初中语文组

① 初中语文科组可以开展哪些活动

1、在级部可以开展诗文名篇朗诵会,采用班集体、小组、自由组合、个人等不同形式
2、读书演讲比赛：书籍的范围可以划定大的范围,演讲内容可以广泛点

② 语文教研组教研活动形式都有哪些

1、教材过关式

教材过关是教师走进课堂前要过的第一关，因此这项活动在每个开学初进行。教研组长组织教师对本学期所教的教材进行过关，主要以说教材、说教法、说课标、说课后习题等活动展开。这种活动形式主要是提高教材的驾驭和整合能力，上课时教师可以纵横考虑，使教学更有效。

教材过关，要让教师事先有准备，一学期一次，每人都要说并且有书面材料。

2、学情分析式

了解了教材之后，教师就要了解学情，因材施教是教学之根本。针对不同层次的学生进行学情分析，分析学生的学习情况，生活情况，纪律情况等，这样才能使教学活动做到有的放矢，取得好的教学效果。

活动前每位教师对自己所任班级学生进行分析，并通过学情分析写出教学方法，如何实施教学，让教学更具有针对性、实效性。

教师应该把学情分析写在教案的前面，写的过程就是梳理自己思路的过程，同时在教学的过程中要不断完善。

3、听、评课式

一般教研组进行的都很好，教师的教学技能在增强，教学功底在提高，尤其是青年教师受益匪浅，成熟很快，主要体现在教学理念上和以教师主导，学生主体上。

一节课，同学年的一位教师评，其它学年的各有一位教师评，最后组长总结，把不同的观点收上来，让所有人都受启发，评课时，重点评教学效果，注重课堂生成过程。

4、教法、学法研讨式

合理科学的教法、学法是教学效果的保证，是教师打开课堂教学的金钥匙。此项活动前要求教师做好充分的准备，每位教师把自己上课效果最好的一节课的教学法和即将上的一节课的教学法介绍给同行，让同行思考学习，达成共识，这样，教师会进步更快，每位教师要有书面材料。

5、说课式

说课是教研活动常见的形式，是深入研究学生、教材、课标和教学过程的最好方法。说课前布置好任务，准备好说课材料，环节要齐全，有典型性和科学性，说课人说完后，其他人要进行补充、完善，说课时最好能脱稿，这是一种锻炼，不仅青年教师要练，老教师也要练。

③ 初中语文教研组上学期工作计划

初中语文教研组上学期工作计划
在这一学期

你将采取哪些措施准备开展哪些语文教研活内动预期达到容哪个效果，
比如语文组集体备课、
公开课、评课等等
具体目标：

应该有根据学校的要求开好公开课

（具体到人、开课章节、班级、

时间等）、备课安排应该有时间、
章节等、所研究的课题等，都应该具备。

④ 如何让初中语文小组合作学习更有效

一、合理分组，科学管理
小组的划分是小组合作学习的前提和基础，划分小组并不是看上去的简单随意，而要遵循一定的原则。首先，在小组的划分上，要遵循“组间同质、组内异质”的原则，即小组之间保持水平相当，这样在举行竞赛一类的活动时你追我赶，使比赛更加激烈，让学生共同进步。同时，保证小组成员的百花齐放，无论是成绩、兴趣还是性格都呈现出不同的特点，有利于学生之间取长补短;其次，在小组的管理上，依然放权至学生，由学生选择出具有组长、副组长、记录员等职位，保证学生人人都有时可干，并且定期轮换职位，引导学生学会换位思考;最后，在小组合作学习的把握上，教师要注意引导，既不能完全放任自流，又不能过分干涉，自行把握分寸，让学生在老师的引导下进行自主学习与合作。
例如，新学期伊始，我便将学生分为六个小组，每组5人左右，并且实行了积分制：课堂上踊跃发言，为所在小组加分;作业完成不认真或不遵守纪律则扣分，以此类推。因为每个人都是所在小组的成员，所以都想为自己所在的集体增光添彩，即使有的时候存在一定的惰性，也不敢懈怠。这样一来，学生的积极性非常高，课堂氛围也十分活跃，都十分努力地为所在集体争光。
二、培养学生养成合作学习的良好习惯
活跃思维，勇敢表达。语文学科作为一门人文性学科，对于很多问题都没有标准答案可言，只要学生亮明自己的观点，言之成理，自圆其说即可。因此，教师要鼓励学生插上联想与想象的翅膀，拥有自己独特的见解;其次，在脑海中形成自己的想法之后，要有条理地表述出来。我们中国人在很多人面前说话的机会并不多，而课堂莫过于最好的舞台。没有竞争，没有嘲笑，有的只是一些同龄的少男少女，由衷地倾听你的见解与想法。起初，学生可能不太好意思在全班同学面前讲话，不妨引导他们从小组内部的发言开始，逐渐训练，然后再到全班同学面前讲话。这样一来，小组之间齐头并进，缓解了课堂教学无法照顾到每一名学生的局限性。
学会倾听，换位思考。初中生正处于13岁—16岁的青春期，以自我为中心，思维活跃，不愿倾听别人的见解。在讲授《咏雪》这一课时，我布置学生分组讨论你认为“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”这两个比喻句哪个更好一些？针对这个问题，学生们各抒己见，有理有据，但渐渐地，我发觉有的小组的气氛似乎不太正常，两名同学就这一问题争执得面红耳赤。面对这种情况，我引导他们先安静下来，学会尊重，平心静气地倾听对方的观点和理由，倾听完之后，似乎觉得也有几分道理。借此机会，我对学生进行了情商教育：你认为的是对的，但他的观点也不一定是错误的。你可以不认同他，但你一定要尊重他。这节课后，学生在倾听同学发言时十分安静，即便是出现错误也等那位同学说完之后再进行纠正。
三、把握合作时间与问题难易
新课程改革标准提出了“以生为本”，即削弱教师的绝对主导地位，充分凸显学生的主体性，让学生成为课堂真正的主人，小组合作学习充分契合了这一理念，但是在合作的过程当中，还需要注意两个问题：第一，小组合作的时间。即使是倡导以学生为主体，但也一定要在教师的引导下。众所周知，进行小组合作学习时气氛往往较为热烈，教师把握不好，极易影响课堂秩序。因此，在课堂的开端、中间还是尾声部分进行小组合作学习，教师还要因人而异;第二，合作问题难易的把握。布置学生进行合作学习的问题，一定要是那种大多数学生都无法解决的问题，这样才具有研究和探讨的价值。学生们在一起交换意见，集思广益，往往能够收获更多，远比闭门造车的效果要好得多。
例如，在讲授《春》这篇经典课文时，我没有像往常一样带领学生进行逐段赏析，而是以“春花图”为例进行赏析，再引导学生模仿借鉴教师的赏析方式，选择自己喜欢的一幅图自主地进行赏析，再在小组之间进行交流和分享。这样一来，学生能够在最短的时间内实现了共享，也避免了教师“一言堂”情况的出现，逐步培养学生的赏析与分析能力。
总而言之，语文学习是一个漫长的过程，依靠的是日积月累，小组合作学习并不是停留在表面，流于形式，而是要从真正意义上得到贯彻与落实，让学生在合作中学习、在快乐中成长，只有这样，才能真正实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，让学生爱上语文、爱上语文课堂、享受学习语文的过程，不再把学习语文当做是一项任务去完成，在在语文的海洋里自由自在地遨游！

⑤ 2011届的宝应实验初中语文组老师名单

关于公示溧阳市2016初中语文教师
教育教学基本功竞赛获奖名单的通知

各有关初回中：
溧阳市2016年初中语文答教师教育教学基本功竞赛，在初中各校的认真组织、广大语文老师的积极参与下，经过三轮的激烈角逐，现已圆满结束，现将获奖名单公示如下：
序号
姓名
学校
获奖等级
序号
姓名
学校
获奖等级
1
杨科
光华初中
一等奖
13
吴竹君
汤桥中学
三等奖
2
朱莲莲
实验初中
一等奖
14
万丽
光华初中
三等奖
3
谢志娟
燕山中学
一等奖
15
单朝阳
南渡初中
三等奖
4
张伟娟
后周初中
一等奖
16
彭洁
上沛初中
三等奖
5
宋华
南渡初中
一等奖
17
张待娣
第二中学
三等奖
6
柯春燕
旧县中学
一等奖
18
李剑
第二中学
三等奖
7
吴爱娟
强埠实验
二等奖
19
吴敏
实验初中
三等奖
8
滕锋华
前马中学
二等奖
20
高国民
实验初中
三等奖
9
史浩俊
后六中学
二等奖
21
薛花
前马中学
三等奖
10
潘晔
上黄中学
二等奖
11
吴敏
第四中学
二等奖
12
朱瑜琦
汤桥中学
二等奖

⑥ 急求：初中语文教研组活动记录（全期约15次）、评课记录 （约4次，各年级的都可以）

一
时 间：2010-3-11

地 点：六楼教师沙龙

参与人：初中语文老师

主 题：本学期研修重点——案例搜集

主要内容：

1、 教学进度

（1） 本学期时间短、课时紧，请各位老师关注教学进度及课时安排。

（2） 教学计划制订出现的问题：不要随便删减课文，精讲篇目都应安排，尊重教材。

公开课尽量用课文，自读课文可以自己安排

2、假期作业上交情况

作业上交及时，全部完成。

3、本学期研修重点

接上学期研修，本期研修重点即为教学案例的搜集和导语的设计，即关注教学微技能。各位老师从微技能入手提高教学效能。

本学期组内有4节公开课，初、高中各两节。

4、学习文章并讨论：《课为什么会教不完》

（1）教学情境把握不当

课例：学生发言天马行空，找不到老师要求的发言。

教师要充分了解学生的学习特点；教师要及时作出有效地引导；

（2）忽视探究前的指导

课例：长方形和正方形的区别。

走回头路的探究过程

教师要精心预设，对学生而言也需要必要的准备。

（3）缺乏驾驭课堂的机制

缺乏因时因地改变的设计

——要灵活的驾驭课堂，练习设计需要有弹性

大家发言：

庄：有时候听课，设计问题不适合学生，就会反过来重新修正问题。修正后就会好很多。

赵：就像我们上课，第一个班级上完之后，会调整教案，第二个班级会比第一个班级反映好一点。

王：这是备课备学生的问题。备学生备得不够就会产生课时不够的情况。尤其是毕业班，总会怕他们有些知识点掌握不好。

秦：毕业班这种问题比较多，老师不放心。

庄：范晶老师来听课也曾说过问题的指向性，我们可以把问题设计得更精确。

马：学生回答有时会在一个问题上纠缠很久。

张：问题提出来学生不能马上理解。

陆：还是问题的指向性有问题。

丁：不要为导入而导入，直接进入主题。一节课只要有重点，就可以了。

王：对教学进度的把握，对重点的取舍，对我们都是有帮助的。

这个学期的重点：教学微技能，课堂教学的优化。

注意一下我们的案例。主要和我们的作文有关。主要是留下我们教学中的思考。