A. 高中语文教学大纲的内容在什么
全日制高中语文教学大纲
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。 语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。 语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，努力提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。 一、教学目的 高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。 在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。 二、教学内容和要求 （一）阅读 1．能用普通话流畅地朗读。默读注重效率。阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。 2，发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。 3．能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。 4．初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。 5．诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词（见附录一）和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 6．了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。 7．能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。 8．扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。 （二）写作 9．善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 10．能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。 11．提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。 12．作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
13．能根据表达的需要，展开丰富的联想和想象，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。 14．能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。 15．养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评 价各自的写作成果。 16．作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。 17．如有条件，可学习使用计算机写作。 （三）口语交际 18． 自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对。 19．养成说普通话的习惯。表达简洁明了，力求流畅、生动，体现口语特点。 20．能根据不同的交际场合，借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果。 21．在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。 22．具有一定的演讲和辩论能力，力求观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力。 （四）综合性学习 23．关注社会生活热点，沟通不同学科领域，运用语文知识和能力进行探究性学习。 24．能自主选择恰当的课题，制订研究计划，运用调查、访问、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进行研讨，形成成果，并展示和交流。 25． 自主组织与语文学科有关的各种社团活动。 （五）课文 26．课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应丰富多样，体现教学目的，难易适度，适合教学。 27．课文应富有文化内涵和时代气息，注意联系当代社会和科技文化发展，联系学生生活，有利于学生拓宽视野，激发学习兴趣。 28．课文注释和练习应少而精，富有启发性，有利于学生自主学习。课文的组织和编排应灵活多样，应给教学留有选择和拓展的空间。 三、教学中应重视的问题 （一）在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力。 （二）要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质。 （三）重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。 （四）要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。 （五）要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。 （六）要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。 四、教学评价 教学评价是为了考察学和教的情况，改进教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。教学评价不能片面追求甄别和选拔的目标。对学生的评价，不但要重视学习的结果，更要重视学习的过程；要有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养和科学素养。对教师的评价，要重视教学过程和教学效果，不要以学生的考试分数作为唯一的评价依据。 教学评价须根据教学大纲的要求进行，要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。评价要有利于引导学生重视积累、体验和感悟。要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面，综合评价学生的语文素养。
语文考试，要着重考察学生理解和运用祖国语文的能力，还要注意检查学生自学语文的能力。考试方式要多样化，避免片面追求客观化；标准化的倾向，要有利于学生独创精神的发挥。要讲究主观性试题命题和阅卷的科学性。不出怪题偏题和繁琐机械的题目，不要求学生死记词语解释。 教学评价，应注意学生自评、互评与教师的评价相结合。对学生应多加激励，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。评价要重视教学效果的及时反馈，以利于改进教学，提高质量。 五、教学资源 语文教学的资源是极其丰富的。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等，都可以成为语文教学的资源，学校应根据本地区的实际情况，充分开发，积极利用。 学校应努力创造条件，为高中语文教学配置相应的设备，如工具书、报刊、古今中外文学名著、其他人文读物、科技读物等各类图书，以及教学挂图、录音带、录像带、光盘、网络等。学校还应争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。 语文教师应积极开发利用教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率。
附录一 常见文言词
（一）实词（120个）
爱 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝 曾 乘 诚 除 辞 从 殆 当 道 得 度 非 复 负 盖 故 顾 固 归 国 过 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既 假 间 见 解 就 举 绝 堪 克 类 怜 弥 莫 乃 内 期 奇 迁 请 穷 去 劝 却 如 若 善 少 涉 胜 识 使 是 适 书 孰 属 数 率 说 私 素 汤 涕 徒 亡 王 望 恶 微 悉 相 谢 信 兴 行 幸 修 徐 许 阳 要 宜 遗 贻 易 阴 右 再 造 知 致 质 治 诸 贼 族 卒 走 左 坐
（二）虚词（15个）
而 乎 其 且 所 为 焉 也 以 因 于 与 则 者 之
附录二 古诗文背诵篇目
（一）古文（10篇）
劝学（节选：从“学不可以已”到“不知学问之大也”） 《荀子》
邹忌讽齐王纳谏 《战国策》
屈原列传（节选：从“屈平疾王听之不聪也” 到“虽与日月争光可也”）司马迁
陈情表 李密
滕王阁序（节选：从“时维九月”到“声断衡阳之浦”） 王勃
师说 韩 愈
阿房宫赋 杜牧
六国论 苏洵
游褒禅山记 王安石
前赤壁赋 苏轼
（二）诗词曲（30首）
氓《诗经》
离骚（节选：从“帝高阳之苗裔兮”到“来吾导夫先路”）屈 原
迢迢牵牛星《古诗十九首》
短歌行 曹操
归园田居（少无适俗韵）陶 潜
山居秋暝 王 维
蜀道难 李 白
梦游天姥吟留别 李 白
将进酒 李 白
兵车行 杜甫
蜀相 杜 甫
客至 杜 甫
登高 杜 甫
登岳阳楼 杜 甫
石头城 刘禹锡
琵琶行 白居易
李凭箜篌引 李 贺
过华清宫（长安回望绣成堆）杜 牧
菩萨蛮（小山重叠金明灭）温庭筠
锦瑟 李商隐
虞美人（春花秋月何时了）李 煜
雨霖铃（寒蝉凄切）柳 永
桂枝香（登临送目）王安石
念奴娇（大江东去）苏 轼
鹊桥仙（纤云弄巧）秦 观
声声慢（寻寻觅觅）李清照
书愤（早岁那知世事艰）陆 游
永遇乐（千古江山）辛弃疾
扬州慢（淮左名都）姜 夔
长亭送别（节选：（正宫）（端正好））王实甫
注：以上篇目推荐给学生背诵，不一定都选作课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。
附录三 关于课外读物的建议
《教学大纲》要求学生在三年中阅读总量达到300万字以上，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、钱锺书《围城》、塞万提斯《堂？吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮？葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫？托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧？亨利短篇小说等；
诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等； 剧本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；
语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、艾克曼《歌德谈话录》等；
当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择
B. 高中语文作文怎样写提纲
作文提纲一般包来含三部自分内容：
（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。
（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。 ②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
C. 如何写高中作文提纲
记叙文提纲
一、拟定标题
二、中心思想
1、简述内容（包括关键词） ；
2、“提出——强调——重申”主题句
三、选择结构。 这一点指的是中间部分的安排。
文学性作文结构：
1.纵向发展式。按照事物发展的时序或过程进行，这种结构，建立在叙述这种表达方式的顺叙、倒叙等基础之上。倒叙尽管将结局或最突出的片断提到开头，但主体仍属于纵向发展式，因为作者和读者都有明确的时间意识。线索层次清晰，但易生沉闷感。这就必须注意主次详略，重点突出。
2. 横向发展式。按照事物构成的序列展开，分成几部分。
科学性作文中的结构：
1.并列式。一般写的是对象的横向的、静态的情况。各部分相互间无紧密联系，独立性强，但共同为说明主旨服务。能够省略某一部分。先后次序不那么固定。往往运用序码，如第一、第二、第三。这种方法的好处是概括面广，条理性强。
2.递进式。一般写的是对象的纵向的动态的过程或者事理。各部分层层递进，每一部分也不可缺少，前后顺序也不能颠倒。这种方法的好处是逻辑严密，能说明问题在一篇文章中，两种方法可以互相交叉，即以一种方法为主，在某一部分即层次中用另一种方法。结构选择，所用字数一般只有几个。
四、标明层义这一部分就叫做全文的纲。
层义这一提纲的主要部分有两种写法。一是标题写法，结尾没有标点符号，几个至多十来个字，简明扼要。这种写法的长处是简洁清楚，易于把握.二是句子写法，是完整的一句话。这种写法的长处是具体明确，短处是易于冗长，不利于思考。最好是两种方法交替，在简单明了的地方用标题写法，在复杂难记的地方用句子写法，根据具体情况而定。这样，层义具体表现在文章中有两种，一是居中排列的小题目，二是项目。
五、提示方法、技巧
1、表达方式
2、叙述顺序
3、修辞方法
4、详略、抑扬、悬念
议论文提纲
写议论文应该从写提纲练起，不必急于成文。写议论文与写记叙文不同，需要严密的逻辑思维。写作前必须明确为什么写、写什么、怎么写，有一个清楚的整体构思，这就如同盖楼房要先绘出“图纸”一样。有了写作提纲，文章就有了一个轮廓，写起来心中有数，有条不紊。有不少同学不愿意拟写作提纲，觉得麻烦，耽误时间，结果想到哪儿写到哪儿，任意发挥，从而出现观点不明、重点内容遗漏、条理不清、结构松散等弊病。为了减少盲目性，克服随意性，保证写作质量，我们一定要首先学会写提纲。
议论文的提纲编写，一般应考虑下面几个问题：
1．论点是什么？如何提出论点？
2．先分析问题的哪一方面？后分析问题的哪一方面？
3．选用哪些事实论据与道理论据阐述论点？
4．用什么论证方法？哪些详？哪些略？怎样过渡？
5．怎样解决问题，得出结论？
对这些问题必须反复思考，然后加以整理，分成条目，固定下来。写提纲时，要注意几点基本要求：
（1）观点明确；（2）重点突出；（3）条理清楚；（4）简而明。
所谓“简”，是指简要，写出段意即可；所谓“明”，就是清楚明白，一看提纲就了解文章的整体安排及部分内容的详略情况。
谈“骨气” 一、提出论点：我们中国人是有骨气的
二、分析：1．什么叫有“骨气”──富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈
2．“骨气”是有阶级性的
三、从不同角度论述：
1．文天祥“富贵不淫、贫贱不移、威武不屈”，集中体现了中华民族的骨气
2．古代穷人“贫贱不能移”的典型事例
3．闻一多“威武不能屈”的典型事例
四、总结全文，重申论点
写作提纲一经列出，就应该依“纲”写作，但并不等于一成不变。在写作过程中，如果有了更新更好的思路，可以随时调整或修改提纲。
提纲是文章整体构思的文字化。拟写作提纲前一定要认真构思，逐步养成拟写作提纲的好习惯，这对提高作文效率，保证作文质量是大有益处的。
D. 急求：高中语文大纲成语集合大全
1. 哀鸿遍野：比喻呻吟呼号、流离失所的灾民到处都是。哀鸿，哀鸣的大雁，比喻悲哀呼号的灾民。
2. 安步当车：古代称人能安贫守贱。现多用以表示不乘车而从容不迫地步行。安，安闲。
3. 安土重还：安于本乡本土，不愿轻易迁移。重，看得很重。
4. 嗷嗷（áo）待哺（bǔ）：形容受饥饿的悲惨遭情景。嗷嗷，哀号声；哺，喂食。
5. 筚(bì)路蓝缕：驾着柴车，穿着破旧的衣服去开辟山林。筚路，柴车。蓝缕，破衣服。形容创作的艰苦。
6. 抱残守缺：形容保守不知改进。
7. 白驹过隙：比喻时间过得很快，就骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。白驹，骏马。
8. 杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。
9. 杯水车薪：用一杯水去救一车着了火的柴。比喻无济于事。
10. 别无长（cháng）物：没有多余的东西。形容穷困或俭朴。
11. 不足挂齿：不值得一提。谦虚说法。
12. 不足为训：不值得很为效法的准则。训，准则。
13. 不可理喻：没法跟他讲道理。形容蛮横或固执。比喻，使明白。
14. 不胫而走：比喻消息传得很快。胫，小腿。
15. 不负众望：不能使群众信服。孚，使人信服。
16. 不为(wéi)已甚：指对人的责备或处罚适可而止。已甚，过分。
17. 不即不离：不接近也不疏远。即，接近。
18. 不卑不亢：对待人有恰当的分寸，既不低声下气，了不傲慢自大。卑，低下；亢，高。
19. 不稂(láng)不莠(yǒu)：比喻人不成材，没出息。稂、莠，田里的野草。
20. 不落窠臼：比喻有独创风格，不落旧套。
21. 不容置喙(huì)：不容别人插嘴。喙，嘴。
22. 不塞（sāi）不流，不止不行：比喻旧思想文化不予以破坏，新思想、新文化就不能树立起来。
23. 不以为然：不认为是对的，含有轻视意。然，对，正确。
24. 不以为意：不放在心上，不加注意。
25. 不刊之论：形容不能改动或不可磨灭的言论。刊，削除，修改。
26. 不瘟不火：指戏曲不沉闷乏味，也一急促。瘟，戏曲沉闷乏味；火，比喻紧急、急促。
27. 侧目而视：斜着眼睛看人，不敢用正眼看。形容拘谨畏惧而又愤怒的样子。
28. 出神入化：形容技艺达到了绝妙的境地。
29. 城下之盟：敌军到了城下，抵抗不了，跟敌人订的盟约。泛指被迫签订的条约。
30. 诚惶诚恐：惶恐不安。原是君主时代臣下给君主奏章中的套语。
31. 曾几何时：时间没有过去多久。
32. 曾经沧桑：比喻曾经见过大世面，不把平常事放在眼里。
33. 蚕食鲸吞：用各种方式侵占吞并。（蚕、鲸，名词作状语）
34. 沧海一粟(sù)：比喻非常微小。粟，谷子。
35. 从善如流：接受善意的规劝，如同水流向下那样迅速而自然。
36. 大快人心：坏人坏事受到惩罚或打击，使大家非常痛快。
37. 大而无当：虽然大，但是不合用。
38. 大智若愚：某些有才智有才能的人不露锋芒，表面看来好像很愚笨。多含褒义。
39. 大器晚成：指能担当大事的人物要经过长期的锻炼，所以成就比较晚。
40. 当仁不让：遇到应该做的事就要勇于承担，不谦让，不推托。仁，正义，正义的事，引申为应该做的事。
41. 得陇望蜀：比喻贪得无厌，含贬义。
42. 登堂入室：比喻学识或技能由浅入深，循序渐进，逐步达到很高水平。
43. 顶礼膜拜：比喻崇拜到极点，含贬义。
44. 东山再起：东晋谢安退职后在东山做隐士，后来又出任要职。比喻失势之后，重新恢复地位。
45. 豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。语出唐代杜牧诗。
46. 对簿公堂：簿，文状起诉书之类。对簿，受审问。指公堂上受审。
47. 多事之秋：事变很多的时期。
48. 耳濡目染：耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。濡，沾湿。
49. 耳熟能详：听的次数多了，熟悉得都能够详尽地说出来。
50. 耳提在命：不但当面告诉他，而且揪着耳朵叮嘱。形容恳切教导。语出《诗经》。
51. 繁文缛(rù)节：不必要的仪式或礼节繁多。也比喻多余锁碎的手续。文，礼节，仪式；缛，繁多，烦琐。
52. 匪夷所思：指言谈行动超出常情，不是一般人所能想像的。夷，平常。
53. 分庭抗礼：原指宾主相见，站在庭院的两边，相对行礼。现在用来比喻平起平坐，互相对立。
54. 纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。
55. 粉墨登场：化妆上台演戏。今多比喻登上政治舞台（含讥讽意）。
56. 俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一些东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。也说“俯拾即是”。
57. 感同身受：心里很感谢，如同亲身感受到恩惠一样。多用于代人向对方致谢。
58. 高屋建瓴（líng）：形容居高临下，不可阻挡的形势。建，倾倒；瓴，水瓶。
59. 革故鼎新：去掉旧的，建立新的。
60. 各行其是：各自按照自己以为正确的一套做。是，对，正确。
61. 狗尾续貂：比喻拿不好的东西接到好的东西后面，显得好坏不相称（多指文学作品）。
62. 功亏一篑（kuì）：比喻事情只差最后一点没有完成。亏，缺少；篑，土筐。
63. 故步自封：比喻安于现状，不求进步。故步，走老步子；封，限制住。“故”也作“固”。
64. 光怪陆离：形容奇形怪状，五颜六色。光怪，光彩奇异；陆离，色彩繁杂。
65. 管窥蠡（lí）测：比喻对事物的观察和了解很狭窄、很片面。蠡，贝壳做的瓢。
66. 鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。也说神工鬼斧。
67. 过眼云烟：比喻很快就消失的事物。
68. 海市蜃楼：比喻人世繁华的虚幻，虚幻的事物。
69. 邯郸学步：比喻模仿不到家，却把自己原来会的东西忘了。语出《庄子》。
70. 沆瀣（hàng xiè）一气：比喻臭味相投的人结合在一起。
71. 好为人师：喜欢以教育者自居，不谦虚。
72. 鹤发童颜：形容老年人气色好。
73. 怙（hù）恶不悛（quān）：坚持作恶，不肯悔改。怙，依靠，依仗；悛，悔改。
74. 涣然冰释：形容疑虑、误会、隔阂等完成消除。涣然，消散的样子；冰释，像水一样消融。
75. 讳莫如深：隐瞒得再没有比它更深的了。
76. 祸起萧墙：祸乱从内部发生。萧墙，照壁，比喻内部。
77. 济济（jǐ）一堂：形容很多有才能的人聚含有在一起。济济，众多。
78. 集腋成裘：积少可以成多。
79. 计日程功：可以数着日子计算进度。形容在较短期间就可以成功。程，计算。
80. 间（jiān）不容发：距离极近，中间不能放进一根头发。比喻情势危急到了极点。
81. （82）见微知著：见到微小的迹象，就能察知发展的趋势。微，小，指刚显露出的苗头；著，明显。
82. 江郎才尽：比喻才思枯竭。
83. 江河日下：江河的水天天向下游流。比喻情况一天天坏下去。
84. 胶柱鼓瑟（sè）：比喻拘泥固执，不知变通。柱瑟上调弦的短木，被粘住，就不能调整音高。
85. 金科玉律：必须遵守、不能改烃的信条。多含贬义。
86. 开门揖盗：比喻引进坏人，自招祸患。揖，作揖，表示欢迎。
87. 空穴来风：有了洞穴才有风进来。比喻消息和传说不是完全没有原因的。
88. 梁上君子：代称窃贼。语见《后汉书》。
89. 两小无猜：男女小的时候在一起玩耍，天真烂漫，没有猜疑。
90. 廖若晨星：稀少得好像早晨的星星。
91. 林林总总：形容繁多。
92. 鳞次栉（zhì）比：形容屋舍或船只等排列得很密，很整齐。
93. 令人发指：形容极度愤怒。发指，头发直竖起来。
94. 令行禁止：有令必行，有禁必止。形容严格执行法令。
95. 炉火纯青：比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。
96. 屡试不爽：屡次试验都没有差错。爽，差错。
97. 买椟还珠：比喻没有眼光，取舍不当。椟，匣子。语出《韩非子》。
98. 满目疮痍：形容受到严重破坏的景况。疮痍，创伤。
99. 蓬荜（bì）增辉：谦辞。表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。蓬荜，“蓬门荜户”的省略。也说“蓬荜生辉”。
100. 披肝沥胆：比喻真心相见，倾吐心里话。披，揭开。
101. 否（pǐ）极泰来：比喻情况从极坏转好。否，凶；泰，吉。
102. 期期艾艾：形容口吃。语见《史记》和《世说新语》。
103. 七手八脚：形容大家一起动手，人多手杂的样子。
104. 罄竹难书：把竹子用完了都写不完。比喻事实（多指罪恶）很多，难以说完。罄，尽。
105. 忍痛割爱：忍受痛苦放弃自己心爱的东西。
106. 如履薄冰：如同踩在薄冰上面一样。比喻做事非常小心谨慎，存有戒心。履，踩，踏。
107. 如丧考妣（bǐ）：像死了父母一样的伤心和着急，含贬义。考妣，（死去的）父亲和母亲。
E. 高中语文考试大纲和语文课程标准的区别
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语文新课标无论是从目标要求还是结构体例上，都开辟了新视野：
（一）
高中语文课程标准与现行高中语文大纲的主要差别如下：
1、课程理念方面：
高中语文教学大纲：吸收九年义务教育语文课程理念；全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有活力的语文课程。
高中语文课程标准：继续坚持九年义务教育语文课程的基本理念；根据新时期高中语文教育的特点和学生发展的需求提出：更强调课程的时代性；坚持“共同基础”，重视“差异”，强调课程的“选择性”；突出高中语文课程的三个重点。
2、课程结构方面：
高中语文教学大纲：教学目的；教学内容和要求；教学中应重视的问题——教学资源和教学评价。
高中语文课程标准：前言——课程性质，课程的基本理念，课程的设计思路；课程目标——必修课程，选修课程；实施建议——关于教材编写和课程资源开发利用的建议，教学建议，评价建议。
3、课程实施方面：
高中语文教学大纲：课程目标、内容、要求、进度和实施方式比较封闭单一，学生发展空间受到很大限制。
高中语文课程标准：建设“必修+选修”的课程体系，实行学分制。实施机制灵活，具有开放性，有利于学生兴趣、需求和智能的多样化发展。
（二）
从我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》文本来看，课程标准具有以下特点：第一，课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件；第二，它描述的是学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域能达到的学习目标；第三，它是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；第四，它为学校课程规划、实施与评价提供了一种参照；第五,它是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。
原有语文教学大纲，不足以完整地体现新一轮课程改革的变化。语文课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了语文学科性质、应到达的标准以及内容框架。语文学科性质、地位作用、课程目标、课程内容以及各学段安排构成语文课程标准的核心内容。另外，对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也作出了相应的规定和要求。但不再包括教学重点、难点、时间或数量等具体内容。这是课程标准与直接指导教学工作的现行教学大纲的本质区别。
语文课程标准与现行教学大纲的区别，首先表现在前言部分。课程标准对语文学科性质、价值与功能作了定性描述，简述了语文课程领域改革的基本理念，并对语文课程标准设计的思路作了详细说明，便于教材编写者和语文教育工作者整体把握课程。语文课程标准用尽可能清晰的行为动词，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的学生的学习结果进行描述，具体划分为多种性质的目标。
语文教学大纲的重点是对语文教学工作作出规定，主要表现的是基本教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议，使教师更加关注知识点，关注学习效果，容易忽视语文学习过程与方法，忽视情感态度与价值观的培养。与教学大纲相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本转变。课程标准不仅对学生情感态度和价值观方面的发展提出目标要求，这必将有利于全面提高学生的语文素质，以适应未来发展和终身学习的需要。
（三）
语文课程标准力图在课程目标、内容目标和实施建议等方面全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程功能，重视在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，培养社会责任感，树立远大理想。这种过程将深刻影响他们思想道德的形成，影响他们的人生设计和选择。
F. 高中必修4语文复习提纲
高一语文 必修四 语言基础复习资料
一、字音、字形
颛臾zhuā yú 社稷jì 粟sù米 狗彘zhì 庠xiánɡ序 孝悌tì 繁芜wú丛杂
嫉jí恨 诬蔑wū miè 诽谤fěi bànɡ 煎熬áo 枷jiā锁 萎wěi缩 空kōnɡ头支票
奢侈chǐ 磐pán石 蜕tuì变 弥mí漫 后嗣sì 猖獗chānɡ jué 山洼wā 虎兕sì
白雪皑皑ái 赎shú罪 险巇xī 踬踣zhì bó 菁jīnɡ华 浩气四塞sāi 俨然yǎn
沟壑hè 一抔póu土 湮yān没 编纂zuǎn 肇zhào造 乞丐ɡài 炽chì热 杌陧wù niè勖xù勉 汗涔涔cén 笞chī刑 粗糙cāo 镂lòu刻 垂头耷dā脑 腋yè下 蜷quán缩
抽搐chù 黝yǒu黑 虫豸zhì 黯àn淡 嘶哑sī yǎ 缄jiān默 咆哮páo xiào 跛bǒ脚 脸颊jiá 引擎qínɡ 捻niǎn子 噙qín泪 叼diāo着 缭liáo绕 瞎掰bāi
搭讪shàn 狂吠fèi 濒bīn临 推搡sǎnɡ 搪tánɡ瓷 栈zhàn道 猿猱náo 巉chán岩 湍tuān急 喧豗huī 砯pīnɡ崖 峥嵘zhēnɡ rónɡ 崔嵬wéi 吮shǔn吸 鬓bìn角
夔kuí州 悯mǐn默 恬tián静 迁谪zhé 浔xún阳 荻dí花 萧瑟sè 霓ní裳
嘈cáo杂 金帛bó 画舫fǎnɡ 篦bì子 红绡xiāo 呕哑嘲哳ōu yā zhāo zhā 迷惘wǎnɡ
雕阑lán玉砌qì 信笺jiān 凝噎yē 谙ān熟 剑戟jǐ 轸zhěn 懿yì德 排闼tà
骖騑cān fēi 纡yū回 睇眄dì miǎn 酌zhuó酒 玉簪zān 筵yán席 桑梓zǐ 柙xiá
联袂mèi 鸾luán凤 铮zhēnɡ铮铁骨 萧飒sà 毛骨悚sǒnɡ然 针砭biān时弊
绿缛rù 戕qiānɡ害 桎梏zhì ɡù 陷阱jǐnɡ 机械xiè 萦yínɡ绕 绚xuàn丽
拙劣liè 褐hè色 赡shàn养 蔓màn延 阻梗ɡěnɡ 不可估量liánɡ
畜chù生 huō豁口 诅咒zǔ 镣铐liào 谛听dì
畜 豁 狙击jū 燎原liáo /火急火燎liǎo
畜养xù huò豁然 咀嚼 jǔ 潦倒liáo /潦水lǎo 缔造dì
蛆虫qū 撩liáo拨/撩人liāo
杀戮lù 旋风xuàn 拜谒yè 伺候cì 菲薄fěi 黄花岗ɡānɡ
旋 墓碣jié 伺 菲 岗
盖戳chuō 旋转xuán 遏制è 伺机而动sì 芳菲fēi 岗位ɡǎnɡ
胸脯pú 挣扎zhá 哄堂大笑hōnɡ 倾轧yà 恫吓dònɡ
脯 扎 驻扎zhā 哄 起哄hònɡ 轧 轧帐ɡá 恫
果脯fǔ 一扎花zā 哄骗hǒnɡ 轧钢zhá 恫瘝在抱tōnɡ
泡桐树pāo 涨潮zhǎnɡ 遂心suì 铁镐ɡǎo 成沓钱dá
泡 涨 遂 镐 沓
泡沫pào 涨得通红zhànɡ 半身不遂suí 镐京hào 纷至沓来tà
赚钱zhuàn 露面 露丑 露脸 露马脚lòu 大大咧咧liē 颤栗zhàn
赚 露 咧 颤
赚人zuàn 崭露头脚 露骨 露水lù 咧嘴liě 颤抖chàn
荷花 hé 和蔼ǎi 弹壳ké 商贾ɡǔ 幽咽yè
荷 壳 贾 咽 咽喉yān
荷枪实弹hè 雾霭ǎi 金蝉脱壳qiào 贾雨村jiǎ 下咽yàn
槛菊愁烟jiàn 唠叨dāo 缄默jiān 沉湎miǎn 溜达liū
槛 叨
门槛kǎn 叨陪鲤对tāo 箴言zhēn 缅怀miǎn 遛鸟liù
蛰zhé伏 哽咽ɡěnɡ 瞻仰zhān 谙熟ān 犄jī角
万马齐喑yīn
蜇zhē人 如鲠在喉ɡěnɡ 襜帷暂驻chān 黯淡àn 掎角之势jǐ
画舫fǎnɡ 空洞kōnɡ 塞子sāi 湍急tuān 峥嵘zhēnɡ
空 塞 敷衍塞责sè 遄chuán 铁骨铮铮zhēnɡ
教坊fānɡ/牌坊 作坊fánɡ 空白kònɡ 塞外风光sài 惴惴不安zhuì 铮亮zhènɡ
揣测chǎi 挣扎zhēnɡ
弱冠ɡuàn 喘息chuǎn 诤友zhènɡ
冠
冠冕堂皇ɡuān
二、成俗语
1. 开柙出虎：原指负责看管的人未尽责任。后多比喻放纵坏人。
2. 虎兕出柙：虎、兕从木笼中逃出。比喻恶人逃脱，主管者应负责任。
3. 既来之，则安之：原意是既然把他们招抚来，就要把他们安顿下来。后指既然来了，就要在这里安下必来。
4. 分崩离析：崩塌解体，四分五裂。形容国家或集团分裂瓦解。
5. 祸起萧墙：指祸乱发生在家里。比喻内部发生祸乱。
6. 五十步笑百步：作战时后退了五十步的人讥笑后退了百步的人。比喻自己跟别人有同样的缺点错误，只是程度上轻一些，却毫无自知之明地去讥笑别人。
7. 饿殍（piǎo）遍野：饿死的人到处都是。
8. 豁然开朗：从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。
9. 浅尝辄止：略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。
10. 卓有成效：有突出的成绩和效果。
11. 坚忍不拔：形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。
12. 永垂不朽：指光辉的事迹和伟大的精神永远流传，不会磨灭。
13. 骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。
14. 义愤填膺（yīnɡ）：发于正义的愤懑充满胸中。
15. 安之若素：安然相处，和往常一样，不觉得有什么不合适。
16. 心急如焚：心里急得象着了火一样。形容非常着急。
17. 息息相关：呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。
18. 无济于事：对事情没有什么帮助或益处。比喻不解决问题。
19. 摇摇欲坠：形容十分危险，很快就要掉下来，或不稳固，很快就要垮台。
20. 不言而喻：不用说话就能明白。形容道理很明显。
21. 大放厥（jué）词：原指铺张词藻或畅所欲言。现用来指大发议论。
22. 语焉不详：指虽然提到了，但说得不详细。
23. 一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。
24. 不可思议：①佛家语。指思维和言语所不能达到的微妙境界。道教也借用此语。②形容事物无法想象或难以理解。
25. 筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。
26. 恫瘝（ɡuān）在抱：把人民的疾苦放在心里。
27. 无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。
28. 遮天蔽日：遮蔽天空和太阳。形容事物体积庞大、数量众多或气势盛大。
29. 白头偕老：夫妻相亲相爱，一直到老。
30. 恻（cè）隐之心：形容对人寄予同情。
31. 忐忑（tǎn tè）不安：心神极为不安。
32. 兴高采烈：原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。
33. 慢条斯理：原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不慌不忙。
34. 提心吊胆：形容十分担心或害怕。
35. 奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。
36. 物华天宝：指各种珍美的宝物。
37. 人杰地灵：指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区。
38. 高朋满座：形容宾客很多。
39. 命途多舛（chuǎn）：形容在人生道路上历经坎坷，屡遭磨难。
40. 冯唐易老：汉冯唐身历三朝，至武帝时，举为贤良，但唐已九十馀岁，不能再做官了。
41. 画栋珠帘：形容房屋装备的华丽。
42. 李广难封：汉名将李广部下因军功而封侯的人很多，而李广本人抗击匈奴，战功显赫，却不见封侯。后以“李广未封”、“李广不侯”、“李广难封”慨叹功高不爵，命运乖舛。
43. 老当益壮：年纪虽老而志气更旺盛，干劲更足。
44. 东隅已逝：早年的时光消逝，如果珍惜时光，发愤图强，晚年并不晚。
45. 各抒己见：各人充分发表自己的意见。
46. 艰苦卓绝：坚忍刻苦的精神超过寻常。
47. 充耳不闻：塞住耳朵不听。形容有意不听别人的意见。
48. 置之不理：放在一边，不理不睬。
49. 虚无缥缈：形容空虚渺茫。
50. 袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。
51. 自得其乐：自己能从中得到乐趣。
52. 不屑一顾：认为不值得一看。形容极端轻视。
53. 扬眉吐气：扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。
54. 迎刃而解：原意是说，劈竹子时，头上几节一破开，下面的顺着刀口自己就裂开了。比喻处理事情、解决问题很顺利。
55. 兢兢（jīnɡ）业业：形容做事谨慎、勤恳。
56. 天伦之乐：泛指家庭的乐趣。
57. 耳熟能详：指听得多了，能够说得很清楚、很详细。
58. 庸人自扰：指本来没有事，自己瞎着急或自找麻烦。
59. 来龙去脉：本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。
60. 雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。
G. 高中语文作文提纲
字数要够 记叙文：扣主题 议论文：开头——引材料点题引出观点主例论版证——单个详尽扣权题，正反对比论证（可使用假设）泛例论证——多个概括扣题，排比论证（注意使用总分或者分总的形式）联系实际——用论点解决当今社会存在问题（要深刻）结尾——扣题，呼应开头