A. 六年级科学下册的练习册答案大象版
河南教育报刊社中小学教材编的大象版六年级科学下册课堂手册习题答案
B. 六年级下册大象版科学书人类的祖先是怎么生活的
传说最早的人类或居于洞穴之中，或构木为巢，生食蔬果与鸟兽之肉，饮版血茹毛。有燧权 人氏出，钻燧取火，教人熟食。这些传说与远古人类生活的实际情况基本一致。据考古发现，大约在距今71万年至23万年的旧石器时代早期，生活在北京周口店一带的远古人类才开始 学会用火。
他们以草本植物、灌木和乔木的叶子和枝梗为燃料，把自然火种长期保存下来， 用于烘烤食物、取暖、照明、防寒和抵御野兽侵袭。当时人们只能用锤打砸击等办法制作一些简单的石器，依靠这些工具根本不可能对付肉食猛兽，最多只能猎取鹿一类等草食动物 ，得到的肉食品非常有限。采集是获取食物的主要手段，食物主要是朴树子，还有胡桃、楸、栎、榛、蔷薇、鼠李、松、榆等的果实、种子和叶子，以及禾本科、豆科植物的茎和种子。
当时只排除双亲与子女、祖父母与子孙发生关系，实行同辈男女相互婚配的群婚，有血缘关系的兄弟姐妹互为夫妇。
C. 请问：哪里能下载大象出版社的六年级科学课件
大象出来版社是哪里的自啊？
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建议你去那找找看，我个人觉得那里的课件不错，不过不知道能不能找到你想要的
D. 谁有大象版六年级(上册)科学复习题集答案
亚洲象产于亚洲东南部热带雨林地区，分布于印度、巴基斯坦、孟加拉、斯里兰卡、马来西亚、泰国、缅甸、越南和我国。数量约有3万5000头，其中人工饲养的约1万1000头左右，另外2万4000头属野生象群。我国云南是野生亚洲象的故乡，在我国也只有西双版纳才能见到真正的野生象群。西双版纳的野象种群游荡于边境线上，大约300头左右，大多集中栖息繁衍于景洪勐养镇的勐养国家级自然保护区，由于数量稀少，繁殖率不高，被列为国家一级保护动物。
大象是现在最大的陆生哺乳动物，分非洲象和亚洲象两种。非洲象体型最大可达7吨，亚洲象最大体重5吨左右。亚洲象和非洲象最大的不同是它们的象牙，非洲象雌雄都有巨大的象牙，而亚洲象只有雄象有，雌象没有。象的寿命可达百岁，是晚育模范，30岁以上才能参加繁殖，怀孕期接近人的两倍，长达18个月，每胎只产一仔。
亚洲象与人类的亲密关系已有好几千年历史，二十世纪初，我们地球村里还有20多万头亚洲象，栖息地以印度次大陆、斯里兰卡为核心，向东达缅甸、泰国、越南等南亚国家，往南延伸至、马来半岛、婆罗洲、苏门答腊等东南亚地区，分散在13个国家44万平方公里的土地上。如今全村仅存3万5000到5万头之间，为了保护它们，华盛顿公约组织（CITES）将它们列为附录第一的濒临绝种动物。
和渡渡鸟相类似，据说热带雨林中有几十种植物的种籽，都必须经过大象的肠胃磨砺才能发芽。种子萌生后，可以从大象的粪便中吸取养分。大象的走动践踏又携带着树种四下播撒、种植到远方。
大象的所到之处，将留下一片绿荫和新的生机。从经济学角度说，大象不仅维持了地球上雨林中植物的多样性，而且为其所在地区的居民提供丰富的森林资源。渡渡鸟的灭绝至少使一种雨林乔木随之消失了。如果有一天大象灭绝，也许随之消失的不仅是一种两种植物，也许对热带雨林是一个致命的损害。互生和依存是动物与植物之间的约定。保护雨林就是保护大象，保护大象就是保护雨林，二者同等重要。
印度神庙之中须臾少不了象头神甘尼沙，据说，甘尼沙是湿婆神的儿子，因误会被父亲砍下头颅，母亲雪山女神帕娃蒂邀集众神让儿子起死回生，接上一颗公象的头，甘尼沙复活，成为印度人崇拜的象头神。象头神脖子上挂一串花环，戴皇冠，象牙一枚完好，另一枚只剩半截，长鼻子垂挂在大肚子上，四只手各持匕首、叉子、鞭绳、死者头颅，有的则握着贝壳、铁饼、棍棒，以及他最喜爱的甜米球。
也许是出于宗教的原因，亚洲象文化首屈一指保持始终不变的要属印度。即使今天亚洲象数量锐减，印度的大象仍然占亚洲象的57％。亚洲象对印度人来说不只是一头会驮物征战的动物，还是好朋友。公元前1200到1500年前就有驯化的大象，被称为有手的野兽，手指其实是指大象长长的鼻子。大象的鼻子上有五万多条肌肉，既坚强有力又柔软娇弱。大象发威时通常用鼻子把对方缠绕卷起，猛地往地上掼。另一方面，象鼻子比人的手还要灵巧，无论吃东西、摘花、捡硬币、剥香蕉，或者与对方轻柔抚触，无不如此。有人这样形容说，倘若没有这样一条长鼻子，大象可能一刻都活不下去。
据有关资料说，亚洲象与非洲象本是一家子，五千万年前才开始分家另过，它们走到亚洲，从西亚的两河流域到中国的黄河流域，都曾经有过它们生活的踪迹。中国青铜器上的象形文字与大象有些联带。相传舜在历山教人农耕时就驯服过一头野象为他耕田。商朝有殷人骑象攻打东夷的纪录。当时黄河流域森林覆盖率高，大象在华北平原上优哉悠哉，日子过的很是舒服。明代以来，傣族的最高统治者划地养象，设有象官、象奴，给养象田，是人类尊贵身分的象征。
《说文》：“象，南越大兽，长鼻牙，三年一乳。象鼻牙四足尾之形。”《山海经·南山经》：“祷过之山多象。”《汉书·司马相如传》：“穷奇象犀。”《汉书·张骞传》：“其民乘象以战。”《诗·鲁颂·泮水》：“元龟象齿,大赂南金。”《左传·襄公二十四年》：“象有齿以焚其身。”
中国人对大象的功利性使用，除见于象阵与象耕，还有象牙工艺品，象皮盔甲，象笏记事，石象守陵，还被当成中医药材，象牙可利尿、治疗癫痫、骨髓炎、天花、黄疸、不孕症；象肉可治疮疤，象胆汁可治口臭，象眼球混合乳汁可疗眼疾，象皮可以治疗外伤及皮肤溃烂，象骨还有解毒、治疗呕吐、腹泻、改善食欲等作用。
随着人类势力的扩张和对象的捕捉和杀害，到南北朝长江以北已经不见野象踪迹，明朝末年只剩湖南、两广还有野象出没。二十世纪野象一度从中国境内全面消失，驯象技术也跟着失传。直到90年代才有近百头野象从云南西双版纳回国，如今数量已回升到了三百头左右。1996年西双版纳孟养自然保护区的野象谷成立了一所大象训练学校，中国行将泯绝的大象文化，才又从这里找回一点薪传。
有资料证明说大象是一种脑容量很大的动物，由于脑容量的巨大，所以大象的记忆力是超出我们人类想象的，研究大象的动物学家都强调大象记忆绝佳。一头驯化的工作象，可以记得至少四十个来自象奴的指令；它同时能辨认许多人和动物，以及生活中发生的点点滴滴的大事小事。发生在它生活历程中的事它永生也不会忘记。
其中包括它曾经受过的恩惠与遭遇的各种伤害。大象之所以有别于其它动物，就是因为它们的脑子会在有生之年继续发展，它们脑容量在后天的发展中通常可以增加65％。生物学家曾参考大脑表面的皱折程度判断生物的智力，有趣的是目前已知大象是大脑表面皱折程度最大的动物，不知身为万物之灵的人类对此将作何感想？
一头在马戏团表演了30多年的大象，退休后被送到大象养老中心，到养老中心之后却表现的骚动不已，把隔栏都撞坏了。管理员细心观察，发现这只大象和隔栏另一头的大象似乎认识，调出它们的档案纪录发现这两只大象的确在30年前曾经在同一地点表演过。管理人员马上把它们之间的隔栏拿开，两只大象表现出非常的相亲相爱、一付老朋友久违重逢的样子，马上就在一起挨挨蹭蹭的叙起旧来。
有这样一个巧克力广告：一个胖嘟嘟的小男孩，一边津津有味的吃着巧克力棒，一边站在路边观看马戏团的大象游行。调皮捣蛋的男孩忍不住拿吃到一半的巧克力去逗弄大象，等到大象被引诱上钩，举起鼻子要拿他的糖吃时，小男孩就迅雷不及掩耳的把糖放进自己的嘴巴里吞掉。事隔多年之后，小男孩已经长成一个胖嘟嘟的大男人，仍然习惯于一边吃巧克力一边看大象游行。经过他时，当年的那头大象竟然认出了胖嘟嘟的大男人就是那个长大了的小男孩，马上毫不犹豫地举起长长的象鼻子，给胖男子的脸上赏了一记重重的耳光！
于是出现广告词：有些滋味，你永远不会遗忘！贺喜巧克力！
大象不仅有超人的记忆力，新的研究资料还显示，年长的大象能够把记忆的经验传达给后代。群居的大象是所谓社会性动物，大象的社会是母系社会，首领总是母象。英国苏赛克斯大学为首的一些研究者花了7年的时间，在肯尼亚的一个国家公园录下了大象的叫声，然后再把这些录音播放给不同的大象家族，以试验他们有什么不同的反应。研究者发现，在听到陌生的象群的叫声之后，那些拥有年龄55岁或55岁以上首领的象群家族，更有可能排列起防卫的阵式。研究者还发现那些拥有年长母象的象群，在抚育后代方面也更为成功。
偷猎者喜欢偷猎年长的大象，失去年长大象的象群所蒙受的损失要比人们先前想象的要大。在很多哺乳动物社会中，最年长的个体往往是最大的个体，从而容易成为猎人和偷猎者的首选目标。假如社会性动物群体要依靠年长者储存社会知识，那么，当动物群体失去几个关键性的个体，就有可能对整个动物群体的生存造成很大的影响。
《科学》杂志（Science）也对此发表文章称：一项对西非象群所作的研究显示，象群中的主要雌性大象，随著年纪增长，会在大脑中建立起各种社交记忆。这种记忆可以让他们记住“友善”的面孔和各种危险。他们会对象群示意外来者是敌人还是朋友，让家族成员可以在不受威胁的时候，集中精神寻食和繁殖。雌性大象领袖的年纪越大经验也就越丰富，就越能够认出老朋友，这个家族也能够生育更多小象。
这项发现对保护大象有重要的意义。捕猎者倾向于捕杀体型较大，年老的大象，以获得大的收益，减少了整个族群的生存机会。
领导研究的英国布赖顿萨塞克斯大学的麦库姆说，大象肯定可以建立记忆和留住记忆。雌性大象领袖在象群中担当着重要的角色，因为它们有较长的时间建立社交知识档案，其它的大象都要依靠它。
大象经常要步行长距离来寻找事物。一般的象群都包括一个大象祖母和它的一班女儿和孙女儿。雄性非洲大象在年幼的时候已经离开家庭，一直单身或者与小群雄性象群一起。雌性象群如果遇到其他不认识的个别动物时，会马上警觉地聚集在一起保护象群中的幼小。
科学家还发现，雌性大象领袖可以凭著大象的气味和叫声来辨认陌生者。研究人员在肯尼亚安博塞利国家公园对21群大象进行了七年的研究。他们相信从家族中除去老祖母，无论是因为捕猎或者是放宽象牙贸易的国际禁令，都以足以对象群的繁殖造成重大影响。
前后对照，很可以振聋发聩，只可惜无能为力。
E. 大象出版社六年级上册 科学教案知识点及试卷
大象出版社六年级上册 科学教案知识点及试卷大象版小学六年级上册科学教学设计 第一单元 植物角里的科学 《植物角里的科学问题》 教学目标： 1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。 2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。 3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。 教学重点： 1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。 2、通过各种方法选出科学问题。 教学难点：选出科学问题。 教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。 教学时间：一课时 教学过程： 一、观察与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。 师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？ 学生思索，可以有少部分的学生回答。 师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。 二、猜想与假设 师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。 学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。 师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。 三、分析与总结 师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》） 师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。 请同学说出判断的方法和结果。 比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。 记录学生最后留下的科学问题。 师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。 四、计划与组织 师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。 学生讨论，教师巡视。 交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。 师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。 《在实验中探秘》 教学目标： 1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。 3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。 4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。 6、体会到科学探究的乐趣。 教学准备： 1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。 2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只； 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、引入学习 1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？ 教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。 学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。 2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？ 教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。 二、设计实验 1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？ 教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。 2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。 教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。 3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？ 教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。 4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？ 教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。 5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！ 教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。 三、组装实验材料 1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？ 教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。 2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。 教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。 3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？ 教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。 4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？ 教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。 第二课时 一、汇报交流 提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？ 教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。 二、归纳分析 1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？ 教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。 2、思考：这些实验结果说明了什么问题？ 教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。 3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？ 教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。 4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。 三、延伸拓展 问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？ 教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。 《研究仍在继续》 教学目标： 1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。 2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。 教学重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。 教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个 教学时间：2课时 第一课时 一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？ 学生说一说。 二、合作探究。 1、反思与提问 学生交流自己的问题，教师引导进行选取。（ “植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分的吗？”）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教师也要加以鼓励和指导。 2、猜想原因，设计实验 教师引导学生完成以下两个实验。 第一个实验： “研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1-2滴红墨水，这样将有助于观察。 第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。 三、分析与总结 这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。 课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。 第二课时 一、导入 经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。 二、表达与交流 1、教师引导学生学生采用适当的形式进行成果交流，并应用到实践中。 2、写一份管好植物角的建议书并交流。 三、回顾与反思 1、教师引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络。 2、试写出本次“旅行”经过的地方。 3、师生交流评议。四、拓展 1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。 第二单元 让生活充满阳光 《让生活充满阳光》 教学目标： 1、知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。 2、能较好的分析讨论他人的经验。 3、培养学生严禁认真的科学态度。 教学重点：培养学生活动整体构思意识。 教学难点：培养学生活动整体构思意识。 教学准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境导入： 上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。 师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受?谈一谈. 这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。 二、回顾反思 师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？师生交流。 三、计划与组织 师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？ 学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。 师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？ 学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。 师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。 师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。 出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。 师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。 小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。 师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。 教师进行小组指导。 四、交流总结。 学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。 《探寻光的路线》 教学目标： 1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。 2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。 3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。 5、感受探究成功的喜悦。 教学准备： 教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。 学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。 教学课时：二课时 教学过程：第一课时 一、谈话导入。 医院的长通道为什么会出现采光问题？ 二、模拟实验。 1、实验探究光传播的路线 （1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？ （2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 学生猜测，大胆假设。 （3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探
F. 急需小学六年级下册科学的教案(大象出版社)，先谢谢大家的帮忙…
大象版小学六年级科学下册教案，共页 ，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧，网络搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站
1、向人类的祖先“提问”
教学目标：
1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备：关于人类起源的相关课件资料
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究。
1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2、小组活动。
（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2、师生评议.
第二单元 绿色社区调查3、调查小组在行动4、我们的绿
3、调查小组在行动
教学目标
1、学生能采用访谈法、实地观察法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。
2、能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。
3、能分析相关数据并做出一定的结论，并对所居住的社区进行整体、客观的评价。
4、激发学生的社会责任感，反思自己的日常生活行为，树立节约、环保意识。
教学重点
搜集整理调查数据，并做出合理分析。
教学过程
1、指导学生根据调查计划。分组到社区搜集数据与信息。学生做好调查研究前的各项准备工作以后，分组按计划到社区中进行实地调查研究。要让学生牢记，调查研究成功的要素缺一
G. 大象版六年级科学实验有哪些
我们使用的是青岛版