A. 高一语文必修一第二单元文言文中词类活用
我国古代的论说文源远流长，先秦诸子的书都可以看成是论文集。《战国策》等书中保存的纵横家的说辞，有很多也是论文。在现存的文献中，单篇的论文以贾谊的《过秦论》为最早：全书系统地阐述了贾谊的思想和主张，《过秦论》只是其中一个方面，因此还不是纯粹的单篇论文。
论说文的写作特点，和今天的论说文差不多，做到说理深刻、逻辑严密、条理清楚才是好文章。
南北朝时期的文学理论家刘勰把心、理、辞看成是写论说文所必需的三个条件：心里想得正确清楚，才能说得明白深刻、没有漏洞破绽；而遣词造句精审严密，又是写好文章的重要条件。我们欣赏分析论说文时，就应该从这三方面着眼。
一、不同时代、不同作家的论说文，风格不同。
自汉代以至南北朝，或有意铺排，或着意对偶，而其论述的展开往往是层层推理，沿着一条线索直贯而下，层次比较简单。
唐代自韩、柳起，就很讲究文章的波澜起伏、回转曲折，其变化奇诡多端，使人莫测；而作者的结论，就在这中间得到淋漓尽致的发挥。
到了宋代，以苏轼为代表，除了继承前代遗风之外，又有了通畅明快、气势浩然的特色。试以贾谊《过秦论》和韩愈《杂说一》作一简单比较，看一看这种区别。
《过秦论》一般被分为上中下三篇。
上篇依次叙述：秦从孝公起日益强大；其他诸侯网罗人材、合纵缔交以攻秦，反为秦所败；延至始皇帝，灭山东六国统一天下；此后秦行愚民弱民政策，想传业万世；但陈涉揭竿而起，很快就推翻了秦；结论：秦之速亡，是由于在靠暴力取得天下后却不能施仁义以守业。
中篇承上篇继续论述秦不能安民的过失：首言处于战国动乱之后人民思安；次言秦始皇帝“怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道，立私权，禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始”；再言秦二世更为暴虐，以致国事一发不可收拾；最后得出结论：“故先王见终始（事情的开头与结尾）之变，知存亡之机（关键），是以牧民之道，务在安之而已。”
可以说：上篇以述代论，从事实中引出作者所要论述的命题；中篇才做了系统的推论，历史事实的叙述是作为论据出现的。其论述如千丈瀑布一泻而下，较少纡徐曲折。
再看《杂说一》。这是一篇不过一百一十几字的短论：
龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化、水下土，汩陵谷，云亦灵怪矣哉！
云，龙之所能使为灵也。若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤？
异哉，其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。
（灵于龙：比龙还“灵”。茫洋：即汪洋，浩瀚无际的样子。玄：玄冥，指广大空间。薄：迫，接近。伏：等于说遮蔽。景：同“影”。震：指雷。神：动词，指其变化很神奇。水：动词，流水，降水）
文章的主题是论云、龙关系，借以喻指君、臣应该互相依赖和帮助。文章虽短，却富于变化。先说云“弗灵于龙”；“然龙乘是气”句一转，得出“云亦灵怪”的结论；说到龙“非云之所能使为灵”处又是一个波折；“然龙弗得”句却又把意思扭转回去。然后发出“其所凭依，乃其所自为”的感叹，最末从《周易》引出“云从之矣”以作结，言已尽而意未穷。全文如沿路盘山，时进时退，而每次的退也都是在进，步步深入，循环上升，极尽奇宕变幻之能事。在韩愈的那些长篇论文如《原道》、《原毁》等篇中，这种手法的运用更为典型。
三、以《师说》为例，从内容上赏析论说文章的角度
要注意找出论说文中对事物和事件做判断的语句，互相联系起来，对文章主旨进行把握。
《师说》旨在透过一系列的论据证明「古之学者必有师」、「是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也」、「弟子不必不如师，师不必贤于弟子」三方面的道理。当时世俗人不知古之学者必有师，只以为年纪不是大于自己的话，他的贤能一定不及自己，韩愈看到此点，借李蟠拜自己为师、跟从自己学习，发表议论，韩愈的构想是以十七岁那么年轻的学子从自己学习，而自己年纪比他大很多，但也不敢以年长自居贤位，而说出「弟子不必不如师，师不必贤于弟子」、「无长无少，道之所存，师之所存也」等说话，足见师的重要及师其道而非师其年长的道理。而且「师者，所以传道、受业、解惑也」、「彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道、解其惑者也」之提法非常新颖，将师之角色具体定义，使当时老师作为「授其书而习其句读」的普通层次提升到授儒家之业、解儒家之惑之新高点，立意高远。
好的论说文一定有强大的说服力，要学会发掘作者的论述思路。
在文章中，他先是提出中心论点是「古之学者必有师」，认为师的角色是传承儒家道统、讲授儒家经典、解决学生面对的学问及人生困感，师的作用的确如此重要，令人难于辩驳。韩愈进而提出「道之所存，师之所存」之道理，人学习的是道理，最先能领略道理的人就可以为师，这与年纪、贵贱都无关系，能力优胜者自可在某一范畴为师，这更是难于质疑的提法。接着，韩愈举出古之圣人亦有师、今之愚人竟谓可以无师，今之士大夫择师教子、而自身却不从师，巫、医、乐师、百工之人，不耻相师，而士大夫们都以从师为耻三项论据，有力地证明师之不可或缺，以及不从师之愚。作者进而引伸，以圣人孔子转益多师为例，说明「弟子不必不如师，师不必贤于弟子」的道理，以万世师表为例，说服力自然不庸置疑。作者最后说明本文写作动机，引师事自己的十七岁少年为例，证明自己就是一位躬行师道者。在全文对比、衬托论证手法下，通过层层推进，「古之学者必有师」、「道之所存，师之所存也」、「弟子不必不如师，师不必贤于弟子」等核心论题就立于不败之地了。
附：徐汇高三一模卷http://www.newclasses.org/ziliao/4_1_6_1_2017_8_1/ehjrt.html
B. 高一文言文词类活用
名词的活用
（1）名词活用作动词
1．示例：
①项王军壁垓下：驻扎（名词+名词）
②驴不胜怒，蹄之：用蹄子踢（名词+代词）
③去今之墓而葬焉：修墓（名词+而+动词）
④项王乃引兵而东：东进（动词+而+名词）
⑤亦足王也：称王（副词+名词）
⑥假舟楫者，非能水也，而绝江河：游水（能愿动词+名词）
⑦置人所罾鱼腹中：捕（所+名词）
⑧凡吏于土者，若知其职乎：做官（名词+介词结构）
2．练习：解释下列各句中的加点字，注意其语境特征。
①（匈奴）乃徙（苏）武北海上无人处,使牧羝,羝乳乃得归（生小羊）
②雨我公田，遂及我私（下雨灌溉）
③元济于城上请罪，进诚梯而下之（架梯子）
④虞不用百里奚而亡，秦穆公用之而霸（称霸）
⑤耕者，助而不税，则天下之农皆悦（征收赋税）
⑥夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也（搭台阶）
⑦以为文者气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致（表现、显露）
⑧涕出而女于吴（嫁女）
⑨以金笼进上，细疏其能
⑩径匈奴，匈奴得之
⑾从骊山下，道芷阳，间行
（2）名词用作状语（名词的后面是动词，而两者间又不是主谓关系）
1．示例：
①士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下：在夜间（表时间）
②骊山北构而西折：向北、向西（表方位）
③夫以秦王之威，而相如廷斥之：在朝堂上（表处所）
④箕畚运于渤海之尾：用箕畚（表工具）
⑤至于颠覆,理故宜然：按道理（表依据）
⑥呈卷，即面署第一：当面（表状况）
⑦人皆得以隶使之：像对待奴隶那样（表态度）
⑧一狼径去，其一犬坐于前：像犬一样（表比喻）
2．练习：解释下列各句中的加点字，注意其语境特征。
①项伯乃夜驰之沛公军（ ）
②西望武昌诸山（ ）
③卒廷见相如，毕礼而归之（ ）
④有好事者船载以入（ ）
⑤度已失期，失期，法皆斩（ ）
⑥群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（ ）
⑦君为我呼入，吾得兄事之（ ）
⑧潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见（ ）
动词的活用（动词用作名词和为动用法）
1．示例：
（1）动词用作名词
①动词处在宾语或主语的位置
●夫大国难测也，惧有伏焉：埋伏、伏兵。（《左传·曹刿论战》）
●作有利于时,制有便于物者,可为也：措施、制度（《后汉书》）
②动词处在宾语或主语的位置，且动词前有“之”或“其”
●殚其地之出，竭其庐之入：出产的东西、收入的财物。（《捕蛇者说》）
●钩党之捕遍于天下：搜捕行动。（《五人墓碑记》）
●知其心，然后能救其失也：差失、错误（《学记》）
●入之愈深，其进愈难，而其见愈奇：所见景物（《游褒禅山记》）
③动词处在宾语或主语的位置，且动词前有数词
●学者有四失，教者必知之：差失、偏颇之处（《学记》）
（2）动词的为动用法（为……怎么样）
●虽以史迁之善传游侠，亦不能为五百人立传：为（游侠）作传（《黄花岗烈士事略序》）
2．练习：解释下列各句中的加点字，注意其语境特征。
●去国怀乡，忧谗畏讥（ ）
●一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐（ ）
●（廉颇蔺相如）卒相与欢，为刎颈之交（ ）
●君子陵，三日不食，耳无闻，目无见也（ ）
●且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者（ ）
●今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎（ ）
形容词的活用
1．示例：
（1）形容词作名词
①形容词处在宾语或主语的位置
●义不杀少而杀众：少的人、多的人。（《墨子·公输》）
●以直养而无害：正义。（《孟子·我善养吾浩然之气》）
●富，人之所欲：财富、富裕的生活。（《孟子·万章上》）
②形容词处在宾语或主语的位置，且前有“之”或“其”
●锄其直，遏其生气：直的枝条（斫其正、删其密）
●兼百花之长而各去其短：长处、优点，短处、缺点。（《芙蕖》）
●郯子之徒，其贤不及孔子：贤德、才能。（《师说》）
③形容词处在宾语或主语的位置，且前有数词
●四美具，二难并：美好的事物（良辰美景、赏心乐事）。（《滕王阁序》）
（2）形容词作动词（后有名词，且形容词不是名词的定语）
●（项伯）素善留侯张良：结交，交好。（《史记·项羽本纪》）
2．练习：解释下列各句中的加点字，注意其语境特征。
●以小易大，彼恶知之（《孟子·梁惠王上》）（ ）（ ）
●小学而大遗，吾未见其明也（《师说》）（ ）（ ）（ ）
●木直中绳,輮以为轮,其曲中规（《劝学》）（ ）
●君子成人之美，不成人之恶（《论语·颜渊》）（ ）（ ）
●君子尊贤而容众（《论语·子张》）（ ）（ ）
●亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也（《出师表》）（ ）
●然余居于此，多可喜，亦多可悲（《项脊轩志》）（ ）
4．使动用法
①名词的使动用法
●纵江东父老怜而王我,我何面目见之（《史记·项羽本纪》）：让……当王，拥护……为王
●先破秦入关者，王之（《鸿门宴》）：使……成为王，拥护……为
●先生之恩，生死而肉骨也（马中锡《中山狼传》）：使……长出肉
②动词的使动用法
●单于使使晓武,会论虞常,欲因此时降武（《苏武传》）：使……投降，逼他投降
●且鞮侯单于初立,恐汉袭之……尽归汉使路充国等（《苏武传》）：让……回去，放还
●缇骑按剑而前,问:“谁为哀者?”众不能堪,抶而仆之（《五人墓碑记》）：使……倒下,打倒
●民不畏死，奈何以死惧之（《老子》）：使……害怕，恐吓、吓唬
●臣舍人相如止臣（《廉颇蔺相如列传》）：使……止，阻止、制止
●九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之（《左传·宣公二年》）：让（请）……喝酒
③形容词的使动用法
●非有能硕茂之也：使……硕大/茂盛
●必复之全之：使……恢复/变完整
●单于使使晓武,会论虞常：使……明白，告知、告诉
●哀斯墓之徒有其石也而为之记,亦以明死生之大（《五人墓碑记》）：使……明了,阐明
●饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣(《论语·述而》)：使……弯曲，把……弯过来
●关河梦断何处,尘暗旧貂裘(陆游《诉衷情》)：使……变暗，把……变暗
2．练习：解释下列各句中的加点词，注意其语境特征。
①怀王与诸将约曰：“先破秦入咸阳者王之。”（《鸿门宴》）：让……当王，把……立为王
②单于使使晓武,会论虞常,欲因此时降武（《苏武传》）：使……投降，逼他投降
③子厚谪居,幽寻以送日月,故曲尽其形容（《游雁荡记》）：把……曲折详尽地表达出来。
④缇骑按剑而前……众不能堪,抶而仆之（《五人墓碑记》）：使……倒下,打倒
⑤关河梦断何处,尘暗旧貂裘(陆游《诉衷情》)：使……变暗，把……变暗
⑥且单于信汝,使决人死生,不平心持正,反欲斗两主，观祸败（《苏武传》）：让……争斗
⑦秦时（项伯）与臣游，项伯杀人，臣活之（《鸿门宴》）：使……活，救活
⑧诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士（《过秦论》）:削弱
⑨蒋氏大戚，汪然涕曰：君将哀而生之乎(《捕蛇者说》): 让……活
⑩操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也(《赤壁之战》):让……逃跑
⑾笔落惊风雨,诗成泣鬼神(《寄李十二白二十韵》): 使……惊/泣
⑿余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇(《前赤壁赋》): 使……舞/泣
⒀昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫（《黄州快哉亭记》）：使……跟从,带领
⒁而兹山独完其太古之容色以至于今（《游雁荡记》）：使……完，完整地保留。
⒂昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路(晏殊《蝶恋花》): 使……凋零
⒃愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾(《论语·公冶长》):把……用破旧
二．专项练习：指出下列各句中用作使动的词语，并加以解释。（提示：注意语境特征）
①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里(《过秦论》)：打退
②夫如是,故远人不服,则修文德以来之。既来之,则安之（《论语·季氏》）：使……来/安
③安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉（《五人墓碑记》）：使……屈身
④忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（《伶官传序》）：使……兴/亡
⑤今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎（《石钟山记》）：使……响
⑥（秦伯）曰：孤违蹇叔，以辱二三子，孤之罪也（《肴之战》）：使……受辱
⑦小人寡欲则能谨身节用，远罪丰家（《训俭示康》）：使……谨慎/远离/富有
⑧令尹子文三仕为令尹，无喜色；三已之，无愠色(《论语·公冶长》):罢免
⑨君子防未然，不处嫌疑间；瓜田不纳履，李下不正冠（曹植《君子行》）：整理
⑩则斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神（《黄花岗烈士事略序》）：使……惊/泣
⑾道之以政，齐之以刑，民免而无耻(《论语·为政》):使……统一，约束
⑿熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅（《梦游天姥吟留别》）：使……战栗/惊
⒀叶上初阳干宿雨。水面清圆，一一风荷举（《苏幕遮》）：晒干
⒁雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处(《踏莎行·郴州旅舍》):遮掩/隐没
⒂人为动物，惟物之灵，百忧感其心，万事劳其形（欧阳修《秋声赋》）：使……感/劳
⒃变化倏忽，动心骇目，不可久视（《黄州快哉亭记》）：使……动/骇
⒄大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣（《廉颇蔺相如列传》）：使……急，逼迫
⒅劳师以袭远,非所闻也。师劳力竭,远主备之,无乃不可乎（《肴之战》）：使……辛劳
⒆曲径通幽处,禅房花木深。山光悦鸟性,潭影空人心（《破山寺后禅院》）：使…欢悦/空明
⒇江广河深，势难归葬，故请母命而宁汝于斯，便祭扫也（《祭妹文》）：安葬
①完璧归赵：使……完整，保护完好
②大王必欲急臣：使……急，逼迫
③秦王恐其破璧：使……破碎，打破
④宁许以负秦曲：使……承担
⑤毕礼而归之：使……回去、把……送回去
⑥从径道亡，归璧于赵：把……送回去
⑦三十日不还，则请太子为王，以绝秦望：使……断绝
⑧臣舍人相如止臣：使……止，阻止、制止（“蔺相如固止之”同）
●天欲降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能,然后知生于忧患,死于安乐。（《孟子.告子下》）
5．意动用法（例文：《文言文助读》P116《齐桓公访士》）
①名词的意动用法
●稍稍宾客其父：以……为宾客，请……做客
●孟尝君客我：把……当成宾客
②动词的意动用法
●于其身也，则耻师焉：以……为耻，认为……是可耻的事
●且庸人尚羞之：认为……是羞耻的事
③形容词的意动用法
●孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下：以……为小
●单于壮其节：认为……很勇壮
6．数词的活用（一般作动词）
●六王毕，四海一：统一
●士也罔极，二三其德：使……二三，不专一
●此三子者，……与臣而将四矣：成为四个人
二．文言句式
（一）判断句
1．“……者，……也”式
●廉颇者，赵之良将也
●缑王者，昆邪王姊子也
2．“……者，……”式或“……，……也”式
●陈轸者，游说之士
●鱼，我所欲也
●夫战，勇气也
3．“者”、“也”都不用
●刘备天下枭雄
●晋鄙嚄唶宿将
4．用“乃”、“则”、“即”、“皆”、“为”等表示判断的
●当立者，乃公子扶苏
●扣之寺僧，则史公可法也
●即今之傫然在墓者也
●吾师肺肝，皆铁石所铸
●故今之墓中全乎为五人
5．用“是”表示判断
●巨是凡人，行将为人所并
●同行十二年，不知木兰是女郎
6．用“非”表示否定判断
●非独贤者有是心也
●若非吾故人乎
（二）被动句
1．用“于”表示被动
●先发制人，后发制于人
●怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑秀，外欺于张仪
2．用“见”表被动
●见犯乃死，重负国
●而燕国见陵之耻可除矣
3．用“见……于”、“受……于”表被动
●臣诚恐见欺于王而负赵
●吾长见笑于大方之家
4．用“为”表被动
●遂为猾胥报充里正役
●身死人手，为天下笑者，何也
5．用“为……所”、“为所”表被动
●嬴闻如姬父为人所杀
●不者，若属皆且为所虏
6．用“被”表被动
●信而见疑，忠而被谤，能无怨乎
●曲罢曾叫善才服，妆成每被秋娘妒
7．意义上的被动
●虞常生得
●朝鲜杀汉使者，即时诛灭
（三）省略句
1．省略主语
●（ ）在陈，绝粮，从者病，（ ）莫能兴
●（ ）触草木，（ ）尽死
2．省谓语动词
●（ ）一箪食，（ ）一瓢饮，（ ）在陋巷
●使史更敝衣，（ ）草屦，手长铲
3．省宾语（动词的和介词的）
●公阅（ ）毕，即解貂覆生
●传其事以（ ）为官戒也
4．省兼语
●单于信女，使（ ）决人生死
●召入，使（ ）拜夫人
5．省介词
●以子之道，移之（ ）官理
●断头置（ ）城上
四．倒装句
（一）主谓倒装
●贤哉回也
●甚矣，汝之不惠
（二）宾语前置
1．疑问句中疑问代词做宾语
●何以战？
●子何恃而往？
2．否定句中代词做宾语
●古之人不余欺也
●时人莫之许也
3．强调宾语
●仁以为己任
●孔子云：何陋之有？
●唯我马首是瞻
●句读之不知，惑之不解
（三）定语后置
●村中少年好事者驯养一虫
●蚓无爪牙之利，筋骨之强
（四）状语后置（包括介词结构后置）
●且立石于其墓之门
●有大声发于水上
●项王则夜起，饮帐中
●乡先辈左忠毅公视学京畿
●列其姓名于大堤之上
●扼腕墓道，发其志士之悲
C. 高中语文的全部通假字、词类活用
文言文复习•词类活用
教学目标：本节课教学，近期目标力图使学生弄清楚关于词类活用高考考什么，怎么考；名词活用的基本规律，以及如何运用规律解答试题。远期目标引导学生运用本次课的方法，能自行归纳其他文言知识规律，给学生复习文言文一点方法指导。
教学重点：1、引导学生把练习中的句子所属的名词活用类型正确归类，分析总结出名词活用的常见规律，并加以概括化。2、指导学生如何使用这些规律解答试题。
教学内容：以名词活用为例，引导学生归纳名词活用的一般规律，以及如何使用这些规律解答试题。同时引导学生课后以此为例，总结归纳其他词类活用的规律。
教学步骤：
一、明确考点
1．明确考纲要求，使学生知道“考什么”。
2005年《考试大纲》对古代诗文阅读的要求有：
1、 理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。
2、理解并翻译文中的句子。
2．明确高考题型，使学生知道“怎么考”。
主要有两大类：（课件展示）
⑴单独设题。
比如，1998年上海高考试题：
下列句子中加点的词与“束氏日市肉啖之”一句中“日”用法不同的一项是（D）
A．则群聚而笑之
B．吾得兄事之
C．令两个蹲踞而背倚之
D．则直前诟虏帅失信
⑵用某些实词作为题眼设置在翻译题中。
比如，2005年高考：
项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。（东：名词活用为动词，向东败逃）
皆暮至朝去，宁有顾惜心耶。（暮、朝：名词活用为状语）
明确：近几年的高考更多地是采用这种设题形式，而且与我们学过的课文密切相关。
明确本课内容：以名词活用为例，引导学生归纳名词活用的一般规律，以及如何使用这些规律解答试题。同时引导学生课后以此为例，总结归纳其他词类活用的规律。
二、锦囊妙计
引导学生由概念走向课文内容，从而内化为自己的知识、能力。
提问：一、解释句中加点词语的含义，并说明其用法。（课件展示）
⑴假舟楫者非能水也，而绝江河。
⑵上食埃土，下饮黄泉。
⑶事不目见耳闻而臆断其有无。
⑷五亩之宅，树之以桑。
⑸项王虽霸天下而臣诸侯
⑹左右欲刃相如。
⑺人皆得以隶使之。
⑻子孙帝王万世之业也
⑼黔无驴，有好事者船载以入。
⑽范增数目项王。
⑾吾师道也……
⑿日削月割，以趋于亡。
⒀南取汉中，西举巴蜀……
⒁吾从而师之。
⒂常以身翼蔽沛公。
⒃吾恐秦人食之不得下咽也。
⒄余自临安舟行适临汝。
⒅然而不王者，未之有也。
⒆无乃尔是过与？
⒇邑人奇之，稍稍宾客其父。
学生讨论归类，教师根据学生做题情况引导归类：
名词活用为一般动词：⑴、⑷、⑹、⑻、⑽、⑾、⒃、⒅、⒆
名词活用为状语：⑵、⑶、⑺、⑼、⑿、⒀、⒂、⒄
名词活用为使动词：⑸
名词活用为意动词：⒁、⒇
提问：对名词活用为一般动词、名词活用为状语中的句子还可以再归类吗？请找到归类的标准。引导学生进一步归类，思考、归纳活用的规律。
⑴假舟楫者非能水也，而绝江河。（水：游泳）（《劝学》）
⑹左右欲刃相如。（刃：用刀杀）（《廉颇蔺相如列传》）
⒃吾恐秦人食之不得下咽也。（下：咽下）（《六国论》）
规律一：能愿动词后面的名词活用为动词。（课件展示）
⑷五亩之宅，树之以桑。（树：种植）（《寡人之于国也》）
⒆无乃尔是过与？（过：责备）（《季氏将伐颛臾》
规律二：代词前面的名词活用为动词。因为代词不受名词修饰。（课件展示）
⑻子孙帝王万世之业也（帝王：称帝称王）（《过秦论》）
⑾吾师道也……（师：学习）（《师说》）
规律三：名词与名词连用，如果二者不是并列、偏正、判断等关系，而是主谓关系、动宾关系或动补关系，那么其中必有一个名词活用为动词。（课件展示）
⑽范增数目项王。（目：使眼色）（《鸿门宴》）
⒅然而不王者，未之有也。（王：称王）（《齐桓晋文之事》）
规律四：副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。（课件展示）
⑵上食埃土，下饮黄泉。（上：向上，下：向下）（《劝学》）
⑿日削月割。（天：一天天地，月：一月月地）（《六国论》）
⒀南取汉中，西举巴蜀……（南：向南，西：向西）（《过秦论》）
规律五：表示时间、方位的名词常常活用为状语。（课件展示）
⑶事不目见耳闻而臆断其有无。（目：亲眼，耳：亲耳）（《石钟山记》
⑺人皆得以隶使之。（隶：像对奴隶一样）（《五人墓碑记》）
⑼黔无驴，有好事者船载以入。（船：用船）（《黔之驴》）
⒂常以身翼蔽沛公。（翼：像鸟张开翅膀一样）（《鸿门宴》）
⒄余自临安舟行适临汝。（船：乘船）（《石钟山记》）
规律六：就一般情况说，凡动词前面的名词在意思上不能认为是用作主语的，就应该认为是用作状语。（课件展示）
⑸项王虽霸天下而臣诸侯。（臣：使……为臣）（《韩信拜将》）
⒁吾从而师之。（师：以……为老师）（《师说》）
⒇邑人奇之，稍稍宾客其父。（宾客：以……为宾客）（《《伤仲永》）
规律七：不能带宾语的名词带有宾语，活用为使动或意动词。（课件展示）
提问：以上归纳的规律能用更精炼的语言表述以便记忆和运用吗？
教师明确：（课件展示）
名词活用歌
名词连用多活用，代前副后谓语通。
不能带兵强带宾，多是意动或使动。
谓前不愿作主语，时间方位状语共。
区分活用看仔细，切记放在句子中。
三、牛刀小试
引导学生运用规律解决疑难，以形成能力。
翻译文中划线的句子，注意句子中加点词语的用法：（课件展示）
（一）夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，
唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
——节选自《烛之武退秦师》
⑴夜缒而出 （夜晚用绳子将烛之武从城上放下去。夜：名词活用为状语，在晚上）
⑵越国以鄙远，君知其难也 （越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是很难的。鄙：名词活用为意动词，把……作为边境）
⑶既东封郑，又欲肆其西封 （现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界，东：名词活用为状语，在东边；封：名词活用为使动词，使……成为边界）
⑷秦伯说，与郑人盟 （秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。盟：名词活用为动词，订盟约）
（二）季文子相宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马。仲孙它谏曰：“子为鲁上卿，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华国乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾观国人，其父兄之食粗衣恶者犹多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗而衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎！且吾闻以德荣国为华，不闻以妾与马。”
——节选自《国语•鲁语上》
⑴季文子相宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马（翻译：季文子在宣公、成公时期做国相，家中没有穿丝绸的妾妇，马也不喂粮食。相：名词活用为动词，做国相；衣：名词活用为动词，穿）
⑵人其以子为爱，且不华国乎（人们大概会认为您是吝啬，而且使国家也显得不光彩。华：名次活用使动词，使……光彩）
⑶无乃非相人者乎（这恐怕不是做国相的人应该做的吧！相：名词活用为动词，做国相）
（三）齐女徐吾者，与邻妇合烛①夜②织，吾贫而烛不继，邻妇请先无与夜③。徐吾曰：“妾日④起常早，去常后，扫尘以待，为贫故也。今一室之中，益一人烛不为益明，去一人烛不为暗，何爱东壁馀光？幸分之！”邻妇遂复与织。
——节选自刘向《列女传》
（翻译：齐国有一个叫徐吾的女子，跟邻家的妇女合伙出钱买蜡烛晚上织布。徐吾家贫，不能继续出钱买蜡烛，邻家的妇人就叫她晚上不要来了。徐吾说：“我每天常常是很早就来，常常是最后回去，把房子打扫得干干净净来等待织布，就是因为贫穷啊。现在整个房子里边，增加一个人蜡烛不会更加明亮，减少一个人蜡烛不会因此变暗，何必吝惜照在东边墙壁上剩余的烛光呢？请把它分给我吧!”邻家的妇人于是跟她一起织布）
①烛：名词活用为动词，买蜡烛；②夜：名词活用为状语；③夜：名词活用为动词，夜织；④日：名词活用为状语，每天。
四、布置作业 （课件展示）
1、阅读《高考备考指南》（系统复习）P92-131、《手册》词类活用内容，按照本课的做法自己总结归纳其他词类活用的规律。
2、完成《高考备考指南》（专题训练）P77-96有关词类活用练习题。
词类活用课堂练习
一、解释句中加点词语的含义，并说明其用法。
⑴假舟楫者非能水也，而绝江河。
⑵上食埃土，下饮黄泉。
⑶事不目见耳闻而臆断其有无。
⑷五亩之宅，树之以桑。
⑸项王虽霸天下而臣诸侯
⑹左右欲刃相如。
⑺人皆得以隶使之。
⑻子孙帝王万世之业也
⑼黔无驴，有好事者船载以入。
⑽然而不王者，未之有也。
⑾吾师道也……
⑿日削月割，以趋于亡。
⒀南取汉中，西举巴蜀……
⒁吾从而师之。
⒂常以身翼蔽沛公。
⒃吾恐秦人食之不得下咽也。
⒄余自临安舟行适临汝。
⒅范增数目项王。
⒆无乃尔是过与？
⒇邑人奇之，稍稍宾客其父。
二、翻译文中划线的句子，注意句子中加点词语的用法：
（一）夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
——节选自《烛之武退秦师》
夜缒而出
越国以鄙远，君知其难也。
既东封郑，又欲肆其西封
秦伯说，与郑人盟。
（二）季文子相宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马。仲孙它谏曰：“子为鲁上卿，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华国乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾观国人，其父兄之食粗衣恶者犹多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗而衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎！且吾闻以德荣国为华，不闻以妾与马。”
——节选自《国语•鲁语上》
季文子相宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马。
人其以子为爱，且不华国乎！
无乃非相人者乎！
（三）齐女徐吾者，与邻妇合烛①夜②织，吾贫而烛不继，邻妇请先无与夜③。徐吾曰：“妾日④起常早，去常后，扫尘以待，为贫故也。今一室之中，益一人烛不为益明，去一人烛不为暗，何爱东壁馀光？幸分之！”邻妇遂复与织。
——节选自刘向《列女传》
D. 高中语文必修一文言文词类活用
词类活用 分类 翻译方法 例子
名词动用
前加动词 一狼洞其中（打洞）
前加介词后加动词 驴不胜怒，蹄之（用蹄子踢）
另外动词替换 舍于其址（盖房子）
名词作
状语
表形状 像…一样 其一犬坐于前（像犬一样）
表态度 像对待…一样 吾得兄事之（像对待兄长一样）
表方位 在…，从…，向… 孔子东游（向东）
表时间 每…，在… 岁赋其二（每年）
表工具 用…，乘… 辇来于秦（乘车）
表处所 在… 相如廷叱之（在朝廷上）
形容词
作动词
状语对译法 敌人远我（远离）
补语对译法 火尚足以明也（照明）
动词替换法 私我也（偏爱）
形容词作名词
形容词＋的＋名词 劳师以袭远（远方的国家）
使动 名词使动 使…成为什么 先破秦入咸阳者王之（使…成为王）
动词使动 让…做什么 臣活之（使…活下来）
形容词使动 使…变得怎样 焚百家之言，以愚黔首（使…变得愚蠢）
意动 名词意动 把…当作… 邑人奇之，稍稍宾客其父（把…当作宾客）
形容词意动 认为…怎样 成以其小，劣之（认为…不好）
E. 高中语文文言文中的词类活用
第一册
1、晋军函陵，秦军氾南 《烛》
2、越国以鄙远 《烛》
3、既东封郑，又欲肆其西封 《烛》
4、若不阙秦，将焉取之 《烛》
5、朝济而夕设版焉 《烛》
6、共其乏困 《烛》
7、吾妻之美我者，私我也 《邹》
8、闻寡人之耳者 《邹》
9、能面刺寡人之过者 《邹》
10、则修文德以来之 《季》
11、既来之，则安之 《季》
12、填然鼓之，兵刃既接 《寡》
13、五十者可以衣帛矣 《寡》
14、然而不王者，未之有也 《寡》
15、是使民养生丧死无憾也 《寡》
16、谨庠序之教 《寡》
17、树之以桑 《寡》
18、秦孝公据崤函之固 《过》
19、有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意 《过》
20、内立法度，务耕织 《过》
21、合从缔交，相与为一 《过》
22、履至尊而制六合 《过》
23、却匈奴七百余里 《过》
24、然陈涉瓮牖绳枢之子 《过》
25、天下云集响应，赢粮而景从 《过》
26、且夫天下非小弱也 《过》
27、会盟而谋弱秦 《过》
28、沛公欲王关中 《鸿》
29、吾得兄事之 《鸿》
30、常以身翼蔽沛公 《鸿》
31、项伯杀人，臣活之 《鸿》
32、沛公旦日从百余骑来见项王 《鸿》
33、此其志不在小 《鸿》
34、籍吏民，封府库 《鸿》
第二册
1、臣闻求木之长者，必固其根本 《谏》
2、则思知止以安人 《谏》
3、宏兹九德，简能而任之，择善而从之 《谏》
4、臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎 《谏》
5、惧满溢，则思江海下百川 《谏》
6、人君当神器之重，居域中之大 《谏》
7、惧谗邪，则思正身以黜恶 《谏》
8、襟三江而带五湖 《腾》
9、 杰地灵，徐孺下陈蕃之榻 《腾》
10、雄州雾列，俊采星驰 《腾》
11、台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美 《腾》
12、腾蛟起凤，孟学士之词宗 《腾》
13、层峦耸翠，上出重霄 《腾》
14、屈贾谊于长沙，非无圣主 《腾》
15、窜梁鸿于海曲，岂乏明时 《腾》
16、日削月割，以趋于亡 《六》
17、以地事秦，犹抱薪救火 《六》
18、能守其土，义不赂秦 《六》
19、以事秦之心礼天下之奇才 《六》
20、盖失强援，不能独完 《六》
21、惜其用武而不终也 《六》
22、李牧连却之 《六》
23、秦人食之不得下咽也 《六》
24、唐浮图慧褒始舍于其址 《游》
25、以故其后名之曰“褒禅” 《游》
26、后世之谬其传而莫能名者 《游》
27、问其深，则其好游者不能穷也 《游》
28、火尚足以明也 《游》
29、而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 《游》
30、则其至又加少矣 《游》
31、世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远 《游》
32、先大母婢也，乳二世 《项》
33、多可喜，亦多可悲 《项》
34、雨泽下注 《项》
35、吾妻死之年所手植也 《项》
36、去今之墓而葬焉 《五》
37、买五人之脰而函之 《五》
38、缇骑按剑而前 《五》
39、吾社之行为士先者 《五》
40、不能容于远近 《五》
41、亦以明死生之大 《五》
42、抶而仆之 《五》
43、安能屈豪杰之流 《五》
44、人皆得以隶使之 《五》
第三册
1、屈心而抑志兮 《离》
2、步余马于兰皋兮 《离》
3、高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离 《离》
4、多谢后世人，戒之慎勿忘 《孔》
5、足以荣汝身 《孔》
6、留待作遗施 《孔》
7、昼夜勤作息 《孔》
8、栗深林兮惊层巅 《梦》
9、云青青兮欲雨 《梦》
10、洞天石扉，訇然中开 《梦》
11、樯橹灰飞烟灭 《念》
12、大江东去 《念》
13、则以刘病日笃 《陈》
14、谨拜表以闻 《陈》
15、是以区区不能废远 《陈》
16、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 《赤》
17、西望夏口，东望武昌 《赤》
18、下江陵，顺流而东也 《赤》
19、侣鱼虾而友糜鹿 《赤》
第四、五册
1、岁征民间 《促》
2、试使斗而才 《促》
3、市中游侠儿得佳者笼养之 《促》
4、成以其小，劣之 《促》
5、以金笼进上，细疏其能 《促》
6、益奇之 《促》
7、成然之《促》
8、与少乐乐，与众乐乐 《庄》
9、举疾首蹙頞而相告曰 《庄》
附：文言文中常见的固定结构
在文言文中，有许多词语经常搭配在一块使用，形成基本固定的格式，表达基本固定的意思，现总结部分如下：
1、无以、无从。译为“没有用来……的办法”
例如： 家贫，无从致书以观。《送东阳马生序》军中无以为乐，请以剑舞。《鸿门宴》
2、有以。译为“有用来……的办法”。例如： 袁人大愤，然未有以报也。《书博鸡者事》
3、有所。译为“有……的”（人、物、事） 故患有所不避也。《鱼我所欲也》
4、无所。译为“没有……的”（人、物、事） 几无所逃死。《<指南录>后序》
5、如何、若何、奈何。译为“怎么、怎么样、怎么办”。
例如： 取吾城，不予我璧，奈何？《廉颇蔺相如列传》 为之奈何？《鸿门宴》 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
6、所以。译为“用来……的”，“……的原因”，“……的方法”。
例如： 师者，所以传道授业解惑也。《师说》 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚。《师说》 吾知所以拒子矣。
7、何……为。译为“还要……干什么”。例如：
何以伐为？《论语》 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？《鸿门宴》
8、得无……乎，得无……耶，无乃……乎，译为“恐怕……吧”？
例如： 览物之情，得无异乎？ 居简而行简，无乃大简乎？
9、孰与，与……孰。译为“跟……比较，哪一个……”
例如： 吾孰与徐公美？吾与徐公孰美
希望对你有用o(∩_∩)o...
F. 高中语文词类活用包括哪些内容
第4课 《诗经》两首
①形容词名词的活用
其黄而陨 （黄，形容词作动词，变黄） 雨雪霏霏 （雨，名词作动词，下）
夙兴夜寐 (夙、夜，名词作状语，在早晨，在夜里） 岂不日戒 （日，名词作状语，天天）
②数词的活用
士贰其行 （贰，有二心，作动词） 二三其德 （二三，反复无常，作动词）
第5课 《离骚》
①名词的活用
鸷鸟之不群兮 （群，名词作动词，合群） 謇朝谇而夕替 (朝夕，名作状，在早晨，在晚间)
②动词的活用
步余马于兰皋兮 (步，使动用法，使……漫步) 回朕车以复路兮 ( 使动用法，使……回转)
伏清白以死直兮 (死，为动用法，为……而死)
③形容词的活用
故前圣之所厚 （厚，形容词作动词，推崇） 高余冠之岌岌兮（高，使动，使……加高）
长余佩之陆离 （长，使动，使……加长）
第6课 《孔雀东南飞》
①名词的活用
孔雀东南飞 （东南，名词作状语，向东南） 槌床便大怒 （槌，名词作动词，敲）
自名秦罗敷 （ 名，名词作动词，名叫） 交广市鲑珍 （市，名词作动词，采办）
手巾掩口啼（手巾，名词作状语，用手巾）卿当日胜贵（日，名词作状语，一天比一天）
黄泉共为友 （黄泉，名词作状语，在黄泉下）
②动词的活用
逆以煎我怀 （煎，使动，使……煎熬）
③形容词的活用
千万不复全 （ 全，形容词作动词，保全） 足以荣汝身 （荣，使动用法，使……荣华）
第7课 诗三首
榆柳荫后檐 （荫，名词作动词，遮蔽） 乌鹊南飞 （南，名词作状语，向南）
第8课 《兰亭集序》
映带左右（带，名词作动词，环绕） 一觞一咏 （觞，名词作动词，饮酒）
群贤毕至，少长咸集 （贤、少长，形作名，贤士、年长的人、年少的人）
齐彭殇为妄作 （齐，形作动，把…看作相等）引以为流觞曲水（流，使动用法，使……流）
固知一死生为虚诞 （一，数词作动词，把……看作一样）
第9课《赤壁赋》
①名词的活用
况吾与子渔樵于江渚之上 （渔樵，名词作动词，打鱼砍柴）
下江陵，顺流而东也 （下，名作动，攻占）
歌窈窕之章 （歌，名词作动词朗诵）
月明星稀，乌鹊南飞 （南，名作状，向南）
西看夏口，东望武昌 (西、东，名词作状语，向西、向东)
侣鱼虾而友麋鹿 (侣、友，意动，以……为伴，以……为友)
②动词的活用
舞幽壑之潜蛟 （舞，使动用法，使……舞动）泣孤舟之嫠妇 （泣，使动用法，使……哭泣）
G. 高中语文必修1-5的词类活用
高中文言文词类活用
第一册
1、晋军函陵，秦军氾南 《烛》
2、越国以鄙远 《烛》
3、既东封郑，又欲肆其西封 《烛》
4、若不阙秦，将焉取之 《烛》
5、朝济而夕设版焉 《烛》
6、共其乏困 《烛》
7、吾妻之美我者，私我也 《邹》
8、闻寡人之耳者 《邹》
9、能面刺寡人之过者 《邹》
10、则修文德以来之 《季》
11、既来之，则安之 《季》
12、填然鼓之，兵刃既接 《寡》
13、五十者可以衣帛矣 《寡》
14、然而不王者，未之有也 《寡》
15、是使民养生丧死无憾也 《寡》
16、谨庠序之教 《寡》
17、树之以桑 《寡》
18、秦孝公据崤函之固 《过》
19、有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意 《过》
20、内立法度，务耕织 《过》
21、合从缔交，相与为一 《过》
22、履至尊而制六合 《过》
23、却匈奴七百余里 《过》
24、然陈涉瓮牖绳枢之子 《过》
25、天下云集响应，赢粮而景从 《过》
26、且夫天下非小弱也 《过》
27、会盟而谋弱秦 《过》
28、沛公欲王关中 《鸿》
29、吾得兄事之 《鸿》
30、常以身翼蔽沛公 《鸿》
31、项伯杀人，臣活之 《鸿》
32、沛公旦日从百余骑来见项王 《鸿》
33、此其志不在小 《鸿》
34、籍吏民，封府库 《鸿》
第二册
1、臣闻求木之长者，必固其根本 《谏》
2、则思知止以安人 《谏》
3、宏兹九德，简能而任之，择善而从之 《谏》
4、臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎 《谏》
5、惧满溢，则思江海下百川 《谏》
6、人君当神器之重，居域中之大 《谏》
7、惧谗邪，则思正身以黜恶 《谏》
8、襟三江而带五湖 《腾》
9、 杰地灵，徐孺下陈蕃之榻 《腾》
10、雄州雾列，俊采星驰 《腾》
11、台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美 《腾》
12、腾蛟起凤，孟学士之词宗 《腾》
13、层峦耸翠，上出重霄 《腾》
14、屈贾谊于长沙，非无圣主 《腾》
15、窜梁鸿于海曲，岂乏明时 《腾》
16、日削月割，以趋于亡 《六》
17、以地事秦，犹抱薪救火 《六》
18、能守其土，义不赂秦 《六》
19、以事秦之心礼天下之奇才 《六》
20、盖失强援，不能独完 《六》
21、惜其用武而不终也 《六》
22、李牧连却之 《六》
23、秦人食之不得下咽也 《六》
24、唐浮图慧褒始舍于其址 《游》
25、以故其后名之曰“褒禅” 《游》
26、后世之谬其传而莫能名者 《游》
27、问其深，则其好游者不能穷也 《游》
28、火尚足以明也 《游》
29、而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 《游》
30、则其至又加少矣 《游》
31、世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远 《游》
32、先大母婢也，乳二世 《项》
33、多可喜，亦多可悲 《项》
34、雨泽下注 《项》
35、吾妻死之年所手植也 《项》
36、去今之墓而葬焉 《五》
37、买五人之脰而函之 《五》
38、缇骑按剑而前 《五》
39、吾社之行为士先者 《五》
40、不能容于远近 《五》
41、亦以明死生之大 《五》
42、抶而仆之 《五》
43、安能屈豪杰之流 《五》
44、人皆得以隶使之 《五》
第三册
1、屈心而抑志兮 《离》
2、步余马于兰皋兮 《离》
3、高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离 《离》
4、多谢后世人，戒之慎勿忘 《孔》
5、足以荣汝身 《孔》
6、留待作遗施 《孔》
7、昼夜勤作息 《孔》
8、栗深林兮惊层巅 《梦》
9、云青青兮欲雨 《梦》
10、洞天石扉，訇然中开 《梦》
11、樯橹灰飞烟灭 《念》
12、大江东去 《念》
13、则以刘病日笃 《陈》
14、谨拜表以闻 《陈》
15、是以区区不能废远 《陈》
16、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 《赤》
17、西望夏口，东望武昌 《赤》
18、下江陵，顺流而东也 《赤》
19、侣鱼虾而友糜鹿 《赤》
第四、五册
1、岁征民间 《促》
2、试使斗而才 《促》
3、市中游侠儿得佳者笼养之 《促》
4、成以其小，劣之 《促》
5、以金笼进上，细疏其能 《促》
6、益奇之 《促》
7、成然之《促》
8、与少乐乐，与众乐乐 《庄》
9、举疾首蹙頞而相告曰 《庄》
附：文言文中常见的固定结构
在文言文中，有许多词语经常搭配在一块使用，形成基本固定的格式，表达基本固定的意思，现总结部分如下：
1、无以、无从。译为“没有用来……的办法”
例如： 家贫，无从致书以观。《送东阳马生序》军中无以为乐，请以剑舞。《鸿门宴》
2、有以。译为“有用来……的办法”。例如： 袁人大愤，然未有以报也。《书博鸡者事》
3、有所。译为“有……的”（人、物、事） 故患有所不避也。《鱼我所欲也》
4、无所。译为“没有……的”（人、物、事） 几无所逃死。《<指南录>后序》
5、如何、若何、奈何。译为“怎么、怎么样、怎么办”。
例如： 取吾城，不予我璧，奈何？《廉颇蔺相如列传》 为之奈何？《鸿门宴》 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
6、所以。译为“用来……的”，“……的原因”，“……的方法”。
例如： 师者，所以传道授业解惑也。《师说》 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚。《师说》 吾知所以拒子矣。
7、何……为。译为“还要……干什么”。例如： 何以伐为？《论语》 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？《鸿门宴》
8、得无……乎，得无……耶，无乃……乎，译为“恐怕……吧”？
例如： 览物之情，得无异乎？ 居简而行简，无乃大简乎？
9、孰与，与……孰。译为“跟……比较，哪一个……”
例如： 吾孰与徐公美？吾与徐公孰美
以上所归纳的只是常见到的一些固定句式，像这样的固定句式还有很多，平时注意积累、归纳，这对提高自己的文言文阅读能力会有极大的帮助作用。
H. 高中文言文的词类活用
A.且庸抄人尚（羞）之，况于将相袭乎 庸俗的人尚且认为这是羞耻的，何况士大夫呢
羞名词作动词，意动用法解释为以之为羞
B.是故明君（贵）五谷（贱）五金 所以英明的君主认为粮食珍贵，而金银贱价
贵和贱都是形容词作动词，意动用法，以之为贵，以之为贱
C.上则（富）国，下则富家 向上能够使国家富裕，向下能够使家庭充实
富形容词作动词，使动用法，使之富
D.故人不独（亲）其亲，不独（子）其子 所以人不单单与自己的亲人亲进，不单单疼爱自己的孩子 亲和子都是名词做动词，解释为亲解释为亲近，子解释为养育疼爱
I. 高一语文一词多义和词类活用
安：安定，安抚，哪里
其：它的，难道，还是，大概，自己
2.方位名词活用作动词
形容词活用作动词
形容词活用作名词
形容词活用作名词
形容词活用作名词
形容词使动用
形容词活用作动词
形容词使动