⑴ 初中语文复习的重点是什么
初中语文的复习主要集中在“字词、诗词、文言文、笔记”等基础知识之上。这类知识的学习源于课堂，课堂学习之后就是课后的一个整理、理解、背诵积累。比如背诵诗词（包括一些课外延伸的）以及诗词赏析的一些特定句式和特定用词；把文言文的若干重要篇章熟记在心，文言的实虚词、句式等知识也就已经包含在其中了。
语文学习中的另外两个重要内容是“阅读和作文”，这两方面的提升不在考前的突击复习，而是在平时的学习、练习和积累。
在阅读方面，平时要坚持做阅读理解，如果能够做到每天至少练习一篇阅读那就更好了。做完之后与参考答案作比较：有哪些点是你没想到的？又有哪些点是回答得不够准确的？不要看了答案之后只是“哦，原来是这样”就过了，一定要学会分析你为什么没答上来，比如审错题意、阅读抓取关键信息能力差等方面。
其次是坚持课内外阅读，语文水平较好的学生，大多得益于课外阅读。要提高自身的阅读技巧和能力，只依靠课内的阅读是不够的，还需要通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读的内容是比较宽泛的，基本的你可以根据课内阅读进行延伸，因为文章，包括阅读理解都会有来源说明。人选书不好选，但书选书就容易多了，你读的书越多，你就越知道怎么选。对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以对于课外阅读，建议学生学习掌握快速阅读的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，比如我练习过的“精英特快速阅读”，掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。
语文作文方面要坚持练笔。练笔可以采取以下几种方式：一是养成写日记的习惯；二是及时记下自己的生活中或阅读中的一些理解和感受；三是根据考卷中的一些作文题，进行特定的训练。
对于写作的素材积累主要包括三方面：①背诵中积累。教材中优美语句、篇章、精彩片断，都是很好的素材。②现实生活中吸收积累，在日常生活中，不论是学习、休息、文娱体育活动，还是走街串巷，或是旅游观赏、社会实践、社区活动中，都要做一个有心人，时时处处多看、多听、多想、多吸收。③阅读中积累，这又回到了我前面说的“坚持课内外阅读”，阅读的过程中，要多注意收集摘录，平时一有时间就可以拿来翻翻，久而久之这些故事或名言精句等就会转化成自己的东西，活跃在你的脑海和文章中。
⑵ 请教各位老师：初中语文文言文复习公开课怎么上怎样才能算作一堂好的复习课评课标准是什么呢谢谢啦
1、主要就是文言知识点的回顾与归纳以及拓展。
2、好的复习课主要评价标准是 教学效果，但如回果是公开课的话还答应注重教学过程,即多种教学方法的合理运用。所以：
（1）教学环节一定要全，导入、提问、练习、讨论，一个也不能少。
（2）知识点一定要足，课内详解，课外拓展。(注意比例要适中，一般7：3）
（3）出了全面，还要有亮点，即拿出一个知识点讲透，给人的印象一定要深刻。
你可以在网上找一个好的合适的教案，备课要认真细致，之前先模拟几次。课堂内容多准备些，备用，以防下课前冷场。最后一个环节最后安排成学生讨论后发言，可控度好。
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⑶ 《怎样上好初中语文复习课》中国教师与教育教学研究
高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何提高语文课堂教学的高效性？本人结合自己的教学实践，谈以下几方面粗浅的看法：
一、有创新的教学模式
“有什么样的观念就有什么样的教育”。一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面，用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生语文成绩才能真正提高。
二、激发兴趣，增强学生乐学的欲望
孔子说：“知之者，不如好之者。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性,以便使学生乐学。有了兴趣的激发,有了乐学的欲望,整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高了。
作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？
1、用语文的重要性唤醒学生，培养学习语文的兴趣
一方面，知识有三层楼，最高一层是专业知识，第二层是一般文化科学知识，最低一层就是语文，这比喻非常形象生动，非常深刻，盖高楼大厦，先要打好基础……这明确指出了语文的基础性作用。生活处处皆
语文，尤其是现代社会，高速发展，你无论走到哪里，都离不开语文知识。另一方面，现在的高考模式，也越
来越重视语文，语文学科在高考中的权重也越来越突出，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，不重视语文，必然会
吃亏。明确了这一点，学生会从“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念中清醒过来，有意识地培养自己学习语文的
兴趣。
2、用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣
苏霍姆林斯基认为，教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生
在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，
得到美的享受。
优美的语言是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重
修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受
。因此，教师要有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
3、用多样的教学方法，多种活动，激发学习语文的兴趣
教学有法，但教无定法。教师应该根据不同的
内容、不同的学生采取不同的教学方法。而且，尽可
能的有所变化，不要让学生产生听课疲劳。
三、走近学生，对学生的反馈要重视
基说过：教师的情
绪渲染是讲授素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“
以爱动其心”，多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。《高中
语文课程标准》：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是启发学生学习兴趣
和积极性的重要前提。古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，要做到“诲人不倦”。法国自然主义教育家卢梭指出：“热
心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心”。原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的，离开了
感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”关爱学生
，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力。多给学生以关爱，多与学生交流、沟通，倾听学生们的心声，
帮助学生们分析、认识和对待各种语文学习问题。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健康
成长，也才能与老师更加亲近，才能“亲其师，信其道”，才能更有利于有效教学。
四、有效讲授
讲授法是最基本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的,即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授
也是很重要的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到
画龙点睛的作用。有效的讲授要遵循以下的原则：①讲授要有吸引力。教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。生动形象的语言、丰富多样的非语
言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。②掌握课堂讲授的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，
⑷ 浅谈初中语文作文课堂如何复习
一、使学生树立写作思考的意识教师在进行作文教学时必须重视学生思考习惯的培养，给学生充分的思考时间可以使学生写作时思路更流畅，语言表达更清晰，作文层次更分明。在初中作文教学过程中，常常有作文表述不清，思维混乱的现象，究其原因，就是学生缺乏思考，写作时信手拈来，完全为了应付。所以，教师在给学生布置写作练习时应该给学生充足的思考时间，让学生的写作思路更明朗，表达更清晰。那么，我们该如何让学生养成思考的习惯？例如教师在课堂给学生布置写作任务时，应该给学生充足的思考时间，不能着急去催学生，而应该引导学生去思考如何写、如何写好作文，明确自己的写作思路，并在这个基础上将作文升华。当然，教师也可以将作文训练安排到课下，让学生在课下完成作文，这样学生就可以在充足的时间内思考并完成作文，而不是随随便便地敷衍了事。但是，考试的时间是有限的，所以，教师在培养学生思考习惯的同时也要适当地提醒学生注意时间，不能让学生养成拖拉的坏习惯。培养学生写作提前思考的习惯，就像做数学算数题时先打草稿，这样的思考不仅可以使学生提高作文质量，提高写作水平，而且可以使学生构建自己的思维模式。二、引导学生积累写作素材苏教版新教材更加重视写作，在语文测试中作文分数所占的比例也非常大。但在初中作文教学时，常常会出现学生作文素材缺乏，文章平淡无奇的现象。因此，在初中语文作文教学过程中，教师可以让学生养成摘抄美句的习惯，让学生准备一个美句摘抄本，把平时在课本上或者在课外书刊上看到的美句摘抄到本子上，可以是诗句，可以是名人名言，也可以是优秀作文里的句子等等，积累得多了，学生在写作时自然而然地会将其引用到作文中，使作文表达更加简洁凝练，富有感染力。例如在学习《冰心诗四首》时，可以引导学生对这些美句进行摘抄，可以让学生选择自己喜欢的句子，教材中的文章都是经过仔细选编的，学生摘抄这样的句子既可以熟悉课本，也可以借鉴这些句子中的写作手法，并活用到写作中去。教师也可以培养学生写日记的习惯，让学生去观察生活中的细节，记录下生活中的点点滴滴，日记不一定要长篇大论，无可挑剔，但一定要是身边真实发生过的，蕴含学生丰富情感的。这样随着时间推移，日记本就成了一个丰富多彩且贴近生活的素材库，这些素材都是学生自己经历过、蕴含学生真实情感的，这样的素材不用刻意去记，学生也可以自然而然地运用到作文中去，提升作文水平。三、利用朗读辅助作文教学科学证明，大声朗读可以提高人的记忆力。在初中语文作文教学过程中，教师可以利用朗读的方式辅助教学，鼓励学生对教材课文或者优秀作文进行大声朗读。大部分中学是设有早读和晚读，教师可以让学生利用这两个时间点进行课文朗读，这样不仅可以让学生增强对文章的理解和记忆，而且可以锻炼学生的普通话，使学生的语言表达更流畅。教材中的课文都是经过仔细斟酌编选出来的，是非常适合学生学习的，朗读这样的课文，可以使学生提高对课文的记忆，对课文的表达方式，写作技巧等进行学习并应用到写作中去。初中课本中很多文章都是很有韵律，读起来朗朗上口的。特别是古诗，如《次北固山下》《赤壁》《过故人庄》《秋词》等。当然，教师也可以在上课之前进行范读。例如在学习朱自清的《春》时进行范读，朗读应该轻快活泼，声音悠扬，将作者对春天的喜爱之情表达出来。通过示范，将学生带入情境之中，引起学生对课文朗读的兴趣。同样，对优秀作文进行朗读可以使学生对这些作文中自己可以借鉴的部分进行记忆，并运用到平时的写作当中。朗读可以使学生加强记忆，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗读带动学生记忆，可以将这些好的句子刻在学生脑海中，提高学生习作能力。
⑸ 我是一名初中语文老师，想请教一下同行的专家，如何给学生做好复习，我总觉得，上复习课的难度有比上新课
我觉得也是不如讲新课容易，讲新课学生爱听。复习，我的体会是把学过的好词好句好成语让学生记住背熟，把课后作业重新做一遍（重点）该背的再背一遍。多读一些范文，以提高学生的写作能力。
⑹ 如何提高初中语文
语文学习方法总结
其实学习语文很简单，下面我就将我的学习方法告诉大家:
一.课前预习法：
预习很重要，你只有课前预习了，才能提前了解课文内容。
1. 预习之前准备一本字典，先把生字词过关。这样方便朗读课文，理解课文。
2. 标自然段。
3. 熟读课文三遍(以上)。
4. 概述课文大致内容，了解中心思想。
5. 课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。
二.上课听讲法:
听，是一种能力也是一种习惯，学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。培养听力首先从听课开始：
1.老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。
2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。
3.同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。
三.课后复习法：
我个人认为复习没预习重要，你预习做好了，复习起来就自然跟着容易：
1.复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。
2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同时记重点、生字等知识内容。
四.课外阅读法：（文言文，现代文）
阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。
1.选书。选一本好书也是一个人的能力。
2.阅读时拿一支笔，在读的过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。
3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来，用于作文，专门找一个本子。摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。
4.课外积累的多，课内阅读你自然得心应手。
文言文学习方法
一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。
1.重视预习，学会自学
课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。
2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会
不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。
3.要牢牢记住主要文言句式
主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。
二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。诵读可分四步进行：
1.借助注释，粗读课文
预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。
2.质疑、解难、细读课文
通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。要增进对文章内容的理解。
3.深入领会，精读课文
精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。
4.鉴赏评价，熟读课文
这一步主要靠课后同学们主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。
希望对你有用！
⑺ 初中语文公开课讲什么专题比较好不要说什么课文，复习之类的。
一般来讲，公开课要符合教学进度，为了上公开课随意提前或推迟某一教学内容，反而专会影响教学属效果，因为这样做会打乱教材的逻辑顺序，也会影响学生的思路。在符合教学进度的前提下，教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容。如果选择自己不熟悉的内容，始终会有一种不自信的心理状态。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。
⑻ 如何评价一节初中语文小说复习课
评价一节抄初中小说语文复习课就要看一下，嗯，老师讲的小说知识点到不到位嗯。讲小说复习课要讲到小说的知识点，还要讲到这篇小说的故事情节，人物形象还有小说的主题，嗯，从翠几个方面去评价老师讲的内容到不到位。嗯，也可以从学生的。要多去看一下他们对知识点的掌握程度。
⑼ 初中语文怎么怎么复习把课文全部背下来有用吗
过来人告诉你不一定要全背 语文课内的涉及不多 你去看看中考试卷 考的内容是一回定的 你可以一部分一部分的复习答 比如阅读的话买些专项练习做 还有基础知识很重要 比如排比比喻表达效果那种之类阅读很有用可以买本语文基础知识之类的背下来 作文很重要 没天赋的话真的可以每种类型都背一篇范文 到时候套用结构下去很不错
⑽ 如何科学地确定初中语文复习课的教学目标
一、研读课标，层层分解
教学目标体系一般包括课程总目标、学习领域目标、单元教学目标和课时教学目标，课时教学目标是对前面三种目标的具体化。课时教学目标的确定需要以课程标准为依据，按照“课程总目标—学习领域目标—单元教学目标—课时教学目标”的逻辑线索进行。具体来说，通过研读课标，熟悉课程总目标、学习领域目标和单元教学目标，使课时教学目标都指向阶段目标和课程总目标，即每节课的教学目标都朝着课程总目标的方向前进，每节课达成的目标累积起来最终促成课程总目标的实现。研读课标，层层分解，可以让教学目标的确定既见树木又见森林，既有微观考量又有宏观观照。图1是一个从课程总目标出发确定《生物的分类》课时“过程与方法”目标的教学案例，倒置的三角形形象地阐述了课程总目标、学习领域目标、单元教学目标和课时教学目标的相互关系。
二、立足教材，挖掘功能
教材是学生学习和教师教学的主要工具，是实现教学目标的重要载体。确定教学目标需要深入分析教材，充分挖掘教材的教育功能。一是对教材进行纵向分析比较。即将教材内容置于学科知识体系中考量，通过对与之相关的前后教学内容的比较，理清教材内容在整个学科体系中的位置，把握核心知识和教学重点，明确教材内容的本质特性和价值取向，形成教学目标。二是对教材进行横向分析比较。即围绕某一主题的教材内容，参考不同版本的教材，从知识内容的选择、呈现方式、逻辑结构等方面进行一番比较，在比较中丰富教学内容、完善教学目标。三是根据学生的实际情况，对教材内容进行适当的取舍。遴选出最契合学生最近发展区的内容作为教学内容，提炼出最有价值、最有生长力的教学目标。如牛津版初中科学《粒子之间存在间隙》一课教学目标的确定就经历了上述教材分析和功能挖掘等过程，该课的教学目标确定为：
1.通过实验探究，知道物质粒子之间存在间隙。
2.通过比较分析，认识固体、液体、气体的粒子间隙大小的不同。
3.通过分组实验，体验“证据支持假说”的探究过程，在过程中习得观察、比较、分析的科学方法，同时养成互助合作的习惯以及体验合作学习的快乐。
三、基于学情，难易适中
教学目标的确定不仅要以课程标准和教学内容为依据，还离不开学情分析，否则，教师编制的教学目标就可能成为水中月、镜中花，后续的课堂教学也会无法进行。学情分析要求教师做好两方面的工作：一是分析学生已经知道了什么，寻找教学的真实起点。教师可以通过专项前测、课前“聊天”、作业批改等途径获知学生的真实起点状况。二是分析学生必须知道什么，确定教学的假设起点。确定教学的假设起点，最简单的方法是“逆推思维”，即从已经确立的教学目标出发反复设问：“学生要达成这个目标必须先具备哪些知识、技能”，一步一步揭示出要达到这一目标的必要条件。基于学情，设计难易适中的教学目标，就是在学生已有知识和能力水平的基础上，大多数学生通过努力能够达成的目标，也就是让学生“跳一跳摘到果子”。如牛津版初中科学《蒸发与蒸腾》课时“过程与方法”目标设计，由于本课核心内容是“设计并实施影响蒸发快慢因素的探究实验”，在学习该内容之前，学生设计过“种子发芽”、“分辩不同物质的导热性能”等简单实验，但真正利用控制变量法设计实验方案，进行完整的探究活动还是第一次。因此，本节课的“过程与方法”目标确定为：通过设计并实施影响蒸发快慢因素的探究实验，经历科学探究活动的过程，初步学习控制变量法，初步学会观察、比较、分析、归纳等科学方法。
四、三位一体，目标分层
新课程改革提倡从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度确定教学目标。但是，三维目标并不是三种目标，它是一个有机整体，就像一个立方体的长、宽、高一样，不可或缺。三维目标具有内在的统一性，统一指向学生的全面成长与发展。因此，在表述教学目标时，可将三维目标融为一体追求融合式分述。如牛津版初中科学《细胞的结构》的教学目标表述如下：
1.通过小组合作练习制作临时装片，初步学会制作简单的临时装片，体会合作学习的快乐。
2.通过使用显微镜观察自己制作的临时装片，了解植物细胞的基本结构，并用绘图的方法记录现象，初步学会绘制植物细胞结构简图，体会绘图方法记录现象的简洁性。
需要注意的是，在确定三维目标时，不必硬性强调“齐头并重”，而应根据教学内容的知识属性特点和课程标准的要求有所侧重，也就是说在考虑目标全面性的同时，更要注重目标的可行性，否则，精心设计出的全面完整的教学目标常常难以落实。
分层是指确定教学目标时，要考虑班级中不同层次的学生，根据不同学生的需求制订不同的教学目标，做到“上不封顶，下要保底”，让不同层次的学生在原有基础上都得到较好的发展。一般可将教学目标分成三层：发展目标，适合A层学生，要求学生除了达到课标所规定的目标外，在知识与能力培养方面继续拓展和提升；中层目标，适合B层学生，要求学生按照课标要求，较好地掌握基本知识和技能，学习有明显进步，争取达到优秀；基础目标，适合C层学生，要求学生掌握当堂课所授基本知识与技能，并向灵活运用方面努力。
五、准确定位，表述清晰
教学目标的表述一般包括行为主体、行为动词、行为条件、行为表现四个要素。从根本上讲，教学目标最终体现为学生的变化，因此教学目标的主体不应是教师，而应是学生。许多教师习惯采用“使学生……”、“提高学生……”和“培养学生……”等方式叙写教学目标，如“使学生初步学会测密度的方法”等，这样表述的行为主体是教师，而不是学生，需要去掉“使学生”，将目标定位为“初步学会测密度的方法”等。教学目标中的行为动词应根据目标领域的不同和认知水平的分类，从相应的表达词中选择，如牛津版初中科学“过程与方法”目标领域尝试水平的行为动词有：找出、比较、分类和归纳等。这样教学目标才是具体、明确、可观察和测量的，才能体现教学目标的导教、导学功能。值得注意的是教学目标的表述不要过于繁琐，更不能变成令人厌烦的文字游戏，要遵循语句简单性、语义简单性、语用简单性三原则。
需要指出的是，研读课标、分析教材、洞察学情，这三者均是为了“确定教学目标”，它们之间没有孰先孰后之分。教学目标的确定，还需要教师有较强的专业判断能力，能够对众多的教学目标进行取舍，提炼出最有价值的核心目标，清晰准确地进行表述。
科学合理的教学目标是有效教学的前提，能引领教学朝着正确的方向行进，最终使学生发生预期的变化，实现发展。教学目标的确定不仅需要先进的教学理念引领，更需要专业实践能力的支撑。