高中语文校本教材

㈠ 十堰市高中课改

江岸区高中新课改专家报告会上，来自权威部门的课改专家称，今年9月湖北、内蒙古、河北、云南等四个省区同时进入课改阶段。
湖北省教研室课改办负责人杨国金称，我省拟定的课改方案“既要贴近国家要求，又要体现湖北特色。”我省课改方案借鉴了山东、福建、北京等地的课改经验，目前已报教育部审批。以教材为例，我省将在参照外省教材的基础上，选编具有湖北特色的教学内容。此外，作为“自选动作”之一的校本课程，我省鼓励高中开发适合本校实际的课程内容。
专家表示，高中课改将在我省全面铺开，不会以某市州“打头炮”，其他城市跟进的方式进行。课改过程中，部分已推行选修课的高中将成为样本校，为其他学校提供经验。
据悉，今秋启动课改，今年的初中毕业生三年后高考时，除了高考成绩，平时的学业水平测试和综合素质评价也将成为高校招生录取的依据。

相关负责人透露课改方案 8大教学领域涉及15个科目

秦楚网讯（楚天都市报）记者李樵 通讯员乐钢
昨日，武汉市江岸区邀请湖北省教研室课程改革办公室（简称“课改办”）有关负责人，在武汉六中举行专场报告会。会上，这位负责人透露：今秋，我省高中将进入课程改革。这次课改除了明确将高考、高中学业水平考试与综合素质评价相结合，共同构成高校录取的依据外，教学内容和教学模式上也发生了变化，并将引入学分制管理。
这位负责人说，今年和湖北省同时进入高中课改的，还有云南、内蒙古等多个省份。
教学内容涉及8大领域
新增技术、艺术科目
高中课改后，高中生学习的内容将涉及8大领域，分别是：语言与文字、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动，每一领域由课程价值相近的若干科目组成。其中技术、艺术是新增设的科目。
例如，语言与文字包括语文和外语科目，科学包括物理、化学、生物和地理，综合实践包括研究型学习、社区服务和社会实践等。据介绍，8大领域将涉及15个科目。
这位负责人表示，传统的教学，过于强调老师对知识的传授。实行课改后，将要求教师引导学生学会合作、主动参与、乐于探究、勤于动手。
学生成绩以学分计算
很多学生将“走班”选修
即将启动的高中课改，将引入了学分制管理，在每个必修模块和选修模块中，学生经过规定的学时、规定的方式学习，就可以获得一定的学分。
据介绍，所有高中生在3年内，必须修完144个学分，方可毕业。其中必修课程为116个学分，国家选修课程为22个学分，地方选修课程为6个学分。
这位负责人说，高中新课程将采取必修与选修并存的方式。这必然带来课程管理上的变化，即“教学班”和原来的“行政班”并存。
多所高中呼吁
尽快出台课改方案
这意味着很多学生将实行“走班”，即这节课和一部分同学一起上，下节课可能会和另外一批学生共同学习。“距离暑假只有一个多月，具体课改方案迟迟未出台，会影响课改的顺利实施。”昨天的报告会结束后，武汉市多所高中负责人表示，由于时间比较仓促，资金、培训、机制等方面可能跟不上，秋季开学后可能会出现很多难点与矛盾。
汉口铁中副校长毛晓峰建议，尽快将课改教材发放到老师手中，让老师有提前熟悉教材的时间，以免影响秋季开学后的教学。

㈡ 02年莆田市一中与市少体校联办用的是什么教材急急急

涵江区石庭中心小学座落在著名侨乡——江口镇石庭村。学校创办于1915年，于2003年8月升格为中心小学，下辖所农村小学，共有学生3539人，教师169人。学校秉承“一切为了孩子的发展”的办学理念，领导 “务实、求真、 开拓”，教师“爱岗、敬业、奉献”，学生“诚实、好学、活泼”，侨乡的父 老乡亲更是真情倾注，集资兴学，他们形成和谐向上的文化教育群体，齐心协力，将石庭这所“ 福建省农村示范小学”装扮成福厦路畔璀璨的教育明珠。
1、学校现拥有一支知识化、专业化的教师队伍，拥有教职工数62人。其中，小学中学高级教师2人，小学高级教师34人，市级骨干教师6人，区级骨干教师3人。2位已取得本科学历、大专学历老师41位，可称教学队伍实力雄厚，人才济济。
2、学校占地面积13065平方米，建筑面积6016平方米。学校现有小学学生数989人，设有19个班级。幼儿学生234人，设有七个教学班。生均占地面积10.68平方米，建筑面积4.92平方米。
3、拥有一座600平方米的大礼堂，可供每年“六一”国际儿童节举行文艺联欢会，用以促进学生德、智、体全面发展。
4、学校有34间符合标准的教室，采光、通风，照明符合要求。
5、学校生活用房1900平方米，师均30.65平方米。
6、学校体育、音乐、美术、电教设施达Ⅱ类标准。
7、图书丰富，现学校图书馆有存书达12500册，生均10.22册，可供学生阅览，补充课外知识。
8、设电脑教室，拥有66台电脑，培养学生现代科学知识的应用。
9、学校有两个近千平方米的水泥操场，一个3200平方米的大操场，一条80米的直跑道，150米的环形跑道供学生田径运动之需。
10、学校音乐室、少先队室、实验室、体育室、电教室一应俱全。学校环境达到“一禁、三化、五无、八有”要求。幼儿园的设备新颖，活动器械齐全。学校为学生提供一个优美、洁净的学习环境；给教师创造了一个舒畅、安全的工作，生活条件。学校秉承了“一切为了孩子的发展”的办学理念，领导“务实、求真、开拓”，教师“爱岗、敬业、奉献”，学生“诚实、好学、活泼”，学校面貌日新月异，永远向前。
地址：涵江区江口镇石东村 邮编：351117
[编辑本段]校规校训
校风：团结 勤奋 博学 务实 向上
教风：师风正 师纪严 师道尊 师学博 师业精 师心慈
[编辑本段]学校荣誉
1993年、1995年、1997年、1999年、2001年学校连续5届评为莆田县文明学校。
1993年黄琼英同学获全国小学生民族器乐“扬琴”比赛三等奖。
1997年10月四（2）中队评委全国文明雏鹰假日小队。刘少晗同学评为全国“手拉手”好少年。
1998年10月学校少先队评为莆田县红旗大队。
1998年12月，新加坡华侨黄锦龙夫妇捐建校门一座（福厦路口）。
2000年7月，林鸣凤老师指导的刘敏同学获全国青少年爱国读书活动“讲公德、守法纪”知识竞赛特等奖，并赴闽参加省教育厅、省少工委组织的夏令营和颁奖大会。
2000年学校被莆田县评为“莆田县学校体育工作先进单位”。
2001年9月因学校教学质量突出被中央莆田县委和人民政府评为“莆田十佳学校”。
2002年4月由于学校成绩优异，被福建省教育厅评为“福建省农村示范小学”。
2003年莆田市教育局对全市小学毕业生统一考核，我校本届毕业生成绩名冠涵江。在涵江区对所辖的133所小学共评选出的300名优秀学生中，本校就取得23名。
2003年7月，蔡黎红老师指导的黄琳同学获全国青少年读书活动“走向世界的中国”知识竞赛优秀奖。
2004年3月，自升格为中心小学以来，莆田市教育局对全市小学毕业生统一考核，在涵江区评选的300名优秀学生中，本中心小学就取得53名，成绩名扬涵江。
2004年5月学校小学生篮球队获涵江区小学生篮球比赛第一名2004年6月黄玉麒老师指导的吴启航同学写的“公鸡过马路”获世界华人小学生作文大赛三等奖。
2004年10月被中共莆田市委和莆田市人民政府评为“市文明学校”。
2004年12月被涵江区人民政府评为“涵江区素质教育合格学校”。
2005年1月由郭萍老师执教的《年月日》在涵江区开展小学数学优质课比武中荣获一等奖。由王珊老师执教的《五彩池》在涵江区开展小学语文优质课比武中荣获一等奖。同年6月份，在全市统一命题的毕业班素质教育质量检测中，我校本届毕业班的语、数科的综合成绩名列涵江区农村小学组第二名。
2005年7年，蔡黎红老师指导的罗威臻同学获全国青少年读书活动“奋发有为建小康”知识竞赛二等奖。
2005年12月学校教师篮球队获涵江区教师篮球比赛第二名。
2006年1月学校被涵江区人民政府评为“治安保卫重点单位”。3月份，涵江区综合办、涵江区教育局、涵江区公安局联合评为“涵江区平安校园”、“涵江区学校安全先进单位”。
2006年3月学校被授予教育部课程教材研究所课程改革重点课题——福建省“与新课程改革相适应的学习方式研究”实验基地校。
2006年6月本届毕业班参加全市统一命题的毕业班素质质量检测中，语、数平均分和及格率均列涵江区农村小学组第一名。同月，被莆田市人民政府评为“莆田市实施素质教育工作优秀学校”。
2006年7月学校幼儿园评为涵江区优质幼儿园。
2007年3月学校评为涵江区农村中小学现代远程教育工程建设先进单位。
2007年4月学校小学生乒乓球队获涵江区小学生乒乓球比赛女子第四名、男子第五名。
[编辑本段]历史沿革
学校历史悠久，创建于1915年，由黄绍昌先生倡议创办。
黄绍昌先生毕业于福建政法大学及日本名校早稻田大学法学博士及高等师范硕士。历经福建政法大学教授、福建省实业厅秘书长等职。由于关心家乡教育，深知石庭人口稠密而无一所正式学校，在海外侨胞的支持下乃毅然举家迁回石庭，自任学校校长，校名为莆田县第七区小学学校租用石庭旗杆厝衍庆堂上下厅及上厅左边厢房一间，内埕全部、黄禹友民房五间为校址，并舍自己房舍等为办学之用。黄绍昌为名誉校长（1915、10——1919、01），陈栋候为第一任校长（1915、10——1916、01），陈丹如为第二任校长（1916、02——1919、01）。学制四年，（为初级小学），低中二班为复式教学。四年级为学校最高年级，学生均由私塾转入，全校学生20多人。学校于1915年春成立首届校董会，设常年校董30人（每年年捐大洋20元）、名誉校董为：萨镇冰、黄培松、王兆培、江春霖、张琴、关陈谟、林翰、吴台等社会名流担任。其中萨镇冰系辛亥革命时名人，民国时期为海军上将，任海军总司令等要职。担任石庭小学董事可称马首是瞻，威望卓著。
1919年2月至1925年1月学校更名为莆田县第七区石庭小学，校址照旧。黄绍昌为名誉校长（1919、02——1925、01）。学制六年（完全小学），一、二年级为单式教学（两班），中高年级为复式教学（两班）。学生数80多人。学校校董会有常年校董30人（每人年捐大洋20元），名誉校董：萨镇冰、黄培松、张琴、关陈谟、林翰、吴台。
1925年2月至1934年1月，学校更名为莆田县第七区私立石庭小学，原有校址扩大。借用衍庆堂下厅左右前厢房两间，天云亭扩大租用右厢房一间，另租用黄绍昌私房之大厅、福堂及左右厢房，并在石庭黄氏宗祠增设分校。校长为黄绍昌，分校主任为虞番茹（1925、02——1930、01）。学制六年，一至四年级各一班，高小复式班一班。分校初小一年级一班，学校校董会于1925年2月扩大，常年校董37人（每人年捐大洋20元）。名誉校董为：萨镇冰、黄培松、张琴、关陈谟、林翰、吴台、蔡瑄、黄玉树、林兆燕、宋敏增。
1934年2月至1942年 7月，学校更名为莆田县第七区江口镇私立绍昌小学。校址照旧，黄氏宗祠分校停办，学校并入总校，但另在田滕松竹梅祠堂开办幼稚园（一班）。学校校董会推选黄篱秋为首任校长（1934、02——1934、07），黄璇为第二任校长（1934、08——1942、07），学校校董会有校董56人（每人年捐大米三百斤），名誉校董为；萨镇冰、黄培松、张琴、关陈谟、林翰、吴台、蔡瑄、黄玉树、曾傅云、林兆燕、宋敏增。
1942年8月至1943年1月，学校更名为莆田县江口镇石东石中联立国民学校。校址照旧，小学学制六年。田滕松竹梅祠堂幼稚园撤消。（幼稚园二个班级设在总校）。校长为黄璇（1942、07——1943、01）。学校董事会有常年校董76人，名誉校董为：萨镇冰、黄培松、张琴、关陈谟、林翰、吴台、蔡瑄、梁济川、黄祖汉、林兆燕、曾傅玉、黄景文。
1943年2月至1945年1月，学校更名为莆田县江口镇西南中心国民学校。校址照旧。校长黄璇。小学学制六年。学校开设幼稚园二个班级。学校校董会有常年校董76人。名誉校董为 ：萨镇冰、黄培松、张琴、关陈谟、林翰、吴台、蔡瑄、梁济川、黄祖汉、黄兆燕、曾傅玉、黄景文、宋增敬。
1945年2月至1950年3月，学校更名为莆田县江口镇第二中心国民小学。校址照旧。校长黄璇。小学学制六年。学校开设幼稚园二个班级。学校校董会有常年校董76人。名誉校董为 ：萨镇冰、黄培松、张琴、关陈谟、林翰、吴台、蔡瑄、黄祖汉、黄玉树、林兆燕、曾傅玉、黄景文、宋增敬。
纵观历史，石庭小学在1915年至1950年期间从无到有，由小到大，从简易到扩大，逐步拓展，迈步向前，黄绍昌、黄璇父子首创颙功。令人有口皆碑，赞之不绝。
绍昌先生英年早逝（详情见黄春元先生撰写的《怀念母校》全文中。俚人痛念绍昌先生半生心血艰难创学的功绩，经校董会开会决议改校名为石庭绍昌小学资以纪念。
绍昌殁后，子承父志，黄璇接任校长。黄璇先生毕业于福建省立师范，年青有为，管理有方，治学严谨。他注重寓教于乐，经常为学生举办文体活动，远足爬山；也时与其他学校组织学生互相交流或举行测试时事比赛。他注重道德品质教育、亲绘壁画，在学校多处悬挂。抗战期间，“七七芦沟桥事变”后四十年代初期抗战紧要关头，他亲自演讲，激发学生爱国热情。他崇尚“礼、义、廉耻”“忠、孝、仁、爱、信、义、和、平”的四维八德教育。
黄璇任校长后，身体力行，拆旧更新，自行动手，十分刻苦，厉行节约逐步扩展教室。学校因此从原无标准的校舍逐步形成一所初具规模，在江口镇颇具名气的中心小学校。
据黄文兰先生、黄春元先生回忆，学校30年校庆圣殿约在1945年8月上旬举行，张灯结彩，学校装点得一派喜气洋洋。巨幅横幅标语高悬“庆祝绍昌中心小学三十周年校庆及庆祝抗战胜利”。歌舞升平，十音八乐响彻四方，文艺节目丰富多彩，盛况空前。
“雄鸡一唱天下白”。1949年10月新中国成立，“萧萧秋风今又是，换了人间。”人民政府接管了绍昌小学，学校更名为石庭小学。在党和政府的领导和关怀下，在石庭父老乡亲和海外侨胞的大力支持下，学校从此走上不断发展壮大的康庄大道。
1951年春，建新校前，因“绍昌小学”校舍不足，未能适应办学之需，1954年前俚人已酝酿建造新校事宜，经多方协商，确定在原址——“石庭绍昌小学”翻建新校舍——即现在涵江区石庭中心小学。建校时由石庭黄氏组建董事会，成员90名，常务董事16人。主席：黄文达（毛小丛），副主席黄文松（九尾）下设委员。接收海内外华侨俚人，黄氏家族的捐款，芳名立碑纪念。
1956年春，校长方燕荣，教导陈炳宗上书给毛主席请求提写校名。因毛主席国事繁忙，无暇提写，后由莆田军分区参谋长书写“莆田县石庭小学”校名，一直保存于今。
1956年秋，新校落成后，胡金凤为首任校长，时有学生600余人，因学校为完全小学，办学条件好，质量高，学生慕名而来，趋之若鹜。所以，每年都要举行高小招生入学考试。也因此，石庭小学也有中低年级的单班编制变成高小的多班学校。石庭小学的学生遍布江口镇半壁疆土。小学毕业报考初中，升学上线率达97%以上。
1956年，为了解决乡亲子女上初中难的问题，在校内又设“文化班”是属于民办自费办初中之形式。
1958年大跃进时，石庭设管理区，学校升级为“莆田县石庭中心小学”管辖19个基层校，包括江口片的五星小学。从石庭比江口早些时间设学区看，当时石庭文化比江口发达了。后来再派副校长温新江、方联荣、林春新三人从事学校领导班子。
1959年中央落实“华侨政策”石庭华侨办学有功，董事会主席黄文达应邀赴京参加十周年国庆观礼。
1959年后，石庭文化班改为“莆田石庭农业中学”
1960——1961年国家暂时困难时期，全校师生（包括中、小学）开展勤工俭学，开荒种植活动。建立农业基地——南坡山，搞小副业，增加收入，共度难关。但又不耽误学习文化课，可以说是脑力劳动与体力劳动相结合的教学模式。当时造就一大批乡里杰出人才。
1962年莆田县教育局正式批准把原“莆田石庭农业中学”改为“莆田石庭华侨中学”任命吴鸿生为石庭华侨中学校长。陈国祯任副校长、陈庆瑞为教导主任，黄清和人总务主任，李天宝任团支部书记。小学部不变，桥中使用“石庭小学”一半地方，小学又一次开始借用附近民房办学了。
1963年——1964年学校文化体育生活丰富，教师“篮球对”“十音队”经常外出参加比赛演出。“十音队”在江口地区首屈一指，64年石庭教工的器乐合奏，“苦尽甜来”参加县职工文艺汇演荣获特等奖。
1966年，“一从大地起风雷，便有精生白骨精”文化革命浩劫，十年非常风雨，影响了正常的教学秩序，学校一度停课，学生散流社会，教学荒废，学生传授文化知识厥如，造成十年荒芜，令人嗟叹。
1968年把“莆田县石庭小学”改为“莆田县五七学校”，是非颠倒，学校一片荒凉“四人帮”祸国殃民，践踏文化，可见一斑。
至文革结束，使拨乱反正又恢复原校名。
1969年学校实行准军事化训练，那时学生无心读书。
1970年——1976年，学校几乎成半瘫痪状态，教师无心教学，学生无心学业。
1976年，打倒“四人帮”全校欢欣鼓舞。
1977年，恢复高考制度，学校教学，学生学习，正式走上正轨，社会青年又登校拜访老师，拾回文革期间遗落，荒废的文化知识。从此，石庭小学繁荣又振作了，又恢复了昔日的雄风。
1978年，胡金凤官复原职，主持石庭小学校长工作。正值全国恢复高考，中考的底二年，在江口镇党委的主持下，于江口马埕旧电影院举办补习班。石庭小学派林金标（番茹根）、陈庆瑞等教师义务为广大青年授课，时达数年之久。为将口地区培养大批大、中专人才。说到石庭小学业余免费为社会服务已有几十年光荣历史，早在新校建成后，胡金凤担任首任校长时，石庭小学积极协助业余教育，开展石庭片“扫盲”活动，提高全民素质。各生产队都有夜校，学生是农民。教师分配到生产队，负责夜校的组织和辅导，培训夜校教师，帮助夜校教师备课。
58年，在校内还办了夜校，由大队扫盲积极分子黄承祖、黄金富负责，学校指定黄玉祥老师专人协助。
1979年，胡金凤校长退休，陈天顺主持学校工作。
1980年——1981年，莆田县恢复小学毕业生初招统一考试，石庭又重鼓文革前积极拼搏的风格，教师忙着搜集复习材料，印发复习提纲，毕业班学生晚自修，上夜课，千方百计提高毕业班的学习质量。每年初招都有一批数量可观的学生，送入省重点中学莆一中、二中就读。
1980年乘改革开放的春风，教师努力拼搏，教育教育质量不断提高，生源越来越多，校舍拥挤为破于眉睫的问题，急待解决。1982年学校领导陈天顺、彭书锦等石庭宫董事会吁请海外侨胞筹资扩建学校教学楼，在爱国侨胞黄日昌、黄文华、黄文理、黄吓兴等海外侨胞的大力提携下，共筹集资金新币21.42万元.。1983年将大礼堂七间一层土木结构的教师及后操场两间石板教师拆涂，翻建成一座十四间教室的教学楼，用于初中部教学，小学仍租用棋花厝部分民房作为教室
1985年方中沛任校长，彭书锦任副校长，曾昭和、黄文书任教导。新领导班子为解决学校校舍紧张状态，决心继续打好侨牌，成立莆田县石庭学校国内董事会。正董事长暂缺，副董事长黄庆隆先生、孙忠孝先生、黄玉珠女士；常务董事黄庆隆、孙忠孝、黄玉珠、黄金寿、黄吓辉、黄吓松、黄文荣、方金荣、黄瑞麟等位先生担任；会计方金荣；出纳黄克亮。他们肩负对下一代教育发展的使命，为广大师生创造一个良好的教学环境，校领导与董事会不辞辛劳，拜访了一个个归侨。一片诚心，金石为开。打动了爱国爱乡的侨领黄文兰、黄文理、黄文华的心，海外华侨也专门为建校成立了“海外建委会”，以便有组织、有系统地开展工作。海外建委会由印尼侨领黄文兰、黄文通、黄春元、黄文华、黄文衡、黄清云诸位先生；暨新加坡侨领黄文理、黄日昌、黄金华、黄克祥先生等组成。随着各方面工作的有序展开，国内也成立了监建组，由黄庆隆、黄玉珠、孙忠孝、黄瑞麟、曾昭和、黄克亮、方中沛、彭书锦、方金荣、李国珍诸先生组建。
1986年，在石庭牌兜脚下奠基兴工建造石庭侨中教学楼。
1987年，何远芳调入石庭小学任副校长。
1988年，石庭华侨中学教学楼竣工。
1989年，石庭华侨中学从原来拥挤的小学中搬迁到新楼。
1990年，何远芳调离，黄玉和任副校长。
1991年，方中沛校长荣休，黄玉和接任校长，李瑞芳任副校长兼江口学区会计；林光明主持学校德育处工作；李敏林、黄锦云主持学校教务处工作；黄绳涛主持学校总务处工作。
同月，“石西后埕村华侨为解决本地子女就学方便，筹资在后埕村新建了一座教学楼，后埕分校独立，正式命名为“江口后埕小学”
1992年，鉴于建设了近五十年的石庭小学教学楼教室已破烂不堪，学校领导会同石东、石西两村两委积极做好侨务工作，在爱国侨领黄文理、黄文华的大力支持下，筹资使万元，重建了二十间教室，便学生在宽敞明亮安全的教室内专心学习。
1992年，石西桥头外村华侨黄文兰、黄文华，惠及家乡子弟上学要横跨福夏公路，存在安全隐患，筹资将本村原生产队队址改建教学楼。
1993年9月，桥头外初级小学正式成立。
1993年香港同胞黄克绪先生，看到学校操场泥泞不堪，独资捐赠港币三万六仟元，修建了一块1000多平方米的水泥篮球场。
1993年9月后埕小学、西刘小学高小并入学校。1998年8月两校高小撤回原校。
1998年，侨胞黄锦龙先生感到以前驱车经福夏路时，一片原野，石庭小学红砖楼房远眺可见雄姿，而今两旁店铺林立，石庭小学已依稀难见，为海外归来游子能准确到达母校；乃费资十万余元，于公路旁建造牌楼一座，书“莆田县石庭小学”以资记认。
1992—1994年间，华侨黄文通、黄金瑞、黄锦文、黄玉添、黄志萍、黄富文、香港黄克绪、陈瑞凤、石西鸳鸯厝华侨基金会均踊跃献资为学校学生添置桌椅、教师办公桌，添置会议室桌椅，管乐队、礼堂音响设备，铺设石板路及浇灌幼儿操场均不遗余力。
1995年鸳鸯厝华侨为了家乡子女就学方便，集资建设了一座完整的小学，正式恢复为“陶青小学”。
1996年9月，鸳鸯厝子女返回“陶青小学”就学，减轻了石庭小学校舍不足的压力。
1998年，修建已五十多年的学校大礼堂，被白蚁蛀蚀严重，不堪重负。办公室所在的大楼前倾严重，办公大厅4根大梁裂痕明显，屋顶水泥瓦片年久变质松散，渗雨漏水，校舍已成危房。学校领导、石东村、石西村两委、学校华侨董事会十分重视，成立了石庭小学修建委员会（国内理事组）。由黄庆隆先生任理事长，陈瑞凤女士任副理事长，黄文同、黄崇书、黄中贵、黄玉水、黄德章、黄瑞麟、黄玉和、黄绳涛、黄玉明等诸位理事，并向海外发出了倡议书。董事长黄日昌先生得悉这一情况后，亲临学校视察，指示学校修缮要保持原貌，不宜更改。同时要求国内，充分发动群众力量。不管是一元还是一万元都是对家乡教育事业的支持。并冀望国内最少要有三百户人参与捐资，修缮的不足之数由海外侨胞负责。这一倡议得到了国内外人士的踊跃响应。爱国侨领黄日昌、黄鼎荣、黄春元、黄文通、黄文兰、澳门黄春水、香港黄赛峰、黄玉祥，国内黄庆隆、陈瑞凤等社会各界人事及石庭父老乡亲同心协力共集资69.11万元。
1999年学校修缮工作正式开始。教学楼、礼堂、大门、围墙、厕所均整修一新，再焕光彩，重振雄姿。
2000年2月12日（正月初八），学校隆重举行大礼堂、教学楼、校门重修竣工剪彩庆典。鞭炮齐鸣，鼓乐喧天。海外侨胞黄日昌董事长，黄文兰伉俪，黄春元伉俪，黄文华先生等均专程联袂返校参加盛会。莆田县政要：林文扬书记、卓金贤副书记、梁国镇副县长、陈文富人大主任、余文锦政协主席、教育局长程辉煌、江口镇党委书记王金炼、镇长邹荔平均莅临参加。校修建委员会理事长黄庆隆先生、陈瑞凤女士及所有捐资者应邀出席庆典。
会议由江口镇邹荔平镇长主持，黄玉和校长代表学校汇报修建工作情况，黄日昌董事长代表海外侨胞发表了热情洋溢的讲话。卓金贤县委副书记代表县委县政府对海外侨胞，各界人士的热心助学表示衷心感谢，并对学校工作提出更高的要求。县、镇领导对捐资一万元以上的优秀者颁发了荣誉证书。爱国侨领，著名企业家，县、镇领导为学校重修竣工剪彩并向所有捐资者颁发了纪念品。会后，江口镇政府设宴招待爱国侨领及著名企业家等热心助学人士。
2001年9月，莆田江口桥头外初级小学并为学校教学点，2002年9月“桥头外教学点”撤并入学校。
2002年5月莆田市行政区域重新规划，江口镇隶属涵江区。校名更为“涵江区江口石庭小学”。由黄玉和继任校长，陈国徽、黄文和任教导。
2003年9月，涵江区教育局将石庭小学从江口学区中分割出来，升格为中心小学，原校名“涵江区江口石庭小学”更改为“涵江区石庭中心小学”。新一届中心小学的学校领导班子到任：张君超任校长，李向华任书记，黄玉和（分管石庭中心小学）和吴元华任副校长，董国雄任副书记，林义良任工会主席，黄玉麒任工会副主席，陈伟业任教导主任，陈国徽和黄文和任副主任。下辖后埕小学、陶青小学、西刘小学、赤港小学、东楼小学、丰山小学、厚峰小学、刘庄小学、梁厝小学等9所农村小学，共有学生3539人，教师169人。同时学校也进入新一轮的基础教育改革浪潮。
2005年9月，学校将后埕小学的五、六年级学生撤并入石庭中心小学。教职工多达64人。12月张校长和李书记调离，由黄玉和副校长升任为校长，吴元华副校长升任书记。
2006年9月学校领导班子换届，黄玉和继任校长，吴书记调离由林国祥接任书记，董国雄和林光明任副校长，其他学校行政人员不变。学校将厚峰小学的五、六年级学生撤并入石庭中心小学。学校学生数增至998人，设有教学班二十个；幼儿学生数341人，幼儿设有教学班十个。
2007年3月董副校长调离，陈伟业升任为副校长。
校 名 变 更 历 届 校 长 变 更
莆田县第七区第二小学 陈栋侯(1915.10-1916.1)
陈丹如(1916.2-1919.1)
莆田县第七区石庭小学 方锡连(1919.2-1921.1)
郭玑庭(1921.2-1925.1)
莆田县第七区私立石庭小学 黄绍昌(1925.2-1934.1)
莆田县第七区私立绍昌小学 黄篱秋(1934.2-1934.7)
莆田县江口第二中心国民学校 黄 璇(1934.8-1950.1)
莆田县石庭小学 翁鑫柏(1950.2-1950.3)
林金康(1950.4-1950.8)
俞国琳(1950.9-1951.2)
肖庆琳(1951.3-1952.2)
方永恳(1952.3-1954.8)
方燕荣(1954.9-1956.8)
莆田县石庭中心小学 胡金凤(1956.9-1968.10)
莆田县石庭五七学校 林春新（1967.8-1968.9）
黄元斌（1968.9-1971.7）
黄中贵（1968.9-1971.7）
方联荣（1974.9-1977.2）
陈天顺（1977.3-1978.7）
胡金凤(1978.8-1979.11)
莆田县江口石庭小学 陈天顺（1979.12-1983.1）
黄文晋（1980.9-1983.8）
彭书锦（1983.9-1985.2）
方中沛（1985.3-1991.8）
黄玉和（1991.9-2002.4）
涵江区江口石庭小学 黄玉和（2002.5-2003.8）
涵江区石庭中心小学 张君超（2003.9-2005.12）
黄玉和（2006.1至今）

㈢ 全国哪些省份初中数学使用人教版教材

全国所有省份都有学校使用人教版初中数学教材，但同一个地方的不同学校，也可能会根据自己的情况使用不同版本的教材。

多年来，人民教育出版社受教育部委托，主持或参与草拟了2000年以前历次中小学各科教学大纲，由国家颁布；根据我国教育改革发展的需要，先后毛泽东主席亲笔题写的社名，编写、出版了九套全国通用的中小学教材。

2014年，人教版第十套教材，即按照教育部新课程标准研究、编写的21世纪义务教育全套新教材正在陆续出版之中，其中一部分已在教育部确定的实验区进行实验。截止到2019年，累计出版各种出版物万余种，总印数达数百亿册。

(3)高中语文校本教材扩展阅读：

2001年课程改革后人教版的新教材为人教新课标版，涵盖小学、初中、高中三个阶段。

人民教育出版社认真贯彻党的教育方针，始终坚持正确出版方向，形成了独特的品牌优势、资源优势和市场优势，对推动我国基础教育改革发展作出了积极贡献。认真贯彻中央关于深化文化体制改革的决策部署，顺利完成转企改制任务，为加快发展注入了新的生机活力。

人民教育出版社承担着全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“中小学校本课程资源开发的研究与实验”的研究，承担着全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”总课题组的学术组织与管理工作和分课题“新基础教育课程教材开发的基础理论研究”。

参考资料：网络-人教版

㈣ 面临新高考 以后若想读天文学 现在应该选什么科目呢

天文学属于理科专业。语文、数学、外语、理科综合(包括物力、化学、生物)，如果省的高考是3+X+1，那加的那一科你就要选择物理或者是化学才可以填报天文学专业。

天文学和物理、数学、生物等一样，是一门基础学科。天文学专业在本科阶段的主要课程大体包括：基础天文、天体物理（理论、实测）、量子力学、天文技术与方法、电动力学、理论力学、原子物理、恒星物理、计算天文学以及大学英语、线性代数、微积分、高等数学等公共课程。具体课程各高校略有不同，考生要以高校最新开设课程为准。

(4)高中语文校本教材扩展阅读

首选科目为“仅物理”，再选科目要求大都不做规定，但南京大学理科试验班类要求再选必选化学，对此考生要多加留意。

其次，对天文有浓厚兴趣，且具备较强的计算机操作能力。

计算机是天文学数据处理和理论计算的主要工具，学习天文学的学生必须对于计算机操作感兴趣并有良好的计算机操作能力。此外，兴趣是学习天文学最好的老师！

再次，注意身体条件的限制。

有下列疾病或生理缺陷者不宜报考天文学专业，色盲；不能准确识别红、黄、绿、蓝、紫各种颜色的导线、字母、数码、几何图形、信号灯者。

除此之外，天文学专业在本科阶段对学生的实际操作能力要求很高，在本科阶段，学生要掌握应用仪器、天文实测、海量数据处理等实际操作能力以及过硬的英文交流、写作能力。

㈤ 高中语文微型小说阅读与鉴赏的校本课程该怎样上

首先建议你做些准备，推荐你订阅《微型小说选刊》。《微刊》是本不错的杂志。里面有很内多当代的微容型小说作品，还有点评。

我觉得首先可以介绍一下微型小说的定义、历史、发展和现状。然后油印一些作品让同学们看。最好是短小而趣味性强的。再与同学们讨论。现在很多高考的阅读题就是微型小说，可以收集给同学看，还可以让学生做些习题。很多高考优秀作文也是微型小说，也可以给学生欣赏。

我觉得最重要的，还是小说要选好，要有趣味性。

㈥ 高中选修可怎么学

一位高一学生咨询：暑假开学后，进入高二，我们将迎来新课程的选修课。语文选修课将开设哪些课程？具有怎样的特点？如何学好语文选修课？希望老师帮我未雨绸缪。如何学好高中语文新课程选修课唐山市开滦二中 张金波 屈海娟选修课，是新的高中课程极为重要的一个部分，也是最能体现新课程特色的一个部分。而语文选修课同其他学科的选修课相比，更是有着自己的鲜明个性。高二新生谈及语文选修课，心中难免忐忑。恐惧往往来自陌生。提前揭开语文选修课的神秘面纱，变陌生为熟悉，在与她亲密接触时自然可以多一分从容。下面我们一起来认识语文选修课的庐山真面目。一、选修课的基本特点我省将开设的选修课，同一般意义上的选修课有所不同。由于师资、场地、课时的限制，选修课的“选”字很难真正落实，我们的选修课并不能赋予广大师生多少选择的空间。从人教社提供的选修教材看，可供我们选择的语文选修课程有16门，但事实上我们只能开设其中的四或五门课程。目前基本确定的课程有《语言文字应用》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《文章写作与修改》等四门课程。尽管如此，选修课程，比之于必修课程，无论是学习内容，还是学习方法，都有着鲜明的特征。这些特征，大致可以概括为以下几“点”: 1．要求高一点。选修课是以必修课为基础的学习，是对必修课程的拓展和延伸，学习的要求理所当然应该更高一点。同类内容，相似文本，选修课的学习应该有高于必修课的要求。这既是为了满足学生的学习需求，也是为了考虑学生参加高考的实际。2．容量大一点。正是由于具有一定的基础，所以选修课的学习容量与必修课相比可以适当加大，学习的节奏可以适当加快，为自主研习和探究留下更大的空间。3．活动多一点。尽管不同的选修课程具有不同的特点，但和必修课相比都应该有更多、更丰富的活动式学习，或研习，或体验，或欣赏，或探究，或总结，或梳理，在综合性、实践性较强的学习活动中提高学生的语文素养。4．专题意识强一点。从某种意义上说，选修课程都是一种专题学习，而选修课程的教科书也大都是一种专题式结构，学习中应该加强专题意识，以便更好地进行归纳总结，提高学习效率。5．课程个性更强一点。每一门选修课程都可以看作一个相对独立的专题，其内容从某种意义上说都具有各自鲜明的特点。学习时绝不能无视这一点，学习方法不妨求同存异。二、选修课的学习策略（一）侧重应用，兼顾理论实践高中语文选修课不同于高等学校中文专业课的一个突出标志，就是不以传授系统完整的学科专门知识和理论为重点，主要立足于语文活动，致力于实际的应用；知识和理论的学习仍是必须的，但一定要注意理论和实践的结合。课程标准规定的教学目标都强调了理论和实践的统一。比如《语言文字应用》，不能仅从课程名称理解其所包含的课程内容，仔细研究课标的相关目标，我们会发现，“语言文字应用”系列是指对语言文字方面论著和法规的研读、对语言文字问题的研讨，以及语言文字在学习和生活中的实际应用。（二）强调探究，拓展深度广度选修课学习是对必修课的延伸和提高，学习方法更应体现个性化学习的理念，在思维的深度和广度上应比必修课有明显的拓展。就其精神实质而言，相对于过去的语文课程，培养学生的探究意识和探究能力，学习探究的方法，应该是新课程选修课学习的重要导向。因此，学生在学习中要注重培养探究意识，有疑敢问，有疑善问；有宽广的多元文化视野，学习阅读、鉴赏、探究、表达、交流的多种方法和角度，努力发展自己的创新思维能力。正如课标总目标所指出的：“养成独立思考、质疑探究的习惯，……乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。”（“思考领悟”） “学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。”（“发现创新”）（三）关注差异，文体决定目标四门选修课程中，《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》属于文学作品的学习，重点培养学生的文学审美能力；《语言文字应用》、《文章写作与修改》两个系列属于实用类文本的学习，重点培养学生的语文应用能力。各门课程涉及的文体不同，阅读目标也有差异，所以选修课的学习首先应树立起文体意识。文学类文本学习应多关注阅读的开放性、个体体验的独特性，“注意从不同角度和层面发现作品意蕴，获得新的阅读体验”、“力求表达出自己的独特感受和新颖见解”；实用类文本学习应多关注对信息、事实、观点等方面的准确理解和掌握。其实，不管是对学生，还是对教师，新课程选修课都是一种新的体验和尝试，很多东西还需要在实践中进一步摸索和检验。希望你在未来的学习中加强和老师的沟通，这将有助你在学习选修课的时候能够融会贯通，采取灵活而合适的学习策略。

㈦ 高中语文新课程标准的教学建议

1．全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高
语文课程的功能是多方面的。高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。
高中语文教学还应体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。
2．针对高中语文课程的特点实施教学
语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。
学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性的发展。学生对于应用性目标、审美性目标、探究性目标可能各有侧重，教师应该指导他们通过适当的选修课实现目标。
3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式
语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
4．教师和语文课程同步发展
教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验稿）》，研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。
教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。
教师应根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色；应从学生的需要出发，按照学校的规划，积极开设选修课，充分利用本校本地区的课程资源，拓展学生的学习空间。
5．关于必修课程的教学
必修课程根据“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组织五个模块，实施教学。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读，不宜强求统一的标准答案。
在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，教师应引导学生着重思考思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料之间的联系。阅读实用类文本中的新闻，应引导学生从材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等方面理解；常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。阅读文学作品，应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及对作品的影响评价等，加深对作家作品的理解。
古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。
课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，也可通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。也可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。
良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
6．关于选修课程的设计与教学
高中语文选修课对必修课的内容有所拓展提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。
1）选修课的设计
选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考辅导课，不能简单地照搬大学里的选修课。
学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。学校及其所在地区具有的某种特殊条件，教师具有的某些特长，都是课程的重要资源，可以成为一些特色课的生长点。
2）对学生选课的指导
选课的指导，首先是要让学生充分了解所开选修课的主要内容和特点，并且要让学生明白，选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了学习自我规划。教师应该认真准备，做好选修课的介绍。其次，要帮助学生了解在若干选修课中哪一门或哪几门最适合自己，学会正确行使选课的自主权。学生可能并不完全了解自己在学习兴趣、需求和发展趋向等方面的特点，教师要帮助学生认识自己，根据自己的兴趣和未来发展的需要，权衡轻重，决定取舍。
3）选修课的教学
选修课和必修课的教学存在一定的差别，选修课的学生人数不像必修课那样固定，课程有较大的灵活性和拓展性，学生具有不同于必修课的期望。
选修课的教学，要按照课程目标制订计划，不能因其设置灵活而造成凌乱随意、漫无计划的局面，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际。
选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定。要防止单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。
学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件。课程设计也要因地制宜，扬长避短，不要简单照搬外校的课程。另一方面，也应当注意开发潜在的资源，如聘请校外行家兼课，选派教师进修，利用电视、互联网等手段和当地的人文、自然资源等条件，建设选修课程。
不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想像和联想，注重情感和审美的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨。所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。
4）关于五个系列选修课的教学 本系列课程应有较大的阅读量，在此基础上精选重点篇目，鉴赏研读。
可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，切实提高审美能力。教学中不要过于追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。提倡举办诗歌散文朗诵会，组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿。 引导学生在广泛阅读中逐步学会筛选和整合，提高提取信息的准确性和速度。指导学生阅读规范的应用文，明了应用文的性质和用途，注意应用文的格式、术语和语言风格，并结合生活实际开展活动或创设情境，练习应用文写作。选择合适的语言文字方面的著作，推荐给学生阅读，帮助学生用所学的基本知识和方法，认识、分析有关的语言问题，并进一步了解自己的语文学习状况，提高正确运用语言文字的自觉性。
应注重在生活和其他学科的学习中学习语文，在广泛的实践中提高运用语言文字的能力。重视调查、分析、探究的过程，引导学生脚踏实地，尊重他人的劳动及成果，养成严谨、虚心、求实的作风。引导学生注意观察学习和生活中的语言文字现象，有计划地收集材料，展开专题研究。引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。鼓励学生参加专题研讨会、读书报告会等活动，有条件的学校可以举办专家讲座，或组织学生访问专家学者。
应注意运用生动的实例展开教学，力求科学性与趣味性相结合，创造性地设计多种形式的活动，例如，给初学普通话的人正音、开设文章病院、举办语言的疑难杂症征答活动等。 应指导学生通过阅读论著、调查和梳理材料，增强文化意识，学习探究文化问题的方法，提高认识和分析文化现象的能力，吸收优秀文化的营养，参与先进文化的传

㈧ 高中语文有哪些校本教材

华师大 ，上海教育，自编，

㈨ 大学预科班教材用高中的吗

当然不用，可以借的

㈩ 初高中衔接校本教材 语文答案

同学，作业是要自己做的，抄答案是不好的，希望你能听进去