高中语文评语

⑴ 高中作文特别的语文课评语

人生是海洋，你我是那穿梭在坎坷风浪中的鱼，珊瑚礁就是你我避难的家，或许它很平凡，但是用爱铸造的温暖的家。亲情是平凡而伟大的爱，平凡是因为它就在你我身边，伟大是因为这种爱是家的铸造元素，美妙的音乐婉转的推动着生活的发展，让你我仿佛融入其中，忘记一切去欣赏，去感知。去感知爱的温度。儿时的天真，少年的梦，无不叫人心碎。在幻变的生命里，岁月，原是最大的小偷……悄止无声的是岁月，黯然失色的是生活。一路坎坷，一路崎岖，我们总认为平坦就在前方，所以我们从不放弃，坚持走完，坚持走到最后！一步佳，不步难！步步佳，步步难。。请不要埋怨人生对你的不公平，事事非非是我们难以预料的！在不仁的命运中偷取一份生机、一份美丽，只为那消逝在岁月中的那些人、那份感情！亲情才是无价的，人的一生挣再多的钱又能怎样，生是光秃秃的，死了也带不了什么下去，活着的应该珍惜自己，珍惜时间，珍惜身边的每一个人！一家人幸福快乐的在一起才是我们最想要的。人活着就是为了幸福美满，还要过多的乞求什么呢？希望大家好好珍惜你身边爱你的人，哪怕只有一秒也好！！懂得感动的人才是最幸福的，因为被很多的人爱着，有很多人在乎你！思念在门前流淌我把童年种在了岸边岁月蜕去成长的壳光阴把父亲的气力吞噬翻动的茶香穿透时间的厚壁永驻母亲的容颜我把小小的梦想混入都市的尘嚣酒绿灯红只待老井里的清泉涤荡井边的那声叹息埋葬了无猜的情缘风中一片叶跌落很轻很缠绵！人生最重要的是保住顶。其实，顶就是我们走完人生路的那口气，那份坚韧！只要顶在，刮风下雨我们都不怕！岁月！偷走了我的逝水年华！偷走我的童年快乐！偷走了我的回忆！它还在偷走我的什么？它还会在偷走大家的什么！不懂得珍惜的人才是最大的傻瓜，你不懂得岁月的流逝，你不懂得时间的宝贵，你不懂得亲情的宝贵，你才是愚蠢的！整天在乎这在乎那，你什么时候在乎过岁月？当时间流走，你会发现，原来错过的是岁月！如果说我们是盛开的花朵，那爸爸妈妈就是天地间参天大树她们用那挺拔宽广的身躯遮挡了所有的严寒酷暑不管是惊涛骇浪的日子还是那风霜雪雨的岁月，在我们慢慢长大的同时她们却在岁月里慢慢老去可曾记得我们每次跌倒时她们总微笑安慰着为我拭去眼角串串泪水！让每一个人都去珍惜所有的一切吧，别让岁月流逝在人生的脚步里！

⑵ 高中作文加评语

我的老师
高三 | 写人 | 991字
有一种情，它没有友情那样“海内存知己，天涯若比邻”的感召；没有爱情那样“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”；它更没有亲情那样“谁言寸草心，报的山春晖”的眷恋！可是，这情，它别有一番风味在心头，心头！

啊，我的老师，我亲爱的老师！我这样直抒胸臆您能否感觉的到？或许，我错了。我应该用更好的方法表达我对你的感情。汹涌澎湃，激扬洒脱，已不适合您了。因为默默无闻是您的特征，无私奉献是您的特长。

我的老师，大家说您像园丁，可我更觉得有时您像父母，有时您像朋友，有时甚至会像恋人。但无论像什么，您的关爱都是那么纯真，那么无微不至。

我的老师，您还记得吗？我上小学时，班上有个同学家里情况不好，有次她生病了，您给了她打针吃药的钱。虽然钱不多，但是这足够让我们幼小的心灵知道，这世界是多么美好，生活充满希望。您就像座我们可以依靠的大山！

我的老师，您知道吗？虽然您批评过我，当众羞辱过我，我知道您是恨铁不成钢。可我更知道落红不是无情物，化作春泥更护花的道理。从那以后，我的心变得更加坚强，敢于迎接挑战，您就像条我们可以汇集的猛江。

我的老师，您累了吗？您知道我们物理不好，兴趣也不高，可您并没有气馁，您放弃了休息的时间，一遍遍为我们讲解那难懂的题。在我眼里，您的心更加难懂。因为，劳累在您的脸上从未出现，您真的不累么？但当我考得优异成绩时，我才明白，您那是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。您就像片我们可以吸收养料的土壤。

我的老师，我亲爱的老师，您看哪一条条小溪是多么清澈，它们流向了远方，流进了知识的海洋。流向了理想国度。无论何时何地，您问：“渠那得清如许”，我答：“为有源头活水来”。小溪是不会忘记那源头的活水。老师。您就像我们可以飞翔的翅膀。

我的老师，我敬爱的老师！严寒酷暑，春去秋来，岁月蹉跎，您容颜的苍老陪伴我们身心的强壮。

我的老师骂我敬爱的老师！我喜欢您踮着脚在黑板上写字的样子；我喜欢您批作业时认真的表情；我喜欢您不畏病痛，坚持为我们上课的精神。

我的老师，我敬爱的老师！假如某天我们在街上偶遇，我生怕“老师好”这三个字无法让您感到我对你的尊敬，感谢，我的老师！

我的老师，为了工作您平时从不打扮，请您在我们毕业那天，，穿上高跟鞋和漂亮的裙子，我将记住那美丽的时刻，那美丽的老师！

⑶ 高中语文作文教师评语应该怎么写

简单交待时间
,
地点和结果
…

语言简练
,
规范
,
开篇吸引人
.

…
以
…
开头
,
较有新意
.
前因后果娓娓道来
.

开篇简明扼要
,
精炼有序
;
重点描述
…
给人留下深刻印象
.

以景喻情
,
开头颇有新意
;
倒叙开头
,
渲染意境
.

开头直奔主题
,
也是一种写法
.

开头很活泼
.
拟人化手法的运用使开头显得活泼
,

反问句开头
,
吸引读者
.

开头直奔主题
,
让人一目了然
.

开头点题
,
用词很吸引人
.

2,
场面和气氛描写为文章增色不少
;

…
对精彩地方进行简单描述
;
点面结合

简单介绍情况
,
自然过渡到下一段
;

情境描写调动起悬念
;

充分运用语言
,
动作
,
心理描写
,
使事情具体
,
生动
.

简要叙述前因
,
进行铺垫
.

这一部分可以加入对话或者一些心理描写
.

将
…
改成
…
更合适些
,

自然承上启下
,
细节描写突出人物品质
,
令人感动
.

叙事中夹写景
,
以已度人
,
将心比心
.

拟人化语言使文章更显得生动活泼
.

外形描写十分有趣
,
突出了
…
的可爱
.
介绍中融入了自己的思想
,
有感染力
.

用了列数字
,
举例子的方法
,
很形象
.

过渡自然
,
每一段交待得很清楚
.

这部分参照课文中的例子
,
语言过于平板
,
可适当修改
,
使语言更生动
.

采用比喻
,
拟人等修辞手法
,
形象地写出了
…
的美
.
这部分还可以展开写
.
以小见大
,
表现
…

比喻句用得精当
.
加入了古诗进行联想
,
富有韵味
.

…
和
…
形成鲜明对比
,
突出
…

小学生能有这样的体会
,
令人刮目相看
.

对
…
的比喻用得妙
.

运用多种感官
,
描写十分仔细
.

孩子的气的语言很有意思
.

加入人物行为
,
使画面生动
.

这段多余
,
不如删去
,
使文章更简洁
.

发挥奇妙想象
,
运用精妙比喻
.

充满童趣的拟人与比喻
,
使文章顿生光彩
.

这段描写读来令人感动
.

心理描写细腻
,
比喻句用得好
,

排比名的使用为文章增色不少
.

以味诱人
,
意境深远
.

比喻贴切
,
用词生动
.

…
以轻松愉快的语气
,
向我们娓娓道来
,
令人回味无穷
.

3,
结尾含蓄
,
点明主题、结束得有点突然，夸张了

⑷ 高中语文教育评价主要使用哪些方法

第一、评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高

评价要“致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。”全面评价学生的语文素养，必然包括从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面对学生进行多方面的综合考察，学生在高中阶段的语文应用能力、审美能力和探究能力无疑是评价中的重点。《高中语文课程标准》在语文能力的评价方面注意了不同类型的差别，这三种能力既是高中阶段学生学习语文能力的发展的必然要求，又是他们经过循序渐进的努力能够局部达到的具体目标。这种思想体现在阅读领域，便形成了阅读的三个层次，即独立（理解）阅读──鉴赏阅读──探究（研究）阅读，标志着阅读能力的发展由理解能力──鉴赏能力──探究（研究）能力逐层递进。独立阅读，主要立足于理解能力的培养，包括“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”。鉴赏阅读，特指对中外文学作品的阅读鉴赏，旨在“注重审美体验”和发展“审美能力”，提高学生对文学类文本中“不同文体作品的阅读鉴赏能力”。探究（研究）阅读，包括通过学习探究性阅读、开展“文化论著研读”、鉴赏“诗歌和散文”等，立足于培养学生的探究（研究）能力，发展批判性思维能力。

第二、评价应以课程目标为基准，面向全体学生

高中语文课程标准是保证高中语文教学质量的最低目标，同时又是对优秀的承诺。课程标准力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容。而这预期的结果应是可观察的，因此，标准也是我们教学评价的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。语文课程评价要根据总目标和分类目标，在抓住关键的同时还要突出重点，在保证达成基本目标的基础上，尊重学生的个性差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个性差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法。

第三、评价要充分发挥检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能

全面衡量学生的语文学习和发展，就要兼顾语文教学目标的多重性。从目标分类来说，分别属于认知、情感态度和技能领域。相应的教学活动中的教学目标也应该是这三方面目标的有机结合。因此，语文教学评价应当兼顾这三个方面的目标。此外，教学目标不但有不同的类别，也有不同的层次，每一层次的目标均应有机会被抽样出来加以评价。例如，认知目标可以分为识记、理解、应用、分析、综合和评价六层次，所以在评价认知教学结果时，决不可只偏重识记层次的评价，而应当兼顾其他层次目标。语文教学评价重在激发学生提高语文素养的热情；并有利于教师发现学生学习上的优势和不足，在此基础上提出有针对性的发展建议，同时反思自己的教学行为，不断调整和完善教学过程，促进自身的发展。

第四、要采用多元评价方法，并尽可能进行多次评价

一方面，要针对语文教学过程的前、中、后三个不同阶段，采用不同的评价方法。在整个高中语文教学过程中，教师应该把教学评价的重心放在能够改进教学品质和帮助学生提高语文学习兴趣的形成性评价上。另一方面，语文教学评价要依据并兼顾多重教学目标来进行。教学目标的多重性必然要求评价方法的多元化，因为没有一种评价方法可以用来评价学生所有的重要学习结果，任何评价方法都有其特殊功能和局限性。教学评价的最终目的是确保教学目标的达成，以及改善教学效果和学习效果。因此，获得一个正确的诊断结果或提供正确的评价反馈信息，对达到最终目的具有决定性的影响力。而要确保所获得的评价结果是正确的，则惟有针对同一评价对象的样本行为进行多次评价，才能评价出比较接近正确的结果。

第五、高中语文教学评价工作应在不同的情境中进行，既要重视学生的个性化反应，也要倡导学生在评价中学会合作

现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习，与其所发生的情境有密切的关系。在不同的情境中评价学生的表现，可以让具有不同情趣和经历的同学参与，保证每一个学生都有机会参与评价工作中来，保证充分客观地判断学生的学习是否产生了良好的改变。无论如何，教学总是在某种情境中的教学。语文教学要指导学生学习祖国的语言文字，培养读写听说的语文能力，都离不开特定的情境。这就要求语文教学评价不能离开教学的情境。要通过评价给每一位学生提供学习的机会，提供可共享的学习资源。教学过程中，教师应提供学生自我评价和同学相互评价的机会。通过自我评价，学生可以分析自己有关学科的知识、技能和情感态度的优缺点与需要。同学相互评价可促进同学之间的交流和资源共享。诊断过程中，不仅要重视学生所获得的答案，而且要重视学生获得答案的反应过程。在传统的评价中，特别是客观性测验，如选择题、判断题，往往只要求学生提供问题的答案，而对学生是如何获得答案的却无任何要求。这样，学生获得答案的推理过程、证据的运用、假设的形成等能力发展状况无从考察。缺乏对思维过程的评价，会导致学生对思维过程的轻视，而只关注问题的结论。长此以往，不利于学生良好思维品质的形成，反而会限制学生对思维乐趣的深刻体验，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。

⑸ 高中语文的学业评价

调查内容分两部分，主要就评价主体、评价方式、评价标准等内容进行调查
1、 学生方面 主要从以下几个条目进行：
（1） 作文批改主体有哪些？
（2） 老师评改作文通常写评语吗？
（3） 老师写的作文评语你喜欢吗？
（4） 老师通常写那一类的评语？
（5） 当你回答问题有困难或回答错误时，老师通常是 怎么做的？
（6） 当你答出老师的问题之后，老师通常是如何评价的？
（7） 当你回答问题正确时，有没有得到老师的表扬？
（8） 老师评价你的语文水平，他的根据主要是什么？
教师方面主要从以下几个条目进行：
（1）在语文教学中你通常用那些评价方式？
（2）当学生回答问题有困难时，一般你是怎么做的？
（3）对学生的评价，评价的主体是谁？
（4）当学生回答问题错误时，你一般用那些语言来评价？
（5）学生回答问题正确时 ，你一般用哪些语言来评价？
（6）你在评价学生的时候有没有考虑到学生的感受 ？
（7）你有没有让学生做成长记录袋？
（8）一个学期结束，一般你用那些评价方式来评价学生的语文学习情况？ 调查时间、范围、对象
本课题从2004年3月17日开始到4月中旬，调查了安家中学高一高二年级共144名学生和13名教师。
调查的重点是高中语文教师教学评价情况。 调查方法：学生教师问卷法，分不同年纪、班次的学生及教师进行问卷调查。
调查结果(详见附表)
对145名学生进行的问卷调查中，有效卷145份，其统计结果显示各项数据呈正态分布，情况是正常的。
附表一：
选项及 人数
条目 A B C D
作文批改主体
37老师全改 34 全由学生自改或互改 61 老师改三分之一，其余学生自改或 互改 4 老师改一部分，其余不改。
老师评改作文通常写评语吗？
25 只有分数 112 既有分数又有评语 8既没分数也没评语
老师写的作文评语你喜欢吗？ 107 喜欢 13 不喜欢 26 无所谓
老师通常写那一类的评语？ 22激励性的 4批评性的 107激励性的多，批评性的少 9激励性的少，批评性多
当你回答问题有困难或回答错误时，老师的态度是怎样的？ 90加以启发 52叫其他同学回答 6批评甚至挖苦
老师评价你的语文水平，他的根据主要是什么？ 110以考试分数为主 12 以平时表现为主 22 两者皆有
附表二：
选项及人数
条目 A B C D E
在语文教学中你通常用那些评价方式？ 5 记录袋法 9表现法 9观察法 11测验法 7学期和学年报告评价法
当学生回答问题有困难时，一般你是怎么做的？ 8让学生回答 9启发引导 4批评甚至挖苦
对学生评价，主体是谁？
9教师 2学生 0家长 2三者相结合
当学生回答问题错误时，你一般用那些语言来评价？ 11激励性的 2批评性的 6激励的多，批评的少 2激励的少，批评的多
你在评价学生的时候有没有考虑到学生的感受？ 12有 11没有 1有时有，视情况定
有没有让学生做成长记录袋？ 3有 11没有 1有的有 结果分析及其对策
从调查的结果看出，高中语文教师在教学评价方面存在很多问题，具体表现为：
1、 评价主体单一化。被评价者仍多处于消极的被评价地 位，基本上没有教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。
2、 评价方式以量化为主，仍以传统地位的纸笔考试为主， 仍过多地倚重量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法。
3、 评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度。没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好的发挥评价促进发展的功能。
4、 评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。
5、 评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本的知识，而忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和综合素质的考察。 针对上述存在的问题，拟以下对策：
1、教育行政部门，包括学校本身也应身体力行改变传统的评价教师的方法与手段。
2、教师转变观念，接受新课程理念，并切实落实到自己的教学评价中去。
3、教师评价要以人为本，以促进学生全面发展为中心。
4、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的需求。
5、标准分层化，关注被评介者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
6、评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
7、价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
8、关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。

⑹ 如何评价作品的风格高中语文

主要从两来个方面去评价:
①语自言风格,是作家通过作品表现出来的创作语言特有的格调.比如:李白－雄奇飘逸。杜甫－沉郁顿挫。白居易－清浅通俗。李贺－幽峭冷艳。李商隐－秾丽朦胧。现代作家的：鲁迅—冷峻。孙犁—朴实。赵树理—通俗。朱自清—高雅。
②.艺术风格:浪漫主义,现实主义,清、隽、淡、雅等。

⑺ 怎样评一堂高中语文课

语文课评课的标准： 1、教学目标明确、具体.教学目标要符合新课程标要求,符合学生身心发展规律与本领域教学特点,体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成,关注学生发展性目标达成. 2、新的学习方式充分体现.要充分体现学生的主体地位,面向全体学生,关爱、尊重中下等生,营造民主、平等、和谐的教学氛围；激活课堂,师生共同积极参与学习过程,工具性与人文性有机结合.把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成；重视指导学法和培养良好的学习习惯. 3、新课标要求充分落实.（1）识字：遵循汉字构字规律,注重汉字蕴涵的文化信息；采用多种识字方法,强调识字工具的指导与运用；培养主动识字的兴趣和意愿,养成良好书写习惯.（2）阅读：强化朗读感悟,注重阅读方法的个性化；重视学生的独特感受与体验,提倡多角度有创意地阅读；培养语感,注重积累；学生思维与表现方法多样化,学用结合；鼓励学生质疑求异,培养创新精神.（3）表达：鼓励自由表达,放开种种束缚；写作中尝试运用已积累的语言材料；重视具体过程与方法的指导；重视修改和修改中的合作；关注儿童生活与情感世界. 4、教学方法灵活、具有启发性.根据预设及学生提问设计教学过程,依据学情变化有效地调控教学步骤,以学定教.根据教学内容,学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式.讲授生动、恰当,提问有启发性.对学生课堂上遇到的问题与矛盾,随机采取切实有效的引导与补救措施. 5、教学手段恰当、有效.从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段,使现代教育媒体与教学有机结合.教师使用电教媒体技术熟练,效率高,效果好. 6、教师业务素质良好.仪表端正,教态亲切.用普通话教学,语言规范,富有启发性、引导性.板书精当,书写工整.组织教学能力强,善于根据学习情况调整教学策略.有效开发和拓展语文学习资源,体现大的语文观. 7、教学效果显著.全体学生积极参与教学过程,学习积极性高,兴趣浓,教学任务完成较好.不同层次学生均有所得,有所提高.

⑻ 评价高中语文老师上课的评语

高中语文老师评语
1、xxx这学期在老师的辛勤教育下，各方面有长足进步，但由于我们对孩子的培养全面性认识不够，导致他在某些方面的缺点一直没有得到改正。以后我们一定会继续加强和老师的交流和沟通，加强孩子的教育和引导，努力改正缺点，养成好性格。

2、xxx这学期确实取得了一定的进步，如画画，英语，作为家长感到很欣慰，成绩的背后有老师的付出，在这里我们诚心诚意的谢谢老师。阳阳最让我头疼的是生活习惯不好，有一点小顽皮，是个双重性格的孩子，有时候表现的很活泼，有时候又很腼腆，我希望在下学期老师能针对这些，对xxx要求严格些，在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子。

3、我们发现这学期xxx的变化确实不少，吃饭方面比以前好多了，在老师的教导下，画画等技能方面比以前进步了，家里感到很高兴。当然在家里的表现比学校里淘气些，但相信在老师和家长的协同教育下将会变得更懂事，变得越来越让人喜爱。

4、xxx很喜欢画画，并且表现出浓厚的兴趣，这一点作为父母我们能欣慰的感觉到，在老师的培养下，xxx变得懂事了，会主动帮助我们，遵守常规，讲究卫生，我们希望在下学期老师们更加严格要求哲哲，她做事缺乏点持久性，处在"赶着走"的状态，期待老师们帮助她，让她更棒，祝：新年快乐。

5、你聪明、能干，活泼可爱，深受老师的喜爱。同学们也对你非常认可。身为班干部能够取得这么好的成绩，很不错。希望能严格要求自己，更上层楼。期中后你的学习目的明确，比较刻苦努力，也取得了明显的进步，可喜可贺。希望你不要骄傲自满，踏实勤奋地学习，取得更大成绩!在班内你的作用是不可估量的，望今后再接再厉，取得更大进步。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。

6、你是一名优秀的好学生，尊敬师长，努力学习，懂得上进。你也是一个孝顺的好孩子，对父母怀有感恩之心。无论是在学习中还是生活中，你总能保持一种乐观的心态。你已经具备了驾驭学习与生活的本领。对待同学，你热心积极，与人为善。对待工作，你也一丝不苟，力求完美。课下进行适当的锻炼，你将体育健康与课内学习很好地结合在了一起。老师希望你一直保持着这种对生活的热情与品学兼优的好品质。无论是对人对事，你都可以做到耐心细心。热爱同学，团结友爱，你与全班同学都相处的十分融洽。老师希望你能在此基础上继续发展一下自己在组织方面的能力。如果你大胆的放开自己，勇敢的发掘自己的才能，你会是一名更加优异的学生。加油。老师期待你的成长与进步。要相信自己是很棒的!

⑼ 对该教师教学的评价(高中语文课程的学习中,你收获了什么)

现将本次的学习收获做以下小结。本次培训共分五个模块：预热模块，专业理念与师德，专业知识与能力，校本研修与岗位实践，学习总结。其中给我感触最深的是模块二专业理念与师德和模块三专业知识与能力。师德这块的学习，虽然内容简短，但给我感触最深，我深深地记得小李老师的一举一动，还记得她的无悔选择，我也把她的精神和她的教学方法运用于教学，我也试着给孩子们写悄悄话，她将一直是我师德榜样。还有伟大的宋玉刚老师，他感染着我，指引着我的教师生涯。其次，便是专业知识能力模块的学习，第一课是关于教材研读，该课里有很多实用知识，还可以积累当作资料，运用到平时教学。我逐渐明白：语文姓“语”，语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言练习为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。阅读教学重视“表达”，最好的方法是结合课文教学，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积累，使理解和表达、积累和表达获得多赢。本模块里的选修课，我选的是“小学生批判思维与有效沟通能力的教学研究”，在选课前只看标题，我只理解到批判思维多偏负面，学习了后，深深反思到人不学，要落后。该选修课给了我很大启发，在以后教学中，我应多运用批判思维，多尊重孩子们的想法，启发他们，引导他们，提高教学效果。通过培训平台的网络视频聆听专家讲座,在培训论坛上发帖回帖,撰写研修日志,提交教学设计与反思,提交学科专辑布置的作业,等等,培训、工作两不误,参加远程培训,每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的名师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。每当听了专家的讲座,反思自己的教学,都能有所收获;从开始进入平台的生疏,到逐渐熟练完成作业的程序,到丰富自己的教学,每一天都有一种成就感。都是自己编的，有些都不通，你看着编。