❶ 高中语文文言句式怎么判断，有哪些标志
文言文句式一共有7种比较重要的句式，大多以重点虚词为标志，详细的分类和内例容子可以找专业的参考资料研究~
1、判断句
常见标志：……者……也
2、被动句
常见标志：为……所……
3、省略句
代词“之”作宾语时常省略。
4、谓语前置
常见标志：谓语提到主语之前
5、宾语前置
常见标志：宾语提到谓语之前
6、定语后置
常见标志：定语放到中心词之后
7、状语后置
常见标志：状语放到谓语之后
8、其他句式
表疑问的“何”，表反问的“何以”，表推测的“得无”，表比较的“孰与”，表并列的“其”等等。
❷ 高中语文必修一到必修四的古文判断句
项籍者，下相人也，字羽。 《项羽本记》
❸ 高中语文文言文句式的一道判断题......
C：宾语前置句 不欺余 莫若己
A 定语后置
B 介词短语后置
❹ 高中粤教版语文必修三和必修四文言文中的判断句
必修三都是古诗词，必修四是文言文。
在文言中，表判断大多用语气词。而很少像在现代汉语中那样用判断词“是” 。常见判断句式如下：
1、.……者，……也
这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”表领起，谓语用“也”表判断。例：
（1）陈涉者，阳城人也。（《陈涉世家》）
（2）廉颇者，赵之良将也。（《廉蔺列传》）① 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。《鸿门宴》
（3）师者，所以传道、受业、解惑也《师说》
（4）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。《劝学》
（5）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。《劝学》
2、.……，……也
有时只用“也”表判断。例：
（1）操虽托名汉相，其实汉贼也。《赤壁之战》
（2）和氏壁，天下共传宝也。 《廉蔺列传》
（3）仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。《兰亭集序》
（4）用心一也。《劝学》
（5）君子生非异也，善假于物也。《劝学》
3.……者，……
有的判断句只在主语后用“者”表示停顿。例：
（1）四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。《游褒禅山记》
（2）粟者，民之所种。《论贵贮疏》
4、……者也
在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示停顿，只起称代作用。这种判断句式较常见。 例：
（1）城北徐公，齐国之美丽者也。《邹忌讽齐王纳谏》
（2）沛公之参乘樊哙者也。《鸿门宴》
5.加副词判断句
有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。
（1）此则岳阳楼之大观也。《岳阳楼记》
（2）如今人方为刀俎，我为鱼肉。《鸿门宴》
（3）梁父即楚将项燕。《项羽本纪》
6、采用否定副词“非”、“弗”、“莫”等表示否定判断。如：
（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。《过秦论》
（2）登高而招,臂非加长也,而见者远。《劝学》
（3）城非不高也，城非不深也，兵革非不坚利也。《孟子二章》
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我是一位高中语文教师
你问的是高中文言文基础知识吧？
如果是整个高中的基础知识那建议你买一本《高中语文基础知识手册》要买最新版的 每年都改版 大概20元左右 否则字数太多了 涉及20多个大小考点 这里根本无法归纳
如果是只要文言文的 下面的可能有用
各省的教材不同 例子可能有出入 还有几个初中例子 但用法的本质相同 注意活学活用 还有你说的介词结构后置 就是下面说的状语后置 但二者略有不同
状语后置是以前的说法 为了严谨 现在统称介词结构后置 因为有时它在句中不做状语
如果需要什么其它的 可以联系我 1069537139
第一部分 文言特殊句式
文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。主要有：判断句，被动句，省略句和倒装句等。下边我们根据所学文言文，举例加以说明：
一、判断句：
文言文中也有用判断词“是”（或“非”）来构造判断句的现象，比如：
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（《桃花源记》）
非我也，兵也。（《寡人之于国也》）
句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。但是，这种用法不大常见。文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。
（一）用其他判断词表示判断
例如：
此则寡人之罪也。（《勾践灭吴》）
翻译：这是我的罪过啊。
句中“则”译为“是”，即相当于现代汉语中的判断词。
此外还有：“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，例句：
①今天子有急，此乃臣效命之秋也。
②此诚危急存亡之秋也。
③梁将即楚将项燕。
④臣本布衣。
⑤且相如素贱人。
⑥鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。
（二）采用“……者，……也”的方式构造判断句
例如：
廉颇者，赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》）
译为：廉颇，是赵国的优秀的将领。
妻之美我者，私我也。
译为：妻子认为我美的原因，是私爱我。
句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”结构表示出来的。当然，这个结构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。比如：
1．用“……，……者也”表判断
莲，花之君子者也。（《爱莲说》）
2．用“……者，……”表判断
四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（《游褒禅山记》）
3．用“……，……也”表判断
城北徐公，齐国之美丽者也。
译为：城北徐公是齐国的美丽的人。（注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。）
项脊轩，旧南阁子也。（《项脊轩志》）
4．用“……，……”表判断
刘备，天下枭雄。（《赤壁之战》）
二、被动句
所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。这样的句子，称为被动句。
现代汉语中常用“被”表示被动关系，文言文中也有，但很少。比如：
忠而被谤，能无怨乎？
译为：忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？
在文言文中，被动句往往用“……为……所”和“……见……于”及其相应的变式结构来表示。例如：
（一）“……为……所”
1．“……为……所”
（巨）偏在远郡，行将为人所并。（《赤壁之战》）
2．“……为……”
身死人手，为天下笑者。（《过秦论》）
3．“……为所……”
不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）
（二）“……见……于”
1．“……见……于”
臣诚恐见欺于王而负赵。（《廉颇蔺相如列传》）
吾长见笑于大方之家。（《秋水》）
2．“……见……”
欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》）
3．“……于……”
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁之战》）
（三）省略被动标志的被动句
例如：
王之蔽，甚矣。（邹忌讽齐王纳谏》）
译为：大王您被蒙蔽，很严重啊。
荆州之民附操者，逼兵势耳。（《赤壁之战》）
译为：荆州的百姓归附于曹操，是被兵势所逼迫。
三、省略句
（1）主语的省略
旦日，客从外来，（邹忌）与坐谈，（邹忌）问之客曰……（《邹忌讽齐王纳谏》）
永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章……（《捕蛇者说》）
（2）谓语的省略
夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……（《曹刿论战》）
（3）动词宾语的省略
以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。（《廉颇蔺相如列传》）
（4）介词宾语的省略
此人一一为（之）具言所闻。（《桃花源记》）
（5）介词的省略
将军战（于）河北，臣战（于）河南。（《鸿门宴》）
四、倒装句
文言文句中，某些句子语序与现代汉语不同，我们称之为倒装句。其倒装现象主要有：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。
（一）主谓倒装
为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。例如：
甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）
嘻！晏子之家若是其贫也！（《晏子春秋》）
（二）宾语前置
在现代汉语中，宾语往往位于谓语后边，作为谓语的施动对象。而在文言文中，于某些条件下，宾语往往提到谓语之前，呈现宾语前置现象。这样的特殊情况一般有两种：
1．否定句中的宾语前置现象
否定句中，当谓语部分被否定副词修饰时，该谓语所带宾语一般会前置。例如：
三岁贯汝，莫我肯顾。（《硕鼠》）
“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。
这样的否定副词一般有：“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等。
再如：
古之人不余欺也。（不欺余）（苏轼《石钟山记》）。
2．疑问句中代词宾语前置现象
文言文疑问句中，当使用疑问代词做谓语动词（或介词）的宾语时，该宾语往往要放在谓语动词（或介词）的前面。例如：
良问曰：“大王来何操？”（《鸿门宴》）
“何操”应理解为“操何”，意为“带了什么东西”。
在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：
噫！微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）
“谁与归”应理解为“与谁归”，意为“和谁同道”。
这样的疑问代词一般有：“谁”、“何”、“奚”、“曷”、“胡”、“恶”、“安”、“焉”等。再如：
沛公安在？（《鸿门宴》）
此外，还有一些比较固定的“宾语前置”的表达结构。比如：
唯余马首是瞻（《冯婉贞》）
闻道百，以为莫己若者，我之谓也。（《庄子·秋水》）
句读之不知，惑之不解。（韩愈削币说》）
（三）定语后置
定语在句中一般起修饰限定名词性中心词的作用。文言文中的定语经常会后置到中心词后边，成为定语后置现象。例如：
石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼《石钟山记》）
译为：铿然有声的石头，到处都这样啊。“铿然有声”本做“石”之定语，后置到了中心词“石”之后。
再如：
蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）
（四）状语后置
现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解，因此，出现后置状语的现象。例如：
将军战河北，臣战河南。（《鸿门宴》）
译为：将军在河北作战，我在河南作战。“战河南”应理解为“于河南战”，介宾短语“于河南”作状语，后置到了动词中心语“战”的后边。
再如：
青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子《劝学》）
此所谓战用于朝廷。（《邹忌讽齐王纳谏》）
❻ 高中语文病句
病句题在高考中几乎是年年出，但得分率年年都没有超过40%，甚至于出现得分率低于20%的情况。令人望而生畏，不寒而栗。这不仅因为病句类型繁多、层出不穷，而且还因为病因出得非常隐蔽，稍不留意，就会造成失误。但这并不是说病句题没有规律可循，做为考试内容的病句把握起来其实并不是很难，下面我就这个方面谈谈自己在教学中总结的几个方法，有兴趣的同学在平时的训练中，或高考时不妨一试。
一、关注句中的介词
介词的使用本身就是很难的，这是因为介词大都是从动词虚化而来的，它和动词一样可以带宾语，和动词的界限非常模糊，它常常把全句的主语纳入自己的“囊中”，造成主语的缺失。这类介词主要有：“由、由于”、“经、经过”、“通过”、“对、对于”、“当……”、“在……”、“正……”。考试时一定的关注这些词语，这些词在病句考题中出现的频率非常高，出错的频率也非常高。例如：
1、草，对于庄稼人是厌恶的。（颠倒了主客体。）
2、改革公费医疗制度、实施医疗保障的问题，对于广大人民群众并不是一下子就能愉快接受的。（病因同上，应把“对于”放在句首。）
3、三年前，电脑“上网”对人们可能是陌生的。（病因同上）
4、人英国原本有可能大规模种植一种抗除草剂的油菜，但由于抗议团体的干预，使这项计划最终泡汤。（“由于”把“使”的主语“抗议团体”纳入的自己的“囊中”。去掉“由于”或“使”即可。）
5、剧组全体人员经过八十多天的苦战，一部情节新、演员新、技术新的十六集电视连续剧《西游记》终于与观众见面了。（“经过”这个介词把它自己的主语“剧组全体人员”给漏在了自己的“势力范围”之外，二者应颠倒一下位置。）
6、通过百部爱国主义影片的展播及其主题演唱会，使观众经受了一次又一次的爱国主义精神的洗礼。（“通过”把全句的主语“展播及其主题演唱会”纳入自己的“囊中”。
7、当1633年伽利略被迫在判决书上签字以后，又庄重宣布：“地球仍然在转动！”（“当”把全句主语“伽利略”纳入的自己的“囊中”。）
8、当前全国各地的电视频道日益趋向专业化，节目寻求新突破，一场荧屏大战正方兴未艾。（“方”即“正在”。）
二、关注程度副词
副词一般是用来修饰形容词的，一般情况下也不会出错，但在考题中出现时我们就必须留意。一定要细心分析一下后面的形容词是不是本身就包含了这个副词的含义，是不是语义的重复。这类副词主要有“十分”、“非常”、“很”、”过分“等。或者这个副词会造成歧义。最常见的短语是“不适当地……”。例如：
1、近几年，常有报纸对明星大肆吹捧，过分的溢美之词，助长了某些明星的骄傲情绪。（“溢美”这个词本身的意思就是“过分地赞美”。再加上“过分”就造成了语意的重复。）
2、元月1日，14名非常酷爱冬泳的人参加了在加拿大温哥华举行的第四届“北极熊”冬泳活动。（“酷”含有“非常”的意思。）
3、加强对全民环保意识的教育，是当前非常至关重要的问题。（“至关”含有“非常”的意思。）
4、这是非常奇缺的药品，不到万不得已，是不能动用的。另外有“十分（很）溺爱”“很过分地……”等短语搭配。
三、关注本身具有两面性的词语
两面性的词，即词语本身表达现两个相反的语意。如“成败（成功和失败）”、“得失（得到和失去）”、“好坏”、“高低”、“能不能”、“能否”、“是不是”、“是否”等等。因为它们表达的是不确定的两个方面的意思，所以它要求语句的上下文必须有与之相照应的词语或者语意。否则就会造成语意上的不对称。如：
1、我市在西部大开发的战略规划中能否抓住机会，迅速发展，关键在于加速培养一批各行各业的人才。（后半句只谈了一个方面的问题，应在“加速”前面也加上一个“能否”。）
2、越来越的农村干部认识到，交通是否方便，是招商引资一一个重要条件。（“是……”这个分句只谈了一个方面。）
3、选择最可靠、最恰当的材料，对一篇文章的成败，常常有很重要的作用。（“最可靠、最恰当”是单面的，而“成败”是双面的。）
4、能否将群众的呼声记在本子上产不十分重要，最重要的是要看他把群众的事情记在心头，落实在了行动上。（在第二个分句的“把”字前加上“能否”即可。）
5、对爱好文科的学生，加强文科的辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学、生物呢？从长远的观点看，我们认为这样做是不恰当的。（“是否”和“要不要”都是双面的、不确定的，而“这样做”是单面的、确定的，前后无法照应。）
6、为了发展国民经济，难道我们共产党人还有什么个人得失不能抛弃吗？（“得”可以抛弃，“失”则不能。应该把“得失”改为“利益”。）
四、关注并列短语
并列短作句子成分和句间的并列是一个很复杂的问题，也是一个最容易出错的地方，往往造成顾此失彼的错误，当然出错的情况也有很多种，所以，在做题时，只要见到并列短语，就应予以特别的关注。并列短语一般有以下几种形式：
①用表示并列的连词“和”、“与”、“跟”、“同”、“以及”、“及其”等等。
②用顿号表示的并列。这类并列最容易被忽视，因为许多同学不知道顿号是表示并列的。从众多的试题中，我们也可以看到，顿号表示的并列关系出错率很高，且情况最为复杂。
③用逗号表示的分句之间的并列。这类并列也是容易被忽视的。因为是句子或句子成分之间并列，它的错误也就更隐蔽，所以要格外留心。例如：
1、西部开发一定要以可持续发展为前提，把生态环境、自然环境、社会环境提升到一个新的高度，决不能走以牺牲环境求得发展的老路。（这是一种比较特殊的例子，三个并列短语都无法和动词“提升”相搭配。）
2、四年的下海经历，使她尝尽了酸甜苦辣，也使她开阔了眼界，培养准确的观察力和敏锐的判断力显得非常重要。（这个例子本身并不是并列短语做句子成分出现错误的，是限制不当的错误，但也出在并列短语中，同样应当引起我们的注意。“准确”和“敏锐”应当互换位置。）
3、作者十分成功地、同时又有意识地借鉴了电影艺术所特有的“蒙太奇”和“画外音”的手法，画面组合相当成功。（这是用顿号表示的并列短语，犯的是逻辑错误，语序排列不当，两个短语应该互换位置。）
4、新华书店派出的流动售书车和大批农业科技方面的书籍，受到广大农民群众的热烈欢迎。（加点部分是一个名词性并列短语，而只有“售书车”可以与“派出”相搭配。应该在“大批”前加上一个“携带的”或“销售的”之类的词语。这属于一种“顾此失彼”的错误。）
5、李局长在新学期工作动员会上特别强调，思想政治课要改革，要结合实际，讲求实效，应该把政治常识和培养学生良好的品德结合起来。（这个并列短语不符合并列短语并列的规则，并列短语要求并列的两项或多项，词性或短语结构必须一致。但这个“并列”短语前面的“政治常识”是偏正结构的短语，而后面的“培养学生良好的品德”却是一个动宾短语。应该在第一个短语前加上“教授”或“学习”之类的动词。）
6、文章对环境污染问题作了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，引起了人们对环境科学的重视。（这是个用“同时也”表示的分句间的并列，这样的并列形式需要我们注意的是分句间的逻辑关系。分析一下这两个句子的的主干成分，我们不难发现“作……具体分析”在层次上和深度上都要比“介绍了……基本知识”要高一些和深一些，所以要把二者的位置换一下。）
7、你可以在因特网上阅读到以前无缘见到的珍贵文件、书籍、录音和影像资料。（这是用顿号和连词“和”表示的并列短语，但“录音”和前面的“阅读”是不能搭配的。）
8、人生价值和意义，其实并不在于别人对自己如何膜拜、崇敬、羡慕，而在于自己对社会，对历史的进步和发展作出何种贡献。（这种情况是相当棘手的，因为它不是一般意义上搭配问题，而是词序问题。这三个词有词义上轻重之分，一般陈述句而言，它应该按由轻到重进行排列，此句正好相反，所以“膜拜”和“羡慕”必须互换位置。）
9、诗歌是一种文学体裁，从内容方面来说，一般有叙事诗、抒情诗、史诗、英雄赞歌、故事诗等，还有一种用诗体对话构成的剧本，叫做诗剧。（这一句比第8句更难识别，但我们在遇到这种并列形式的时候，一定要格外留意，一定要认真辨别。这一句属于逻辑混乱，分类标准不一致的一种情况。其中的“叙事诗”’“抒情诗”和“故事诗”不是从内容方面来分的，而是从形式方面来分。）
10、作为一名股票投资者，必须充分了解和掌握股票投资的风险和收益情况，尽量避免投资风险，以便获得最大的投资收益。（这句中使用了两个并列短语，第一个为动词性并列短语，作全句的谓语；第二个为名词性并列短语，作前一个短语的宾语，仔细分析一下，我们不难发现，“了解”和后面的搭配没有问题，而“掌握”却只能和“情况”搭配，而不能和“风险”搭配。）
11、印度军方负责人近日称，印度已向印巴边境地区派遣了数百辆坦克、装甲车和军用车辆。（坦克和装甲车属于军用车辆，属种概念的并列不当。这种情况并不少见。）
五、关注判断句
判断句是容易出错的句型之一，因为判断句最显著的特点是主语和宾语一致且宾语不能缺失。但在实际运用中，因为句子太长或结构复杂，经常造成宾语的缺失或者主语和宾语的不一致。这类病句在试题中出现频率较高，所以遇到判断句一定要检查一下宾语是否缺失。例如：
1、修建青藏铁路是加快西部大开发的重要举措，是民族团结的重要纽带。（这个句子由两个判断句组成，第一句子没有问题，而第二个句子趁第一个句子的主语“修建青藏铁路”是不恰当的，因为“修建青藏铁路”是一种行为，一种举措，它和“纽带”不属于同一种事物，构不成判断句。应该在第二分句前加上“这条铁路”一类的词语。）
2、纵观20世纪世界各国的发展，可以清楚地看到，国家的强大，民族的振兴，取决于多方面因素，良好的国民素质，无疑是最重要和最具潜力的。（看最后的一个判断句，主语是“国民素质”，它是一种“因素”这个可以从“取决于多方面的因素”看出，而“是”后面的宾语是“最重要和最具潜力的”吗？显然不是，因为它们是形容词性的，不能做宾语，所以句子最后缺少了名词性的中心语“因素”。）
3、巍巍长城逶迤万里，雄伟壮观。她是我国劳动人民智慧的结晶，是伟大祖国的天然屏障。（“长城”是“天然屏障”搭配不当。）
六、关注带有否定意义的词语和否定句
在考题中，带有否定意义的词语和否定句也是考查的重点。出现的频率也是相当高的，也不能不引起我们的重视。带有否定意义的词语主要有以下一些：“以防”、“防止”、“劝阻”、“阻止”、“避免”、“忘记”。否定句主要应该关注双重否定句和疑问句中钳套否定形式的句子。这些词语和句子经常出现的错误是表意相反或造成三重否定。特别是第一种情况具有很强的迷惑性，很容易被考生忽视，从而造成误判。而三重否定又常常被考生当成是正确的句子，因为它很拗口，很费周折，让人难以判别它的正误。下面举例分析。
1、电门一关，就可以阻止电流不再通过。（“阻止”含有否定意义，而后面又紧跟了一个否定“不再”，使得语意费解，含义模糊。应去掉“不再”。）
2、许多有识之士认为，不安全、侵权、不诚信以及防止文化不受污染等问题，目前已经成为制约互联网行业进一步发展的最大瓶颈。（此句滥用否定，造成表意相反。应把“防止”和“不”都去掉。）
3、正因如此，所以庄子说：当你做好事的时候，不要以追求荣誉为目的；当你做坏事的时候，千万不要忘记触犯法律。（把意思表达反了。）
4、我们并不完全否认这部书没有透露出希望，而是说这希望是非常渺茫的。（滥用否定，构成三重否定，把意思表达反了。应去掉“没有”并做适当调整。）
5、专家认为，减少烟害，特别是劝阻青少年戒烟，对预防肺癌有重要意义。（“劝阻”和“戒烟”都有否定的意义，这样使用反而把意思表达反了。）
6、为了您的人身安全，请勿用左手启动家电，以防万无一失。（“以防”和“万无一失”都具有否定意义，如此使用就把意思表达反了。）
七、关注几种复句
复句在表意方面比单句更复杂，逻辑性更强，所以人们在使用复句时特别容易出错。而经常出错的复句主要有下面几种：
（一）因果复句。因果复句按说是出错率最低的复句，但恰恰是这一点，使考生判断起来更困难。判错的可能性更大。因果复句，标志不用说主要是“所以”、“因此”、“因而”等。遇到这类词，我们首先应该考虑前后句是否构成必须的因果联系，也就是说，后面的“果”是不是前面的“因”造成的，前面的“因”是不是一定能推出后面的“果”。如：
1、由于这些证书的获得都需要付出艰苦的努力，因此备爱广大干部职工的喜欢。（这个句子毛病很明显，一是“因此”中的“因”和前面的“由于”重复，二是前后句没有必然的因果联系。前面的“因”无论如何也推不出后面的“果”来。
2、我写这本小说，并不是要讲一个曲折离奇的故事，所以我选择了第一称的叙述手法，让人们认识骨子里的北京人。（强加因果）
（二）递进复句。这种复句，一般分为两种，一种是顺递，也就是意思由轻到重，事物由小到大，认识由浅入深等，另一种是逆递，与顺递刚好相反。而用得最多的是顺递，逆递只有在比较特殊的情况下才用。出现问题的主要是顺递。如：
1、对认知奥秘的新认识，不但可能带来教育科学的革命，而且将开启信息技术新的变革。（“带来……革命”的语意显然比“开启……变革”重，所以二者应当互换位置。）
2、他不但能用马克思主义的有关理论来指导自己的工作，而且能够领会这些理论的精神实质。（“领会”在先且轻，“指导”在后且重。）
（三）“尽管”与“不管”的区别
这两个词虽然只有一字之差，但它们所用于表达的关系却是有着天壤之别的，“尽管”略等于“虽然”，表达的是转折关系，后面用“但”或“但是”来照应；“不管”略等于“无论”，表达的条件关系，后面一般用“都”一类的表示全范围的词语来照应。如果句中出现了这两个词中的任意一个，我们都要注意后面与之照应的词语是不是所需要的。另外，这两个词还一个很特别的地方，就是：“尽管”后面跟的副词经常是“如此”、“那样（么）”、“这样（么）”等表示比较确定的词语，而“不管”后面跟的却是具有不确定性的“多么”、“何其”、“怎么（样）”、“如何”等。这些词语都是我们判断句子有没有问题的重要依据，不可掉以轻心。例如：
1、“9?11”事件后，美国、印度、巴基斯坦三国关系进入微妙阶段，尽管美、印、巴关系何其暧昧，但美国与印度走向军事合作的态势已相当明朗。（应当把“何其”改为具有确定性的词语，如“这么”等）
2、鱼的鳞片中的色素细胞分出不同的颜色。但尽管现代金鱼颜色多变，仍不外是黑色、橙色及淡蓝色三种色素细胞的排列组合。（“但”就放在“仍”的前面而与“尽管”照应。）
3、在经贸方面，不管中美关系将因中国入世而变得更加密切，但同时也应看到，中美之间的贸易摩擦和纠纷不但不会减少，很可能还会增多。（这种现象在考题中是比较普遍的，成套使用的关联词，必须是搭配的，不能随意更换。这个句子中的“不管”应换成“尽管”以和后面的“但”搭配。
八、关注代词
代词是文章表达中的一种省简方式，使用它的目的是使行文简洁。但如果使用不当，则会使文意变得模糊，让读者无法理解或引起读者的误解。而在病句题中，考查代词的使用也是一种常见的题型。所以，我们在做题时，对时人具有相当的敏感性，只要句中出现了代词，都要认真分析，弄清它所指代的对象是否明确，或者说是否是唯一的。否则，我们就应当很快地判断它所在的句子是病句。例如：
1、忠王李秀成临刑前是不是很英勇呢？从一些记载上看，不是这样的。（前文说的是两个意思：很英勇或不英勇。“这样”这个代词倒底指代哪一个意思，句子表述相当模糊。所以，应当改成：不是很英勇或确实很英勇。）
2、王健和哥哥去外地看望姑妈，却在这时丢失了心爱的钢笔。（“这时”到底是什么时候？是“正要去的时候”，还是“见到了姑妈的时候”？）
3、中国原书法协会主席启功先生看过她的作品后，称赞其“深得神韵，独有所长”。（这句话中的“其”在此既可以解释为“她”，也可以解释为“她的作品”。所以“其”在这里指代是不明确的。）
4、张主任和技术员小李正在谈话，他告诉他说：“攻下这道关，就可以试制了。”（谁告诉谁？这里的表述很模糊，把两个“他”中的任意一个具体为某一个人，意思就明确了。）
5、搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。（前面有两个“不容易”，“这”到底指哪一个呢？不明确。）
6、今天下午，张董事长、王总经理和其他公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。（这是一种特殊情况，即代词在使用时，由于限制不明，而造成歧义。“其他”在这里可以限制“公司”，也可以限制“领导”，应改为“公司其他领导”。）
九、关注数量短语
数量短语分为两大类：名量短语（修饰名词或名词性短语）和动量短语（修饰动词或动词性短语）。一般说来，动量短语的使用，出现问题较少，大部分都是在使用名量短语时出现的。而且一般是产生了歧义。其主要特点是名量短语后出现了两个或两个以上的名词，并且这些名词都可以受这个名量短语的限制。当然，还有像名量短语和动量短语不分，确数数量短语限制集合概念（如一匹布匹，三十辆车辆，五十朵花朵，三十多名干警们等）。如：
1、这次曲坛盛会，全国共有20多个省市的代表队表演了1000多个节目。（这个句子中“20多个”这个数量短语既可以限制“省市”，也可以限制“代表队”，因而造成了歧义。）
2、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。（“几个”可以限制“学校”，也可以限制“领导”，从而造成了歧义。可改为“学校的几位领导”。这类情况出现的频率最高，需要特别注意。）
3、大千世界丰富多彩的景象反映到他们的头脑中去，一个又一个地形成富有吸引力的问号。（“一个又一个”是个名量短语，却被当成动量短语来限制动词“形成”。这是典型的名量和动量的不分。这里应该把这个名量短语放在“形成”的后面，让它充当“问号”的定语。）
十、关注一些特殊的短语
有些短语在我们平时的口语经常用到，而且使用的频率相当高，人们已经习已为常了，觉得也没有什么错，因为在大多数情况下也没有造成费解或误解，但是书面语是要求用语的绝对准确的，不可能允许出现模棱两可的理解。特别是在一些公文中，更是不允许出现那些不规范的用法。我们也不可能用不规范的口语来要求或限制规范化的书面语。这正如我们不能用人们的日常行为来规范法律一样，我们只能用法律来规范人们的行为。所以。遇到这种情况，我们一定要剔除“我们平时就是这样说的”的想法，而有意识地用规范的汉语语法来检查那些不规范的用法。在病句题中常出现的一些不规范的用法，我把它简单地总结如下，希望引起大家的注意。
1、“目的是为了”。这个短语中“目的”和“为了”都表示“目的”，从而造成用语的重复，必须删掉其中的任意一个。如：
美国进行军事打击的目的，是为了摧毁伊拉克生产大规模杀伤性武器的基地，还希望通过军事打击除掉萨达姆。
2、“大多以……为主”。“以……为主”中隐含了“大多的”意思，也是用语上的重复。也应当删除其中的任意一个。如：
这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的，企业里的设计者也有。
3、“减少了……倍”。汉语里“倍”是“多于……”的意思，所以“减少”是不能用“倍”的。“减少”只能用分数（百分数或“成”），但我们平时的电视里、报纸上、广播中经常可以看到或听到这种说法，但这是不科学的。应该予以纠正的。如：
该站平时的日客运量都在两三万人，但今年由于受“非典”等因素的影响，日客运量只有六七千人，比往年减少了三倍。（应改为“减少了70%”或“减少了七成”）
4、“约……左右”、“近……左右”；“×余……左右”
这三种形式，前两个中“约”和“近”都是“接近”的意思，“接近”就是“不足……”的意思，也就是不超过某个数量，而“左右”则有“接近或超出”两个意思，因而造成语意的矛盾。“×余”是“多出”某个数量的意思，和“左右”表达的意思也是矛盾的。所以这类情况都是不规范的用法，都应当予以纠正。例如：
1、据一项最新调查，我国约近65%左右的青年认为“诚实守信”、“助人国乐”是优秀的传统美德，是做人的基本准绳。
2、该县工商部门一年内查处销售假冒伪劣商品价值在十万元以上的大案十余起左右。
5、“达……多（以上）”、“达……以下”、“超过……以上”
在这两个短语中“达”是指向上或向数量多的到达某点，其本身含有“多于……”之意，所以第一个短语中的“多（以上）”是多余的，而第二短语中的“以下”则是和“达”矛盾的。第三个短语所犯的“重复多余”和毛病。不能这样使用。例如：
①、河埠大桥始建于上世纪六十年代，载重量达10吨以下……
②、据北京市体检中心的统计，去年北京市参加高招体检的考生共84362人，专业受限的占18%，多达6900多人以上。
当然了，掌握了以上的这些要点并不能从根本上解决病句的判识问题，因为这些东西只能概括出病句成因当中的一部分，甚至是很少的一部分，所以同学们不要把当成金科玉律，不能仅限于此，只能把它当成一个参考。但是我认为，这些语病在重要考试或平时的训练中出现的频率比较高，所以就把它做了简要的归纳分析，希望能帮助我们的考生提高一下病句判识的准确率，增强我们应对病句题的信心。吝批评指正。
❼ 高中语文修改病句怎么做啊
病句题在高考中几乎是年年出，但得分率年年都没有超过%，甚至于出现得分率低于20%的情况。令人望而生畏，不寒而栗。这不仅因为病句类型繁多、层出不穷，而且还因为病因出得非常隐蔽，稍不留意，就会造成失误。但这并不是说病句题没有规律可循，做为考试内容的病句把握起来其实并不是很难，下面我就这个方面谈谈自己在教学中总结的几个方法，有兴趣的同学在平时的训练中，或高考时不妨一试。
一、关注句中的介词
介词的使用本身就是很难的，这是因为介词大都是从动词虚化而来的，它和动词一样可以带宾语，和动词的界限非常模糊，它常常把全句的主语纳入自己的“囊中”，造成主语的缺失。这类介词主要有：“由、由于”、“经、经过”、“通过”、“对、对于”、“当……”、“在……”、“正……”。考试时一定的关注这些词语，这些词在病句考题中出现的频率非常高，出错的频率也非常高。例如：
1、草，对于庄稼人是厌恶的。（颠倒了主客体。）
2、改革公费医疗制度、实施医疗保障的问题，对于广大人民群众并不是一下子就能愉快接受的。（病因同上，应把“对于”放在句首。）
3、三年前，电脑“上网”对人们可能是陌生的。（病因同上）
4、人英国原本有可能大规模种植一种抗除草剂的油菜，但由于抗议团体的干预，使这项计划最终泡汤。（“由于”把“使”的主语“抗议团体”纳入的自己的“囊中”。去掉“由于”或“使”即可。）
5、剧组全体人员经过八十多天的苦战，一部情节新、演员新、技术新的十六集电视连续剧《西游记》终于与观众见面了。（“经过”这个介词把它自己的主语“剧组全体人员”给漏在了自己的“势力范围”之外，二者应颠倒一下位置。）
6、通过百部爱国主义影片的展播及其主题演唱会，使观众经受了一次又一次的爱国主义精神的洗礼。（“通过”把全句的主语“展播及其主题演唱会”纳入自己的“囊中”。
7、当1633年伽利略被迫在判决书上签字以后，又庄重宣布：“地球仍然在转动！”（“当”把全句主语“伽利略”纳入的自己的“囊中”。）
8、当前全国各地的电视频道日益趋向专业化，节目寻求新突破，一场荧屏大战正方兴未艾。（“方”即“正在”。）
二、关注程度副词
副词一般是用来修饰形容词的，一般情况下也不会出错，但在考题中出现时我们就必须留意。一定要细心分析一下后面的形容词是不是本身就包含了这个副词的含义，是不是语义的重复。这类副词主要有“十分”、“非常”、“很”、”过分“等。或者这个副词会造成歧义。最常见的短语是“不适当地……”。例如：
1、近几年，常有报纸对明星大肆吹捧，过分的溢美之词，助长了某些明星的骄傲情绪。（“溢美”这个词本身的意思就是“过分地赞美”。再加上“过分”就造成了语意的重复。）
2、元月1日，14名非常酷爱冬泳的人参加了在加拿大温哥华举行的第四届“北极熊”冬泳活动。（“酷”含有“非常”的意思。）
3、加强对全民环保意识的教育，是当前非常至关重要的问题。（“至关”含有“非常”的意思。）
4、这是非常奇缺的药品，不到万不得已，是不能动用的。另外有“十分（很）溺爱”“很过分地……”等短语搭配。
三、关注本身具有两面性的词语
两面性的词，即词语本身表达现两个相反的语意。如“成败（成功和失败）”、“得失（得到和失去）”、“好坏”、“高低”、“能不能”、“能否”、“是不是”、“是否”等等。因为它们表达的是不确定的两个方面的意思，所以它要求语句的上下文必须有与之相照应的词语或者语意。否则就会造成语意上的不对称。如：
1、我市在西部大开发的战略规划中能否抓住机会，迅速发展，关键在于加速培养一批各行各业的人才。（后半句只谈了一个方面的问题，应在“加速”前面也加上一个“能否”。）
2、越来越的农村干部认识到，交通是否方便，是招商引资一一个重要条件。（“是……”这个分句只谈了一个方面。）
3、选择最可靠、最恰当的材料，对一篇文章的成败，常常有很重要的作用。（“最可靠、最恰当”是单面的，而“成败”是双面的。）
4、能否将群众的呼声记在本子上产不十分重要，最重要的是要看他把群众的事情记在心头，落实在了行动上。（在第二个分句的“把”字前加上“能否”即可。）
5、对爱好文科的学生，加强文科的辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学、生物呢？从长远的观点看，我们认为这样做是不恰当的。（“是否”和“要不要”都是双面的、不确定的，而“这样做”是单面的、确定的，前后无法照应。）
6、为了发展国民经济，难道我们共产党人还有什么个人得失不能抛弃吗？（“得”可以抛弃，“失”则不能。应该把“得失”改为“利益”。）
四、关注并列短语
并列短作句子成分和句间的并列是一个很复杂的问题，也是一个最容易出错的地方，往往造成顾此失彼的错误，当然出错的情况也有很多种，所以，在做题时，只要见到并列短语，就应予以特别的关注。并列短语一般有以下几种形式：
①用表示并列的连词“和”、“与”、“跟”、“同”、“以及”、“及其”等等。
②用顿号表示的并列。这类并列最容易被忽视，因为许多同学不知道顿号是表示并列的。从众多的试题中，我们也可以看到，顿号表示的并列关系出错率很高，且情况最为复杂。
③用逗号表示的分句之间的并列。这类并列也是容易被忽视的。因为是句子或句子成分之间并列，它的错误也就更隐蔽，所以要格外留心。例如：
1、西部开发一定要以可持续发展为前提，把生态环境、自然环境、社会环境提升到一个新的高度，决不能走以牺牲环境求得发展的老路。（这是一种比较特殊的例子，三个并列短语都无法和动词“提升”相搭配。）
2、四年的下海经历，使她尝尽了酸甜苦辣，也使她开阔了眼界，培养准确的观察力和敏锐的判断力显得非常重要。（这个例子本身并不是并列短语做句子成分出现错误的，是限制不当的错误，但也出在并列短语中，同样应当引起我们的注意。“准确”和“敏锐”应当互换位置。）
3、作者十分成功地、同时又有意识地借鉴了电影艺术所特有的“蒙太奇”和“画外音”的手法，画面组合相当成功。（这是用顿号表示的并列短语，犯的是逻辑错误，语序排列不当，两个短语应该互换位置。）
4、新华书店派出的流动售书车和大批农业科技方面的书籍，受到广大农民群众的热烈欢迎。（加点部分是一个名词性并列短语，而只有“售书车”可以与“派出”相搭配。应该在“大批”前加上一个“携带的”或“销售的”之类的词语。这属于一种“顾此失彼”的错误。）
5、李局长在新学期工作动员会上特别强调，思想政治课要改革，要结合实际，讲求实效，应该把政治常识和培养学生良好的品德结合起来。（这个并列短语不符合并列短语并列的规则，并列短语要求并列的两项或多项，词性或短语结构必须一致。但这个“并列”短语前面的“政治常识”是偏正结构的短语，而后面的“培养学生良好的品德”却是一个动宾短语。应该在第一个短语前加上“教授”或“学习”之类的动词。）
6、文章对环境污染问题作了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，引起了人们对环境科学的重视。（这是个用“同时也”表示的分句间的并列，这样的并列形式需要我们注意的是分句间的逻辑关系。分析一下这两个句子的的主干成分，我们不难发现“作……具体分析”在层次上和深度上都要比“介绍了……基本知识”要高一些和深一些，所以要把二者的位置换一下。）
7、你可以在因特网上阅读到以前无缘见到的珍贵文件、书籍、录音和影像资料。（这是用顿号和连词“和”表示的并列短语，但“录音”和前面的“阅读”是不能搭配的。）
8、人生价值和意义，其实并不在于别人对自己如何膜拜、崇敬、羡慕，而在于自己对社会，对历史的进步和发展作出何种贡献。（这种情况是相当棘手的，因为它不是一般意义上搭配问题，而是词序问题。这三个词有词义上轻重之分，一般陈述句而言，它应该按由轻到重进行排列，此句正好相反，所以“膜拜”和“羡慕”必须互换位置。）
9、诗歌是一种文学体裁，从内容方面来说，一般有叙事诗、抒情诗、史诗、英雄赞歌、故事诗等，还有一种用诗体对话构成的剧本，叫做诗剧。（这一句比第8句更难识别，但我们在遇到这种并列形式的时候，一定要格外留意，一定要认真辨别。这一句属于逻辑混乱，分类标准不一致的一种情况。其中的“叙事诗”’“抒情诗”和“故事诗”不是从内容方面来分的，而是从形式方面来分。）
10、作为一名股票投资者，必须充分了解和掌握股票投资的风险和收益情况，尽量避免投资风险，以便获得最大的投资收益。（这句中使用了两个并列短语，第一个为动词性并列短语，作全句的谓语；第二个为名词性并列短语，作前一个短语的宾语，仔细分析一下，我们不难发现，“了解”和后面的搭配没有问题，而“掌握”却只能和“情况”搭配，而不能和“风险”搭配。）
11、印度军方负责人近日称，印度已向印巴边境地区派遣了数百辆坦克、装甲车和军用车辆。（坦克和装甲车属于军用车辆，属种概念的并列不当。这种情况并不少见。）
五、关注判断句
判断句是容易出错的句型之一，因为判断句最显著的特点是主语和宾语一致且宾语不能缺失。但在实际运用中，因为句子太长或结构复杂，经常造成宾语的缺失或者主语和宾语的不一致。这类病句在试题中出现频率较高，所以遇到判断句一定要检查一下宾语是否缺失。例如：
1、修建青藏铁路是加快西部大开发的重要举措，是民族团结的重要纽带。（这个句子由两个判断句组成，第一句子没有问题，而第二个句子趁第一个句子的主语“修建青藏铁路”是不恰当的，因为“修建青藏铁路”是一种行为，一种举措，它和“纽带”不属于同一种事物，构不成判断句。应该在第二分句前加上“这条铁路”一类的词语。）
2、纵观20世纪世界各国的发展，可以清楚地看到，国家的强大，民族的振兴，取决于多方面因素，良好的国民素质，无疑是最重要和最具潜力的。（看最后的一个判断句，主语是“国民素质”，它是一种“因素”这个可以从“取决于多方面的因素”看出，而“是”后面的宾语是“最重要和最具潜力的”吗？显然不是，因为它们是形容词性的，不能做宾语，所以句子最后缺少了名词性的中心语“因素”。）
3、巍巍长城逶迤万里，雄伟壮观。她是我国劳动人民智慧的结晶，是伟大祖国的天然屏障。（“长城”是“天然屏障”搭配不当。）
六、关注带有否定意义的词语和否定句
在考题中，带有否定意义的词语和否定句也是考查的重点。出现的频率也是相当高的，也不能不引起我们的重视。带有否定意义的词语主要有以下一些：“以防”、“防止”、“劝阻”、“阻止”、“避免”、“忘记”。否定句主要应该关注双重否定句和疑问句中钳套否定形式的句子。这些词语和句子经常出现的错误是表意相反或造成三重否定。特别是第一种情况具有很强的迷惑性，很容易被考生忽视，从而造成误判。而三重否定又常常被考生当成是正确的句子，因为它很拗口，很费周折，让人难以判别它的正误。下面举例分析。
1、电门一关，就可以阻止电流不再通过。（“阻止”含有否定意义，而后面又紧跟了一个否定“不再”，使得语意费解，含义模糊。应去掉“不再”。）
2、许多有识之士认为，不安全、侵权、不诚信以及防止文化不受污染等问题，目前已经成为制约互联网行业进一步发展的最大瓶颈。（此句滥用否定，造成表意相反。应把“防止”和“不”都去掉。）
3、正因如此，所以庄子说：当你做好事的时候，不要以追求荣誉为目的；当你做坏事的时候，千万不要忘记触犯法律。（把意思表达反了。）
4、我们并不完全否认这部书没有透露出希望，而是说这希望是非常渺茫的。（滥用否定，构成三重否定，把意思表达反了。应去掉“没有”并做适当调整。）
5、专家认为，减少烟害，特别是劝阻青少年戒烟，对预防肺癌有重要意义。（“劝阻”和“戒烟”都有否定的意义，这样使用反而把意思表达反了。）
6、为了您的人身安全，请勿用左手启动家电，以防万无一失。（“以防”和“万无一失”都具有否定意义，如此使用就把意思表达反了。）
七、关注几种复句
复句在表意方面比单句更复杂，逻辑性更强，所以人们在使用复句时特别容易出错。而经常出错的复句主要有下面几种：
（一）因果复句。因果复句按说是出错率最低的复句，但恰恰是这一点，使考生判断起来更困难。判错的可能性更大。因果复句，标志不用说主要是“所以”、“因此”、“因而”等。遇到这类词，我们首先应该考虑前后句是否构成必须的因果联系，也就是说，后面的“果”是不是前面的“因”造成的，前面的“因”是不是一定能推出后面的“果”。如：
1、由于这些证书的获得都需要付出艰苦的努力，因此备爱广大干部职工的喜欢。（这个句子毛病很明显，一是“因此”中的“因”和前面的“由于”重复，二是前后句没有必然的因果联系。前面的“因”无论如何也推不出后面的“果”来。
2、我写这本小说，并不是要讲一个曲折离奇的故事，所以我选择了第一称的叙述手法，让人们认识骨子里的北京人。（强加因果）
（二）递进复句。这种复句，一般分为两种，一种是顺递，也就是意思由轻到重，事物由小到大，认识由浅入深等，另一种是逆递，与顺递刚好相反。而用得最多的是顺递，逆递只有在比较特殊的情况下才用。出现问题的主要是顺递。如：
1、对认知奥秘的新认识，不但可能带来教育科学的革命，而且将开启信息技术新的变革。（“带来……革命”的语意显然比“开启……变革”重，所以二者应当互换位置。）
2、他不但能用马克思主义的有关理论来指导自己的工作，而且能够领会这些理论的精神实质。（“领会”在先且轻，“指导”在后且重。）
（三）“尽管”与“不管”的区别
这两个词虽然只有一字之差，但它们所用于表达的关系却是有着天壤之别的，“尽管”略等于“虽然”，表达的是转折关系，后面用“但”或“但是”来照应；“不管”略等于“无论”，表达的条件关系，后面一般用“都”一类的表示全范围的词语来照应。如果句中出现了这两个词中的任意一个，我们都要注意后面与之照应的词语是不是所需要的。另外，这两个词还一个很特别的地方，就是：“尽管”后面跟的副词经常是“如此”、“那样（么）”、“这样（么）”等表示比较确定的词语，而“不管”后面跟的却是具有不确定性的“多么”、“何其”、“怎么（样）”、“如何”等。这些词语都是我们判断句子有没有问题的重要依据，不可掉以轻心。例如：
1、“9?11”事件后，美国、印度、巴基斯坦三国关系进入微妙阶段，尽管美、印、巴关系何其暧昧，但美国与印度走向军事合作的态势已相当明朗。（应当把“何其”改为具有确定性的词语，如“这么”等）
2、鱼的鳞片中的色素细胞分出不同的颜色。但尽管现代金鱼颜色多变，仍不外是黑色、橙色及淡蓝色三种色素细胞的排列组合。（“但”就放在“仍”的前面而与“尽管”照应。）
3、在经贸方面，不管中美关系将因中国入世而变得更加密切，但同时也应看到，中美之间的贸易摩擦和纠纷不但不会减少，很可能还会增多。（这种现象在考题中是比较普遍的，成套使用的关联词，必须是搭配的，不能随意更换。这个句子中的“不管”应换成“尽管”以和后面的“但”搭配。
八、关注代词
代词是文章表达中的一种省简方式，使用它的目的是使行文简洁。但如果使用不当，则会使文意变得模糊，让读者无法理解或引起读者的误解。而在病句题中，考查代词的使用也是一种常见的题型。所以，我们在做题时，对时人具有相当的敏感性，只要句中出现了代词，都要认真分析，弄清它所指代的对象是否明确，或者说是否是唯一的。否则，我们就应当很快地判断它所在的句子是病句。例如：
1、忠王李秀成临刑前是不是很英勇呢？从一些记载上看，不是这样的。（前文说的是两个意思：很英勇或不英勇。“这样”这个代词倒底指代哪一个意思，句子表述相当模糊。所以，应当改成：不是很英勇或确实很英勇。）
2、王健和哥哥去外地看望姑妈，却在这时丢失了心爱的钢笔。（“这时”到底是什么时候？是“正要去的时候”，还是“见到了姑妈的时候”？）
3、中国原书法协会主席启功先生看过她的作品后，称赞其“深得神韵，独有所长”。（这句话中的“其”在此既可以解释为“她”，也可以解释为“她的作品”。所以“其”在这里指代是不明确的。）
4、张主任和技术员小李正在谈话，他告诉他说：“攻下这道关，就可以试制了。”（谁告诉谁？这里的表述很模糊，把两个“他”中的任意一个具体为某一个人，意思就明确了。）
5、搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。（前面有两个“不容易”，“这”到底指哪一个呢？不明确。）
6、今天下午，张董事长、王总经理和其他公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。（这是一种特殊情况，即代词在使用时，由于限制不明，而造成歧义。“其他”在这里可以限制“公司”，也可以限制“领导”，应改为“公司其他领导”。）
九、关注数量短语
数量短语分为两大类：名量短语（修饰名词或名词性短语）和动量短语（修饰动词或动词性短语）。一般说来，动量短语的使用，出现问题较少，大部分都是在使用名量短语时出现的。而且一般是产生了歧义。其主要特点是名量短语后出现了两个或两个以上的名词，并且这些名词都可以受这个名量短语的限制。当然，还有像名量短语和动量短语不分，确数数量短语限制集合概念（如一匹布匹，三十辆车辆，五十朵花朵，三十多名干警们等）。如：
1、这次曲坛盛会，全国共有20多个省市的代表队表演了1000多个节目。（这个句子中“20多个”这个数量短语既可以限制“省市”，也可以限制“代表队”，因而造成了歧义。）
2、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。（“几个”可以限制“学校”，也可以限制“领导”，从而造成了歧义。可改为“学校的几位领导”。这类情况出现的频率最高，需要特别注意。）
3、大千世界丰富多彩的景象反映到他们的头脑中去，一个又一个地形成富有吸引力的问号。（“一个又一个”是个名量短语，却被当成动量短语来限制动词“形成”。这是典型的名量和动量的不分。这里应该把这个名量短语放在“形成”的后面，让它充当“问号”的定语。）
十、关注一些特殊的短语
有些短语在我们平时的口语经常用到，而且使用的频率相当高，人们已经习已为常了，觉得也没有什么错，因为在大多数情况下也没有造成费解或误解，但是书面语是要求用语的绝对准确的，不可能允许出现模棱两可的理解。特别是在一些公文中，更是不允许出现那些不规范的用法。我们也不可能用不规范的口语来要求或限制规范化的书面语。这正如我们不能用人们的日常行为来规范法律一样，我们只能用法律来规范人们的行为。所以。遇到这种情况，我们一定要剔除“我们平时就是这样说的”的想法，而有意识地用规范的汉语语法来检查那些不规范的用法。在病句题中常出现的一些不规范的用法，我把它简单地总结如下，希望引起大家的注意。
1、“目的是为了”。这个短语中“目的”和“为了”都表示“目的”，从而造成用语的重复，必须删掉其中的任意一个。如：
美国进行军事打击的目的，是为了摧毁伊拉克生产大规模杀伤性武器的基地，还希望通过军事打击除掉萨达姆。
2、“大多以……为主”。“以……为主”中隐含了“大多的”意思，也是用语上的重复。也应当删除其中的任意一个。如：
这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的，企业里的设计者也有。
3、“减少了……倍”。汉语里“倍”是“多于……”的意思，所以“减少”是不能用“倍”的。“减少”只能用分数（百分数或“成”），但我们平时的电视里、报纸上、广播中经常可以看到或听到这种说法，但这是不科学的。应该予以纠正的。如：
该站平时的日客运量都在两三万人，但今年由于受“非典”等因素的影响，日客运量只有六七千人，比往年减少了三倍。（应改为“减少了70%”或“减少了七成”）
4、“约……左右”、“近……左右”；“×余……左右”
这三种形式，前两个中“约”和“近”都是“接近”的意思，“接近”就是“不足……”的意思，也就是不超过某个数量，而“左右”则有“接近或超出”两个意思，因而造成语意的矛盾。“×余”是“多出”某个数量的意思，和“左右”表达的意思也是矛盾的。所以这类情况都是不规范的用法，都应当予以纠正。例如：
1、据一项最新调查，我国约近65%左右的青年认为“诚实守信”、“助人国乐”是优秀的传统美德，是做人的基本准绳。
2、该县工商部门一年内查处销售假冒伪劣商品价值在十万元以上的大案十余起左右。
5、“达……多（以上）”、“达……以下”、“超过……以上”
在这两个短语中“达”是指向上或向数量多的到达某点，其本身含有“多于……”之意，所以第一个短语中的“多（以上）”是多余的，而第二短语中的“以下”则是和“达”矛盾的。第三个短语所犯的“重复多余”和毛病。不能这样使用。例如：
①、河埠大桥始建于上世纪六十年代，载重量达10吨以下……
②、据北京市体检中心的统计，去年北京市参加高招体检的考生共84362人，专业受限的占18%，多达6900多人以上。
当然了，掌握了以上的这些要点并不能从根本上解决病句的判识问题，因为这些东西只能概括出病句成因当中的一部分，甚至是很少的一部分，所以同学们不要把当成金科玉律，不能仅限于此，只能把它当成一个参考。但是我认为，这些语病在重要考试或平时的训练中出现的频率比较高，所以就把它做了简要的归纳分析，希望能帮助我们的考生提高一下病句判识的准确率，增强我们应对病句题的信心。吝批评指正。
❽ 高中语文文言句式怎么判断，有哪些标志
宾语前置：何。。。（何陋之有？）、是以、。。。是。。。（吞舟是漏）
定语后置：。。。者。（烧溺死者甚众），。。。之。。。（蚓无爪牙之利）
状语后置：于
主谓倒装：很少，可以不去记（甚已，汝之不惠）
省略句：你该死看不出来的就是省略句。 其实高考复习书上的还比较详细！！
文言句式
倒装句（宾语前置；状语后置；定语后置；主语后置）
（一）、宾语前置
1、 否定句中代词宾语前置
这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。例如：
《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾。”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。
忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉
然而不王、疑问句中代词宾语前置
文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。
例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”
吾孰与徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉
以五十步笑百步，则何如？ 《寡人之于国也》〈孟子〉
彼且奚适也？ 《逍遥游》〈庄子〉
彼且恶（何）乎待哉？ 《逍遥游》〈庄子〉
者，未之有也。 《寡人之于国也》〈孟子〉
3、介词宾语提前： 在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：
《岳阳楼记》：“臆！微斯人吾谁与归？”“谁与归”应理解为“与谁归”。
一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？ 《触龙说赵太后》〈战国策〉
不为者与不能者之形（情形）,何以异？ 《齐桓晋文之事》〈孟子〉
吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？何以能田（畋）猎也？ 《庄暴见孟子》〈孟子〉4、特殊结构：用"之"、"是"将宾语提前。
前世不同教，何古之法？(效法哪一个古代)
宋何罪之有？(宋国有什么罪过？)
惟命是听 （成语）
5、普通宾语前置
在一般性的宾语前置中，大家要注意语感。
宾语前置总结
文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：
第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。
第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。”
第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。
第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“业文南向坐。”（《史记．项羽本记》）意思是“业文面向南坐。”
第五课时
教学内容：倒装句----定语后置；状语后置
教学目标：让学生能够判定什么是定语后置、状语后置句子，并能准确翻译出来。
教学实施过程：
（二）、定语后置：
在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。定语后置一般有三种情况：
1）、中心词+定语+者或中心词+之+定语+者
楚人有涉江者。（《察今》）
石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）
大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？ 《五人墓碑记》张溥
遂率子孙荷担者三夫。 《愚公移山》〈列子〉
2）、中心词+之+形容词（定语）
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）
带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）
四海之大，有几人欤？
3）、中心词+数量词（定语）
马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）
我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（《鸿门宴》）
（三）、状语后置：
现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。例如：
《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。”“战河南”即“战（于）河南”，应理解为“于河南战”。《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖（蟋蟀）”。
另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。
五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣 《寡人之于国也》〈孟子〉
谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者可以不负戴于道路也《寡人之于国也》〈孟子〉
举所佩玉抉以示之者三。 《鸿门宴》〈史记〉
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 《烛之武退秦师》〈左传〉
虽董之以严刑，振（震）之以威怒 《谏太宗十思疏》魏征
孰与君少长？——与君孰少长？ 《鸿门宴》〈史记〉
青，取之于蓝，而青于蓝。 《劝学》〈荀子〉
君子博学而日参省乎己。 《劝学》〈荀子〉
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。 《师说》韩愈
为坛而盟，祭以尉首。 《陈涉世家》〈史记〉
静女其姝，俟我于城隅。 《邶风＆#8226;静女》〈诗经〉
况吾与子渔樵于江渚之上。 《赤壁赋》苏轼
相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 《赤壁赋》苏轼
柱以白壁，砌以青玉，床以珊瑚，帘以水晶。 《柳毅传》李朝威
命坐于灵虚之下。 《柳毅传》李朝威
第六课时
教学内容：倒装句----主语后置；固定句式
教学目标：让学生能够判定什么是主语后置；固定句式句子，并能准确翻译出来。
教学实施过程：
（四）、主语后置：
为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。例如：
甚矣，汝之不惠（慧）。 《愚公移山》〈列子〉
甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！ 《虎丘记》袁宏道
快哉此风！（宋玉《风赋》）
“美哉,我少年中国。
五、固定句式
吾孰与徐公美？——孰与，与…比怎么样 《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉
日食饮得无衰乎？——得无，该不会，表揣测的疑问词 《触龙说赵太后》〈战国策〉
反复自念，得无教我猎虫所耶？——得无，该不会，表揣测的疑问词《促织》蒲松龄
求，无乃尔是过与（同“欤”，语气词）——无乃…与？恐怕…吧
《季氏将伐颛臾》〈论语〉
是社稷之臣也，何以伐为？——何（以）…为，表反问的句式，为什么要…呢
《季氏将伐颛臾》〈论语〉
故不积跬步,无以致千里；不积小流,无以致江海。——无以，没有用来…的（办法）
《劝学》〈荀子〉
奚以之九万里而南为？——奚以…为，哪里用得着…呢，表反问 《逍遥游》〈庄子〉
山峦为晴雪所洗。——为…所…，表示被动关系 《谏太宗十思疏》魏征（课后题）
今日见辱问于长者。——见…于…，表被动的固定格式 《柳毅传》李朝威
“他人之心，予忖度之。”——夫子之谓也。
闻道百，以为莫己若者，我之谓也。（《庄子＆#8226;秋水》）
——…之谓也，…说的就是…《齐桓晋文之事》〈孟子〉
不亦……乎 相当于“不是……吗”
以为、以……为……意思是以为、认为、把……当作、用……做……。例如：
而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（《石钟山记》）
至丹以荆轲为计，始速祸焉。（《六国论》）
如……何 相当于“对……该怎么办”
唯……是 “是”无意，起宾语提前作用；“唯”表示对象的唯一性
岂……哉（乎）、独……哉意思是难道……吗例如：
赵岂敢留璧而得罪于大王乎？
王侯将相宁有种乎！（《陈涉世家》）与其……孰若……、与其……宁……可译为与其……不如（宁可）……
与其坐而待亡，孰若起而拯之。（《鸿门宴》）
与人刃我，宁自刃。（《鲁仲连传》）
与其……宁…… 相当于“与其……宁可……”
⑴"如……何"、"奈……何"、"若……何"。这是三个同义的说法。意思是"把……怎么样"、"对……怎么办"或"怎么对付(处置、安顿)……"。例如：
如太行、王屋何？(如何处理太行、王屋这两座大山呢？)
奈并累若属何？(把你们一起连累了可怎么办呢？)
虞兮虞兮奈若何？(虞啊虞啊我拿你怎么办呢？)
⑵"……孰与……"、"……何如……"。这两种说法都是询问比较的结果，用法相同。
公之视廉将军孰与秦王？(你们看廉将军和秦王相比，谁更厉害？)
吾孰与城北徐公美？(我和城北徐公相比，谁更美？)
汝意谓长安何如日远？(长安和太阳相比，哪一个离得更远？)
"孰与"、"何如"还可以用来询问利害得失，或表示抉择取舍。
救赵孰与勿救？(救赵与不救赵哪个有利？)
惟坐待亡，孰与伐之？(与其坐而待毙，哪如起而进攻他们？)
岭南梅开早，何如北地春？
与"孰与"、"何如"这种用法相同的还有"孰若"、"孰如"、"何若"等。
⑶"不亦……乎？"可译为："不……吗？"，"难道不……吗？"
学而时习之，不亦乐乎？
有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可乎？
⑷"何(奚、曷)以(用)……为""何以为""何……为"。这是三个同义的说法，可译为"哪里用得着……呢？"、"还要……干什么呢？"
吾有车而使人不敢借，何以车为？
世方乱，安以富为？
上岸击贼，洗足入船，何用坞为？
胜自磨剑，人问曰："何以为？"(磨剑干什么呢？)
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
吾英王，奚跪为？(我是英王，为什么要给你下跪呢？)
⑸"何……之为"。这个格式的意思是"还算得上……"、"还谈得上什么……"、"还说什么……"。
秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？(还谈得上什么恩惠呢？)
国仇未报，何以家为？
何以名为？臣夫桑下之饿人也？
⑹"得无"、"无乃"。"得无"又写作"得毋"、"得微"、"得非"等，意思是"该不会"、"莫不是"、"只怕是"、"岂不是"、"莫非"等。
得无教我猎虫所耶？
日饮食得无衰乎？
得毋有病乎？
"无乃"又写作"毋乃"、"非乃"、"不乃"，意思是"岂不是"、"莫非是"、"恐怕要"等。
求，无乃尔是过欤？(恐怕要责备你吧？)
师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？(恐怕不可以吧？)
今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？(岂不是晚了点吗？)
固定句式总结
固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。它的分类可按表达语气的种类分为四种：
第一种：表陈述语气常用的有：有以（有......用来）、无以（没有......用来）、有所（有.....的）、无所（没有......的）、比及（等到......的时候）、为......所。
第二种：表疑问语气常用的有：奈何（怎么办）、何如（怎么样）、如......休（把......怎么样）、得无......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。
第三种：表感叹语气常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......之（怎么......这样啊）等。
第四种：表反问语气常用的有：无乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......吗）、得无......乎（难道......吗）、孰与、孰若（跟......相......）何......为（为什么......呢
词类活用
一.使动用法
所谓使动用法，是指“动词具有‘使宾语怎么样’的意思。”①使动用法中的谓语动词本来就是动词，有的是由形容词、名词变来的。由于原来的词类不同，活用作使动的时候，它们所表示的语法意义也不完全相同。”
一动词的使动用法
所谓动词的使动用法，顾名思义，就是“主语所代表的人物并不实行这个动词所表示的动作，而是宾语所代表的事物实行这个动作。”②在古代汉语中，不及物动词常有使动用法。不及物动词本来不带宾语，用于使动时，后面就带有宾语。
1焉用亡郑以陪邻？（第一册《烛之武退师》）亡，使……灭亡
2振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。（第二册《过秦论》）亡，使……灭亡。
3屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？（第四册《滕王阁序》）屈，使……委屈；窜，使……逃窜。
4沛公旦日从百余骑来见项王。（第二册《鸿门宴》）从，使……跟从。
二名词的使动用法
所谓名词的使动用法，就是“使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。”③
课本中有这些句子：
⒈人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。（第四册《滕王阁序》）下，使……放下来。
⒉纵江东父老怜而王我，我何面目见之。（第二册《鸿门宴》）王，使……做大王
三形容词的使动用法
所谓形容词的使动用法，就是“使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态”。④
课本中有这些句子：1臣请完璧归赵。（第六册《廉颇蔺相如传》）完，使……完整无缺
⒉诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。（第二册《过秦论》）弱，使……削弱。
⒊铸以为金人十二，以弱天下之民。（第二册《过秦论》）弱，使……变弱。
二.意动用法
所谓意动用法，是指谓语动词具有“认为宾语怎样”的意思。这种意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。⑤
一名词的意动用法
名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。⑥
课本中有这些句子： ⒈生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（第二册《师说》）师，以……为老师。
⒉侣鱼虾而友麋鹿。（第四册《前赤壁赋》）侣，以……为伴侣；友，以……为朋友。
⒊孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。（第二册《师说》）师，以……为老师。
二形容词的意动用法
形容词用作意动，是主观上认为后面宾语具有这个形容词的性质或状态。⑦
⒈吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（第一册《邹忌讽齐王纳柬》）美，认为……美丽。
⒉且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。（第一册《秋水》）少，认为……少；轻，认为……轻。
⒌于其身也则耻师焉，惑矣。（第二册《师说》）耻，以……为耻。
⒍巫医乐师百工之人，不耻相师。（第二册《师说》）耻，以……为耻。
⒎且庸人尚羞之，况于将相乎？（第二册《廉颇蔺相如传》）羞，以……为羞耻。
使动用法是使宾语怎么样的意思。意动用法则是认为宾语怎么样，是主观的看法，客观不一定必然如此。
三.名词用如动词
名词的使动用法和意动用法实际上也都属于名词做动词，除这两种用法外，名词在其他情况下还可以作谓语动词。
课本中有这些句子
1晋军函陵，秦军氾南。（第一册《烛之武退师》）军，驻扎。
2越国以鄙远，君知其难也。（第一册《烛之武退师》）鄙，把……当作边邑。
3秦伯说，与郑人盟。（第一册《烛之武退师》）盟，结盟
4假舟楫者，非能水也，而绝江河。（第一册《劝学》）水，游泳。
5襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。（第四册《滕王阁序》）襟，连带。
6与其身也，则耻师焉。（第二册《师说》）师，学习。
7巫医乐师百工之人，不耻相师。（第二册《师说》）师，学习。
8以事秦之心礼天下之奇才。（第三册《六国论》）礼，礼遇。
四.名词用作状语
现代汉语中一般只有时间名词做状语，普通名词做状语的很少。但古代汉语中不但时间名词作状语，普通名词也可做状语。
普通名词做状语可以分为四种情况：
一表示方位或处所
课本中有：
⒈相如视秦王无意偿赵城，乃前曰。（第六册《廉颇蔺相如传》）前，上前。
2蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（第一册《劝学》）上，向上；下，向下。
3孝公既没，惠文、武、昭、襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏臾之地，北收要害之都。（第二册《过秦论》）南，向南；西，向西；东，向东；北，向北。
二表示工具或依据
课本中有：
⒈有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。（第二册《过秦论》）席，用席子。
2故令人持璧，间至赵矣。（第六册《廉颇蔺相如传》）间，从小路。
三表示比喻
课本中有：
⒈天下云集响应，赢粮而景从。（第二册《过秦论》）云，像云一样。
⒉雄洲雾列，俊采星驰。（第四册《滕王阁序》）雾，像雾一样；星，像星一样。
⒊常以身翼蔽沛公。（第六册《鸿门宴》）翼，像翅膀一样
四表示对人的态度
人皆得以隶使之。（第三册《五人墓碑记》）隶，像奴隶一样。
普通名词作状语和一般主谓结构形式完全一致，但意思完全不同。判断一个名词是做状语还是主语，一般来说要看这个名词前是否还另有主语，若另有主语那么这个名词就做状语，否则就是主语。
五.形容词做动词
形容词可做谓语，但是不能带宾语。当形容词后面带宾语时，它活用为动词。
⒈李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。（第二册《师说》）好，喜欢
2严大国之威以修敬也。（第六册《廉颇蔺相如传》）严，尊重。
六.形容词做名词
⒈若舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困。（第一册《烛之武退师》）乏困，缺少的东西。
2师者，所以传道授业解惑也。（第二册《师说》）惑，困惑 。 希望我的回答对您有帮助，谢谢采纳！
❾ 常用的高中语文文言文句式
常见文言文特殊句式例：
初中阶段常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句。
一、判断句
对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句。通常由以下几种方式构成：
1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成。
（l）陈胜者，阳城人也《陈涉世家》
（2）夫战，勇气也《曹刿论战》
（3）环滁皆山也《醉翁亭记》
（4）城北徐公，齐国之美丽者也。《邹忌讽齐王纳谏》
2.借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成。
（1）当立者乃公子扶苏《陈涉世家》
（2）斯是陋室《陋室铭》
（3）项燕为楚将《陈涉世家》
（4）此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》
（5）此悉贞良死节之臣《出师表》
（6）臣本布衣《出师表》
（7）此诚危急存亡之秋也《出师表》
3.“者”、“也”都省略，单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，也是文言文中判断句的一种形式。
（1）七略四库，天子之书《黄生借书说》
（2）汗牛塞屋，富贵家之书《黄生借书说》
二、省略句
有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。古汉语中省略句常见的有以下几种形式：
1.主语省略
（1）永州之野产异蛇，[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》
（2）[桃花源中人“见渔人，乃大惊《桃花源记》
2.谓语省略
（1）一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹刿论战》
（2）陈涉自立为将军，[立]吴广为都尉《陈涉世家》
3.宾语省略
（l）上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》
（2）便要[渔人]还家《桃花源记》
4.介词省略
（l）置[于]人所罾鱼腹中《陈涉世家》
（2）武陵人[以]捕鱼为业《桃花源记》
三、被动句
古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句。一般有以下几种形式：
l.用“为……所……”、“为所”表示被动。
（1）其印为予群从所得《活板》
（2）为乡里所患《周处》
（3）二虫尽为所吞《幼时记趣》
2.用“为+动词”表示被动。
（1）吴广素爱人，士卒多为用者《陈涉世家》
（2）兔不可复得，而身为宋国笑《守株待兔》
3.用“于”表示被动。
（1）只辱于奴隶人之手《马说》
（2）得幸于武宗《乐工罗程》
四、倒装句
现代汉语中的倒装句是为了适应修辞表达的需要，但在古代，倒装句是正常的句法，所以在文言文翻译时有时要作适当的调整。古汉语中的倒装句通常有以下几种形式：
1.主谓倒装
（1）甚矣，汝之不惠《愚公移山》
（2）悲哉世也《公之侨献琴》
2.宾语前置
a.用助词“之”使宾语提前
何陋之有《陋室铭》
b.疑问代词作宾语，放在动词或介词的前面
吾谁与归《岳阳楼记》
3.定语后置
常用“者”作标志，翻译时放在名词前面。
（1）盖简桃核修狭者为之《核舟记》
（2）马之千里者，一食或尽粟一石《马说》
（3）遂率子孙荷担者三夫《愚公移山》
4.介宾短语后置
它相当于现代汉语的状语，翻译时应放在谓语前。
（1）投以骨《狼》
（2）战于长勺《曹刿论战》
（3）祭以尉首《陈涉世家》
以上四种文言文特殊句式，以初中阶段文言文学习中经常会遇到。掌握这些特殊句的用法，对提高我们的文言文阅读能力大有帮助。
文言文特殊句式
被动句
所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。
用“为”表被动
“身死人手，为天下笑者。”（……被天下人嘲笑）
用“被”表被动
“忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）
用“见”表被动
“……徒见欺”（……白白地被欺骗）
用“于”表被动
“受制于人”（被人控制）
“不能容于远近。”（不能被邻里所容）
文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。
有标志的被动句，大体有以下几种形式：
动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪。”（《史记．屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。
有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受......于......。”的形式表被动。如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（《资治通鉴》）
用“见”、“于”，“见......于......。”表被动。如：“秦城恐不可得，徒见欺。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵。”（同上）“暴见于王。”（《孟子．梁惠王下》）
“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。用“为”，“为......所.....。”表被动。如:“（巨）偏在远郡,
行将为人所并。”（《资治通鉴》）
用“被”表被动。如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》）无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。
被动句
被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。
1．用介词“于”“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如：
则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》)
六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。(韩愈《师说》)
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(司马光《赤壁之战》)
2．用“为”“为……所……”(“为”引出动作的主动者)或“……为所……”表被动。
例如：
及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(欧阳修《伶官传序》)
吴广素爱人，士卒多为用者。(司马迁《陈涉世家》)
今不速往，恐为操所先。(司马光《赤壁之战》)
有如此之势，而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》)
不者，若属皆且为所虏。(司马迁《鸿门宴》)
3．用“见”“见……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如：
动见瞻观，何时易乎? (曹丕《与吴质书》)
吾长见笑于大方之家。(《庄子·秋水》)
4．用介词“被”表被动。例如：
予犹记周公之被逮。(张溥《五人墓碑记》)
参佐无不被系束。(《世说新语·桓南郡好猎》)
5．动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。例如：
蔓草犹不可除，况君之宠弟乎? (《左传·郑伯克段于鄢》)
傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，……(《孟子·生于忧患，死于安乐》)
判断句
用“者……也”表判断
“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人）
“方柯者，语文小栈之站长也。”（方柯是语文小栈网站的站长）
“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）
句末用“也”表判断
“城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人）
“方柯，天才也。”（方柯是天才）
用“者”表判断
“方柯者，中国之人。”（方柯，是中国人）
用“为”表判断
“为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财）
用“乃”表判断
“是乃狼也。”（这是狼）
“电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技用具）
文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词是来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：
“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）
“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略者，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）
“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）
“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）
无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。
需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。
1．用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。
例如：
陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)
师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)
四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)
项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)
夫战，勇气也。(《左传·曹判论战》)
莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)
2．用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如：
当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)
此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)
即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)
夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)
3．用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：
故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》)
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? (司马迁《鸿门宴》)
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)
巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(司马光《赤壁之战》)
石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样) (苏轼《石钟山记》)
4．用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子·得道多助，失道寡助》
5．直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：
刘备天下条雄。(司马光《赤壁之战》)
刘豫州王室之胃。(同上)
状语后置\定语后置
现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。
例如：《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。”“战河南”即“战（于）河南”，应理解为“于河南战”。《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖（蟋蟀）”。
另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象，因不常用，因此按下不表。
定语后置
文言中，一些修饰性的定语常常置于中心词之后。例如：
遂率子孙荷担考三夫。(《列子·愚公移山》)
大阉之乱，绍绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤? (张溥《五人墓碑记]
石之铿然有声者，所在皆是也。(苏轼《石钟山记》)
4．介词结构后置。在现代汉语里，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里有则往往置后作补语。例如：
青，取之于蓝，而青于蓝。(荀子《劝学》)
得双石于潭上。(苏轼《石钟山记》)
君子博学而日参省乎己。(荀子《劝学》)
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(韩愈《师说》)
为坛而盟，祭以尉首。(司马迁《陈涉世家》)
主谓倒置
为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象，因不常用，因此按下不表。
嘻!晏子之家若是其贫也! (《晏子春秋·晏子辞千金》)
宾语前置
否定句中代词宾语前置
这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。
例如：《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾。”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。
疑问句中代词宾语前置
文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。
例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”。
介词宾语前置
在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。
例如：《岳阳楼记》：“臆！微斯人吾谁与归？”“谁与归”应理解为“与谁归”。
普通宾语前置
在一般性的宾语前置中，大家要注意语感。
宾语前置
文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。”第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“业文南向坐。”（《史记．项羽本记》）意思是“业文面向南坐。”
宾语前置
宾语前置相当多见，有几种情况。一是否定句中代词作宾语，宾语提前。
古之人不余欺也。(不欺余) (苏轼《石钟山记》)。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之) (宋濂《送东阳马生序9)
一是疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前。例如：
大王来何操? (操何) (司马迁《鸿门宴》)
沛公安在? (在安) (同上)
子何恃而往? (侍何) (彭端淑《为学》)
微斯人，吾谁与归? (与谁) (范仲淹《岳阳楼记》)
不然，籍何以至此? (以何) (司马迁《鸿门宴》)
一是用“之”或“是”把宾语提到前边。例如：
句读之不知，惑之不解。(不知句读，不解惑)(韩愈《师说》)