簪花“探出头来”就吃惊呢？该句后面用“先是”作标志，对其作了回答，那就是“这花一开，没几天便是立秋”；至于“怅然”的原因，第五段末的“让人心里警惕着”和第六段中“总是在不安的焦虑中”提示了作者的思路，稍加归纳整理，可得答案“收获季节还两手空空”。
三、仔细品味散文的语言。
散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散文的基础。
例如2001年高考语文试卷第21题：作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意，写出“开门”和“关门”的含义。
《门》这篇散文赋予“门”以象征意义，写出了作者对人生的独特感悟。要解答“开门”和“关门”的含义，就必须通观全文，理清文章的脉络，找出相关的信息。文中说“每一扇门的关闭就意味着一个结束”，据此可以直接概括出“关门的含义是意味着一个结束”。而关于“开门”的含义，相关的句子很多，如“它包含着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新形式”，“它包含着人间至乐的最高闪现，即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰……”，但归纳起来，“开门”的最主要的含义是“预示着一个新的开始，一个新的发展”。
四、正确鉴赏散文的表达技巧。
散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读品位。所以，阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。
例如2000年高考语文试卷第22题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？
这道题就是考查学生对散文表达技巧的初步鉴赏的。《长城》这篇散文主要用第二人称写长城，这样写的好处在于将长城拟人化，便于作者直接与长城对话，便于作者抒发感情。至于第六段的结尾改用第三人称“它”，是因为“它”之前说的是“由是人们发现：边墙是屏障，紫塞不再嶔奇”，这里变换了视角，是通过人的眼光来看长城，而不是作者直接向长城抒怀，所以这种变换是自然而然的，也是很有必要的。
五、精心组织符合要求的答案。
高考散文阅读试题，一直以主观性测试为主，题型基本不变，每年只在所考查的知识点上略有不同。从试题的要求和要求回答的问题看，难度在逐步降低，最突出的表现就是，多数问题的答案在原文中都有照应、有暗示，甚至直接暗示。这就告诉我们，回答问题要善于从原文中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，这样才有可能写出精练确切的、符合要求的答案。
例如2003年高考语文试卷第21题：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
此题重点考查学生散文阅读的综合分析能力，有一定的难度。学生首先要能从原文第一段中找出“乡土情结”的定义：“每个人的心里……都不会使这种感情褪色。”第二步要能提炼出海外游子与乡土情结关系的几点交叉：一个是离开故乡的“时间因素”，一个是海外的“空间阻隔”，一个是对故乡思恋感情的“久而弥笃”。这就是答案中的第二点：“具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。”不过，要写出答案中的另外两点，还必须考虑结构、主题等方面的情况。
⑵ 高中语文成绩分析模式
2015年高考《考试说明》与去年相比，考试性质、考试内容(“考核目标与要求”、“考试范围与要求”)、考试形式及试卷结构、背诵篇目等均与2014年一致，只是微调了题型示例。主要体现在实用类文本阅读的选材和部分题型变化(详见下表)。因此，研读近年来命题特点，探究命题规律，会有助于科学备考。综观近三年新课标高考语文试卷，试卷结构、命题的内容范围基本稳定，体现出语文学科侧重阅读和表达的特点。
论述文阅读：注重考察文本阅读能力多练主观题
选材上侧重于文学艺术、历史和文化教育等社会学科领域。命题方式上连续三年设置了三道“四选一”的客观题。考点设置上侧重考查语言信息的理解、筛选、分析综合能力。要求考生能读懂文章，理解和整合与题目有关的语言信息，尤其注重对文本的基本阅读能力的考查。2015年应该和去年保持一致，有的省市模拟卷第三题考查的形式是主观题，有可能在未来成为考查的常规题型，可适当引导学生做练习。
文言文阅读：掌握两种形式的断句重视“内容解说”题型
2015年，在文言文阅读备考中，考生需注意两个地方，第一，2015年应该延续去年继续考查文言文的断句，形式上分两种，一是对原语段中的句子进行断句；二是另选一个语段进行断句。后者在一些省市的模拟题中已出现过。第二，2015年新增了“内容解说”的题型，从《考试说明》的“题型示例”来看，本题型侧重考查学生相关的一些古代文化常识，和以前考试中文学文化常识的考查不尽相同。因此本题型会是未来考试中常考的题型，应在复习时引起重视。
古诗词鉴赏：比较阅读出题可能性高
高考的古诗词鉴赏均考查古典诗歌，选材名家和非名家并重。单篇阅读、比较阅读均有，灵活多样。考点基本上围绕“写什么”(内容)和“怎样写”(手法)两个方面展开。
古诗词鉴赏估计会继续考查比较阅读。在考点上应该是以比较典型的手法运用为主。注重探究诗歌作品蕴含的情感态度。
名篇名句默写：或根据语境内容补写
近三年来，我省高考的名篇名句默写均是考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。考查的范围稳定，共64篇段。2014年的默写与往年略有不同，题目由“补写出下列名篇名句中的空缺部分”改为“补写出下列句子中的空缺部分”，给出了一定的语境，考生须根据语境要求补写。2015年应该延续这一命题方式。
文学作品阅读：主要特点、一般特点均应重视
近几年我省高考的文学作品阅读考查都是小说阅读。考点设置上既注意文学作品的主要特点，又注意到文学作品的一般特点和要求，因此，对文本本身的阅理解显得至关重要。
前几年，小说阅读侧重考查学生的鉴赏能力，2014年，小说阅读侧重考查对文段的分析概括能力。另外，近几年也有散文阅读的考题，考查作品出现“陌生化”现象，以及难度加大倾向。
因此，2015年复习过程中应全面夯实基础，主要特点和一般特点均应重视，训练题设置应适当增加难度和深度，培养学生的“深阅读”能力。
实用类文本阅读：增新闻类文章取消五选二题型
近几年，我省高考的实用类文本阅读都是考查人物传记阅读。从2013年开始，本题型有了两方面变化。
如何学好语文：语文要学得好对一生都会影响很大，而要学得好就一定要培养自己的语感。一般得高分的时候并不像老师们所说的得基础分者得天下，不该错的照样会错，这主要是平时并不是跟着老师们的脚步不停地背了默默了背，而是自由地学。一份语文卷子要想考高分，一定是在阅读部分，这是普遍容易丢分的地方，格式的不公整，理解得不透彻，都是容易失分的地方，但当别人都丢分时，拿到了那就容易考高分了。这样其他几部分，比如基础，开放性题目你可以不必限制性地要求自己不能错，而是尽量少错。当然，文言文和古诗鉴赏这些是一定要对自己严格与苛刻的，一些同学课外积累得多，他们通常都会得高分，如果想要提高，也不必一味地像他们一样去课外猛补，适当的积累有益处，但治标不治本，最主要的我觉得，还是那两个字，语感。语感从很多方面培养，平时的为人处事，书籍的阅读，文化的底蕴等等，有了预感，做任何语文题目你会发现自己都会很有想法，当写一张语文卷子时都会觉得一点不紧张，是一个完全忘我的状态。
⑶ 高中语文阅读方法
一般来说中心观点1-2分左右，认识4分左右。像我答题一般都是根据它的分数来回答的。回中心观答点一般不难找，如果不是很确定的话，那就多写点，现在考试都是你写到就给分的。而认识的话，可能比较难写，作者肯定围绕中心观点展开来写的，所以你可以把作者拓展开来的那几个方面写下，最好用自己的语言表达，最后再写下你自己对它的认识，这就要看你的文学功底了
对句子的理解，一般来说，记叙文的理解比较好写，你可以根据前后文来提炼它的意思。而说明文的话，那你要多读几遍，如果还是不懂的话就没办法了，不过记得千万不要空着，横竖写点上去
⑷ 高中语文现代文阅读是个大难题，很想了解一下现代文的阅读技巧，期待对高考有所帮助
是不是感觉平复时学习语文除了背诵制默写以外和考试都没什么关系。这是误区。平时学的课文，就是最经典的练习阅读的机会。用课文为例讲的阅读技巧，老师会引导你们去思考，所以平时上课一定不要忽略。
课下练习的时候，多做真题，历年各省。至于一些破题，做得越多死得越快。像语文这么主观的学科，从一个文本所读出来的情感往往因人而异。因此你要把你的思想往“大众”的思想上靠拢。高考真题就是最好的范本了。做完一遍，跟标准答案对照，思考怎么才能得出他的答案。
当然最基础的，比如问写作手法，问中心思想等等，有一些固定的答题格式，这是必须掌握的，相信你们老师都给你总结过，或者即将总结，照着练就可以了。
⑸ 新高考选择性必修是什么意思
对2018年秋季入学的高中生来说，他们要学习的课程将有所变化。
近日，教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。这一修订历时四年，组织了260多位专家。修订方案将从2018年秋季学期起开始实施。
“我们修订时，真的是战战兢兢，十分慎重。”教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛在16日教育部召开的新闻发布会上表示，在课程容量上，新修订方案保持了稳定；在课程难度上，三类不同课程形成了相应的难度阶梯。
新概念：学科核心素养和学业质量
“本次修订亮点之一，是在课标中首次研制了学科核心素养和学业质量标准。”教育部部长助理、教材局局长郑富芝表示，这是一项开创性的工作。
这次修订，各学科凝练提出了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议。其目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。
而学业质量则是对学生多方面发展状况的综合衡量。它确立了新的质量观，改变过去单纯看知识技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的。
“学业质量标准把学业质量划分为五级，帮助教师更好地把握教学要求，因材施教。”郑富芝说，学业质量要求的提出也为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接、形成育人合力。
新内容：课程分为三类，引力波和人工智能写入课标
“新高考”录取模式的核心，是“两依据一参考”，既要看高考成绩和学业水平考试成绩，也要参考学生综合素质发展情况。为了让课程方案和课程标准与高考综合改革相衔接，修订版本的方案中，把高中学习内容分成了必修课、选择性必修课和选修课。
王湛介绍，必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考。相应的，共同必修课会控制难度，选择性必修课难度稍高，选修课则是让学生依据个人兴趣选择，一些学校还会开大学先修课程，其难度因人而异。
在教学内容上，修订后课程重视内容的与时俱进。它将党的十八大、十九大提出的重要思想、重要观点、重大判断、重大举措等，结合各学科的性质和特点，与课程内容有机融合。努力呈现政治、经济、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。例如，历史课程设置“改革开放新时期与中国特色社会主义进入新时代”专题；地理、生物、化学等课程要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，树立人与自然和谐共生的观念；物理课程引导学生关注宇宙学研究新进展，开展引力波讨论活动等；信息技术、通用技术、数学等课程要求学生学习了解物联网、人工智能、大数据处理等相关内容。
“在这里我们要特别指出，在顶层设计上，我们充分考虑了学生的学业负担，将发展素质教育和立德树人作为根本理念。但在蓝图的实施过程中，可能因为各种原因，导致孩子课业负担过重。”王湛强调，课程内容和标准修订后，还必须狠抓贯彻实施，让好的理念能够真正落地。
⑹ 全国实行新高考，高中语文教学中名著导读还需要讲吗
我分时代给你总结。
1、中国古代：四大名著的作者、成书年代、主回要内容、主要角色。最好能够清晰的答讲述出2、3个主人公的著名故事（除了初高中教材上已有内容），否则让你讲述《水浒》的故事，你老是武松打虎鲁提辖三拳打死镇关西林教头风雪山神庙，也无甚亮点。
2、中国现代：巴金“激流三部曲”---《家》《春》《秋》，熟记高家三兄弟的名字，身份，遭遇。文学常识选择题，比较喜欢故意弄混觉新觉民觉慧的故事来设置选项。
老舍《骆驼祥子》。熟记故事发生的时间、地点、主人公身份、经历、结局。
3、外国作品：狄更斯《双城记》《大卫科波菲尔》。熟记作品主人公姓名、故事梗概。熟记狄更斯的国籍、作品流派。
塞万提斯《堂吉诃德》，熟记作者国籍，主人公堂吉诃德的经历，仆人的姓名（桑丘）
巴尔扎克《巴黎圣母院》《高老头》，熟记巴尔扎克的时代、流派。熟记作品中主人公的姓名，比如《巴黎圣母院》中丑陋善良的敲钟人卡西莫多。
除此之外，还要根据你所在的考区，来决定其余的内容。若在新课标考区，足够。若在江浙福建考区，还要多读读《红楼梦》的重要章节（前80回）