可以事先设计预习练习纸，以选择题及问答题的形式要求同学们先将课文回读一遍。讲课时不要贪多，设一个答小目标，然后慢慢讲，就不会担心教不完。
上课前先告诉同学们你今天讲课的目标，可以是内容分析，然后根据自然段或结构段讲解，间中可以提问。以小组竞赛进行，为了赢，同学们会较有积极性。
不知你的课时多长，一篇课文要交多久。若有一节是讲解词汇，可以是抢答题，提示为词汇的意思，哪一位同学能够最快举手、最快讲出正确的词汇着为赢家。若经济许可，给份小礼物给答对者以兹鼓励。
若词汇能够设计填字游戏则更佳。否则就利用宾果游戏方式进行词汇教学也行。
Ⅱ 初中语文优美语句的解析
*、沉默是一种气质,也是一种风度,更是一种品格.如果没有沉默,就没有孕育,就没有震荡,就没有突破.蛾在沉默了一冬之后,终于把飞的梦幻变成现实；海在沉默了一时之后,终于把惊涛的壮观推出了地平线.
*、秋天,树叶黄了,枯了,快要脱落了.枯黄的叶子离开了枝头,在风中飞舞着,怀着对金秋季节无比眷恋的心情离去.假如我是落叶,我愿意很快地落在地上,又很快地被水溶化,然后钻进又黑又香的泥土里,尽情拥抱这些又大又小又粗又细的树根.
*、仔细思量一下就会明白：对对方的不信任,实际上就是对自我的不信任.推测对方的内心时,人就像把自己的生命反映到镜子中一样凝视着,再将其投影于对方,从而决定信任或不信任对方.
*、一切能激发生机的思想都是美好的.敌人只有一个,那就是自私,它能使生命的泉水变得浑浊而枯竭,它能使心灵的天空变得狭窄而阴暗,它能使理想的星辰变得昏暗而模糊.努力激发你心中的光明和力量,激发那无私的爱和奉献的喜悦.
*、青春是盛开的鲜花,用它艳丽的花瓣铺就人生的道路；青春是美妙的乐章,用它跳跃的音符谱写人生的旋律；青春是翱翔的雄鹰,用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；青春是奔腾的河流,用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏.
*、有人说,人生充满了沉重与乏味,既使偶有轻松也是稍纵即逝.我却认为生命不是这样的,我觉得它值得称颂,富有情趣,即使我自己到了垂暮之年也还是如此.我们的生命受到自然的厚赐,它是无比优越的.如果我们觉得不堪生之重压或是虚度此生,那也只能怪我们自己.
*、想停下来深情地沉湎一番,怎奈行驶的船却没有铁锚；想回过头去重温旧梦,怎奈身后早已没有了归途.因为时间的钟摆一刻也不曾停顿过,所以生命便赋予我们将在汹涌的大潮之中不停地颠簸.
*、生命不是一张永远旋转的唱片；青春也不是一张永远不老的容颜.爱情是一个永恒的故事,从冬说到夏,又从绿说到黄；步履是一个载着命运的轻舟,由南驶向北,又由近驶向远.
*、幸福,是一种人生的感悟,一种个人的体验.也许,幸福是你风尘仆仆走进家门时亲切的笑脸；也许,幸福是你卧病床上百无聊赖时温馨的问候；也许,幸福是你屡遭挫折心灰意冷时劝慰的话语；也许,幸福是你历经艰辛获得成功时赞赏的掌声.关键的是,你要有一副热爱生活的心肠,要有一个积极奋进的目标,要有一种矢志不渝的追求.这样,你才能感受到幸福.
Ⅲ 如何找到解读初中语文解读的切入点
切入点是一篇课文进行分析的入手处，也是最敏感、最关键的部位。好的切入点应该是文章思想内容、人物特点、故事情节、篇章结构的聚散点，它常常会起到“牵一发而动全身”的作用。
切入点也是解读一篇课文的突破口。找到了一个最佳的解读文章的突破口，教学起来就像庖丁解牛一样得心应手，因为它能迅速地集中学生的注意力，有效地开启学生的思维，引导学生透彻的理解课文。
一、从时间上选择切入点。
阅读小说，我们往往要注意小说的时间，它常常串起了小说的故事情节，有助于我们理解课文。
我在上《祝福》一课时，走上讲台，我对学生说：春天是万物苏醒的季节，春天是生机昂然的时刻，春的妩媚，春的多姿，春的生气，让每一个从春天走过的干涸的心灵得到春雨般的滋润，从心头涌出甜蜜的笑容。然而她——祥林嫂―——这个普通的女人从来都与春天无缘。于是我在黑板上写下“祥林嫂没有春天”，学生用惊奇的眼光望着我，我说：祥林嫂为什么没有春天？请同学们在课文中找到理由。
“祥林嫂——没有春天的女人”，这是一条多么富有吸引力的阅读线索，同学们怀着极大的兴趣研读课文
在研读课文过程中，学生发现：1.丽春之日，丈夫夭折——她是春天没有丈夫的；2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才过时被婆婆抓走的；3.暮春之日，痛失爱子——“春天快完了，村上倒反来了狼”；4.迎春之日，一命归天——消逝在祝福的鞭炮声中。同学们理解到，冷酷的社会没有给祥林嫂以温暖的春天；小说表现了祥林嫂生命中“没有春天”的悲剧，此中蕴含着深刻的象征意义。
于是，“没有春天的女人”这个“问题”，就串起了《祝福》的整个阅读品析过程，串起了对小说中人物、情节、结构、语言等内容的探究欣赏。
通过对“祥林嫂没有春天”的分析，我们突破了文章的难点——祥林嫂悲剧的根源。祥林嫂是鲁迅创造出来的封建社会被迫害妇女的典型代表人物，她身上浓缩了当时封建社会的现实，透着浓浓的悲剧情结。祥林嫂生命中没有“春天”可言，封建四权就像一张无形的大网，网罗着祥林嫂生命中的一个个春天，直到吞噬她的灵魂。祥林嫂悲剧的根源，不是经济和政治上的压迫，而是封建制度下伦理对于她灵魂的绞杀。
二、从过渡句上找到切入点。
一些课文的分析，我们可以从过渡句上入手，它往往承上启下，提纲挈领。
以《项脊轩志》为例，全文的过渡句是“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。这个表示并列关系的句子用了一个关联词“亦”，就把上段的“喜”与下文的“悲”勾连起来，如经纬交织，红线串珠，既承接了上文，又启示了下文，使全文的情脉与气脉顿通。
老师可以透过这个过渡句也是关键句，请学生概括文章的悲喜之情：
1、文中写了哪些可喜的事？
①修葺后的南阁子 ③祖母的关心与鼓励
②母亲的慈爱 ④夫妻的相敬如宾
2、文中写了哪些可悲的事？
①老屋的破旧 ②诸父分家
③母亲的去世 ④功名未就（不效）
⑤妻子的亡故； ⑥失 火。
以上这些是对文章悲喜之事的概括，透过这些悲喜之事，我们对课文的内容和情感的理解就迎刃而解了。
三、从重点句上找到切入点
分析小说题材的课文时，特别是分析人物形象，要把握揭示人物的重点句，从中入手，便可庖丁解牛。
如《孔乙己》中分析孔乙己这个人物形象，我们要从重点句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”入手。为什么他“站着喝酒”？为什么“穿长衫”？为什么是“唯一的人”？带着这几个问题深究孔乙己，这个人物形象的特点就逐步清晰。
他本也是社会上最普通的老百姓，却受封建思想毒害，认为“万般皆下品，唯有读书高”，于是努力想进入上流社会，所以“穿长衣”。然而他毕竟与上流社会有差距，只好“站着喝酒”。“唯一的人”则体现他与当时社会的格格不入，也正是如此，才造就孔乙己的悲剧命运。
这句话也揭示孔乙己身份的特殊性，短衣帮都站在店外喝酒，社会地位低，而穿长衫的生活阔绰，能够踱进店里，要酒要菜坐着慢慢喝，只有孔乙己社会地位低微，站在店外，却放不下读书人的穷酸架子，仍旧穿着那件又脏又破的长衫，这句话即揭示了孔乙己低微的社会地位，又勾勒出孔乙己虚荣迂腐的自视清高的性格特点。“唯一”揭示出他的特殊性。
由于封建文化教育的毒害，孔乙己本来“身材很高大”，是可以像“短衣帮”一样凭体力养活自己的，他却轻视劳动，把那“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫总穿在身上，摆一副读书人的架子。既然它不可能走入仕途，不可能成为统治阶级看家护院的奴才，甚至“连半个秀才也捞不到”，这就注定他会失去生存的基础，他的人生只能是一场悲剧。尤为可叹的是，孔乙己深受毒害而不自觉，麻木不仁，奴性十足。且不说要他去反抗封建制度，就连他自己的命运也不敢、不愿和不能去抗争。这就难怪鲁迅先生要“哀其不幸，怒其不争”了。
其实，封建文化对知识分子的毒害，教育并不是唯一的途径。被统治阶级所认同的文化，总会渗透到社会的方方面面，对人们的生活产生直接的影响，而且还会谬种流传，在很长的一段时期内显得根深蒂固，并不会随着一个时代的消亡而消亡。放眼当今社会，我们不难看到孔乙己的影子。
总之，良好的切入点是“牵一发而动全文”，“牵一发而动全课堂”的关键，选择了最佳切入点，就会“切”出兴趣，“切”出能力，“切”出高效课
Ⅳ 初中语文的所有手法.
一．艺术手法：
1、表达方式：
诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式
Ⅳ 初中语文作文应该怎么讲解
1.自评互来评师评相结合。自不要小看学生评作文的能力，远远胜于老师啊。而且学生乐于接受。
2.教师引导学生从四个方面评价作文：书面、内容、结构、语言。细则参看中考作文标准。
3.平常加强风头、猪肚、豹尾的训练。最后，好作文都是改出来的。
4.多调动作文兴趣。
5.长此以往，呵呵。
Ⅵ 初中语文课本人教版孔子语录十则解析
子曰：“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君乎?”《学而》
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”《学而》
子曰：“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩.”《为政》
子曰：“温故而知新,可以为师矣.”《为政》
子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆.”《为政》
子曰：“贤哉回也,一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐.贤哉回也.”《雍也》
子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.《雍也》
子曰：“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣.不义而富且贵,于我如浮云.”《述而》
子曰：三人行,必有我师焉.则其善者而从之,其不善者而改之.《述而》
子在川上曰："逝者如斯夫,不舍昼夜."《子罕》
子曰：“三军可夺帅也 匹夫不可夺志也."《子罕》
子夏曰：“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣.”《子张》
翻译：孔子说：“学了,然后按一定的时间去复习它,不也是很愉快吗?有志同道合的人从远方来,不也快乐吗?人家不了解我,我却不怨恨,不也是道德上有修养的人吗?”
翻译：曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是否尽心竭力了呢?同朋友交往是否诚实呢?老师传授给我的知识是否复习了呢?”
翻译：孔子说：“我十五岁立志学习,三十岁立足于社会,四十掌握了知识而不致迷惑,五十岁了解并顺应了自然规律,六十岁听到别人说话就能明辨是非真假,七十岁可以随心所欲,又不超出规矩”
翻译：孔子说:"在温习旧知识后,能有新体会,新发现,这样的人是可以当老师的."
翻译：孔子说:"只读书却不思考,就会迷惑而无所适从;只是空想却不读书,就会有害.
翻译：孔子说∶“颜回的品德多么高尚啊,!吃的是一小筐饭, 喝的是一瓢水,住在穷陋的小房中,别人都受不了这种贫苦,颜回却仍然不改变他好学的乐趣.颜回的品德多么高尚啊!”
翻译：孔子说：“对于学习,知道怎么学习的人,不如爱好学习的人；爱好学习的人,又不如以学习为乐趣的人.”
翻译：孔子说：“吃粗粮,喝白水,弯着胳膊当枕头,乐趣也就在这中间了.用不正当的手段得来的富贵,对于我来讲就像是天上的浮云一样.”
翻译：孔子说：三个人走在一起,其中必定会有我的老师.拿他们的优点来自己学习,拿他们的缺点来自己改过.
翻译：孔子站在河岸上说,过去的就像这流水,白天和夜晚都在流
翻译：军队可以被夺 去主帅,男子汉 却不可被夺去志气.
翻译：一个人心有远大理想就要有丰富的知识,要多疑问,多多深入思考.对于自己的志向不能有过多的功利干扰,要淡薄名利,只有平静的看待这些才能更好的实现自己的理想.
Ⅶ 初中语文中语法知识是否重点讲解
1.作为语文知复识的基础，语法知识在制初中应该作为重点来讲。
2. 但是由于初中的测试更加侧重语言词汇知识，因此可以作为要点来讲。
3. 由于学生到了高中需要初中的语法知识作为基础，因此很重要。——英语语法也可以以此作为参考。
4. 不管初中，还是高中，语言的运用和表达才是真正的重点，因此语篇分析和写作时重点。
Ⅷ 语文老师解析初中语文阅读理解解题技巧
审题是基本环节
语文考试里所涉及到的阅读理解题目中的文章，通常文字不会很多，所以要求学生需要先进行速度，对其中的体裁等要区分清楚。在进行答题的时候千万不要拿着题目就赶紧写答案，而是应该将文章再次浏览一遍，这样才能够确保对文章有大致的理解和掌握，然后将其中的思路理解清楚。在具体答题时可以先看看你的题干中问到的什么问题，拿着问题再回头去阅读文章。
掌握基本的答题类型
其实多数语文阅读理解题目都是有基本的规律的，不同类型的题目在解答的时候也可以遵循一定的方法，比如说要求概括文章主旨的题目，在作答之前可以将文章多看两遍，然后通过相应的关键词来进行作答。比如说本文是通过一个什么样的故事，来赞美什么样的情感或品德，在这个过程中表达出作者的思想感情或揭示了一个什么道理等。
初中语文的学习经验
要想在做初中语文阅读理解的时候顺利解题，其中还有很重要的影响因素就是初中生的学习经验，这个经验涉及到对某些词语或句子含义的理解。比如某些词句的意义是很明显的，你直接通过上下文就可以找到相应的解释，而有的可能相对比较隐晦，则需要借助对语言环境的理解来掌握。所以要想更好的解答阅读理解就需要平时多积累，在考试的时候积极将过去经验调动起来。
Ⅸ 初中语文课文的小说应该怎么讲解呢
其实可以按照小说的脉络来分析讲解。
每一篇小说都有开端发展高潮结局，有的还有背景介绍。不管怎么样，小说都是试图通过对一个故事的叙述，来表达一种思想。初读之后概括中心思想，小说要表达什么。然后梳理脉络，找到串联起故事的主要线索，例如小说《飘》中，线索人物是主角郝思嘉，中心思想是塑造一个丰满的独立坚强，在困境中努力挣扎求存的女性形象。背景是美国南北战争时期。郝思嘉既是主角又是线索人物。当然不是所有的主角都是线索人物，也不是所有的线索人物都是小说主角。如《祥林嫂》中的“我”就是线索人物，而主角却是祥林嫂。因其要表达的中心思想是要通过塑造祥林嫂这样一个悲情的保守旧中国封建礼教迫害的麻木的女性形象，借以表达作者鲁迅哀其不幸，怒其不争的悲痛情怀。还有的小说是以事物为线索，如鲁迅的《药》。此文中“药”有两重含义，一个是小说中的实物，拿来治肺结核的人血馒头，一则是拯救旧中国的药，即辛亥革命，因为文中，人血馒头上的血是被砍头的辛亥革命者，暗喻辛亥革命并不能拯救旧中国。全文由“药”作为线索串联，求药，吃药，吃过药病没好，死掉。
这是找到线索，之后是找主人公，主人公是作者所要表达的中心思想的载体，是全文的中心，全文所有配角，情节，细节，背景，环境等等都是为了主人公而服务的。
之后根据线索将全文划分成开端发展高潮结局四阶段，逐个分析。
最后细致的讲解文中所有的技巧，可以从配角、环境、背景、细节、情节等几个方面来讲解技巧。因为行文目的是表达中心思想，思想的载体是主人公，之前所提到的都是侧面塑造主人公形象的方式，还有正面描写。文章的每一个部分都是有目的的。配角可以是正衬，反衬，推动情节发展等，环境可以是以乐景衬哀情，可以是反映人物心情，营造气氛等。如《林教头风雪山神庙》中，一场紧似一场的大雪就暗示了坏人对林教头的迫害越来越严重，步步紧逼，将全文气氛推向高潮。又如《药》中那个老汉买人血馒头的时候，天是黑的，是黎明前最黑暗的时刻，既营造了黑暗恐怖的气氛，反映人物绝望害怕的心情，又暗示，当时旧中国的黑暗。
最后在从头到尾看一遍，做下总结，形成对一篇小说整体完整立体的印象，有必要的话，还可以让学生说说自己看到小说想到了什么，自己对小说中人物的看法，对作品的租到理解，最好不拘一格，答案自由，有利于培养学生的兴趣和发散思维，还有他们的理解能力。
如果这些还不够具体，请把你要讲的小说发上来。
Ⅹ 初中语文的表达方式及其详解有哪些（是什么有什么作用）看答案给分
表达方式：
用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。文章的表达方式有多种：记叙、说明、议论、抒情、描写。从语言的运用上看，每种文体都有一种主要的语言表达方式，表达文章的内容事物；说明文主要用说明的语言表达方式介绍事物；记叙文常用叙述、描写的语言表达方式写景、写人、记事；议论文则以议论为主，发表作者对某事、对某物的看法、态度等；诗歌散文则以抒情为主要的语言表达方式，凭借某事物抒发作者的主观感情。一篇文章里常常同时用几种不同的语言表达方式，每种形式都有它独特的表达效果。具有理想表达效果的言语可以是明白晓畅、生动活泼、形象而富于表现力的。要增强语言的美感和表达效果，还要善于修饰句子，用好形容词、修饰语，或者适当运用修辞格，使句子变得生动出彩。
抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情 、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
总的来说，表达方式分为叙述(记叙）、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释。
作用：记叙：交待背景，为写下文作铺垫
说明：详细清楚地交代了... 科学准确地介绍了...
抒情：直抒胸臆，抒发了...的情感，表达了...的观点
描写：a人物描写：形象生动地刻画了...的形象表现了人物...的性格
b环境描写：推动了情节的发展，借景抒情，情景交融，寓情 于景，
烘托...的气氛，衬托了人物...的性格
c心理描写：细致的表现了人物的思想变化
议论，所用材料是作者对社会生活中各种问题的见解；目的是使读者相信作者观点的正确。
（一定要采用哦！）