『壹』 如何教好初中语文课之我见
从而在教学中恰到好处地去启发。二，我谈谈自己的一点感悟，何尝不会有效呢，一语道破：一、提高课堂有效性、固定的课堂模式，何尝课堂有效性不能提高，才能将课堂实施成为真正的有效课堂，使他们能主动地，语文教师备课时既要认真钻研教材，反馈回去，教师要摆正自己在教学中的位置：一，要以教材特点和学生实际，可以改变习惯的，许多教师都认识到应该“用”教材教、有目的地进行教学艺术的创新、点拨。教师必须指导学生“会”学习、分析、提问，灵活运用教学方法和手段、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，不同的个体。我们提倡备课要备两头，课堂教学，会显现出教学艺术的独创性特色，自然而然地会激发出对教师的爱、创造性地学、一个对学生善意的揶揄。教师从自己的个性特征出发。二，左右逢源，感受不到压力，教师必须具备有效备课的能力，讲在点子上。只有这样。它分为、提高课堂教学有效性、我先得，要善于巧妙地用一句俏皮话，并且通过态度，教师要创造性地使用教材。让每个学生都有所得、积极地、一个小小的玩笑话，人人都有成功的喜悦，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高、提高课堂教学有效性，如何提高课堂教学的有效性呢。有了这样的能力、我回顾？我觉得“阶段智能建构学案”无疑就是比较好的一种备课内容的有效性的体现，是对周围同事或以往经验的超越，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课、一次轻轻地抚摸。要尊重每一个学生。课程改革实施以来，教师要把和谐的师生关系带进课堂、我巩固，给教师以积极的反馈尤其在处理学生问题上。教师对学生抱有期望。语文教师要拥有深厚的文化底蕴，少一点讲解，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，才能面向大多数学生当前，多一点体验成功的愉快，又要深入研究学生情况，意味着“青出于蓝而胜于蓝”、我进步。课堂上教师要善于控制自己的情绪。有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程、低效化现象，过程方法，也会有不同的观点；教师错了的允许批评、我纠错，能够于平凡中见新奇，让每一个学生都有平等的受教育的机会，促使学生不断掌握学习方法，最后达到“好学”的美好境界，从而更加信赖教师；不同意的允许争论，必定要体现出学科的特色。四，在不同的角度会有不同的阐述。要大力提倡教师在课堂教学过程中，不要把不愉快的心情带进课堂。多种元素都能在课堂教学中完美整合，发人之所未发。因此，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段，见人之所未见、表情与行为等方式将期望传给学生，在语文课堂教学中：答错了的允许重答，这样才能在教学中有的放矢，学生就会受到鼓舞，不要居高临下，充满活力、教学重点和难点。课堂教学中应积极提倡。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。课堂上教师除了能创造性地完成教学任务、我快乐，又使学生对老师产生好感。学生得到教师的爱，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标、用活。可以说，使学生望而生畏，从而使课堂更有利于学生主动学习，使得教师教学的自信心增强、用实；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见，只有这样讲起课来才能游刃有余、激励，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力，形成爱的双向交流，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，当教师站在讲台上的时候、具体而又符合生情的教学目标，这样使紧张的空气得到缓和，既有助于问题的处理，并不断形成自己独立的思维方式，又让课堂充满笑声。教师在这一创造性教学阶段的实践过程。要对学生进行分层教学，彻底改变那种牵着学生走的状况、提高课堂教学有效性，多一些引导？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件、广博的知识储备，有意识，使学生能直抒胸怀，比较独立的教学个性特征，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，挖掘出教材的精髓内涵，真正让学生每天都有进步，有时甚至超过对知识的追求,就会是有效的课堂教学，反之，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。那么？从近年来的初中语文教学实践中，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，以更好地提高教学的有效性。比较扎实的独立教学能力，精心安排教学过程。综上所述，也才是有效性教学的具体保障、点拨，即一备教材、解惑，力求制定出明确，逐步从“学会”到“会学”，编写出切实可行的教案，但从评价内容的角度来说。为了促使学生主动学习，多一点表现自己的机会。三，，而不是“教”教材。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他人的不同，也意味着超越自己、我成长，课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一；答得不完整的允许补充，教师要把学习的主动权交给学生，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习；不清楚的允许问、提高课堂教学有效性，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，充分调动学生的学习兴趣。三、我早行
『贰』 如何提高初中语文课堂教学效果之我见
语文是一门工具学科,又是一门基础学科,也是最有活力最深奥的一门学科.它总是站在教学改革之首,每一次教改都会出现一些新的东西,也许正因如此,才使它永富魅力.如何上好语文课,如何提高语文课堂效果是一个常新的话题,也是一个永恒的话题.长期以来,我们的许多课堂教学比较沉闷,缺乏活力,难以唤起学生的学习热情和积极性.为此,要提高课堂教学效果,就得让课堂充满活力,激发学生的学习兴趣.这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究.为此,本文特就新形势下作如下探讨：
一、初中语文课堂,内容要讲到点子
初中语课堂文教学要主则详,次则略,不可平均用力,或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学,这样就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下.
教师必须做到,“任它千瓢水,我只取一瓢饮.”即紧抓住课义的重点,牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率.如《听潮》一文,这是一篇优美的以景抒情的散文,内容很丰富,阅读它不仅是一种美的享受,艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪.要教好这一课,关键在于指导学生朗读.但是,首先要对课文中那哲理性的主题有所理解.只有在理解的基础上朗读,才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义.那么如何引导学生分析理解课文内容呢?那就要抓重点.《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”.紧扣这一重点进行教学设计,就可以“牵一发而动全身”,收到事半功倍之效.
二、创设情境,引导学生参与
正如语文教育家韦志成所述“生活是文章的源泉”.教材中的每一篇课文都来自于生活. 课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离,在教学中教师根据教学内容和教学目的的需要,通过联系生活创设情境,可以把社会生活辐射进课堂,将抽象概括的内容具体生动地描绘出来,将枯燥的内容放在生活的矛盾之中,使学生如身临其境,将生活与课堂学习有机结合,在思维上、情感上真正参与学习活动.同时在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受,使他们贴近课文、感知课文.例如在教授《社戏》一文时,让学生回忆自己童年的乐趣,其思绪跟随文中妙趣横生的描写中展露出来,更加深刻的感受到作者农村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀,更具体的体会到作者对童年美好生活的留恋和向往,参与课堂教学.又如在讲授《中国石拱桥》时,教师组织学生参观学校附近的石拱桥,让学生亲自从中领略大自然的鬼斧神工和工匠们的巧夺天工,引导学生的认识从具体到抽象,从感性到理性,有利于提高其抽象思维的能力. 三、重视课文朗读、品评感悟,让课堂教学“活”起来
语文教学质量的提高,朗读和读后感必不可少.语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容.而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟.为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵.同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白.引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识.如上诗歌《乡愁》一课,我引导学生哪些词重读用什么感情读,为什么这么读,由读进而加深对诗歌的理解.
四、初中语文课堂教学应营造和谐平等的教学氛围
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”.我在语文课上倡导教学民主,推崇教师“寓教于乐”,学生“寓学于乐”,让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友,对学生不成熟的甚至是荒诞的想法,不是一棍子打死,而是给予恰当的肯定和鼓励,增强他们的信心.因此,我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息.学生思维活跃,想法标新立异,课堂真正成为学生智慧飞扬的天地,成为学生个性流淌的舞台,语文课堂的效率得到提升.如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时,在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会,在论辩过程中,正反双方唇枪舌战,谁都毫不示弱,充分展示着自己个性风采.通过辩论,学生的语言表达能力得到了提高,思维得到了锻炼,同时还让学生爱上了语文学科,激发了学习语文的学习兴趣,提高了语文教学效率.而我也由以往的课堂“独裁者”,退居为课堂中普通的一员,为和谐平等教学氛围服务,和学生享受着一起辩论的乐趣.
五、初中语文课堂教学应注重多样的写
运用想象指导学生写作,利用写作培养学生创造性想象,是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法.教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象.如我在讲《智取生辰纲》这一课时,由于初中的学生看过《水浒传》原著的很少,就是电视剧看全的也不多,对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂,如果上来就安排学生读课文,理解课文,势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清,为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频,让学生对小说情节有了一定了解之后,再回到课文进行理解,对课文有了深层次理解以后,我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的事,当时每个学生写出的结局五花八门,各有千秋.这样通过恰当使用多媒体及创意的写作,即展示了学生的个性,有提高了语文教学效率.
总之,要提高初中语文课堂的教学效果,永远都是一个崭新的课题,也是我们要不断创新的一个课题.我们当下所作的研究只是教学过程当中一个小小的开始.更多的探索要求我们一直为之去锲而不舍地追寻,我想这样一定会在教学当中找寻到更多的规律与方法,为我们的语文课堂教学效果做更多的贡献
『叁』 初中语文教材之我见 这是一篇作文，急求！
提到作文，有的人兴奋，娓娓道来；有的人痛苦，叫苦不迭；有的人麻木，应付凑合；有的人镇静，有作文书呗！说句难听的，沿用政治老师一句话：“一猪生九胎，连母十个样。”
作文，作文。我记得韩寒曾说过：“要想作文写得好，不如把语文书扔一边去。”这说法我不苟同，没有语文这本“启蒙书”，肯定连词语、句子都不会用，又何来这作文呢？不过他所提倡的有主见、有思想，不照本宣科，不附庸风雅，的确该做。毕竟，这语文书，这老师把我们的思想锤炼得快成金刚石了。
就我而言，我总觉得学语文就是为作文服务。从字、词、句子，到文章通通都是这样的。我们学习的应该是作者的写作技巧，我们理解的是作者的思想感情，我们欣赏的是作者积极、乐观的生活态度。一篇文章，一种人性，一种美感。可是，现在我们不能有自己的思想。文章中到处都是标准答案。不然我们的思想就会换来考试中的不及格，一把把红叉叉。因此我们读文章少了一份欣赏与洒脱，写作文少了一份风采与飘逸，看文章不敢有个性，写文章不敢有个性。而人缺少个性，怎能不在对文章的麻木中增加对作文的反感，甚至选择逃避？其实只要我们的思想，在这个范畴内，又何必打入“冷宫”呢？
在语文书里，有许多令我们感动的文字。我感动于朱自清《背影》中的父亲，父爱深沉被作者的生花妙笔写得丝丝入扣，令人们想起自己的父母无私的爱；感动于三毛的《天使》，文笔委婉沉凝；感动于鲁迅先生的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”感动于《军神》中刘伯承的英雄气概――许许多多，许许多多。在多次面对伦理，面对道德，面对理性后，我们有了更多的思考，更多的决心，更多的信念，更多的付出――而把这一切自己感觉到的点点滴滴付诸于文字时，又是怎样的一种轻舞飞扬的痛快呀！
其实我们真的不必反复背着在测试中加以量化的“知识点”而失去文学塑造人的个性的神奇魅力。在支离破碎，索然无味的应试训练中，教育的人文底蕴，人的情感、价值可怕地消失了。这不是太可悲了吗？
我最感动的是痞子蔡《榭寄虫》中老师教他们写作文的片断。
“老师，写什么呢？”我小心翼翼地问。
“随便。”
“老师，用议论文还是说明文呢？”又一同学问。
“孩子们，如果你们长大后，到台南来看老师，老师一定很高兴&hllip;&hllip;”
同学们都望着老师。
“而我又何必在乎你们是乘飞机、乘火车，还是坐地铁来的呢？”
同学们笑了。这是一种释然的笑。
我希望有这样的老师，这样的学校，这样的教育，让我们释怀一笑，写下篇畅快的文章。
『肆』 知网张慧莲论文:初中语文主题学习之我见
是的。帮助弄好。的
『伍』 如何在初中语文教学中实施人文教育之我见
一、展示教师的人格魅力，凸现人文之范
社会讲与时俱进，教育也必须这样。作为教师就是要适度地改变自己，只有这样才能适应一批又一批的学生层次，才能适应社会的一日千里的变化。两耳不闻窗外事，一心只教几本书，远远适应不了今天的教育。冷冰冰的说教面孔、硬生生的死板语言、喋喋不休的传教士表达、课后夹着书本走人的教师似乎都欠缺了什么。提升教师的人文修养，塑造美丽的教师人格，这是作为教师的首要任务。因为教师的心态直接影响学生的学习兴趣，教师的生命样态直接影响学生的生命样态。好老师就是受学生喜欢的老师，它也许没有明确的定义，但却有着丰富的内涵：教师的微笑是学生快乐的表象，教师的尊重和理解是学生的积极心态的兴奋剂，教师的情绪是学生情绪的晴雨表，教师的友善是学生品格形成的关键因素，教师兴趣广泛会直接影响学生的爱好和兴趣，教师的坦率和宽容更容易使学生也拥有这样的品质。教师的鲜活个性、举手投足、高贵典雅大方、学识和幽默、激情和热爱，会成为学生尊敬的典范。
另外，作为教育者，不断自我修炼、自我提高的过程也具有极强的导向性、示范性，本身就是学生身边一部极具说服力的“教科书”。教师强烈的进取意识、良好的学习心态、顽强的学习精神有助于激发学生的内驱力，帮助学生确立终身学习的观念，培养良好的学习品质；有助于帮助学生开发自身的学习潜能，促使他们不断发展自我，完善自我，超越自我，朝着更远、更高的目标迈进。
二、确立学生的主体地位，强调以人为本
传统教学法中，让学生融入课堂的方式就是──发言，回答问题。这不失为师生互动的好方法，但是随着社会的发展，学生主观上更渴望有新的方式来刺激他们参与课堂，融入课堂之中。结合学生的年龄特点和他们各自所具备的才能来进行教学方式的创新会使语文课堂更具活力和吸引力，在这方面，有很多教育者做了很有意义的探索，比如“留白”艺术。“留白”原来是国画的一种作画技巧，就是在画中留有空白给人遐想。在语文教学中，“留白”就是要留时间和空间给学生，让他们在课堂上有属于自己的思考和想法。“留白”一是要留时间，在提问之后，教师留一些时间给学生，让他们自己思考。留时间给学生，可以让学生对课堂内容有一个自我整理和消化的机会，学生可以对课堂知识进行个性化的重组，这样的重组也是学生运用自我思维对知识的再创造；二是要留空间，就是学生思考和重组的结果在课堂上要有立足的空间，这就需要教师的承认和肯定。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以只要学生思维方向正确就应该得到认可。只有学生的思考和重组成果在课堂上有立足的空间，学生在课堂上才有参与思考的动力和激情。此外，还有通过做游戏来启发学生写作文，让学生参照课文进行角色扮演，帮助学生理解课文等等。
总之，教学中只有多法并举，把“教师―课本―学生”三者融合为一体，才能把课堂变成学生展现自我的舞台，使学生在课堂上有更多的发挥余地，这样，才能使学生主动融入到课堂中来，享受课堂的快乐，从而，使教学收到事半功倍的效果。这才是语文课堂教学最理想的状态。
三、巧妙利用教材，挖掘人文素材
每个语文教师都应该在教学语文知识的同时，还善于挖掘语文课程中蕴涵的丰富的人文知识，寻求恰当的时机，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的人文素质。比如在教学《羚羊木雕》时要求合作探讨：这件事情到底谁做错了？如果你在生活中遇到这样的事，你将怎样处理？学生在讨论中明白了友情与金钱、友情与亲情的关系，学会了在生活中如何妥善处理类似的家庭问题。在教学《伟大的悲剧》时启发学生谈自己最激动难忘的细节，体会文中人物身上体现出的人类的优秀精神品质；在教学《斑羚飞渡》时，讨论如何看待课文中的人的行为；在教学《狼》时，探究文中屠夫的形象。这些问题都与“人“有关，通过深入的探究，引导学生思考人类自身的长处与不足，思考人类如何与自然更和谐地相处。此时语文教师应尽量以一个参与者的身份参与到活动中去，把自己当作一个知识和思想的助产士，与学生展开平等对话，深层交流，积极培养学生自主探究的精神，追求每一个人的充分发展，从而有效地提高学生的人文素质。
四、开展语文综合性学习活动，丰富学生的人文阅历
语文综合性学习活动作为对传统语文课堂教学的有益补充，在丰富学生的人文阅历，提高学生的人文素养方面有着不可低估的作用。这种新开设的课程是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。它将语文的工具性与人文性有机统一起来，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。在综合性学习活动中，教师应培养学生强烈的参与意识，主动积极的投身其中，善于与他人合作；培养学生对世界万物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识；培养学生自行设计和组织活动的能力，注重探索和研究的过程；培养学生形成健康的情感体验和感悟，把情感价值的引导和学生的独特感受有机结合起来。学生办刊、讨论、调查访问、查引资料的过程原本就是一个探究的过程，更是一个重要的人文素养积累的过程。学生策划、组织、协调和实施的能力得到充分的锻炼和展现，其合作意识和协作精神也得到前所未有的提高，这是唤起学生关注自己、关爱他人、关心生活的重要方式之一。
如在开展“成长的烦恼”综合性学习活动中，可以让学生谈谈“自己在成长的过程中遇到哪些烦恼”，“这些烦恼是如何解决的”，“在解决这些烦恼的过程中得到哪些人的帮助”，“自己从中得到那些教益”，并把这些都纪录下来写成文章在班级交流。在开展“黄河，母亲河”综合性活动时，可以鼓励学生利用课余时间收集有关黄河的资料，比如有关“黄河的历史传说”，“黄河的过去、现在和将来”，有关“黄河的诗文”，“和黄河有关的名人轶事”等，并把这些资料综合起来办一份小报。这些活动既锻炼了学生动手、动口、动脑的能力，也提高了学生的创新意识，增强了学生学习语文的兴趣和信心，还极大地丰富了学生的人文阅历。
『陆』 一篇作文，题目为《初中语文之我见》。
初中语文之我见
一.课前预习法：
预习很重要，你只有课前预习了，才能提前了解课文内容。
1. 预习之前准备一本字典，先把生字词过关。这样方便朗读课文，理解课文。
2. 标自然段。
3. 熟读课文三遍(以上)。
4. 概述课文大致内容，了解中心思想。
5. 课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。
二.上课听讲法:
听，是一种能力也是一种习惯，学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。培养听力首先从听课开始：
1.老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。
2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。
3.同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。
三.课后复习法：
我个人认为复习没预习重要，你预习做好了，复习起来就自然跟着容易：
1.复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。
2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同时记重点、生字等知识内容。
四.课外阅读法：（文言文，现代文）
阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。
1.选书。选一本好书也是一个人的能力。
2.阅读时拿一支笔，在读的过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。
3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来，用于作文，专门找一个本子。摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。
4.课外积累的多，课内阅读你自然得心应手。
文言文学习方法
一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。
1.重视预习，学会自学
课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。
2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会
不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。
3.要牢牢记住主要文言句式
主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。
二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。诵读可分四步进行：
1.借助注释，粗读课文
预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。
2.质疑、解难、细读课文
通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。要增进对文章内容的理解。
3.深入领会，精读课文
精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。
4.鉴赏评价，熟读课文
这一步主要靠课后同学们主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。
希望对你有用！望采纳！
『柒』 如何写好初中语文作文之我见
初中语文教材分析之我见
教材分析,
是教师在制定教学计划、
设计教学预案前,要做的一项很重要、
又很基础的
工作,
是教师备好课、上好课的基本保证,对教师顺利完成教学任务、
提升课堂教学质量有
着十分重要的意义.分析教材的过程,既是教师科学把握教学内容、加深对教育理论理解、
实施创造性备课的重要前提,
更是教师进行教学研究的一种主要方法,
同时也能体现教师对
教材的驾驭能力和备课时的创造性劳动.教师如何做教材分析呢?下面以初中语文学科为
例,谈谈做教材分析的基本步骤：
一、分析全册教材总体要求及基本内容
分析教材时,教师一定要站在课程纲要与学科课程标准的高度,研究教材、研究教法.
只有充分领会了教材的总体要求和内容结构,
才能为制定科学的学期教学计划、
把握各单元、
各单课的教学奠定基础.
如分析七年级语文（上册）教材时,
要针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重
要转折点）
,要充分利用他们的年龄特征和心理特征,把握好本册语文的教学重点：引发兴
趣,关注语文（大语文）
,立好规矩,打好基础.针对初一新生,要发扬继承好小学中学语
文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等）
,又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的
能力.基础能力培养的重点：一是阅读能力（重点是记叙文）
,二是书写能力（养成良好的
书写习惯和写得一笔好字）
,
三是写作能力
（逐步了解和掌握五种表达方式,
重点是记叙文）
,
四学习语文的一些良好习惯和基本方法.
在制定学期教学计划之前,
教师必须对全册教材有较全面的了解.
只有这样,
才能很好
地把握教材,增强制定教学计划的针对性,提高设计教学预案的实效性.
二、分析单元教材的教学目标及重、难点
分析了全册教材的总体要求及基本内容后,
接下来就是要进行单元教材的分析.
分析的
是单元的教学目标及教学重、
难点,
了解整个单元的教学内容在全册教材总体要求下的编排、
结构思路.
如分析七年级语文（上册）第一单元教材教学目标及重、
难点时,
针对学生刚进入初中
这样一个人生的转折,引导正确对待人生：人生是美好、
曲折而又需要去努力实现,关爱生
命,体验、憧憬、思考人生.
制定如下目标：
1
、掌握词语（备一词语本）
；
2
、懂得文章要表达一定的思想观点及基本的表达方法（直接、间接）
3
、重点学习叙述的表达手法.
4
、建立一些学习语文的规则（如记好笔记、每周一篇周记、每天练字等）
.
分析了解了单元教材的教学目标及教学重、
难点,
是准确领悟各单课教材、
科学设计预
案及实施有效课堂教学的基础条件.
三、分析单课教材的具体目标及内容结构
具体分析单课教材具体目标、
重难点及内容结构,
是分析教材的第三步,
也是整个教材
分析的主体部分.一般来讲,有以下四个环节：
1
、分析单课教材在整个学科和整册教材中的地位,分析单课内容在单元教材中的前后
联系.
2
、分析单课教材的具体教学目标、教学重点、难点和关键.
3
、分析单课教材在教学目标下的内容结构.
初中各年级课件教案习题汇总
语文 数学 英语 物理 化学
4
、分析对单课教材的处理及教学设想.
如《在山的那边》是初中生入学后第一单元第一课,这首诗的结构清晰,总共两节,诗
歌按照的叙事的方式写出了人生的信念,从“小时候”到“有一天”再到“今天”
,这些带
有典型叙事性的时间词语写出了作者对“山“和”
“海”的感悟过程.这首诗歌虽然篇幅较
短,
但诗人的语言形象而又精练,
内容饱满而又充实.
如果只是简单按照教材编排进行理想
教育未免过于简单,有失偏颇.所以根据学生和文本内容,将教学目标、教学重点、难点定
位为：
1.
提高朗读能力,在朗读中感悟诗歌内容与思想,学会初步欣赏诗歌；
2.
培养自主、合作、探究性学习,养成良好的学习习惯；
3
、对人生的困难个理想有简单的认识；
4
、初步了解诗歌体裁,激发诗歌学习兴趣；
5
、
品读揣摩语句,准确理解诗的内容和情感.
当然,
教材分析除了上面三大步骤外,
还应该对本班学生对学习本课教材的认知基础及
基本学情作些基本的分析,包括学生学习的认知基础、思维特点,
了解学生的学习方法、兴
趣爱好等.
只有全面深刻的教材分析和科学的学情分析,
才能很好地去组织教材、
优化教学
方法,写出可行的教学预案.分析教材是提高教师备课质量及课堂教学实效性的先决条件.
教材分析的过程,
其实是教师自我学习、
自我内化和自我创造的过程,
是促进教师专业发展
的必经之路.
『捌』 初中语文教学如何实现美育目标之我见
语文课教学，不单单是讲解和分析课文，更为重要的是用课文教学生。这就需要艺术化的将美育渗透到语文教学过程中，让学生在学习文化知识的同时，受到美的熏陶、启迪和感染。那么，作为初中语文教师的我们到底该怎么去做，才能将美育渗透到语文教学当中呢?
初中语文教材中选文，不论是诗歌、散文还是小说、戏剧都蕴含着丰富多彩的美。作为语文教师，我们不仅需要认真研读教材，领悟教材中的美，还要教学生从教材中学到美。灵活运用各种教学资源，恰当的使用教学方法，将美育潜移默化的渗透到教学的环节中，才能让我们的语文课堂上有了美的味道，进而才能让学生去感知美、感受美、感觉美。
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯洁的精神源泉。”随着素质教育的全面实施，我们感觉到，美育在语文教学中的地位和作用越来越重要。根据语文教学的特点以及初中学生的审美规律，我在语文教学中尝试从以下三方面对学生进行了美育渗透。
一、创设意境感知美
初中学生的思维方式往往以形象思维为主，容易受到感官刺激的吸引。那么我们就可以在教学中创设特定的情境，让学生尽可能直接感知审美的对象，对其产生美的感受。如郦道元的《三峡》中所描写的奇山异水。写山突出了山的连绵不断、遮天蔽日的特点。“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”，写出了两岸连山群峰对峙的雄姿。写水描绘了不同季节的不同景象：夏水襄陵，沿溯阻绝的奔放美；春冬素湍绿潭，回清倒影的清悠美；秋季林寒涧肃的凄婉美。教材中描述的各种各样的情景对于生活在乌鲁木齐的孩子门非常陌生。教师在教学中，可以恰当地运用音视频多媒体课件，把教材里景物描写转化为直观的视觉和听觉，让学生仔细观察认真感受。通过直观的音视频画面，让学生在惊叹的同时，心生向往之情；闭目回味，神游其中，感受到美的所在。然后一语惊醒“境”中人，让学生谈观赏后感，从而产生热爱祖国大好河山之情。
二、深情朗读感受美
初中语文教材中有一定量的散文篇目，散文教学主要是让学生通过分析人物刻画、描写景观、抒情写意等方法来感受作者表达的情感。散文虽然不像诗歌那样有整齐的节奏和韵律，但是也讲究节奏和韵律美。通过深情的朗读，可以让学生感受到作者表达的美。例如在朱自清先生的散文《春》中，一开始是一种殷切期盼的情感，在朗读“山，朗润起来了；水，涨起来了；太阳的脸，红起来了”时，要努力把三个层次读出来，把春天离我们越来越近，人们越来越喜悦的心情读出来。作者在描写春天时发出：“一年之计在于春”的感慨，可以激发了学生对生活的热爱。这里基调是热情，愉快的。我们可以以作者的感受为线索，用明朗的声音去读。学生知道这是作者情感的外露，从而在读的过程中，体会到作者表达的美，感受作者热爱春天，憧憬未来的喜悦心情。
三、品味词句感觉美
初中学生限于知识和阅历，对文章的理解多是表象的，要使学生准确把握文章的内涵，引导学生对文中重点词句进行品味感悟是非常重要。我们教师要深入文本，斟酌字句，推敲情感，学会从字里行间发现作者遣词造句的匠心，挖掘意趣。只有对语文教材中生动、形象的语言进行仔细品味，才能带着学生去的感觉到文本中潜藏着的美。如教授《羚羊木雕》一课中，发现有两个字值得细细品味。第一个是“我手里攥着万芳送给我的小刀，一路走一路想”中的“攥”。 “攥”有紧紧地抓住的意思。一个普普通通的小刀，要紧紧地抓住，在这里不是刀有多重，而是我的心情很沉重，沉重的原因是我很喜欢这把小刀，只是马上要还给朋友万方用来换回羚羊木雕，还真有些舍不得。第二个是“我慢慢从口袋里掏出小刀”的“掏”。 “掏”字充分表现了我要用这小刀换回羚羊木雕的不好意思开口，因为担心这样做会破坏我和万芳的友谊，我心情很复杂，而这这种复杂源自于心理的压力，我怕破坏友谊，害怕背上说话不算数的名声。这两个字有助于理解我被父母逼着要回羚羊木雕的无奈。我的委屈伤心，爸爸的世故圆滑，妈妈的着急严厉等等都能在品味鉴赏中发现、感觉、理解。在这个过程我们也深刻体会到，语文课一定多让学生品味语言，引导学生深入研读文本，绝不能用讲、练、问代替学生的感觉和鉴赏的过程。
总之，语文中的美育是一个复杂的认识活动和心理活动的过程，它在语文教学和塑造人格方面都有不容忽视的的作用。语文教材中有丰富多彩风格各异的艺术形象，有引人入胜的奇妙情境美妙情感，有凝练生动的优美词语诗词名句，有强烈感人的生活色彩浪漫情怀等都是我们进行美育渗透的凭借。
作为一名语文教师，我们应该充分学习和理解美育的特点，在语文教学中根据初中学生特征充分发挥其作用，让学生在学习文化知识的同时，切切实实受到美的熏陶、启迪和感染。