1. 高中语文试卷，老师讲解，一般是多少时间
少则一节课，多则两节课。这个要依据试卷的价值以及学生答题情况版来决定。如果试卷简单，老师权就不会花太多时间了，如果试卷中如古诗词赏析，文言文练习错得比较多，老师就会多花些时间帮助同学理解，包括作文的辅导等。不一而足。当然，对于学生个人而言，各人更是不一样，应该有属于自己侧重的典型题型啦。希望以上分析能帮到你，望采纳。
2. 高中语文病句做法总结 最好有例子的讲解
修改病句类
(1)用词不当
①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。)
②关联词用错。 如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。)
(2)搭配不当
①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。)
②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)
⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。)
④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。)
(3)成分残缺
① 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，使“我”丧失了主语
作用，所以，应删去。)
②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。)
(4) 语序不当
① 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。)
②关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。)
(5)前后矛盾
①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。)
②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。)
⑧范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。)
(6)重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个)
(7)表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)
2.认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法。
(1)检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
(2)先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、宾)，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分(定、状、补)，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。
(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增(增加字词)，删(删去多余字词短语)，调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词)。不能另造新句。
3. 高中语文有哪些人的阅读及作文讲解的好
高中语文的学习方法一、为什么要学语文？（为什么不学语文） 1. 终身有用。（生活。工作。交际.） 2. 情感熏陶。（休闲娱乐、陶冶情操.） 3. 参加比赛。（考试）二、 学习什么？（我没学到什么？） 1． 基础。 2． 方法。 3． 感情。 4． 思想。 5. 角度(在不同的角度，有不同的见解，见解的深度｀广度也就不同。) a.文学角度 b.审美角度 c.文化角度 d.历史角度 e.哲学角度 (高中语文，它既不是语言学，也不是文字学；既不是思想政治教育课，也不是文学理论、文学创作、文学批评和鉴赏课。然而，语文学科与它们都有关系，不但如此，语文还联系着广阔的现实生活，联系着悠久的文化传统乃至一个民族的生态、心理、风俗习惯、思维方式、价值取向和行为特征等等。) 三、 怎样学语文？（我怎样学的？） 1. 读写。 2.听说。 3.思悟。 4.练馈。 5.行研。四、具体做法： 1、课文。是典范，学方法，举一反三。 2、课外读物。是延伸，积累基础，快速阅读，运用课文所教方法阅读。 3、周记。个人的心路历程 4、读书笔记。见得最多的形式。 5、作业。阅读、整理、札记、质疑、材料寻找和积累 补充资料： 二难命题： 古希腊有个国王，想把一批囚徒处。当时流行的处方法有两种: 一种是砍头，一种是处绞刑。怎样处由囚徒自己去挑选一种。 挑选的方法是这样的:囚徒可以任意说出一句话来，这句话必须是马上可以检验其真假的。如果囚徒说的是真话，就处绞刑.如果说的是假话.就砍头。 结果，许多囚徒不是因为说了真话而被绞，就是因为说了假话而被砍头.或者是因为说了一句不能马上检验其真假的话，而被视为说假话砍了头.或者是因为讲不出话来而被当成说真话处以绞刑。 在这批囚徒中，有一位是极其聪明的。当轮到他选择处方法时，他说出了一句巧妙的话，结果使得这个国王既不能将他绞，又不能将他砍头，只得把他放了。 这个聪明的囚徒说的是句什么话 答案：这个聪明的囚徒说:"要对我砍头。" 这句话使国王左右为难。如果真的把他砍头，那么他说的就是真话，而说真话是应该被绞的。但如果把他处以绞刑，那么他说 "要 对我砍头"便成了假话了，而说假话又是应该被砍头的。或者绞，或者砍头，都没有办法执行国王原来的决定，结果只得把他放了。 从推理形式方面看，这个囚徒是在国王面前，构造了如下的一个二难推理: 如果把他砍头，那么，会违背国王原来的决定.如果把他绞，那么，也会违背国王原来的决定。 “我正在说的这句话是谎话。” 这个故事有几个版本。大意是说：一夥强盗抓住了一个商人，强盗头目对商人说：“你说我会不会杀掉你，如果说对了，我就把你放了；如果说错了，我就杀掉你。”商人一想，说：“你会杀掉我。”于是强盗把他放了。 “如果说上帝是万能的，他能否创造一块他举不起来的大石头？” 《韩非子·势难》介绍了这个预言：有一个同时卖矛和盾的人。他先夸他的盾最坚固，无论什么东西都戳不破；接着又夸他的矛最锐利，无论什么东西都能刺透。旁人问他：如果用他的矛来刺他的盾会有什么结果，他回答不上来，因为两者相互抵触。这是一个既不可以同时为真，也不可以同时为假的命题。前提出现矛盾，也就无法推出结论。
4. 关于人教版高中语文讲解视频的百度云 仅有必修一的也可以
跨学网就可以呀，他们有北大附中、清华附中、北京四中，人大附中等名师，全国特高级教师教学视频，涵盖重要知识点，同步课前预习、课内同步课精讲和课后试题练习；你去官网上看看，很多学校都用，老师们也在用
5. 人教版高中语文必修五第一单元的第二课的内容讲解
2装在套子里的人
课文研讨
一、整体把握
这篇小说反映了世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语……”在此之前，受欧洲进步文明思潮的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主、改变专制制度的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压、逮捕、流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。别里科夫就是作者在这种典型环境下刻画出来的典型人物。
阅 读 鉴 赏装在套子里的人从性格、行为上讲，别里科夫封闭、怀旧、胆小、多疑，但他又无时无刻不在极力维护现行的社会秩序。
他“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”；他把随身带的东西都放在一个又一个“套子”里；他把自己的脸也“藏在竖起的衣领里”；他“戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”；他坐马车“总要叫马车夫支起车篷”。──“总之”，他“总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响”。不仅如此，他把和人交往也视为厌事，“他所去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶”，跟“我”（布尔金）一块儿走路，“对他那么一个性情孤僻的人来说，显然也是苦事”。在尽量封闭、禁锢自己的同时，他“老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”，教“古代语言”。他总认为过去什么都好，其实意味着对现实的恐惧、抗拒。所以作者说他“所教的古代语言”“雨靴”“雨伞”都是他“逃避”“现实生活”的道具。他又胆小、多疑。“他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋”，“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来”；他又多疑，什么事都让他“心慌得很，一个劲儿地说：千万别闹出什么乱子”。
从他封闭、怀旧、胆小、多疑的性格行为上看，他的所谓“性情孤僻”，其实是“逃避”外界活生生的生活。人类在生活，生活总要向前发展，文明才能进步。他怕的就是这样的发展、进步，所以他干脆逃避生活，以今不如昔来安慰自己，甚至歌颂“从没存在过的东西”，可见他已经虚妄到什么地步！
他一方面在逃避现实，另一方面又极力维护现行秩序。他在思想上自觉和反动政府看齐。“只有政府的告示和报纸（自然是御用报纸，专制政府镇压自由民主，不可能有宣传进步思想的新闻媒体存在）上的文章”，“其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚”。即使官方批准的东西，他也觉得“包藏着使人怀疑的成分”，总担忧“闹出什么乱子”。至于“违背法令、脱离常规、不合规矩的事”，当然引起他“心慌”，即使和他“毫不相干”，他也要“闷闷不乐”。
如果说他的悲剧是性格悲剧的话，那么他乐于告密，就表现出他人格的卑鄙了。他对自己的无耻行为总是振振有词：“为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长──把大意说明一下。我不能不这样做。”他从思想上的保守僵化已经堕落到行为上的卑劣无耻了。
他就这样，在思想上行动上把自己和沙皇反动专制统治联系在一起了，压制着身边的人们，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，“都怕他”，“他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……”这个“套中人”给人们带来多么大的精神压力和恐惧！
为了更好地展示别里科夫的性格，作者特意安排了结婚这种悲喜剧。像别里科夫这样厌恶别人、恐惧生活的人，居然要结婚，首先是一出让人发笑的喜剧，最后必然以悲剧告终。校长太太，也包括像布尔金这样的同事，都“撮合”“怂恿”别里科夫和华连卡结婚。于是“他昏了头，决定结婚了”。结婚意味着他对生活的渴望，意味着他走出“套子”的尝试。但是要挣脱出既有的“套子”是很困难的，一桩小事，就让他的希望彻底破灭，就让他感到他和生趣盎然的现实生活格格不入。年轻活泼的华连卡“兴高采烈”地骑自行车，这在别里科夫的眼里是多么“大逆不道”的事情，“难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗”？迂腐、多疑、慎重的别里科夫一本正经地想找华连卡谈话，却碰上了她的弟弟，话不投机，别里科夫恼羞成怒，以告密相威胁，被摔到楼下，结果可想而知，婚事完了，别里科夫的性命也完了。──他身上的“套子”太厚重，已经不能让他回到正常的生活中来了。
当然，别里科夫并不是十恶不赦的恶人，他性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，更多的是想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”。他的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他的所作所为，在客观上却起着为沙皇专制助纣为虐的作用。他辖制着大家，并不是靠暴力手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他既是沙皇专制制度的维护者，也是受害者。
其实，无论什么时代什么社会，都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代发展、社会进步，总会有变革，那么就会有反对变革的人出现。这些人除了极端维护自己利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的反动旧秩序统治者外，更多的是墨守成规、因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想和行动上抗拒社会变革。我们从改革开放的历程中，就可以发现许多这样的人和事。可以说改革开放的最大阻力，就是既有的各种“套子”。
二、问题探究
1．别里科夫为什么害怕和憎恶与他人交往？“性情孤僻”是主要原因吗？
“性情孤僻”确实是别里科夫害怕与人交往的一个原因。但是我们还要进一步探究，别里科夫为什么“性情孤僻”？除了性格使然外，社会因素也许更为重要。他恐惧社会变革，沉湎在“怀旧”的虚幻中，不敢与真实的社会生活接触，最后发展为“害怕和憎恶”与他人交往。
2．大多数老师是“有思想”“很正派”受过民主思想的陶冶的人，别里科夫只是“老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物”，两种人的对立总是以后者的胜利告终，有什么深刻的内在原因吗？
首先是社会因素，在沙皇专制政府严酷的统治下，正直、善良、思想进步的人们受到各种钳制，使他们难以同强大的专制机器（包括像别里科夫这样的专制卫道士）抗争；其次是个人因素，在反动政府的高压政策下，即使追求自由、进步的人们，身上也或多或少地带有某种奴性，使他们的抗争很软弱，往往屈服于社会压力，容易向黑暗政治妥协。当时俄罗斯革命的不彻底性就是明证。
3．柯瓦连科赶走别里科夫，别里科夫为什么感到“恐怖”？仅仅是因为“这还是他生平第一回听到别人对他说这么不客气的话”吗？
因为以前他一直压制着全城的人们，现在有人戳穿他的虚弱本质，使他感到震惊、恐惧。一个发展前进的社会真实呈现在他的眼前，以前他自欺欺人式的自信荡然无存。当他意识到进步的力量，以及自己的虚弱时，他感到“恐怖”。
4．别里科夫的死因是什么？
因为被柯瓦连科摔到楼下，因为华连卡的纵声大笑，别里科夫从华连卡家里回来，一头倒在床上，“从此再也没起过床”，一命呜呼。他的死因有以下几种可能：（1）因为“结束了预想的婚事”，生活对他再也没有什么意义，他悲痛、伤心过度而死；（2）这样的事情大跌他“正人君子”的面子，平时就战战兢兢地活着的别里科夫，怕众人耻笑，怕上级鄙视，怕……漫画事件只是使他“难堪”，而这件事却使他“无地自容”，因此恐惧而死；（3）他“满心害怕和憎恶”地活在人群里，整日充满恐惧，“通宵做噩梦”，他想挣脱孤僻的“套子”要结婚，结果未婚妻的哥哥柯瓦连科摔他，未婚妻华连卡笑他，可以说，此时他已经对社会生活感到无比绝望，最终杀死了自己。
5．别里科夫死了，“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”。这个结局反映了怎样的社会现实？
虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制政府和僵化陈腐的思想。要想让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想。
6．小说的主题应该怎样归纳？
可以从两个方面归纳：（1）社会的角度：揭露了沙皇政府对自由的压制、对人权的践踏、对民众的专制。别里科夫能辖制小城的人们，其根源就在于有反动政府的统治作为他的后台；（2）个人的角度：别里科夫作为一个小人物，既可恨又可悲，他思想上保守顽固，恐惧社会进步，甚至到了荒谬的地步，他在政治上成了反动政府的卫道士；他在现实生活中，也因为和众人格格不入而孤僻一生，最终孤独地死去。别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，都是黑暗的社会政治现实造成的，因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义。
7．小说是怎样用夸张与讽刺的手法表现人物的？
一方面是夸张人物性格本身，像别里科夫这样整天躲在“套子”里的人，在现实生活中是不可能存在的；另一方面是夸张人物的作用，说他把“整个中学”辖制了“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么都不敢干。这些夸张是作者对生活的高度概括，展现了社会的真实本质。别里科夫是众多“套中人”的典型代表，而他对人们的压制，也是专制意识形态对民众的种种压迫的缩影。
讽刺也表现在两方面，一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎；二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”，这不是绝妙的讽刺吗？
关于练习
一别里科夫在生活和思想方面都有哪些“套子”？他为什么要把自己装在“套子”里？
设题意图：这道题主要让学生通过分析人物，进而了解主题。
参考答案：
第一问可参考“整体把握”。第二问可引导学生讨论：别里科夫的“套子”产生的原因，是自身原因还是社会原因？是教育的因素还是性格的悲剧？别里科夫躲在“套子”里是因为恐惧变革而逃避发展变化的社会，还是因性格孤僻而拒绝丰富多彩的生活？
二别里科夫“这个装在套子里的人，差点结了婚”。结婚是不是表现别里科夫对生活的某种渴望？如果他结婚了，能否走出“套子”？
设题意图：这道题意在让学生了解人物性格的复杂性。
参考答案：
可参考“整体把握”。重点让学生注意别里科夫想要结婚，最后又死于婚姻失败这一悲剧的内涵。可以提一些问题让学生思考：如果别里科夫结婚了，他的生活会怎么样？婚姻是否会改变他的性格？他的婚姻是否会破裂，原因是什么，等等。
三在你周围，是否也有这样那样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些“套子”的？
设题意图：这道题主要让学生跳出课文以外，从社会生活这个大的范畴来思考小说提出的问题。
参考答案：略。
6. 高中学习语文买什么作业比较好，人教版的，最好有讲解的
推荐高考A版五三抄，比较基础袭的综合复习类资料，基础较好可以使用B版。配套练习可以买试卷，天利的和金考卷都不错。作文素材可以买杂志，每月更新，做好积累，比如重庆出版社的《作文素材》杂志，是北大语文教育研究所指导的。
7. 高中语文教学中，小说的讲解重点应该放在哪里
小说在高复考中主要考几点制
1 环境描写和其作用
2 人物的描写和所表现的人物的性格和情感
3 小说的情节梳理和小说表达的主要思想感情
4 划线句的理解
其实小说主要是人物 情节 环境 主旨 的四角关系
这是我三年高中下来的经验 ，希望对你有用
8. 高中语文的复习重点是哪（请详解）
高考，不仅是跟别人竞争，也是在和自己斗争，在最后20天，好的心态很重要。稳定平和的心态可以保证高考的稳定发挥甚至超常发挥，从而取得好成绩。那么，高考该以怎样的心态来看待语文呢？高考是按照总分来录取的，语文只是其中的一门，考生一定要有总分意识，不冷落语文，也不抬高语文，结合自己的学习情况，给自己一个合适的分数期望值，然后朝着这个方向努力。福州八中语文教研组副组长李智明为高、中、低三个层次的考生分别提供了三个语文参考分数值：90分、105分、115分。处于90分层次的第一类考生要保90分，争95分；处于105分层次的第二类考生要保105分，争110分；处于115分层次的第三类考生要保115分，争120分。“想上本一，语文要力争120分比较保险。3种类型考生的保分策略高考语文总分150分，得一分一分“抠”。150分的语文卷子一共分为六大部分17道考题。根据试卷的分数分布，三个类别考生的保分策略各不相同，值得注意的是，不同层次的学生，从不同题型中“拿”分的要求也不同。第一类考生（90分），保分策略如下：1.默写题：5分；2.文言文阅读题：8分；3.古代诗歌阅读：3分；4.文学名著阅读：5分；5.文化经典：3分；6.现代文阅读：8分；7.阅读选做题：8分；8.语言文字运用题：5分；9.写作题：45分；第二类考生（105分），保分策略如下：1.默写题：6分；2.文言文阅读题：10分；3.古代诗歌阅读：4分；4.文学名著阅读：7分；5.文化经典：4分；6.现代文阅读：10分；7.阅读选做题：9分；8.语言文字运用题：7分；9.写作题：48分；第三类考生（115分），保分策略如下：1.默写题：6分；2.文言文阅读题：12分；3.古代诗歌阅读：4分；4.文学名著阅读：8分；5.文化经典：5分；6.现代文阅读：10分；7.阅读选做题：12分；8.语言文字运用题：8分；9.写作题：50分。最后20天应急技巧“名句名篇默写题”总分为6分。今年的考试范围缩减为13篇古诗文，得5分为基本要求。剩下的20天还要加强这个方面的复习，为了扎实起见，要全部通篇默写一遍，建议每天一篇。“古代诗歌阅读”总分是6分。在最后20天，建议找一份关于介绍古代诗歌鉴赏的复习资料，认真地读一读，了解意象、表达技巧、炼字等方面的常识，特别是要熟悉关于表达技巧的术语和用法。“文学名著阅读题”总分是10分。20天复习建议如下：阅读较为详尽的故事梗概，字数在2万字左右，如“布衣精英”版的名著导读就很不错。每天或两天读一部名著的详尽的情节，对陌生的情节要特别留意；继续做题，结合自己的薄弱名著有针对性地做练习；复习做过的习题。“写作题”占70分。考生按要求写作，文体适合，内容切题，字数完整，字迹工整，卷面不乱，可得45分左右。要上50分者，除了以上要素之外，还得有一定的文采，有亮点。
9. 坛经讲解高中语文
这叫什么问题啊？