A. 高一语文必修4课文《品质》课文概括（50字以内）
拥有高超制鞋手艺的鞋匠格斯拉因不肯降低品质,在与大公司的竞争中失败,最终饿死
B. 有关品格的作文800字高中语文
值得珍视的品格
记叙文 900字
记得我很小的时候，爸爸、妈妈就教导我，做人要诚实，我很不解。可是，自从经过了那一件事，我终于真正明白了诚实是最值得珍视的品德。
记不清是哪一年哪一月了，只记得那是一个万里无云的下午，新学期的数学期中考试的成绩公布了，我，只考了八十九分！八十九分，天哪，这叫我怎么接受！平时，我在班上可是大家公认的好学生，老师们都对我寄予了很大的期望。现在，我却连九十五分，这对我来说最低的分数线都没有过，这叫我怎么向老师和家人交待啊！一想到爸爸妈妈知道这件事后的情景，我便不寒而栗。
放学后，我走在街上，街上一片喜气洋洋。正是夏天，可我的心里却冰天雪地，一片凄凉。天空那么蓝，蓝得可爱，白云那么白，白得纯洁，可是在我看来，它们却那么刺眼。卷子上的那个鲜红的八十九分好像在天空中飘荡，蓝天和白云把它衬托得更明显了。路旁鲜艳的花朵，此时也向我投来了嘲笑的眼光。我的脑子好像有千万只蠕虫在爬，一阵撕心裂肺的疼痛油然而生，可是，我已经不在乎了，我脑子里唯一想的就是：我应该怎么和爸爸妈妈说这件事呀！于是，我想到了撒谎。
一回到家，我便来到爸爸妈妈面前，爸爸笑着对我说：“怎么了，有什么事吗？”看到爸爸慈祥的笑脸，我的负罪感就更重了。我不敢看爸爸妈妈的眼睛，怕被他们看出什么来。正当我在进行一场思想斗争时，爸爸的一句话突然浮现在我的脑子中：“谎言只是一层薄纸，总有一天，事实的火焰会烧破它。”我恍然大悟。是呀，纸包不住火，即使我撒了谎，得到了一时的平静，可是，总有一天，爸爸妈妈还是会知道的，既然无论是坦白还是撒谎，爸爸妈妈总会知道。我为何要撒谎呢？应该诚实的告诉家人真实的成绩，这样，无论我迎来的是什么，我的良心也不会受到谴责。
终于，我紧锁的眉头舒展了，我抬起头，真诚的对爸爸妈妈说：“爸爸、妈妈，这次期中考试，我的数学没考好，只考了八十九分。我也很不愿意告诉你们这个事实，我也曾经想到过撒谎。可是，你们不是常说做人要诚实吗？我思来想去，还是决定把真实的成绩告诉你们，这样我心里就踏实了。”说完，我又低下头，等待着，迎接一场“暴风雨”的到来。
但是，我等来的不是“暴风雨”，而是久久沉默后妈妈“你真的长大了”的赞语，和爸爸充满欣慰的爱抚。我想，诚实使我得到了爸爸、妈妈的谅解，诚实似水，会滋润着我们这些小苗舒枝展叶，天天向上！
C. 如何提升高中语文素养
语文素养就是一个人在语文学科中所达到的高度、水平和基本品质，是一个人语文方面诸多素质的整合。我个人认为在语文教学实践中，学生语文素养的内涵应该包含两方面的内容：一、基本意义就是听说读写的综合能力；二、深层含义是一个复杂的、多因素的、多层次的综合概念，它包括语文基础知识、语文研究能力、语文心智体现和语文审美修养等内容。
语文学科是一门基础学科，要培养学生适应现代社会生活的能力。基本的读写能力是必需的，听说能力、社会活动能力也不能忽视。学生进入高中后，“语文素养”的培养，我们老师主要是引导学生通过解读文本学会鉴赏和写作具有艺术性的语言作品，在学习和运用语言的过程中，使学生受到古今中外优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，从而实现高中语文课程在促进学生全面发展方面的价值追求。高中课改语文教材中，将必修课与选修课并列为了两个独立的教学体裁，必修课定位提高学生的基本素养，选修课定位提高学生的个性化发展。两者即对立矛盾，又相对统一，均在为提高学生的语文素养服务。但是，从我自身体会来讲，目前的高中语文教学现状令人担忧：高中生时间紧，任务重，还有很多学生有明显的重理轻文的现象，对选修课程存有一定的误解。要达到“全面提高学生的语文素养”这个语文教学的根本目的，培养学生语文知识应用、审美与探究的能力是关键。
首先，倡导学生多读书、读好书，用好文本资源，倡导个性阅读。这里的读书应该是包含三个意思，一个是充分利用好教材（必修和选修课内各个单元的阅读文章赏析品鉴），一个是经典名著的品读感悟，一个是泛阅读（带有研究性学习的读书）。
现行教材所选课文大都堪称经典，充分经营使用好这些文本资源，是提高语文教学效益的关键之一。我觉得高中学生加强课外阅读是非常有必要的，特别是高一学生从一开始就应该养成自觉读书的好习惯，关键要做到务实、有效。另外，现代信息社会，学生语言发展的渠道十分广泛：报刊书籍、广播电视、电脑网络、街道文化……大量阅读，勤于表达是语文学习的基本规律。倡导个性化阅读，充分调动学生自己的生活经验和知识积累；在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。倡导个性化阅读和对阅读材料的多元解读，充分挖掘文本资源的价值，是提升学生人文素养的有效手段之一。举个例子热播电视剧《水浒传》
何以获得观众的青睐，我想个性化的解读、富有创意的表达形式才是人们的兴趣所在。“少不看《水浒》，老不看《三国》”的说法应该是有一定道理的。
其次，优化教学氛围，使学生爱学语文乐学语文。
兴趣才是最好的老师。例如学习必修五第一单元（小说），教师就有必要在一种民主、和谐、平等的教学氛围中教学，学生在感兴趣的话题上积极主动参与学习。我觉得课内外阅读相衔接，可以以经典性的语文课文作为引子，通过影视这个多媒体，让学生通过有声有色的画面，配合教师的辅导，激发学生的阅读名著的兴趣。在学习了《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》和《边城》等名篇后，我让学生观看了同名小说改编的影视作品，进行了影视鉴赏，并针对其做了影评，学生对名著阅读的积极性变得空前高涨。
再次，加强教学反思，引导学生深入学习探究。
在我的教学中，我特别重视背诵，只有学生听得多，背得多，读得多，用得时候才能信手拈来。否则，就不能得心应手。但是，语文教学不是把学生变成书呆子，而是把知识要变成能力。在这个过程之中，教师的教学反思和学生的学习反馈就显得很重要。如教学《再别康桥》，诗中有画画中有诗，我不仅仅是在引导学生赏析语词的精妙，更是在鼓励学生绘画审美。教学《变色龙》时，学生抓住奥楚蔑洛夫的“变”来分析人物形象，归纳人物性格，此时，我突发奇想，适时提问，奥楚蔑洛夫有没有“不变”的地方？从“不变”来分析人物形象。这样的巧问，活跃了学生思维，引发了学生深入学习的愿望，在思考、讨论、顿悟中，学生的主体作用得到了充分的发挥。由此可见，学生语文素养的提高，一定程度上也有赖于老师的精巧点拨和指导。
最后，关注生活语文资源，研究性学习，学会体验感动。
语文能力，包括语文基本能力听说读写和语文使用能力，如语感、自学、创新等能力。语文素养包括了和语文有关的观察、记忆、主义、思维、联想、想象等智力因素和与语文有关的兴趣、情感、态度、习惯、意志、个性等非智力因素。世事洞明皆学问。学生只有积极参与社会实践，才会真正提升自身的语文素养。
朗读，可以锻炼口头语言，帮助学生学好语文。而演讲就是学生语文学习能力的积极表现。为了提高学生的口语表达能力和基础写作能力，在高一到高二的语文教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行课堂训练，收到了较好的教学效果。平时，我喜欢在课堂留一些小练笔，让学生养成良好的写作习惯。比如，学完《荷塘月色》，可以让学生练习景物的描写，也要求用比喻、动静结合的手法来写。这样在不断的训练中就会提高写作能力。我个人比较注重学生语文探究能力的培养。在课堂教学中，学生难免会有疑问，有时学生的问题也许会很尖锐，甚至是怪论，老师如何处理就显得重要。通过质疑可以使教学更有的放矢，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。学生有了质疑问难的方法、习惯，就具备了发挥主体作用的先机。每册必修中都有名著导读，其中后面的问题都要求学生要经过阅读探究才能回答。包括我们在文本的教学中如果碰到一些值得我们去探究的问题，我们都会让学生合作探究，找出合理的解释。比如，在讲《雷雨》时，对周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情这个话题学生很感兴趣，我为此专门组织了一次辩论会，这样学生下去就认真阅读作品，查阅资料，很好地完成了一次探究。其实，探究的形式可以多种多样。比如，课堂进行，也可以写成文章、评论等。如讲《孔雀东南飞》时，就刘兰芝被遣为哪般就可以进行探究。另外，必修教材也有专门的“梳理探究”内容，作为语文老师，就有必要把与人的言语行为有关的知识视野、文化品位、审美情趣、心理素养和人格、品行、思想修养等方面的内容融入到研究性学习的全过程，让学生学会体验生活，从身体力行中感动生活。
D. 高中语文的特点是什么一些显著的特征，尽量经典些，我现在在做高中语文辅导书的文案，头痛呀！
1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思
2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题
3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了……
4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了……
5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下
6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下
7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索
8.记叙文第一段的作用:
1.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫
2.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫
9.中间句段的作用:承上启下的过度作用
10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题
11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙
12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制
13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件
14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句
15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)
高中语文教材文学气息浓郁、文化内涵丰富、时代色彩鲜明，在编排体系上也独具匠心，显示了主流教材的发展方向。依据新教材的特点，在高中语文教学中，我们必须突出文学教育，刻意营造学生的精神家园，并通过提高教师的自身素质，优化课堂教学结构，深化语文教学改革，积极开展创新教育，发挥学生在语文学习中的主体地位，激发学生语文学习的兴趣，努力打造一代新人。
1、课程理念方面：
高中语文教学大纲：吸收九年义务教育语文课程理念；全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有活力的语文课程。
高中语文课程标准：继续坚持九年义务教育语文课程的基本理念；根据新时期高中语文教育的特点和学生发展的需求提出：更强调课程的时代性；坚持“共同基础”，重视“差异”，强调课程的“选择性”；突出高中语文课程的三个重点。
2、课程结构方面：
高中语文教学大纲：教学目的；教学内容和要求；教学中应重视的问题——教学资源和教学评价。
高中语文课程标准：前言——课程性质，课程的基本理念，课程的设计思路；课程目标——必修课程，选修课程；实施建议——关于教材编写和课程资源开发利用的建议，教学建议，评价建议。
3、课程实施方面：
高中语文教学大纲：课程目标、内容、要求、进度和实施方式比较封闭单一，学生发展空间受到很大限制。
高中语文课程标准：建设“必修+选修”的课程体系，实行学分制。实施机制灵活，具有开放性，有利于学生兴趣、需求和智能的多样化发展。
从我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》文本来看，课程标准具有以下特点：第一，课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件；第二，它描述的是学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域能达到的学习目标；第三，它是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；第四，它为学校课程规划、实施与评价提供了一种参照；第五,它是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。
原有语文教学大纲，不足以完整地体现新一轮课程改革的变化。语文课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了语文学科性质、应到达的标准以及内容框架。语文学科性质、地位作用、课程目标、课程内容以及各学段安排构成语文课程标准的核心内容。另外，对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也作出了相应的规定和要求。但不再包括教学重点、难点、时间或数量等具体内容。这是课程标准与直接指导教学工作的现行教学大纲的本质区别。
语文课程标准与现行教学大纲的区别，首先表现在前言部分。课程标准对语文学科性质、价值与功能作了定性描述，简述了语文课程领域改革的基本理念，并对语文课程标准设计的思路作了详细说明，便于教材编写者和语文教育工作者整体把握课程。语文课程标准用尽可能清晰的行为动词，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的学生的学习结果进行描述，具体划分为多种性质的目标。
语文教学大纲的重点是对语文教学工作作出规定，主要表现的是基本教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议，使教师更加关注知识点，关注学习效果，容易忽视语文学习过程与方法，忽视情感态度与价值观的培养。与教学大纲相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本转变。课程标准不仅对学生情感态度和价值观方面的发展提出目标要求，这必将有利于全面提高学生的语文素质，以适应未来发展和终身学习的需要。
2．与九年义务阶段相比较，高中语文教学诵读教学的特点是什么？ 请举例说明。
《语文课程标准》中指出各个学段的阅读教学都要求重视朗读：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 朗读是理解课文的重要方法，俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。感情朗读又是以理解课文为基础而进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已经把握了文章的情感基调。教学中学生能借助工具书读准字音，在熟读的基础上能把课文读流利，可是有感情朗读，却是需要老师的引导，那么如何引导学生有感情朗读呢？
一、注重落实学生的“主体”地位，是培养学生朗读能力的基础。
1、建立民主、平等的师生关系，为“敢读”创设氛围基础。
敢读是学生爱读、会读的前提。而轻松活泼的氛围，是学生发挥积极主动性的前提。在日常的教学中，老师应以平等、宽容、友善的心态对待学生。创设轻松、愉快的氛围，让学生的身心自由地表现和舒展开来，从而培养学生对自己朗读能力的自信。像“你读得真好！”“读得不错！”的语言应成为老师课堂上常用的鼓励语。而“老师，让我来读吧。” “我不同意。”“我有意见。”这些生动的、富有个性的语言，是学生自信的表现，是创设敢读氛围的基础。
2、强化主体意识，注重自由感读，读出个性。
新的《语文课程标准》中提到：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，朗读教学老师应首先树立和尊重学生有独立见解的观念，让学生充分地自由感读课文，读出自己的感受和个性，这有利于培养学生的探究性阅读和创造性阅读。例如在上《荷塘月色》一课时，精彩的课件为学生从视角、听觉上展现生动的荷塘之景后，学生朗读得特别卖劲，似乎在有意的去感受朱自清当时的心情，于是我适时的让学生开始讨论对朱自清当时的心情的理解，最后大家得到统一认识。
3、提倡多角度、有创意的阅读评价。
新的《语文课程标准》中提到：“重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在朗读教学中，要注重对学生的阅读进行评价，并创设机会，加强培养学生从语音、语调和感情等方面进行阅读评价的能力。开展多种评价形式，从而了解学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。①师评导读，授予评价的技巧；②师生互评，创设民主的气氛，增强评价乐趣，融合提高；③生生互评，各抒己见，培养敢于争议的精神，提高评价和欣赏的水平；④开展朗读比赛，活动中激发兴趣，快乐中提高技能，不觉中培养敢于竞争的心理。
4、落实主体地位，以读代讲，读中质疑；以读悟情，品出深层意境，读中释疑。
我国具有历史悠久的文化宝库，传统的经典文章都非常重视词藻的华美和用词的准确。因此，在理解朗读文章时，要注重培养学生的自主能动性。让学生敢于质疑，自主发现疑难字、词、句、段，抓住重要的、中心的词句，反复品读，反复体会，这就可以抓住文章的灵魂，悟出作者作文的意旨，以达到挖掘和理解课文的深层意境。再通过反复诵读，仔细品味，就能以读代讲，读中释疑。
二、创设轻松、有趣的课堂气氛，是培养学生朗读兴趣，让学生“爱读、乐读”的前提。
为了培养学生“爱读、乐读”的兴趣，我们应结合小学生活泼、好动、爱模仿的年龄特征和心理特点，在课堂中采取灵活多样的朗读形式，创设轻松有趣的课堂气氛。
1、声情并茂法。
“声情并茂法”就是让学生在朗读时运用恰当的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情而进行的一种朗读方法。学生能声情并茂地朗读课文，必然是经过自己的一番理解体会，把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验，再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。因此，在课堂中经常运用声情并茂式的朗读方法，不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。
2、“摇头晃脑”法。
这是模仿古人在诵读诗文时摇头晃脑的一种读书方法。模仿古人，学生会觉得好玩有趣，而乐于模仿。等习以为常之后，便能把内心的体会自然而然地通过摇晃脑袋抒发出来，达到自我陶醉的境界，也是入情入境入文的表现。读书既然入了情，也就能领悟作者作文的意旨及所要表达的感情，进而转化为自己的内心体现，入情入境达到一种忘我的境界。
3、配乐朗读法。
我国传统诗文常与音乐交融一起，显示出音律文章的优美，即是我们平常所说的诗、词、歌、赋。因此在朗读一篇优美的、或是感情挚深的、又或是具有惊世疾俗的文章时，配上恰当的音乐，将会收到非常精彩的效果。例如在上《荷塘月色》一课的第一段时，配上一段《春江花月夜》的小曲，会让荷塘月色的美景更完美地浮现出来。学生也在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。
4、创设情景想象朗读法。
“创设情景想象朗读法”就是师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感而进行的一种情景交融的朗读方法。它能让学生有身临其景的感觉，而达到有感情朗读的目的。它注重培养学生的想象能力和对语言文字的领悟能力。适合情景对话式、童话式和描写优美风景的文章，如《春》、《沁园春•雪》、《天上的街市》、《项脊轩志》、《永遇乐•京口北固亭怀古》、《登幽州台歌》等。
三、让学生掌握、运用朗读的多种技巧是提高朗读能力和朗读兴趣的关键。
在课堂的朗读教学中，把朗读跟音律联系起来，根据不同的语言环境，抓住重点字词，运用语量、语速、语调、语气、语态及停顿的方法，并以意群为单位，划分音步，采取抑扬顿挫的技巧，进行持之以恒的朗读训练，将会收到理想的效果。培养学生的朗读技巧，不是一朝一夕的事情，贵在老师导行，持之以恒；重在实践中落实提高，创造机会多读多练。
综上所述，在新课程标准的指导下，语文教师应在语文课堂教学中培养学生高水平的朗读能力，应落实学生的“主体”地位，从激发学生“爱读、乐读”的兴趣入手，把以上各种朗读方法和技巧运用到课堂的实践中。
E. 如何提升高中语文教学的品质
作为语文教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，还要让学生清楚为什么学，以及怎样教、怎样学的问题。解决好这三个问题，语文教学便导入了正确的轨道。 关键词：语文教学；理念；方法；教什么 目前高中语文面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后；二是课堂教学效率的低下；三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量。 笔者思考之余作了些尝试。现将想法和做法论述如下： 一、切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提 语文知识面广、知识点繁密，教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，为什么学，那么紧接着的是怎样教、怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。其具体做法如下： 1.教师要通读教材，确定语文教学的目标任务 只有教师把教材通读后才会做到胸中有教材、有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。这样，教师不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。 2.制订切实可行的计划 要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。计划可分以下几部分： （1）课堂教学计划。重点是理念更新和传统模式的改变，以及课堂结构的优化问题。课堂是完成教学任务、实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。 （2）第二课堂计划。这里将课堂以外统称为第二课堂。其包括作业的种类及要求。落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制订，直接影响到语文教学的运作。 （3）安排组织是关键。为了细化语文教学任务且保证任务落实到位，笔者给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。如：笔者按早读、课前三分钟演讲、作文、随笔、测试五大块，分别任命了五名同学为语文学科委员，分别负责任务的安排、布置、督促、落实，并及时上交相关作业，反馈信息。 以上做法为进一步开展语文教学提供了组织保障。形成了良性的学习氛围。 二、提高课堂教学质量是落实语文教学的关键 课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。作为教师，应该注意做到以下几点： 1.要坚持不懈地致力于更新自己的做人理念和语文教学理念 理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我，才会创造语文教学的新理念。 2.注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式 语文教学要提倡自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。 3.注重语文听、说、读、写等各项能力的培养 课堂教学必须重视语文能力的落实，笔者主要采取以下方法： （1）利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练； （2）课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力； （3）注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感； （4）注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。 三、发挥第二课堂的重要作用 1.加强训练 为了巩固学习方法以及强化应试能力，必须有计划地利用好课余时间，给学生布置适当的学习任务，如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题，让学生加强训练。 2.开展与语文有关的文体活动 如：作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等，以此活化语文教学内容，达到学以致用的目的。 3.加强作业的检查评改 要加强作业的检查评改，督促学生养成良好的读书习惯，改变书写潦草的不良习惯。 4.重视平时的各种测试 要做到考前动员培训、考后评讲总结，以此反复进行，最终将学习语文的态度、习惯、方法等得以巩固，最终成为学生个人语文学习和应试的综合能力。 综上所述，笔者认为，只要从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，再加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。
F. 高中语文必修三品质一文以品质为题目有什么好处
主要人物格斯拉先生坚守制造靴子和做人品质而最后饿死的鞋匠题目意思是赞扬鞋匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，表现出对底层劳动者的尊重。同时，作者也借这个形象，揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。
G. 浅谈如何提高高中语文教学质量 详细
浅谈如何提高高中语文教学质量 摘要：作为语文教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，还要让学生清楚为什么学，以及怎样教、怎样学的问题。解决好这三个问题，语文教学便导入了正确的轨道。 关键词：语文教学；理念；方法；教什么 目前高中语文面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后；二是课堂教学效率的低下；三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量。 笔者思考之余作了些尝试。现将想法和做法论述如下： 一、切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提 语文知识面广、知识点繁密，教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，为什么学，那么紧接着的是怎样教、怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。其具体做法如下： 1.教师要通读教材，确定语文教学的目标任务 只有教师把教材通读后才会做到胸中有教材、有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。这样，教师不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。 2.制订切实可行的计划 要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。计划可分以下几部分： （1）课堂教学计划。重点是理念更新和传统模式的改变，以及课堂结构的优化问题。课堂是完成教学任务、实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。 （2）第二课堂计划。这里将课堂以外统称为第二课堂。其包括作业的种类及要求。落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制订，直接影响到语文教学的运作。 （3）安排组织是关键。为了细化语文教学任务且保证任务落实到位，笔者给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。如：笔者按早读、课前三分钟演讲、作文、随笔、测试五大块，分别任命了五名同学为语文学科委员，分别负责任务的安排、布置、督促、落实，并及时上交相关作业，反馈信息。 以上做法为进一步开展语文教学提供了组织保障。形成了良性的学习氛围。 二、提高课堂教学质量是落实语文教学的关键 课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。作为教师，应该注意做到以下几点： 1.要坚持不懈地致力于更新自己的做人理念和语文教学理念 理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我，才会创造语文教学的新理念。 2.注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式 语文教学要提倡自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。 3.注重语文听、说、读、写等各项能力的培养 课堂教学必须重视语文能力的落实，笔者主要采取以下方法： （1）利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练； （2）课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力； （3）注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感； （4）注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。 三、发挥第二课堂的重要作用 1.加强训练 为了巩固学习方法以及强化应试能力，必须有计划地利用好课余时间，给学生布置适当的学习任务，如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题，让学生加强训练。 2.开展与语文有关的文体活动 如：作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等，以此活化语文教学内容，达到学以致用的目的。 3.加强作业的检查评改 要加强作业的检查评改，督促学生养成良好的读书习惯，改变书写潦草的不良习惯。 4.重视平时的各种测试 要做到考前动员培训、考后评讲总结，以此反复进行，最终将学习语文的态度、习惯、方法等得以巩固，最终成为学生个人语文学习和应试的综合能力。 综上所述，笔者认为，只要从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，再加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。 （作者单位 甘肃省渭源县莲峰中学）