初中语文讲课

⑴ 初中语文说课应注意的几个问题

首先上课前要整抄理自己的仪容！这很重要。整洁、干净、大方的仪容会增加得分；其次要放松。千万不要紧张。再次声音要响亮，中气十足。声音大，说明你胸有成竹，经验老到。另外，各环节要紧凑，避免出现冷场的情况。普通话要标准，流利。要有自己的风格，讲课力求新颖，避免落入老套。最后，万一出现错误，应当马上改正。大胆的说出来，给人一个负责任的表态。至于说课的模板，上网搜索，很多。注意不要生搬硬套，要人为我用。

⑵ 语文试讲15分钟怎么分配时间，就是对着评委讲课

试讲：实际抄是微型课，把教课袭思路讲清楚，整个在讲课的过程中，对着评委，完成完整的一堂课的讲述，学生回答的问题不做重复，学生活动提到，但不做重复，教师的过渡语要设置好。

有导语，有过程，有小结，有提问，有学生活动，有评价，有师生互动。体现学生的主体地位，教师的合理评价机制，高效的课堂容量。

试讲一般是15分钟，考之前上网下一下模板， 在每年6月和11月，通过试讲就可以拿证了。

(2)初中语文讲课扩展阅读：

教师资格认定理论课考试每年3月、11月各举行一次，报名时间为每年1月、9月（在普通高校在校学生的报名时间由自考办另定）。教材由自考办供应。

教学技能测试每年举行1—2次，一般在上半年的5月和下半年的11月报名，具体时间由当地教师资格认定指导中心确定后公布。教学技能测试的内容为：备课、说课或上课、面试。

根据省教师资格认定指导中心意见，全日制普通高校毕业班学生，在未取得毕业证书前允许参加教师资格认定理论考试，但在申请参加教学技能测试时，应已获得相应学历证书。

⑶ 初中语文教学技巧

我是个中学生，在初1时我遇到个老师，她的语文课很好，应该也适合你，她采取奖励回积分答的方式，对于与这堂课有关的问题你可以提出来，让学生踊跃回答，并予以记分（可以分成几小组0，这样在课堂中就多了几点活跃的气氛，又能让学生对这一课所涉及的知识有所了解，等到月末或1段时间后对累计分最多的前3明实行奖励。
您的学生出现的叛逆行为是正常的，因为他们正处于青春时期，对此，能尽量放宽点就放宽点。

⑷ 如何实现初中语文课堂的有效生成

初中语文课堂观察量表维度一：学生自主学习 视 角课前准备 多少学生作了准备 怎样准备 学优生的准备习惯怎样？ 学困生的准备习惯怎样 优生任务完成得怎样 学困生任务完成得怎样自主倾听 有多少学生倾听老师的讲课 倾听多少时间 有多少学生倾听同学的发言 倾听时，学生的辅助行为 有多少学生发生这些行为互动 有那些互动/合作行为 有那些行为直接针对目标的达成 参与提问/回答的人数 参与小组讨论的人数 互动/合作习惯怎样 出现了怎样的情感行为自主学习 自主学习的时间有多少 有多少人参与 学困生的参与情况怎样 自主学习有序吗？ 学优生情况怎样？ 学困胜情况怎样？目标达成 学生清楚这节课的学习目标吗 多少人清楚 课中哪些证据证明目标的达成 课后抽测有多少人达成目标 发现了哪些问题维度二：教师教学 教学环节 教学环节怎样构成 教学环节是怎样围绕目标展开的 怎样促进学生学习的 有那些证据证明该教学设计是有特色的课堂呈现 讲解效度怎样 有那些辅助行为 板书呈现了什么 怎样促进学生学习 媒多媒体呈现了什么师生对话 提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样 候答时间多少 理答方式、内容怎样 有那些辅助方式 有那些话题 话题与学习目标的关系怎样指导学习 怎样指导学生自主学习，结果怎样 怎样指导学生合作学习，结果怎样 怎样指导学生探究学习（，结果怎样教学机智 教学设计有那些调整？结果怎样 如何处理来自学生 呈现那些非言语行为内容 怎样处理教材的 采用了那些策略 怎样凸显本学科的特点 容量适合该班学生吗 如何满足不同学生的需求实施 预设哪些方法 与学习目标适合度 怎样体现本学科特点 有没有关注学习方法的指导 创设什么样的情境？结果怎样学习评价 检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？ 如何获取教/学过程中的评价信息 如何利用所获得的评价信息资源 预设哪些资源，怎样利用？ 生成那些资源？怎样利用？ 向学生推荐那些课外资源？ 可得到程度怎样？维度四：课堂文化 学生思考 学习目标怎样体现高级认知技能 怎样以问题驱动教学？ 怎样指导学生独立思考 怎样对待学生思考中的错误？ 课堂/班级规则中有那些条目体现民主氛围 课堂话语是怎样的？ 怎样处理不同意见？ 学生课堂参与情况怎样的 师生行为怎样？师生/学生间的关系怎样？ 课堂/班级规则中有那些条目体现学习创新 教学设计、情景创设怎样体现创新的？ 课堂有那些奇思妙想？ 学生如何表达和对待？ 课堂环境布置（怎样体现创新的？ 课堂/班级规则中有哪些条目体现关爱学生 学习目标怎样面向全体学生？ 怎样关注不同学生的需求？ 怎样关注特殊学生的学习需求？ 课堂话语、行为/座位安排）怎样？ 班级规则中有哪些条目体现表现特质 在哪些方面体现特教师体现了哪些优势 师生/学生关系体现了哪些特征？

⑸ 教师试讲，初中语文备课和开展讲课，真的不懂。。。求助！！

没有学生抄一般是两种情况，袭一种是说课，一种是微格教学。你要问清楚。
如果是说课，就按照说课的要求做：分析教材，说明重点和难点，说明你如何确定重难点以及你如何引导学生突破。
如果是微格教学，那你选定一个段落，或者一个主题，要自己分析得很细致，最后有些自己独到的深刻见解。或者发现一些文本中细微的别人不曾注意到的亮点。分析一定要细致入微，面面俱到。提的问题要有层次，也就是说，你的问题应该是一系列有序的问题，最后解决一个教学目标。
不知道我是否回答了你的问题。我要出去了，让别的老师再来说说吧。

⑹ 如何使初中语文课堂充满乐趣

一、创设生动教学情境，让学生在乐趣中学习
精心设计课前导入，以创设生动的教学情境。例如，我在上《盲孩子和他的影子》时这样导入：“童话是超现实的，幻想世界在现实生活中并不存在。但透过表象看本质，我们又会发现，在这些奇异的世界中又处处闪耀着现实社会的折光，渗透着现实生活的哲理和思想情感。无论是安徒生所创造的海底‘人鱼世界（《海的女儿》）；还是张天翼笔下的‘唧唧王国（《大林和小林》）；或是郑渊洁所畅想的‘魔方城（《魔方大厦》），都具有很深刻的现实象征寓意。好的童话总是有很强的生命力，它能涉及到人生的最根本的问题，并富有积极的思想意义。童话是儿童成长的精神食粮，是真善美与假恶丑的对立，在他的童话里，处处显现出人的尊严、高贵和美丽。今天我们一起来学习我国作家金波的《盲孩子和他的影子》，这篇童话又寓含了怎样的思想意义呢？”这样的开场白让学生初步领略童话所寓含的深刻思想意义，并调动内在的美好情感。所以他们很快掌握了文章的主旨，表示要不放弃对生命的热爱和对世界的向往，同时要关爱他人。在分析《女娲造人》这篇课文时，我又注重了情感的输入，让学生认识到女娲也是个富有感情的神，她既有神性又有人性。随着我饱含感情的叙述，教室里气氛活跃，同学们表情生动，可以看出他们已完全投入作品之中。然后我让学生在文中找相应的句子，学生的反映也很热烈，很快就找到了很多适合要求的句子，整个课堂充满了乐趣。
二、积极营造和谐气氛，讲究教学语言的趣味性
教师讲课时精力充沛，情绪激昂，态度祥和，学生就会受到熏染，产生愉悦激奋的情绪，思维积极，乐于投入到教学活动中去，教学就会出现和谐共振的增力效应；反之，教师上课萎靡不振或疾言厉色或冷若冰霜，都会引起学生的郁闷恐慌、思维迟滞，降低教学效果。十七世纪的捷克教育家夸美纽斯指出：“教学的艺术就是一种教来使人感到愉快的艺术。”情感的显著特点是感染性。课堂教学的情感启动首先是教师要有饱满的情绪，教师的上课情绪如何直接影响学生的上课情绪。魏书生从不把生活中的不良情绪带入课堂，上课就全心全意投入。除此而外，他还努力创造良好的教学情境。有时他让学生唱歌，消除紧张心理，活跃课堂气氛；有时采取集体朗诵的方式调节气氛；有时采取口头作文方式，让学生七嘴八舌地说；有时到课堂外上课，甚至出些“剧场简介”之类的题目让学生观察说明等。学生在课堂学习之初就能很快拉近与教师之间的情感距离，集中了注意力，为课堂学习营造了和谐的气氛，起到了良好的催化作用。“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”（苏霍姆林斯基语）学生在乐学的氛围中体验到学习的乐趣，才可能达到好的效果。我们在生活学习中也有同样的感受，看轻松活泼的影视剧时会容易接受其中的知识和道理，从而于笑声中得到享受的同时，也不知不觉中受到感染和教育。
要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。如果语文教师在课堂教学中，能灵活运用诙谐幽默的趣味语言，它必能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。记得一次上课时，一只蝴蝶飞进教室，围着玻璃飞来飞去，学生们中间有一大部分人眼睛唰地都朝向那里，我停下课说：“我现在提一个问题让大家回答，你们说这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去不愿离开？”同学们一时不知道怎么回答好，我接着说：“这就是蝶恋花，因为你们都是祖国的花朵嘛！”风趣语言引导同学们会心笑了，笑声中一位同学打开窗户放走了蝴蝶，同学们的注意力又重新集中到课堂的教学内容上，这一语飞渡，可谓巧妙的移花接木。
其实，讲究教学语言的趣味性不仅可以活跃课堂气氛，驱除紧张疲劳，缩短师生心距，刺激学习激情，同时有助于强化对所学知识的理解和记忆。比如在教《童趣》这篇课文时，因为这是一篇要求背诵的文言文，我就在趣味上下功夫引导学生背诵，让学生运用形象思维来记忆。比如第二段第一句“夏蚊成雷”我对学生说：“你们看，这完全可以用我们班的两位同学的名字来记嘛，‘夏雯陈雷，很容易吧？”学生听了哄堂大笑，马上对背诵课文来了兴趣，有的同学还创造出了其他的记忆方法互相交流，全班很快就熟读成诵了。这样的语言把原是难以背诵的内容说得含蓄幽默，妙趣横生。我所说的这些戏语，看似诙谐的玩笑、机智的调侃、善意的揶揄，但这些“可乐”的语言可以调节课堂气氛，调动学生学习和思维积极性，使学生听起来不觉累，所而觉得轻松愉快。
因此，作为语文教师，要努力使自己的语言像火种，点燃学生心底兴趣之火；像石块，溅起学生心底港湾的兴趣波，使我们课堂一改“匠气”和“死气”，充满生气，充满乐趣。

⑺ 初中语文讲课时有没有通用的套路，就是讲所有的课文时都可以用的

照本宣科，一段一段字词句分析，然后找几个问题问问，活跃下气氛，什么段落大意啦，写作手法啦，主旨思想了，一塌糊涂

⑻ 语文十分钟试讲，讲什么内容好

教育机构啊，别讲课本，千万别。
因为教育结构更注重的是答题技巧之类的，它专要快速提高学生的成绩属。教育结构和学校侧重点不一样的。
建议你：1.看下小学升初中的考试题、考纲。你要了解都考哪些内容，这样显得你很了解考试题，这一点很重要。
2.结合着你所了解的试题内容，举些例子，抽一道题给他们讲，讲明白就好了。

⑼ 初中语文试讲十分钟,怎么讲讲一段还是全篇

初中语文面试时，试讲通常要讲全篇课文。
试讲时，不论时间长短，专都要按一篇课文属来准备。这样做的好处是：1，显示准备充分，给评委留下好的印象；2.更容易备课，把握全篇，讲课时可以体现整体观念，备课的内容可以自由抉择和把握；3.易于试讲时的随机应变，如果讲课过程中出现意外，比如忘记某些内容，可以随时把另外的内容讲出来，这样不论时间长短，不会讲到中间无话可说。
至于讲课内容，重点是课堂教学过程中的环节：导入、解题、整体把握、重点分析、提问和小结等等，要充分考虑到。实际上是用不到这么多环节的，但是有备无患，可以补救试讲过程中的问题。

⑽ 如何让初中语文课堂活起来

一、激发学生的学习兴趣，做好课文导入——
精彩的课文导入，可以引发学生求知欲，良好的开头是成功的一半。兴趣是学生学习最好的老师，有了兴趣，学生学起来会事半功倍，学得迅速。教师激趣，目的就是使其不知不觉地参与学习活动，或者吊起他们的“胃口”，抓住学生感兴趣的事，充分调动他们的主观能动性，使他们有迫切求学的欲望，导入课文的环节中，迅速地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，开掘学生的学习潜能，提高课堂的教学效果和效率。长期的经验积累，我总结出了：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。好的导入能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲。如在教学《一面五星红旗》时，用蔡国庆的《五星红旗》歌曲导入，增强了艺术感染力；在教学《西门豹》时，用战国的《西门豹》故事导入，增强了文学趣味性；在教学《古诗两首》时，用徐文长的“好读书，不好读书；好读书，不好读书”趣联导入，增强了语文阅读兴趣比如，讲《触摸春天》一课，为了让学生迅速进入听课的角色，感受盲人生活的艰辛，更好地理解课文内容，一上课老师就戴着墨镜扮演盲人摸东西的动作，表情惊慌失措，边说心里话边做动作：“假如我是盲人，我会天天哭哭啼啼，因为我不敢独自出门，怕撞伤身体；假如我是盲人，我会对生活失去信心，因为我生活在无光的世界里，白天黑夜一个样，世界上就我最可怜。”学生全神贯注地看着和听着，对教学内容印象深刻，学习效果自然良好。提出悬念大的问题诱发学生的学习动机也是激趣良方。比如，教学《黄河是怎样变化》的时候，问学生：“2000多年前，黄河非常漂亮，山清水秀，而现在，黄河水浑浑的，有些地方还断流呢，你们想知道为什么吗？”学生急切想知道答案，于是产生了主动学习的欲望强烈，学习效果良好。总之，教无定法，关键的是通过激趣抓住学生的心，学生的神，使学习变得快乐，易接受。
二、讲课有深度和广度
教师讲课有深度和广度，真正发展了学生的思维，提高了语文能力，学习兴趣也会持久不衰。根据课文内容，匠心独具地选择设计语文课的教学环节和学习形式，做到内容和形式的有机统一，课堂教学中的内容和形式贴切统一，恰到好处的设计，符合学生的认知特点和心智特征，无疑会起到激发学生兴趣的良好效果。比如：《落花生》一课，书中有一段话说花生不像石榴、苹果，将果实挂在枝头，使人一看便生爱慕之心。粗略一看，许多学生以为作者赞美花生，反过来批评苹果和石榴爱好虚荣。其实不然，作者只是通过对比的方法来强调花生的踏实和默默无闻，并没有反对石榴和苹果之意。这个深刻含义，教师必须引导学生在细读细品的基础上正确领会。
据我知道，有广度的课堂教学学生百学不厌。如果一个语文老师上课只会照本宣科，那么再生动的课文也会学得索然无味。所谓广度，即课堂含量大，相机补充有用的课外资料。而资料的准备可以由师生共同完成。教师特别要坚持学习，提高文化素养，有广博的知识。比如，上《草船借箭》一课，文中对鲁肃和周瑜等人物的个性特征很少，如果教师自己不阅读《三国演义》，不全面了解故事主要人物性格，就不能补充鲁肃、周瑜的资料，结果学生会对诸葛亮判断鲁肃不会出卖自己产生一些怀疑，而且片面理解周瑜这个人物。因此，老师必须将原著里的有些内容告诉学生：鲁肃是促成孙权和刘备联合抗曹操的人，他肯定不希望看到周瑜和诸葛亮内斗，因此诸葛亮吩咐他秘密准备船只和草把子一定照办。周瑜虽然心胸狭窄，妒忌心强，但是才智过人，英俊潇洒……又比如，《手术台就是阵地》一课，学生对白求恩来中国的原因和书里以外的事迹缺乏了解，如果补充影视资料和其它文字资料，就能把他的形象“立”起来，扩大了学生的视野，学习更加有味有效。
诚然，深挖广挖教材能让课堂多姿多彩，而且效果明显。深挖教材需要教师钻研教材，广挖教材需要教师不断学习，提高文化素养以及收集、整理、应用资料的能力。
三、重视朗读，择取课文精髓
朗读是把文章念出来，是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言。在学习有些文章或某些片段的过程中，只有反复朗读，用心体会，才能汲取精髓，才能真正感受、领悟到文字中蕴涵的深厚感情。儿童由于长期形象思维，在有声有色的朗读使他们会有如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。读那些节奏和谐、音调铿锵的文字，无须多做讲解，他们会有一种美的感受。比如可通过分角色朗读，读出自己的评价。这种朗读，教师需要精心设计一种情境，让学生进入情境中的角色，利用课文内容，用不同的重音、语气、语调、停顿等形式来赞美或批评作品中的形象，从而激发学习兴趣。比如《夜宿山寺》有一学生把“不敢高声语，恐惊天上人”读得响亮高亢，另一个学生却读得低沉轻缓，我说为什么这样读？生1：因为作者登上这样高的楼，心里一定感到特别骄傲和自豪，所以读的时候声音必须高一些，才能把内心的感情表达出来。生2：因为连高声说话都担心惊动了天上的人，所以读的时候必须把声音压低，才能把诗里要表达的感情表达出来。学生能从不同的角度想问题，而且有充足的理由来说明自己的观点这同样提高了课堂教学效率。
四、发掘审美意境
语文教学时，教师要善于创设情境，运用启发式教学，让学生在学习时感受到美的情感、美的形象、美的意境……让学生感受山光水色的愉悦，领略鸟性人心的空灵，兴趣盎然地投入到语文学习之中。
在陈淼的《桂林山水》里，我和学生领略广西桂林的美景；在《地震中的父与子》中我和大家一起感受人世间最真切的父子深情；走进鲁迅的《故乡》，那里不仅有优美的农家风光、和谐淳朴的民风、还有引人入胜的童年往事；读李白，领略什么叫飘逸豪洒；读杜甫，明白什么是博大深沉…….文学之美，就是这楚风汉韵、唐诗宋词；就是这风土人情、人间真爱……
爱美之心，人皆有之。文学作品中无不包含意境美、风光美、亲情美、人性美，挖掘文学之美，用美的引领学生感悟文学之美，也是激发学生学习兴趣的重要途径。
让我们的语文课堂教学真正地活起来，真正让兴趣的培养像“随风潜入夜”的雨，“润物细无声”地滋润学生的心田