A. 小学生升初中写自荐信
怎么写自荐书-
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为了帮助你更好地准备自荐材料，现将自荐材料的内容、格式、注意事项等简单介绍如下，供同学们参考。
一、自荐书规格、建议用b5纸或尺寸小于自荐书封面的纸张，用激光打印机输出，页面要简洁，布局合理。
二、自荐书主要应包括：自荐信、个人简历、本专业介绍、学习成绩、各种奖励、证书、作品等的复印件。
三、自荐信的格式。自荐信的格式和一般书信大致相同，即称呼、正文、结尾、落款。开头要写明用人单位人事部门领导，如“某单位负责同志：您好”等字样，结尾写上“祝工作顺利”等祝愿的话，并表示热切希望有一个面试的机会，最后写明自己的学校、通讯联系地址、姓名和时间。
四、自荐信的内容。自荐信的主要内容应包括自己具有用人单位所需要的哪些条件、才能及自己对工作的态度。具体地讲大致有以下几个方面：⑴简单的自我介绍，包括姓名、性别、出生年月、政治面貌、学历、毕业院校、所学专业、特长爱好、主要优缺点等。⑵简述自己对该单位感兴趣的原因。⑶说明自己期望能在该单位供职。
五、如何写好自荐信。成功的自荐信应该表明自己乐意同将来的同事合作，并愿意为事业而奉献自己的聪明才智。应注意以下几点：⑴态度诚恳，措辞得当。⑵着眼现实，有针对性。⑶实事求是，言之有物。⑷富有个性，不落俗套。⑸言简意赅，字迹工整。
最后祝你成功!
参考范文：
尊敬的领导：
我是江西建设职业技术学院学计算机专业的一名毕业生，我性格内向，是一个不善于言谈表达的人，在面向人才竞争的社会中，我深知会吃亏，也正因如此，我才有更多的利用别人说话的时间来做也每一件事情，久而久之，也便养成了脚踏实地的端正态度，或许这就是所谓的“矛盾双方在一定条件下可以相互转换”的说法吧！
我不敢宣称自己的能力有多么多么的高，也不晓得对哪种工作才能更好的适应，这不是妄自菲薄，只是因为：一方面，目前的劳动力市场是买方市场，具有双向选择的特性，自己能否录用，还要凭用人单位一句话，你们说可以就可以，不可以就不可以;另一方面，我相信，人不是因有能力而看重，而是因看重而有能力，就也好像人常说的“人不是因有价值而被爱，而是因被爱而有价值”的说法一个样，又好像摆在你面前的即便是一个金子，倘若你没有发现它，那么它与路边小石子的价值没有什么两样。当然，前面的说法不是在每个人身上都能体现的，但我绝对相信，只要心中那份对工作追求的执著、勇气、外加一份活力还在燃烧，这就是踏上成功的第一步了，也就是有被你们录用的机会了。
最后，还要说一句，希望用人单位给我一个发挥能力的机会，谢谢！
自荐人：曹军
B. 我对语文的兴趣500初中
兴趣是鼓舞和学生学习的自觉动机，是调动学生思维、探求知识的内在动力。兴趣，学习就负担，而是享受。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发，语文教学就能事半功倍之效。《语文教学大纲》也指出要： “激发学生学习语文的兴趣，调动学生的性和性，多种方法，学生思考。” ，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的性和性, 让学生的学习情绪在课堂上处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力的。
学生学习语文兴趣的高低，要求教师在教学过程中要满腔热情，还需要教师在教学理念、教学、教学内容教学艺术上的挖掘和，全方位、多角度、更深层次地调动学生学习语文的兴趣和热情，总之，教师要有的素质和驾驭课堂的能力，让学生对语文学习“乐此不疲”。笔者在近十年的语文教学中，对如何激发学生学习语文的兴趣了较为系统的，现归纳为五点，希望对本文的和探讨，对语文教师如何激发学生学习语文的兴趣，语文教师的素质能有的帮助。
一、教学主体上，教师要有张扬个性，激情教学的素质
“激发学生学习语文兴趣的关键在于语文教师。教学是教师和学生活动的双边过程,教师起主导作用。”①而教师主导作用的还依赖于教师个性的张扬。个性通常是指人的稳定的，有倾向性的心理特征总和，个性心理特征着个体心理过程的并对他人产生着，在语文教学上，教师的个性对学生学习的兴趣也产生极其的，实践证明，教师个性的张扬，能大大地激发学生学习的兴趣。
教师个性的张扬包括静态的个性张扬和的个性张扬。静态的个性张扬是指的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和的品格等在教师身上内在体现的外化。的个性张扬是指教师在教学活动中所的独特性和富有性的见解和。学生关注的老师，每学生在潜意识里对老师都有期待，，教师是静态个性张扬的个性张扬，都对学生的视觉和思维产生强烈的震撼，容易引发学生的好奇，激起学生学习和效仿的欲望。
那么，如何语文教师个性张扬呢？
，教师要努力，自我，自我修养意识，这是最、最关键的。教师要地自我教育，健全个性；要努力地，展示个性；要注意发扬民主，个性力。
，教育主管和学校要和尊重教师个性，给语文教师健康、、宽松的环境。
，语文教师的心理学知识的普及和心理健康教育。
最后，有条件的话还要对语文教师必要的心理测量，使语文教师能的心理特征，便于有目的地调节心态，扬长抑短。
二、教学理念上，教师要有融入情感，赏识学生的素质
梁启超说过：“用情感人，好像磁力吸铁，有多大份量磁便引多大份量铁，丝毫容躲闪，情感这东西是人类一切动作的原动力。” 德国教育家第斯多惠，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 当代教育心理学指出：在教育教学管理中，强化手段分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然。，教师在教学理念上，要融入情感，赏识学生，实施情感和赏识教育，激发学生的学习动力和学习激情。情感和赏识教育主要可以从三个做起：
，教师要寻找学生的闪光点，鼓励，赋予真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和，就会产生的感召力和力，“赏识”的包括学生学习语文的各个。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要）中，对表示信任和赏识，以产生情感上的作用，激发学生兴奋中心，产生自信。随之要的、的或帮助。一旦学生教师所期待的进步，教师要地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理。
，教师要尊重学生的自尊心。那些讨厌语文学科，学习有些掉队，着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。在尊重这掉队学生自尊心得慎重、科学，不但能激发迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与同学之间的感情，使感受集体的温暖和力量。当然，决而对迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和的责任心之中，使学生也能理解和，动之以情的。
，应运用表扬的方法。激发学习兴趣事实证明:,经常表扬的学生,学习兴趣也在的和发展；而屡遭失败,经常受批评的、斥责的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失。由此运用表扬的方法，激发学生产生乐于学习语文的心理，从而语文学习。要从学生的，学习方法的，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
三、教学（更多精彩文章来自“秘书不求人”）上，教师要有互动教学，活跃课堂的素质
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。” 心理学表明：人是年轻人，有意注意短，无意注意占优势。特征，要想在整个活动中学生对语文学习的兴趣，就要传统的语文课堂教学是单项施教的，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和学生学习的兴趣。
互动教学的，可以从三个做起：
（一）师生互动
师生互动是互动教学最最的互动。师生互动，，教师的备课要更多地考虑如何让学生的学习来学会知识和技能。而教师的备课大多注重教学方法的运用和教学环节的设计。当然，帮助学生学会知识是需要的，给学生学习的方法更为，而且任何方法的运用要好的，都将方法内化为学习者的习惯和技能。，教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，学生地投入对问题的探讨之中。善于问题和善于分析问题是人思维独立的，而独立性是性、性的基础，课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生思考和提问的和空间。，教师要课堂，大胆打破原定的教学方案，让学生某个问题展开热烈的。
（二）生生互动
生生互动，意即学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，语文学习是富有个性的自主学习，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。教师要激发学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，教师生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言。生生互动为学生学习了宽松和的学习环境，使学生惧怕说错的心理大大减轻，发言机会多于师生交流，更利于学生的智力发展、社会交际和情感交流的发展。生生互动主要可以：（1）合作学习，让学生在“合作”中互动。在分组学习交流中，教师可使用教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的中多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中学生的表达能力和逻辑思维能力。（2）设计比赛活动，让学生在“竞争”中互动。好胜是学生的心理特点。把竞赛穿插于教学之中，对学生来说，学习在程度上变成了享受。在比赛中，同学之间或与之间竞争，组内同学激励，从而在竞争与激励中和进步。有时还可以教学内容的特点，组织学生辩论比赛，让学生发表意见，引起不同见解的争论。（3）组织生生学习评价，让学生在“评价”中互动。依据学生课堂学习过程中的，由学生之间互相评价，这是即时评价，学生评价中，常会有来自同伴赞赏的声音，会指出哪个同学发言最，谁的办法最妙等，为能在中或，欲望大大激发了学习的性。
（三）生本互动
生本互动是指学生和文本之间的交流单的，而是依存、互相的关系。生本互动体现在学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解中，的理解是能动的、带有性质的。学生和文本真正的互动，就能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物心灵交汇、情感交流，体察的境遇，感受的思想。在日常的教学中，课本剧表演是生本互动最的代表。课本剧的表演了学生揣摩角色心理机会，表演，了对教材内容的理解，了学生的朗读能力、表达能力、想象能力和表演能力。，教师要文本的形象的语言描绘，将它创设可感的情境，并对情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将引入情境，让在体验中感到乐趣，从而思维的敏捷，使对文本的探究能。
四、教学内容上，教师要有展示语文独特魅力的素质
语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”②走进语文，可以把你引入民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，与百年之远、万仞之遥的大师巨匠，与古代最出色的哲人，与现代流的学者心灵的交流，精神的对话。“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”人们对语文的魅力描绘得惟妙惟肖，语文的独特魅力无与伦比。
，教师在教学内容上应展示语文学科的独特魅力，带领学生走入精彩纷呈的语文世界，让学生领略语文内在的特有魅力，从而激发学生对语文学习产生真正的兴趣，对语文产生持续的不懈追求。语文既然有这么独特的魅力，语文教师就要教会学生“审美”：(1)可以图画、音乐、戏剧艺术的直观与老师的语言描绘相，来再现教材描写的、的、蕴涵的美，让学生感受作家创作时或编写者撰写教材时的那个情境。，教材所的、所的、所涉及的情境，就图画中的色彩、线条、形象，音乐的节奏、韵律，表演中的角色、情节等让学生地感受到。（2）善用美感的教学语言。语言对学生的感知活动、思维活动、情感活动都起着主导与调节支配的作用，学生心中的琴弦，往往是美的语言拨动的。在教学中美感的教学语言，往往是再现了语文描写的情境。富有美感的教学语言，要么让学生感受到美；要么让学生联想到美；要么学生去追求美；要么启发学生领悟到美，从而展示了语文的魅力。
五、教学艺术上，教师要创设情境，快乐教学的素质
“一片风景是心灵的结晶。”外在的自然风景与内在的心灵叠印，相融为一，这即是意境。创设情境可让学生地品味文中的意境美，富有感情色彩的场景或，可以地激发和吸引学生学习兴趣。如教柳永的《雨霖铃》时，可先语言描述，接着，用《雨霖铃》的教学磁带,先读后唱，民乐伴奏，在悠扬悦耳的萧笛声中，学生倾听着凄楚婉转的女高音歌唱,眼看着课文注释,很自然地词的境界。创设情境，将把强制学生有意知识变为无意而轻松地,可收到的教学。
创设情境，包含创设观察情境和创设想象情境两个。（1）创设观察情境，培养观察力。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的步。学生对周围事物认识，硬要去表达，去反映则是不的。教学要培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生学习的自觉探究者和者，学生做生活的有心人，让学生多“看一看”，多“闻一闻”，多“摸一摸”，为学生创设更多的观察情境，培养学生的观察力。（2）创设想象情境，激发想象。英国诗人雪莱曾说过："想象是力。"人的想象过程，力的发展过程。想象越发展越有助于性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的途径。课堂上，教师应想象情境，训练学生思维，培养学生想象，积累学生的语言，学生的想象力，让学生在的想象世界里快乐地学习。例如：
在学完朱自清的散文《春》一文后，我问学生：“课文里描绘的春景美不美？在你的心目中春天又是样的呢？”让学生们尽情地想象力，于是学生们踊跃发言了。“浅浅的绿意渲染出浓浓的生气，淡淡的花香装点出烈烈的诗情。” “刚刚抖落冷酷的冰雪，刚刚穿越逼人的寒风，春天的微笑还很矜持。”“春天似乎突然给久久郁闷在冬天里的人们明朗的心情，并给肃祥的世界暖暖的美景。”……更有一位同学细致地描绘了“春雨图”——“几许轻微的水滴声，清晰、动听，仿佛一首有着轻快旋律的歌曲，又像一位满腹心事的少女诉，说着的心事……”说得多好，把在生活中的所见所闻说了，把积蓄在心中的感想说了，把学习发言的性、生动性调动起来了，学习语文的兴趣也随即被激发了。
激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可的，但只要教师的素质到位，能从几个个人的技能与教学技巧，而且能正视学生的，教学捷径，在生活体验中激发学生学习语文的兴趣，使学生在“兴趣”老师的带领下，自觉地走上学习语文的康庄大道。
C. 初中诗人屈原《离骚》有什么影响
屈原是中国最伟大的爱国主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人、思想家和伟大的政治家。他创立了“楚辞”这种文体（也就是创立了“词赋”这一文体），也开创了“香草美人”的传统。《离骚》《九章》 《九歌》 《天问》是屈原最主要的代表作。《离骚》是我国最长的抒情诗。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这部书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇（《东皇太一》《云中君》《湘君》《湘夫人》《大司命》《少司命》《东君》《河伯》《山鬼》《国殇》《礼魂》），《九章》九篇（《惜诵》《涉江》《哀郢》《抽思》《怀沙》《思美人》《惜往日》《橘颂》《悲回风》），《天问》一篇等等。
屈原早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王商议国事，参与法律的制定，主张章明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。同时主持外交事务。主张楚国与齐国联合，共同抗衡秦国。在屈原努力下，楚国国力有所增强。但由于自身性格耿直加之他人谗言与排挤，屈原逐渐被楚怀王疏远。前305年，屈原反对楚怀王与秦国订立黄棘之盟，但是楚国还是彻底投入了秦的怀抱。使得屈原亦被楚怀王逐出郢都，流落到汉北。屈原被逐出郢都，流放期间，屈原感到心中郁闷，开始文学创作，在作品中洋溢着对楚地楚风的眷恋和为民报国的热情。其作品文字华丽，想象奇特，比喻新奇，内涵深刻，成为中国文学的起源之一。前278年，秦国大将白起挥兵南下，攻破了郢都，屈原在绝望和悲愤之下怀抱大石投汨罗江而死。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议确定屈原为当年纪念的世界四位文化名人之一