⑴ 初中语文教师最需要提升的信息技术应用能力是什么为什么
最需要提升的信息技术应用能力是在提高教育教学理论水平和教育教学实践能力的基础上，能够提高利用计算机极其网络技术进行备课和课堂教学活动的水平。因为，信息技术应用能力不等于信息技术操作能力，它应该是指教师在具有一定的教育教学能力的基础上，利用信息技术进行有效教学的能力。从现阶段的新课堂教学改革的趋势看，很多地方更多的是注重教师信息技术技能的提高，而忽视教师的信息技术应用能力的提高。信息技术应用能力不等于信息技术技能，信息技术应用能力应该包含教师对信息技术的“应用意识、应用技能、应用责任、应用创新”四个方面。
1. 应用意识：应用意识是指教师对信息技术应用的一种自我认识、认可与认同。有部分教师对信息技术的认识是不到位的，在应用上是不认可的，甚至是排斥的。认识不到位，提高应用能力就是一句空话。所以，在应用意识上，应该让教师实现三个方面的转变：一是从注重技术向注重教法、学法转变；二是从注重工具向注重资源转变；三是从信息技术向信息与通信技术转变。让教师充分认识到信息技术的功能和作用，他们才会乐于接受、乐于应用。
2. 应用技能：应用技能是指教师在日常教学活动中使用信息技术的专业水平。在应用技能上，除了一些系统软件和应用软件必须掌握之外，对一些支撑软件也应该有所涉及和了解。除此之外，更重要的是让教师在日常教学中，能够进行教学应用设计、教学应用实施、教学应用评价、教学沟通、教学反思等。在软件的学习上，要求通过某些软件的学习达到触类旁通的效果，掌握学习软件的一般方法，做到遇到新软件也能自己摸索使用。在教学应用技能的培训上，要通过一些课例、案例进行参与式诊断分析，观摩它的优势，揣摩它的用途，琢磨它的发展，这样才能提高教师的应用技能。
3. 应用责任：应用责任是指教师在日常教学中应用信息技术的岗位职责、社会义务、教学责任。只有教师把信息技术在教学中的应用当成一种社会进步中的职责，当成日常教学中的一种义务和习惯，当成教学改革发展的一种趋势，才会去有效地使用信息技术和合理地分配各种资源。它要求教师利用信息技术努力做到使不同性别、不同经济状况的学生有均等的学习资源、均等的机会，并正确地使用学习资源和营造良好的学习气氛，使信息技术的应用成为一种必然，绝对不会把信息技术的应用当成一种负担或累赘
4. 应用创新：应用创新是指教师在新课堂教学改革中，充分发挥现代信息技术优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的各种变革。注重信息技术与教育的全面深度融合是我们应用创新的目标。
⑵ 初中语文应用文教学中有哪些好的方法
1.建立学生的语文应用意识
学生语文应用能力的培养，仅仅有科学的教学方法是不够的，还要树立学生的语文应用意识。只有当学生具备了语文应用的意识，才能主动学习语文，更好的应用语言，提高自身的语言能力表达。老师在讲课的时候，适当的运用一些名言和一些优美的语句，在优美文字的熏陶下，让学生深深被语言的魅力所折服，体会到学会应用语言的重要性，这样在无形中，学生就会自觉地产生想要应用语言的冲动，建立了语文应用的意识。
2.以学生为核心，积极培养语言能力
学生是课堂的主体，在初中语文的教学中，老师要本着初中生已经掌握了大量的语文基础知识、心理和逻辑思维需要加强的特点，遵循由高到低、由易到难、由单一到多元的教学原则，对初中生进行读、写以及应用文写作的分项训练，培养初中生的语文应用能力，让学生更具体系统的掌握语文技能。例如，在训练学生写字时，可以先让学生进行硬笔书法的训练，通过老师的板书示范，让学生临摹，再将学生分成若干个学习小组，让小组之间互相评价和修改，老师再加以指点，如此可以逐渐养成学生的自主学习能力。字是人的第二张脸，拥有一手漂亮的字能够提高个人的整体修养，进行文字的书写训练可以培养学生专心的学习态度，同时也能锻炼学生的耐心，让语文的学习更深入的应用到了生活中去。
3.品读名篇，灵活应用语文
经典的文学作品是语文发展的精华。在初中语文的教学中，有目的的、科学的编排教学内容，能够有效地提高学生的语文综合能力。老师要学会巧妙的利用课本，从经典的、具有代表性的文章着手，和学生一起分析探讨文章中那些优美的文学句子，感受作者的内心情感，深入的了解作者写作的手法和技巧，通过这种细致的讲解，提高学生的写作能力，更好的培养了学生的语文应用能力。在朱自清的《背影》中，作者对父亲买橘子时蹒跚的背影做了细致的描写，将父亲那种深深的父爱表达的淋漓尽致，让人读来不禁潸然泪下。老师可以带领学生对朱自清父亲买橘子动作的一段进行品读，了解到作者采用了动作描写的手法，让学生针对这一段话在进行练习，运用这种描写手法去描写身边的人。学生通过这一系列的欣赏和训练，既学会了语文的写作手法，同时在不知不觉中又培养了语文应用能力。
4.通过应用文的写作训练培养学生的应用能力
应用文一直是语文教学中的重点和难点，应用文的写作训练能够有效地提高学生的语文应用能力，让学生将原来所积累的语文基础知识都应用到写作中去。在应用文的写作中，老师要注意写作方法的指导，从写作的格式规范入手，在有简单到复杂，讲解写作中的描写手法和修饰等，让学生学会通过文字表达自己的情感，真正将所学到的语文知识运用到生活中去。老师可以组织学生为父母写一封信，在这封信内，应当包含着细节描写，同时要表达出来自己的感情。在这样的训练中，学生可以发现语文应用的重要性和趣味性，将课堂所学的东西应用到生活中去，真正的达到了素质教育的目的。
5.总结
语文的学习对学生今后的生活有着深刻的影响，在语文的教育中仅仅通过背诵是行不通的，语文作为语言类的科学，带有很强的实践性，特别是在初中语文能力形成的初期，老师更应该注重对学生语文应用能力的培养。通过学生对名篇的品读，进行应用文的写作训练，让学生建立语文应用意识，同时，写字训练也培养了学生专心、一丝不苟的学习态度。语文应用能力的培养对学生的一生受益匪浅。
⑶ 初中语文应用典故的古诗句汇总
《破阵子• 为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）
典故一：八百里分麾下炙
出处：晋王恺有一良牛名“八百里驳”
含义：指牛
典故二：五十弦翻塞外声
出处：太帝使素女鼓五十弦瑟
含义：泛指各种乐器
典故三：马作的卢飞快
出处：三国时刘备骑的战马
含义：指良马
《江城子• 密州出猎》（苏轼）
典故一：亲射虎，看孙郎
出处：三国孙权“骑马射虎”
含义：作者以孙权自喻
典故二：持节云中，何日遣冯唐
出处： 云中太守魏尚获罪被赦
含义：作者以魏尚自比
典故三：西北望，射天狼
出处：天狼星
含义：借指自西北来进扰的西夏军队
《宣州谢脁楼饯别校书叔云》（李白）
典故一：蓬莱文章
出处：指汉代文章
典故二：建安骨
出处：建安七子刚健爽朗的诗风
典故三：中间小谢又清发
出处：谢脁清新秀丽的诗风
三个典故的共同含义：作者用汉文、魏诗和小谢的成就来比并、称许李云和自己
《行路难》（李白）
典故一：闲来垂钓碧溪上
出处：指姜尚被周文王重用一事
典故二：忽复乘舟梦日边
出处：指伊尹受成汤重用一事
两个典故的含义：表达自己不甘消沉，继续追求的信心
《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）
典故一：怀旧空吟闻笛赋
出处：西晋向秀作的《思旧赋》
含义：表达诗人对受害的战友的悼念
典故二：到乡翻似烂柯人
出处：指晋人王质
含义：抒发诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹
《梅岭三章》（陈毅）
典故一：此头须向国门悬
出处：指春秋吴将伍子胥眼悬国门一事
含义：大业未成，诗人死不瞑目
典故二：取义成仁今日事
出处：《论语》“杀身以成仁”；《孟子》“舍生而取义”
含义：指为了真理，为了人民的解放事业而勇于牺牲
《汉江临眺》（王维）
典故：留醉与山翁
出处：指晋人山简
含义：作者以山简自喻
《渔家傲》（范仲淹）
典故：燕然未勒归无计
出处：东汉大将窦宪追击北匈奴至燕然山刻石记功而还
含义：表现边关将士的报国激情
《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）
典故：坐观垂钓者，徒有羡鱼情
出处：《淮南子》：“临河而羡鱼，不如归家结网”
含义：希望得到对方的引荐
《别云间》（夏完淳）
典故：今日又南冠
出处：楚人钟仪被晋国关押始终戴着南冠
含义：指囚徒
《泊秦淮》（杜牧）
典故：隔江犹唱《后庭花》
出处：南北朝时陈后主作的舞曲
含义：这里指亡国之音
⑷ 初中语文哪些教学环节中应用了信息技术，是如何使用的
语文教材中的许抄多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。
如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、 春花图、 春风图、 春雨图 迎春图、 的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。
⑸ 有什么手机应用中有初中语文人教版的资源吗
如果手机是ios系统的话就直接在appStore或者在iTunes上面下载，安卓的可以直接在网络上面搜索或者在应用商店（应用宝，各种手机助手）搜索
初中人教版语文
就可以下载了
⑹ 如何在初中语文教学在运用多媒体
在语文课堂教学中积极引入多媒体教学,利用先进的电脑技术和设备使一节原本枯燥的课变得生动形象起来,这将极大地激发起学生学习的热情和积极性,也更有效地提高语文课堂的教学效果.在语文课堂中引进多媒体信息技术,是语文教学跨入新里程的一大标志.在我的教学中,多媒体信息技术获得了充分运用,课堂艺术效果非常明显.例如：《桃花源记》中采用动画画面加上朗读配音效果,仿佛让学生身临其境,感受到了陶渊明笔下世外桃源的恬静优雅、安乐祥和、神秘幻化；《背影》感人泪下的影视效果,让学生们唏嘘不已,为伟大而平凡的父爱所感动；《黄果树瀑布》中瀑布一泻千里、奔腾万里的磅礴气势让学生们惊叹不已；作文课上一曲激荡人心的《命运交响曲》,让学生们更深刻理解了贝多芬这位音乐巨人在丧失了听力以后的顽强斗志.
在多媒体信息技术的辅助下,我的语文课上得越来越精彩,充满了艺术性,深受学生喜爱：每次上课前,一打开移动多媒体,就能赢来学生们的一阵欢呼声；一节课下来,学生们还一脸的意犹未尽,逗留在教室里快乐地讨论刚才课上的问题.其实,我的出发点很简单,就是力求把语文上成富有艺术性的一节课,让学生们把学语文当成一种美的艺术享受,在轻松中快乐地学习语文.这样,于生、于师都不无益处.大家都可以从原本烦闷与鼓噪的教学中解脱出来,成为享受教学、享受学习的人.就多媒体的运用,我有一些浅薄的想法想和各位教师探讨.以完成初中语文课《爱莲说》的教学为例：
一、积极运用远程教育资源做好课前准备工作.
每一位钻研教学的教师都知道,一节课的成功与否,不是完全取决于教师的临场发挥,更重要的是教师的备课过程.在这一过程中,教师对教材的理解和把握非常重要.一位有经验的教师总是会把应有的教学资源合理的开发和利用起来,正因为这样,他们才更容易的讲好一节课.以前对于教师来说,我们能运用的教学资源,无非是教科书、教学参考、教学挂图、教学投影和教学课件.其中教学投影和教学课件还需要教师费很大的精力去做,因此,教师备课时也会尽量避免耗时的教学设计.有限的教学资源严重的束缚了教师创新课堂教学的思路.现在,中学远程教育资源网络的接通,恰当的解决了教师在备课环节中的问题.在上《爱莲说》一课以前,我不仅可以在网络上轻松地找到相关教学的资料,而且可以特意浏览了一下别人的教学设计、教材分析、教学案例、课堂资源、拓展知识等内容,打开了我的备课思路,正所谓：三人行,必有我师焉.在充分掌握了教材的编排目的,明确了我要在这节课上帮助学生了解一些有关作者和莲花的知识,培养学生对莲花和君子的喜爱.再来完成课堂教学,教学效果会明显不同.远程教育资源不仅开阔了教师的视野,有利于教师转变教学观念,而且可以借鉴其他教师的教学经验,探究适合于农村孩子的课堂教学模式,切实提高农村小学的课堂教学质量,为农村孩子打造一片未来的天空.
二、课堂教学过程中合理运用多媒体,真正提高学生的学习效率.
语文课程基本理念之一：努力建设开放而有活力的语文课程.语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.我们在不断探索新的教学模式时,不仅要让教师在课堂上有活力,最主要的是让学生在课堂上充满活力.合理利用远程教育资源,分层次展示课堂知识,激发了学生的学习兴趣,提高他们的语文素养,也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要手段.
1、灵活运用“预习检测”,激发学生学习兴趣,感悟全文.
首先我朗读席慕容的《莲的心事》,创设情境,把学生带入了一种宁静、优美的氛围,然后检测学生的预习情况,如用多媒体出示生字和重点词语解释,采用学生当老师的办法,打破以往教师出示题目,学生集体回答或教师指名个别学生回答的陈旧教学方法,给学生提供了一个展示自我才能和锻炼勇气的机会,在学生任意提问过程中,不仅让学生解决了自己没掌握的字词,也通过纠正别人易错的字词从而巩固了本课知识.这样的教学方式不仅让学生觉得新鲜,也一定能充分吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,实实在在活跃了课堂气氛,提高了学生的学习效率.还更多地培养了他们自主、合作的学习能力.
2、适当运用“读一读”资源带领学生朗读全文.
能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,是朗读的总要求.朗读作为语文课程的基本技能之一,应该从小培养.现实是：我们农村学生,在家不说普通话,来学校也只是上课时说,教师一时无法矫正.在范读课文时,教师和学生都需要从这里提高自己的普通话水平.多媒体的范读设计代替了录音机,比录音机先进的一点是,它还可以出示相对应的课文段落.学生和教师更方便地跟读、仿读或是反复地练读课文,掌握了不同情感的朗读语气与节奏.所以我觉得语文课就要有读书声,作为文言文,更要多读,在读中会意.这一点在这节课中体现的比较好,我设计了多样式的朗读环节,并且在每一次读的时候都具体的要求,或读准字音、读懂几个字的意思,或读通课文,或有感情地读等等,让学生有的放矢,争取每一次读都有收获.
3、运用多媒体品析美点,组织课堂.
《爱莲说》是一篇富有哲理的精典文章,要让学生体会作者思想感情,光靠读还不够,还要利用多媒体引导学生品析文中的美点：1、味析精彩段段、词语；2、品析托物言志；3、品正衬、反衬的表现手法；4、品修辞；5、“爱”字通贯全篇,是概括本文主旨的关键字眼等.我让学生以小组讨论的形式品读课文,通过多媒体课件打出相关的问题进行探究,加深对课文的理解,逐步完成本课教学目标.通过味析精彩段段、词语、品析托物言志让学生知道周敦颐独爱莲,不仅倾心于她的外貌,更主要的是看到了她的内在,她的品格、她的气质、她的既清峻爽朗磊落矜持的胸怀.学生心神意会的学到作一个君子就应该像莲花那样具有“ 出淤泥而不染 ,濯清涟而不妖 ”（简言之即洁身自好）的精神品格.然后我再用多媒体出示品正衬、反衬的表现手法的问题,学生在对比中,明白了作者以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度.既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风.又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好,不同流合污,保持正直坚贞节操的生活态度.最后我让学生再多媒体课件的引导下,品味修辞,句式等,得出结论：这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不可易等,都值得我们借鉴.读着他,不知不觉中,我们已被莲少女般的美丽,雅士般的风度,君子般的情操所吸引,所感动,而情不自禁的倾慕于他们.
4、通过多媒体展示精美图片,拓展莲文化
我利用多媒体组合图片,把学生引入一片美丽的荷塘,婀娜多姿、摇曳扶疏的荷花美景让学生心神荡漾,不时发出啧啧的赞美之声.在孩子没意犹未尽的时候,我有用课件打出相关的古诗句,引导学生积累更多的有关莲的名句,拓展知识面.因为托物言志的写法是这节课的一个重点,所以我又设计了仿句、对联的练习,要让学生知道作者赞美的决不仅仅是莲花,培养学生对莲花和君子的喜爱之情,并能学习做人的道理,树立远大的志向和高尚的品质.
三、运用远程教育资源丰富学生的课外学习生活.
在课堂上,学生已经了解了本课的相关知识,但这些知识远远满足不了他们的求知欲,农村孩子,既没有去书店、图书馆查资料的能力,又没有上网查阅的条件.此时,我竭尽所能为学生提供课余学习的条件.让孩子们在远程教育资源网上查找自己想知道的知识,极大的丰富了学生的课外学习生活,同时,也是对学生课堂上所学知识的补充.
总之,正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动.”而现代远程教育资源网络的出现,将课前、课中、课后三个时间段的活动紧密地结合在一起,为学生创设了一种开放性的活动,营造了轻松、愉快的学习气氛,消除他们厌学的情绪,使他们处于最佳的学习状态,充分满足了他们的求知欲,提高了学习效率.作为信息技术不断发展这一特殊时期的农村人民教师,我们应该敢于转变观念,不断更新课堂教学模式,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语文实践活动.通过运用远程教育资源手段激发学生实践的热情,加强对学生学习语文的兴趣的培养,让学生变学习兴趣为参与学习实践的动力,并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣,为语文实践活动提供源源不断的动力.
⑺ 初中语文知识点归纳。
初中语文知识点总结
初中语文知识点
积累及运用
识记字音 识记字形 标点符号 正确使用实词、虚词 正确使用熟语 辨析修改病句 语句表述 压缩语段 仿用、选用、变换句式 简明、连贯、得体 正确运用常见的修辞手法 语法知识
文学常识和名句名篇
识记文学常识 默写常见的名句名篇
文言文阅读
文言词语 文言句式 归纳内容要点，概括中心意思 理解、翻译文言语句
古诗词阅读
古诗阅读 古词阅读
现代文阅读
说明文阅读 议论文阅读 记叙文阅读
语文综合性学习
设计语文综合性活动 提取及概括信息
课文理解
积累及运用
初中语文积累及运用知识点总结:积累及运用知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括识记字音、识记字形、标点符号、正确使用实词、虚词 、正确使用熟语、辨析修改病句、语句表述、压缩语段、仿用、选用、变换句式、简明、连贯、得体、正确运用常见的修辞手法、语法知识、等，以下是各具体知识点总结的理解和分析。
识记字音
同音字 多音字 形声字 易误读的字
识记字形：音近（同）字 形近字 音相近字 形相近字
标点符号：重点是句号、分号、问号、感叹号、冒号、引号、破折号、省略号等。题型有选择题、改错题、断句题、添加题等。
正确使用实词、虚词 ：实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。
虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题。（少数副词如“不”、“也许”、“没有”等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示种种语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词五类。
正确使用熟语：成语 惯用语 谚语 格言 歇后语 词语运用 词语的语境义
辨析修改病句：辨析病句：1、 语感审读法。调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭； 2、紧缩法。去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶部分；3、造句类比法。仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，有无问题便清楚了；4、逻辑意义分析法。有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。
修改可以归纳为字诀：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）移（语序不当的）。修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。
语句表述：情景式扩展 续写式扩展 写作广告词 过渡语 其它创新题 写作导游词
压缩语段：消息类压缩 说明类压缩 描述类压缩 议论类压缩 图文转换 语句语段赏析 语句语段赏析概括 语言运用
消息类压缩知识点总结:消息是一种常见的新闻体裁，其结构一般包括标题、导语、主体、结尾四部分。其常见的结构形式是“倒金字塔”式，即把最重要的内容放在开头。其中，导语部分简明扼要，开门见山地概述消息的核心内容或事实的主要部分，给读者一个轮廓；主体部分则描述消息的主干和枝节部分，具体交代事件的始末（时间、地点、人物、起因、经过、结果等）。为充实消息内容，深化主题，消息中的背景材料也是重要的组成部分，如交代人物、历史地理、知识背景等材料，对此，在压缩时常舍弃。
说明类压缩知识点总结:对说明类的语段进行压缩时，要注意：①抓住说明的中心及其特点；② 一般不使用修辞、举例等语句；③ 注意表述的严密、清晰、连贯。
描述类压缩知识点总结:要关注材料所描述的主体、描写的方法和手段。要注意：①描述的要素和对象；②忽视景物描写，景物描写只是用来渲染气氛或衬托人物，但许多不是文段的中心，所以要忍痛割爱。
议论类压缩知识点总结:要注意：①抓中心句、过渡句；②内容要全面，特别要注意一些关联词，如“然而”“另一方面”“又”“其次”等。
图文转换知识点总结:图文转换题要求考生根据图表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含性的信息，或对材料进行综合性评价。解答图表题要把握好以下几个方面：1、注重整体阅读；2、重视数据变化；3、注意图表细节，它往往起提示作用。如图表下的“注”等；4、把握考题要求；5、简要归纳概括。
语句语段赏析知识点总结:学会赏析优美语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。
语句语段赏析概括知识点总结:学会欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价，说出自己的分析。复习提示：1、抓住语言风格进行赏析；2、抓住修辞手法进行赏析；3、抓住词语的表达效果进行赏析；4、抓住写作手法进行赏析；5、抓住人物形象进行赏析。
语文语言运用知识点总结:语言运用部分的题型是变化多样的，但万变不离其宗。只要同学们掌握其中的方法和要领，只要同学们在日常学习和生活中多观察生活，多积累，多运用，多练习，加强语文和生活的联系，就能提高语言运用的综合能力，就能让语文成为我们生活中不可缺少的朋友，赢得中考。
仿用、选用、变换句式：仿写句子 选用句式 变换句式 语序排列
变换句式知识点总结:根据既定的表达目的而变换句子的表述形式。句式变换只是变换句子的表现形式，决不要误以为是变换句意。句式变换的主要类型有：肯定句与否定句，主动句与被动句，长句与短句，单句与复句等。
语序排列知识点总结:排列语序题主要考查语言的连贯，是很好的理清思路、理解主要内容的训练方式。基本要求是连缀句子。将思想表达清楚，不乱不涩，考虑好前后的贯通和衔接的紧密。考查的题型主要有：①选择题；②要求把在一定语言环境中打乱顺序的一组句子重新排序；③给出一组打乱顺序的句子，让考生自主排序。
简明、连贯、得体：简明 连贯 得体
正确运用常见的修辞手法：修辞运用 写作对联
语文修辞运用知识点总结:修辞多在运用中考查，经常和阅读、仿写、句子的考查结合在一起。学习重点是在理解作用的基础上理解其在不同的语言环境中的作用。一般需要我们掌握的修辞方法有8种，即比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问。
语文写作对联知识点总结:对联，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的中文语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶。它是中华民族的文化瑰宝。
语法知识：单句 复句 词类 句子成分 短语
语文单句知识点总结:是由短语或单个的词构成的句子。
复句知识点总结:由两个或两个以上意义紧密联系，结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。
初中语文词类 句子成分知识点总结:句子由不同的成分构成。句子的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”；谓语用来说明、陈述主语，经常由动词、形容词充当，一般表示主语“怎么样”或“是什么”；宾语在谓语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题；定语是名词前面的连带成分，用来修饰、限制名词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等；状语是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等；补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
语文短语知识点总结:是由两个或两个以上的词组合起来构成的（也称词组）。根据短语包含词语的多少可以把短语分为简单短语和复杂短语。还可以从结构和功能这两个角度对短语进行分类，因此就有短语的结构类型和功能类别。从结构上划分短语指的是：根据短语内部两个词的语法结构关系划分短语，可以分为16种结构类型。即主谓短语、动宾短语、偏正短语、补充短语、后补短语、并列短语、联合短语、连谓短语等。
文学常识和名句名篇
初中语文文学常识和名句名篇知识点总结:文学常识和名句名篇知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括识记文学常识、默写常见的名句名篇 、等，以下是各具体知识点总结的理解和分析。
识记文学常识：中外重要作家及其时代和代表作 文学体裁常识 文学常识 名著赏读
初中语文中外重要作家及其时代和代表作知识点总结:考点梳理：各个朝代、各个时期重要作家及作品；文体知识及文化常识；文学典型形象的主要特征。2、预测分析：淡化对文体常识的考查，加大对课文所涉及的古今中外重要作家、作品的考查，加大对小说、诗歌、散文、戏剧等文学常识的考查。考查内容由单一变为综合，由机械记忆到灵活运用。从题型来看，以选择题为主，辅以填空等。
初中语文文学体裁常识知识点总结:文学体裁是指文学作品的类别。分为诗歌、小说、散文、戏剧四大类。
初中语文文学常识知识点总结:掌握一定的文学常识，不仅有利于阅读，也有利于交际。中考语文文学常识试题常涉及这样一些内容：①了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式和诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；②了解现行教材所涉及的古今中外著名作家及其作品，尤其是在中外文学史上占重要地位的作家作品；③了解现行教材涉及的文学流派及中外著名作家的国别及代表作；④了解现行教材涉及的作品中著名的文学典型；⑤现行教材有关作品涉及的文化常识等。文学常识考查的主要是考生对教材涉及到的中外著名作家作品的了解及掌握情况，考查内容主要来自于学生所学教材。
初中语文名著赏读知识点总结:通常考查学生对名著的识记、理解、鉴赏能力。常见的考点有：名著的作者（国别或朝代）、故事情节、相关人物、学生的阅读感受等。《语文课程标准》推荐的10部书为：诗集《繁星?春水》、散文集《朝花夕拾》、小说《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》。
默写常见的名句名篇 ：默写名句名篇 背诵积累
初中语文默写名句名篇知识点总结:古诗文名句默写是中考语文命题关注的一个重要内容。全国各地中考语文试题在古诗文名句默写方面涉及到的考点有：①默写语文教材中的古诗文名句；②在理解的基础上背诵默写课标规定的古诗文；③背诵默写教材中的经典课文或精彩段落；④记诵比较熟悉的课外古诗文名句。考查的内容是课标规定的古诗文名句、名段、名篇，一般为课内篇目。
文言文阅读
初中语文文言文阅读知识点总结:文言文阅读知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括文言词语、文言句式、归纳内容要点，概括中心意思、理解、翻译文言语句、等，以下是各具体知识点总结的理解和分析。
文言词语：文言文实词 文言文虚词 古今异义 一词多义
语文文言文实词知识点总结:理解常见文言实词在文章中的含义。考查范围有名词、形容词、动词、数词和量词。考查内容包括通假字、古今异义、一词多义和词类活用。
初中语文文言文虚词知识点总结:理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）在文章中的含义和用法。
初中语文古今异义知识点总结:现代汉语由古代汉语发展而来，有些词义一直沿用下来，有些词义已经发生了变化，形成古今异义的现象。古今异义词主要有以下几种： (1)词义扩大。(2)词义缩小。(3)词义转移。(4)词义感情色彩的变化等。
初中语文一词多义知识点总结:所谓“一词多义”，就是指一个词既有本义，又有引申义，甚至有几个引申义
文言句式：特殊句式
初中语文特殊句式知识点总结:判断句。古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。其基本形式是“……者，……也”式，另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断，还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。二、省略句。句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。主要有：（1）省略主语；（2）省略谓语或省略动词；（3）省略宾语；（4）省略介词；（5）省略量词。另外：文言文中数词后常省略量词。三、倒装句。主要有四种：（1）主谓倒装；（2）宾语前置；（3）定语后置；（4）介宾结构后置。四、被动句。主要有两种情况：一是用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句。二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。五、固定格式。初中文言课文中固定结构有：“不亦……乎” “得无……乎”“如……何”“奈……何”“然则……”等。
理解、翻译文言语句：理解文言语句 翻译文言语句 分析寓意
归纳内容要点，概括中心意思：归纳 概括 分析
古诗词阅读 初中语文古诗词阅读知识点总结:古诗词阅读知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括古诗阅读、古词阅读、等，以下是各具体知识点总结的理解和分析。
初中语文现代文阅读知识点总结:现代文阅读知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括说明文阅读、议论文阅读、记叙文阅读、等，以下是各具体知识点总结的理解和分析。
说明文阅读：说明文阅读 应用文阅读
初中语文说明文阅读知识点总结:说明文选材大多数是前沿科技、生态视野、环境保护、资源利用、文明传承等，注重内容的知识性、趣味性、实用性、时代性。说明文的对象几乎是必考点，也是易得分点，在复习时注意准确把握和准确概括。说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明文语言也是必考点，主要考点在修饰限制成分上，如对时间、空间、程度、范围、数量、频率等方面的准确界定上。说明方法及其作用也是考试重点，习惯的考查方式是：运用了某种说明方法，将说明对象的某种特征说明的如何如何。
初中语文应用文阅读知识点总结:应用文的相关内容也是中考语文的主要考点之一。应用文就是应用于社会公私事务的文字。应用文多是日常应用的，如电报、书信、合同、诉状、计划、总结、通知、启事、章程、日记等。应用文的语言结构多有一定的程式，尤其是公文，不允许个人自己创造一套，这是因为办事要迅速统一，必须共同遵守一种程式。应用文的内容要简明扼要，真实准确。应用文的语言要简洁明快，不必多加修饰。随着时代的发展，电报等应用文已逐渐淡出，中考中也几乎不再出现，电子邮件、论坛帖子等新型应用文体受到命题者的关注。在应用文的考查形式上，常见的题型有应用文格式指错、应用文修改、应用文写作等。
议论文阅读：
议论文阅读 初中语文议论文阅读知识点总结:议论文复习备考应注意的是：（1）依据作者的感情倾向、见解主张，准确找到论点；（2）依据文章脉络，弄清论点、论据、论证三要素间的关系；（3）体会品味语境语言，理解运用常见的论证方法；（4）把握开放尺度，联系实际，辩证分析。在议论文的复习中，重要的考查点有：一是论点。议论文的论点是作者的主张，从句子形式上看，往往是一个判断句。论点提出的位置不一。二是论证方法。需要我们掌握的有举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证。三是对文中重要词语、句子的理解。词语要结合原意理解文中的语境意；句子一般需要把抽象的、概括的语句形象化、具体化。四是文章思路。复习重点是文章先写什么、再写什么、最后写什么，理清这些，也就理清了思路。五是开放性试题。解答这类试题，紧扣文章是基础，把意思清楚、准确、流畅地表达出来是关键。
记叙文阅读：记叙文阅读 现代诗歌阅读
初中语文记叙文阅读知识点总结:记叙文的考查是中考的重要考点，考查的题型多，考点多，根据中考的命题趋势，下面的几大考点将成为今后中考的主菜单。考点一：叙事线索。了解叙事线索的几种类型：①人物线索； ②物品线索；③感情线索；④事件线索；⑤时间线索。考点二：表达方式的考查。了解表达方式的几种类型：记叙、议论、说明、抒情、描写。考点三：表现手法。掌握几种重要表现手法的作用。如：衬托（侧面烘托），以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。考点四：含义作用题型。包括：①了解人称的作用，再根据具体内容答题；②了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用；③对具体句子的品析；④记叙文中议论句段的作用；⑤记叙文中抒情的作用。考点五：结构层次。包括：①划分段落层次的方法；②概括层意的方法，具体为摘句法、概括法和叠加法。考点六：内容及中心的概括。掌握概括方法看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。考点七：语言赏析。了解用词之美；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引申意、双关义。考点八：结构和思路。要注意题目中有限制和提示作用的信息。考点九：标题考查。找文章的线索或中心。考点十：知识拓展题。人物事件拓展；主旨拓展；联系实际谈谈你的体会等。
初中语文现代诗歌阅读知识点总结:1．鉴赏现当代诗歌知识储备。（1）主题：是指诗人通过丰富的乡下，用精粹的语言创造清新的意境，集中概括地反映社会生活，揭示社会生活深广的蕴涵，以及表现作者的思想和感情。（2）意境：是指作品描写某种事物所达到的境界，是诗人的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果，它是诗歌感染人的魅力所在。它可以启迪人们联想，使人读后如见其人、如闻其声、如临其境，从而获得美的享受。（3）意象：简单地说，就是诗人心中的物象。确切地说，诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的。诗人总是戴着感情的有色眼镜看世界，那世界也便有了深浅不等的各种色彩。诗歌正是以不同的感情色彩感人的。而组成诗歌用以感人的基本因素正是意象。（4）诗歌的抒情方式和表现技巧：抒情方式分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情。间接抒情包括叙事抒情、借景抒情、托物抒情、寓情于景等。表现技巧有对比、夸张、衬托、反复、比喻、排比、象征、抑扬、虚实结合等。2、诗歌阅读方法。（1）掌握诗歌特点：高度的概括性鲜明的形象性和谐的音乐性；（2）了解时代背景、作者情况；（3）展开想象：诗歌的跳跃性要借助想象补充；（4）推敲词句：用词造句的凝练、准确、抒情关键词语的表达作用；（5）品味音韵：韵律美节奏美；（6）体会意象。
语文综合性学习
初中语文语文综合性学习知识点总结:语文综合性学习知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括设计语文综合性活动、提取及概括信息、等，以下是各具体知识点总结的理解和分析。
设计语文综合性活动：
设计语文综合性活动 初中语文设计语文综合性活动知识点总结:综合性学习主要体现为语文知识、语文能力的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 综合性学习是《语文课程标准》积极提倡的一种新的学习方式。它注重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。综合性学习题的主要特点是联系学生实际，真实性强，且地方特点明显，乡土气息浓郁，内容涉及学习交流、推广普通话、采访、写公益广告、设计栏目、提建议等，与语言的实际运用相比，内容更加丰富，覆盖面更广，综合性更强。 考试命题上的特点是：①在内容上注重对能反映考生生活的学习资源的开发和利用，有机地扩展考生自我表达的答题空间；②在试题的呈现方式上以独立的综合性学习考试板块出现，题内所需的学科间知识的综合交叉比较充分；③题干设置的文字量较大，富含信息，表述比较亲切，注意拉近与考生的距离，具有一定的审题难度；④在评价上关注考生个性化的理解与表达，考生的语言表述、对跨学科知识的整合以及各种思维能力的综合运用都是重要的采分点。试题的类型有单一式和综合式两种。要解答好综合性学习试题，必须做到：1、善于运用积累，有效调用知识。2、仔细揣摩题意，提炼答题信息。3、发散多种思维，合理展开想象。
提取及概括信息：
提取信息 概括信息 口语交际语言运用 课外文化积累
初中语文提取信息知识点总结:信息提取题是中考出题的热点。常见的考点：1．从体裁特点看，有常见的记叙文、议论文、说明文及新闻信息等的提取；2．从材料特点看，有文字信息、图片信息及数据资料信息等的提取，大多是教材之外的一些国内外关注或与人们的生活息息相关的重要话题；3．从提取内容看，有主要内容、中心意思、文段要旨、人物事物特点、故事情节及言外之意等方面的提取；4．从表述要求看，多是主观表述题，具体有直接提取中心句、下定义、拟标题、一句话新闻、为新闻写导语、写总领句和总结句、用词语概括、用对联形式概括等。
初中语文概括信息知识点总结:语言概括题，主要是指从一则或数则篇幅简短的文字材料中提取符合题干要求的内容，运用简洁准确的语言把它们精要地表达出来的题型。从考查的内容看，其类别主要有：①压缩新闻。②归纳事物的特征或成因。③提取有关信息。④提炼观点、论据。⑤拟写标题。
初中语文口语交际语言运用知识点总结:1、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养；2、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行；3、重视口语交际的文明态度和语言修养；4、鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
课文理解
初中语文课文理解知识点总结:课文理解知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括课文理解、等，以下是各具体知识点总结的理解和分析。
⑻ 如何在初中语文教学中培养学生的应用能力
中学语文是中学阶段的一门基础学科，也是中学教育的一门传统学科，学习的内容多而杂，初中语文教学更是如此，学生从小学升入初中，学科增多，学习任务加重，学习时间也日见紧张，因此，语文教师要在初中阶段让学生的语文能力有较大提高，教师必须寻求行之有效的教学方法。
一、狠抓初中语文“双基”教学实施的基本环节，培养学生识记能力
在备课中计划。计划是实施的前提。在备课时，教师要注重整体，顾及差异，在深钻教材、吃透教材、理清教材的知识体系后，在考虑学生可接受性和差异性基础之上，进一步设计好每一课的教学目标，特别是基础知识和基础技能方面的具体目标尤为重要。例如：在上《春》一课时，可设如下基础知识方面的目标：以练习形式来检查学生掌握生字词情况。基本技能方面的目标：学习联系上下文理解词语的方法，培养学生理解词语的能力；有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；引导学生积累课文优美的词句，培养学生运用词语的能力。在上课之前，教师要对这些目标做到心中有数，在教学时才不会迷失方向。
在上课中细化。改变原来单一的接受式学习，倡导有效的启发式和探究式学习相结合，独立自主和合作学习相结合，这是新课程所强调的。有时学生能独立解决问题时就让他们独立完成，当他们确实有困难、有合作的需求时才让他们合作，不让合作学习徒有形式，因为课堂不能光图个热闹，而应该讲究实效。我认为基础知识内容，在学生自学的基础之上，教师要作进一步的强调。比如在每节课的前几分钟，生字词的正确书写，应由学生自主学习后，教师又作进一步的考查或检验。
在练习中强化。教师的引导是重要的一环，但以“练习为主线”也是必不可少的。要掌握某一基础知识内容时，必须要有足够的练习才能保证获得巩固的知识。练习时要充分运用变式，即依据教学内容、教学目的及学生的心理状态来设计不同角度、不同层面、不同类型的各式练习题目，也就是要变换内容、形式和角度的练习来强化双基教学。
⑼ 初中语文常见修辞手法及其应用有哪些
修辞手法共有78种，初中只要求掌握9种:比喻，拟人，借代，对偶，夸张，排比，反复，设问，反问。
⑽ 如何将信息技术运用到初中语文教学中
语文教学中，不仅是教会学生识字、释词、分段、归纳段意等，更要寓情于教，寓理于教。尤其释面对初中阶段的学生，如果只是单纯、机械的讲解、分析课文，原本充满人文气息的课堂将变得面目可憎。所以在教学实践中，信息技术的推广及应用，逐步显示了它的优越性，一是它的方便、快捷，资源共享可让教师们互相总结有利经验，互取所长。并且，利用多媒体技术制作、播放课件或幻灯片、应用实物投影等在教学中，也节省了教师自己动手制作课件的时间，而且效果更好。二是它的直观、形象，这一特点也适应学生的思维发展特点，尤其是一些抽象、难以理解的东西，如果制作一个生动有趣的课件，在教学中播放，一定会起到事半功倍的效果。比如，初二语文《中国石拱桥》，这是一篇说明文。以赵州桥、卢沟桥为例，介绍我国石拱桥：形式优美、结构坚固、历史悠久。在说明赵州桥时，讲了它的四个特点：（一）一个大拱长37.4m，这是当时世界上最长的大拱，(二)大拱两肩各有一个小拱；（三）大拱由28道拱圈拼成；（四）全桥结构匀称。如果只是按部就班的让学生读课文，教师再结合课文内容讲解，那么，课堂气氛会很沉闷。但若将相关内容制成课件，给学生直观、形象的呈现出此桥，再结合内容进行讲解，学生对课文一定会有更深刻的理解。三是它的生动性和丰富性。我在讲第一册《木兰诗》时，是整个实验的摸索阶段，利用Powerpoint,把美国好莱乌卡通片《花木兰》部分精彩内容剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。然后就提出问题，“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的，而花木兰为何要去参军，并且为何要替父从军，又为何立下赫赫战功后而不受禄？”学生们带着这些问题，结合背景资料，电影片段，反复研读课文，找出答案，并抒发自己的感慨。
应用信息技术的这一特点，增加课堂的趣味性，加大对学生的刺激力度，将注意力吸引过来，自觉完成任务。如初一语文《春》，若单纯的让学生感悟、教师讲解，优美的散文将被分解得支离破碎。但利用多媒体找出春草、春花、春风、春雨、迎春这几幅图，让孩子们直观欣赏，再配以适时得朗读。那么一定能有效地提高效率，激发学生兴趣，积极响应课堂教学。
其次，我们要善于把握运用信息技术的时机和必要性。
我们不能滥用信息技术，传统教学地许多优点是值得我们传承的。如读、写，让同学们大声的、有感情的朗读课文，可以使其更好的感悟课文。板书，经过教师的精心安排、巧妙设计，往往只有简单、不变的字，却包含着课文的主要脉络，而工整的板书、清秀的字迹，也对培养学生的美感，规范其书写有着有益的影响。故，在教学中，我们应用信息技术时，不能太激进、不能滥用。
对一堂课而言，运用信息技术的目的、时间、顺序应多样化。没有一定的程序、模式。每篇课文也不同，故我们不强求每堂课都用，而要注意课堂的生成、时机成熟。比如《春》这篇课文，适合在课文开始和结束部分使用多媒体，中间部分则适宜教师讲解。
教学中运用信息技术是必要的，它可以使课堂教学更形象、直观、生动，较形象的事物、道理通过信息技术这一媒介，更易为学生理解、接受。
总之，应用信息技术是必要的，在实践中的应用是随机的，信息技术与语文教学相整合的目的旨在提高语文教学的质量。所以，将此观念深入课改中，在实践中完善。但切忌将其变成枷锁，所有的活动都被限制在这一范围中，这样不仅没有达到使用信息技术的目的，反而加重课堂负担。正如矛与盾即对立又统一一样，信息技术与语文的整合过程也存在着对立与统一，正因为如此，它们在一起才是完整的。