① 高中语文现代文阅读是个大难题，很想了解一下现代文的阅读技巧，期待对高考有所帮助
是不是感觉平复时学习语文除了背诵制默写以外和考试都没什么关系。这是误区。平时学的课文，就是最经典的练习阅读的机会。用课文为例讲的阅读技巧，老师会引导你们去思考，所以平时上课一定不要忽略。
课下练习的时候，多做真题，历年各省。至于一些破题，做得越多死得越快。像语文这么主观的学科，从一个文本所读出来的情感往往因人而异。因此你要把你的思想往“大众”的思想上靠拢。高考真题就是最好的范本了。做完一遍，跟标准答案对照，思考怎么才能得出他的答案。
当然最基础的，比如问写作手法，问中心思想等等，有一些固定的答题格式，这是必须掌握的，相信你们老师都给你总结过，或者即将总结，照着练就可以了。
② 高中生语文用什么字典好学现代文
辞典从来来都很固定，每个高中生语自文学习离不开三本辞典
现代汉语辞典 商务印书馆
古汉语常用字字典 商务印书馆
新华成语字典 商务印书馆
至于第几版，大可不必担心。高考语文会考的知识就那么多，稍微有点争议的全国卷不考，地方卷以教材为本。
而且知识更新很快，像美轮美奂这种意义用法变化的词以后会越来越多。所以，任何一版你现在能买到的辞典都能满足你的需要。并且，说实话，语文课上翻词典的次数会很少。
③ 高中语文现代文阅读
你好，我任教语文将近年，关于语文阅读理解的学习方法，要抓住两个个重点。
1、阅读理解主要考察阅读能力，阅读能力是一个笼统的概念，阅读包含阅读速度、阅读理解力、整理归纳分析能力等，语文、英语阅读在阅读速度、归纳提取重点两个方面表现得更明显。
由于大家平时对快速阅读接触不多，可以通过直接训练，训练大脑和眼睛的协调能力，去年，有学者推荐《精英特速读记忆训练》作为假期学生学习计划中，以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右，学习每天练习1-2个小时，两个星期就能取得很好的效果，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可，目前我们学习很多班级开展的假期速读速记训练课程，用的就是《精英特快速阅读记忆训练系统》。
2、为了节省时间在做阅读的时候应该切忌：
（1）阅读时不要逐字逐句的翻译，这样会导致阅读速度的降低，要快速阅读整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速读记忆》，超级速读训练同时就顺带训练了记忆，而超级记忆部分的思维导图对全面阅读文章后，抓出文章脉络和重点有良好的作用。所以建议大家可以尝试着学习一下。
如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，我建议学习一下《精英特》，能够提高记忆力和学习效率，《精英特速读》也是我们协会认可的。希望你早日进步！
④ 高中语文现代文答题模式。
文章（段落）开头
1.如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。
2.如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。
3.文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景
物描写上看，它的作用是衬托、勾勒环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛。
4.如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
5.如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。
文章（段落）中间
1.中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用可能是承上启下（过渡）的作用。（近三年中间段从结构上考查多此类。）
2.如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那么在表达上的作用一般是衬托（或烘托、铺垫）。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。
3.中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
文章（段落）结尾
1.末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
2.末段作用也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。
3.末段有暗示主题的作用或者强化作者感情的作用。
⑤ 八十年代高中语文现代文有哪些好的课文
沁园春·长沙荆轲刺秦王鸿门宴荷塘月色离骚孔雀东南飞兰亭集序赤版壁赋游褒禅山记祝权福蜀道难琵琶行并序劝学过秦论师说雷雨拿来主义廉颇蔺相如列传归去来兮辞滕王阁序陈情表长恨歌蜀相将进酒李凭箜篌引庖丁解牛阿房宫赋六国论祭十二郎文项脊轩志桥边的老人白鹿原小二黑结婚骆驼祥子官场现形记动人的北平贺新郎有无相生己所不欲勿施于人有教无类
⑥ 关于高中语文现代文阅读，有什么好的教辅书吗
到书店来找一些高考历年的真题和自模拟试题，就是找接近高考的，训练文学能力，提高阅读水平。我是黑龙江的，不知道你是哪的，我们用的是全国卷2，现在的高考试题阅读命题趋势基本上是，分为科技文阅读、实用类文本阅读和文学类文本阅读。科技文阅读：有3道选择题，答案都在原文里，很简单。实用类文本阅读：新闻和传记等比较贴近生活的。文学类文本阅读：短篇小说
⑦ 高中语文现代文答题技巧及格式。
8
4.
这首诗表达上含蓄蕴藉，
结合颈联：
【听觉声音、
视觉，
内心感受渲染环境气氛，
来衬托
（借
景抒情或以环境来衬托）】
5.
“望极”结构上作用【承上启下，内容上展现出视角由近及远，拓展了词的空间】（词语作
用）
6.
从语言风格的角度对本词简要评析：【俗语白话，自然平易、平淡清新诙谐幽默符合创作个
性】（语言特点，此词李清照的词，分上下片赏析）
7.
有人评价此诗“言浅而深，意微而显”关键在于遣词造句：【抓住重点字词分析描绘出强烈
的情感，片言只字，动词“循”“绕”等，强烈的艺术感染力，表面上平淡纪事，包含着真
挚友谊，
人事升沉变化的悲怆】
（语言特点加情感，
平淡而有深意、
情感深刻而又表现明显）
8.
对这首诗一二句语言特色赏析：促织声尖尖似针，更深刺着旅人心。【听觉转换视觉和触觉
内容语言直白质朴，（最少两个角度）（尖尖似针齿间音（答不到））。（整体风格再加修
辞、其他特点）
9.
关汉卿字字本色，任选一句（语言特点，质朴富有生活气息口语化）
10.
“辇下风光，山中岁月，海上心情”语言表达上的特点：【三个词组意象叠加，（三个名词
短语并列），对具体内容不着一字，只用抒情之笔虚点，读来别具一种吞咽悲苦、欲说还休
之感。】（语言特点、词语特点，表达方式）
11.
这两首元曲同是写“闲”但在思想内容、表现手法、语言风格上又有不同
12.
一个“疑”字，联系全词赏析：【与上片的“醉”呼应，写出疑的原因：一醉二湖水清澈天
空明净，抒发了醉后赏湖的快乐
-
】
----
联系全诗情感要周全点（虽然考察的是炼字，但是要
结合全诗答案全面些，结构上照应上片，呼应下片、开头句奠定基调、承上启下，诗词中句
子或词语的结构作用也要考虑）
13.
由眼前景，发幽古思，抒心中情，联系全诗，如何融为一体每一联描述一下，串联起来：写
了什么景，抒发什么情，一联一联写下来）
14.
结合具体诗歌赏析萤火虫的形象：【层层分析，抓重点词语概括特点抗争奋斗，身世卑微，
却不趋炎附势，为人照明乐于奉献。胸怀大志。自强不息，正直。】（全诗词句较多，点要
全面。）
15.
请结合对苏轼的认识，
谈谈对梦中了了醉中醒一句的理解：
[
题干苏轼的认识，
结合诗歌内容
陶渊明，再扣紧这句诗，遭贬，厌恶官场，向往田园，效法陶渊明旷达，对社会不满、不要
只是抓住旷达。（虽然考察一句，但要结合全诗分析）
第五题：文言：多是写人的
常见题型
加点字词：结合语境搭配、联系日常用语的意思、教材平时积累
虚词：仔细一个一个排除，犹豫的再仔细看其他选项，不要着急、还要仔细甄别有歧义的选
项，要仔细排除
翻译：重点字词、字字落实、要看好有什么句式、固定句式、省略要加上、
除了特殊句式（倒装句【宾语前置、定语后置、介宾后置，主谓倒装】
、省略句、判断句、还要
注意固定句式：
1.
“不亦„„乎“
翻译“不是„„吗？“不为„„乎“翻译“不算是„„吗？“
2.
“不„„则“、
“不„„即“
“不是（这样）
，就是（那样）
“不先于我，则先于彼，不出于
西，则出于北。
3.
“非„„而„„“
“不是„„却
如：
非字而画。
4.
“非惟„„抑亦
“不只„„而且“
非惟天时，抑亦人谋也。
（陈寿《隆中对》
）
5.
“庸„„乎“
“哪里（怎么）„„呢？例
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（韩愈
9
《师说》
）
6.
“如何（何如）
“、
“奈何“、
“若何（何若）
“同义结构有“何若”
、
“奚如”
、
“胡如”
、
“奚若”
“怎么样（的）
“、
“为什么“、
“怎么“等。
“如（奈、若）„„何“连用，表询问，相当于现代汉语的“对„„怎么办“
7.
“何„„之有“连用，是“有何„„“的倒装，
“何“一般作定语。
“何„„之有“表反问，
相当于现代汉语的“有什么„„呢？“
宋何罪之有？
8.
“得无„„乎（耶、邪）
“该不会（莫不是、莫非）„„吧“。
9.
“何（奚）以„„为“、
“何（奚、曷）„„“
“用„„做什么呢？“、
“要„„干什么呢？
“、
“为什么要„„呢？
10.
“其„„乎（也、耶）
“大概（恐怕）„„吧！
“、
“还是„„吧！
“、
“
难道„„吗？
11.
“„„孰与„„“
“„„和（同、跟）„„相比，谁（哪个、哪样）„„”
12.
“与其„„孰若“连用，表选择，相当于现代汉语的“与其„„哪里比得上
13.
“为所“、
“为„„所“连用，表被动，相当于现代汉语的的“被“。
14.
“以„„为“连用，
“认为„„是”
、
“把„„当作“、
“凭借„„作为”
“任命（让）
---
担任”
具体灵活处理等。
15.
“安„„乎“、
“安„„哉“连用，表疑问，相当于现代汉语的“怎么„„呢“、
“哪里„„
呢“。
然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？（
《赤壁之战》
）
16.
“独„„耶“、
“
独„„哉“连用，表示疑问，相当于现代汉语的“难道„„吗“。
17.
“无乃„„乎（欤）
“连用，表揣度，相当于现代汉语的“恐怕„„吧“。
18.
“宁„„耶“
“哪里（怎么）„„呢“。
宁知此为归骨所耶？（
《祭妹文》
）
19.
“何所”
，是“所„„者为何”的移位和压缩。可译为“„„的（人、事、物）是什么”
。
例问女何所思，问女何所忆。
（
《木兰诗》
）
20.
“然则”
，连词性固定结构。
“既然这样，那么”
。
21.
“是以（以是）
”
“以此”
、
“是用”
、
“用是”
、
“用此”
、
“是故”
、
“以故”都翻译为
“因此”
。
22.
“有所„„、无所„„”
，
“有”
、
“无”是动词，
“有„„的（人、事、物）
”
、
“没有„„
的（人、事、物）
”
23.
“有以„„、无以„„”
，
“有用来„„的（人、事、物）
”
、
“没有„„的（人、事、物）
”
。
24.
“„„之谓也”
“之”时标志宾语前置的结构助词；
“谓”是动词，
“说”的意思；
“也”是表
判断的语气助词。可译为“说的就是„„”
。例诗云：
“他人有心，子忖度之。
”——夫子之
谓也。
如果
“之谓”
位于句中，
宾语在
“谓”
的后边，
这是另一种固定结构。
可译为
“„„叫作„„”
、
“„„称作„„”
。例此之谓失其本心。
（孟子《鱼我所欲也》
）
人物品质或性格特点：看考卷积累词语，根据事情一点一点概括要全面，不要写上一两
个就不写了，容易丢分。
写作手法：描写人物方法、整体写作手法、写作特点、论证方法、语言特点
1.
塑造人物不同的描写手法：【正面描写侧面描写（侧面烘托景物、侧面衬托其他人）细节】
2.
举例细节描写苏武形象
3.
作者写黔娄的目的：
[
类比，间接或侧面赞美方干
]
。居里夫人和范仲淹侧面衬托也是类比比
较
(
描写人物：侧面烘托
)
4.
怎样表达自己的人生追求：从说话艺术的角度简要分析：【抒情、托物言志直抒胸臆】
5.
本文主要运用充分的例证和对比论证这两种方法
6.
本段怎样一步步
“景随物迁，情同景生”：
【本段分层次写了哪些景，分层次抒发什么情感，
景情
层次】（一个段落中的划分层次）
10
7.
将园记与项脊轩志的异同相同点：
日常生活小事，
屋子兴衰。
不同点：
悲喜线索，
三代女人，
（选材手法、线索）
8.
本文与项脊轩志在内容和形式上多相似：
内容：
题材追怀亲人，
感喟身世；
情感：
感激怀念。
艺术手法：日常生活小事、生动细节
语言风格：简洁平实，语调舒缓，饱含深情
9.
从写作构思看，这篇文章具有因事说理，或寓理于事的特点。（医戒，讲道理的散文写作特
点）
10.
冬梅说写作立意特点：借物喻理（说理散文写作特点）
第六题：文言：文论、（写景、借物）哲理散文、说明文、
常见题型：
概括段落大意
整体写作手法
具体句子的表达效果或作用
语言特点
最后一题常常是写作意图或文章主旨情感，有时直接划出关键句翻译过来，有时要自己理解
段意归纳，有时要浅层次和深层次都考虑
1.
文中划线句介绍华盖运用了说明方法，作用：【列数字准确说明、打比方形象描摹】（具体
句子作用：说明文方法加术语加内容）
2.
万口一词，
--
千年一律
—
作用：
【人数之多，时间之久】
（角度手法内容）
3.
试析本文的说明顺序：总分和空间顺序（说明文结构和顺序）
4.
同为游记，本文与游褒禅山记在表达方式上有相同之处（先叙后议）
5.
“以宾衬主”的写法：【对照，衬托艺术感染力】（写作手法）
6.
本文先叙后议，哪篇高中课文有类似写法？
7.
有人认为这篇文章主要是写出了竹子的气韵，是否同意：不同意，（实际上考查借物写人）
8.
设喻类比是本文说理的一大特色，结合第二段略作评析。【“某氏多货”的家庭事情来设
喻类比“某国饥”国家事情，将抽象的道理具体化，浅显化，形象贴切，避免空洞说
理，
说明打仗是不是对百姓爱和利的事情。
不是善言。
】
课文中设喻类比文章：
刘向
（设
喻，也叫设譬，是一种说明事物或问题的方法，是从已知事物出发，说明对新的事物
的认识，或阐明深刻而精微的道理。通常设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说
明一个抽象的道理。例如：
“
君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人
皆仰之。
”
借叙述一个故事
,
通过暗示、
类比
,
说明某一事理
,
着眼于表述某一主张
,
着眼于
用事物打比方
;
一般比喻
,
仅限于句子的范围
,
设喻则往往是一段话
,
甚至是一篇文章。
）
9.
文章多采用整句（对称句式），
【赏析：例子，使对立列举更加鲜明，含义丰富，气势酣畅，
富有音韵美。】（语言特点，注意是分析整句对偶句的特点，还有对举特点。）
10.
选古文小品序，本文的语言表达很有特色：
【多用比喻，使说理更形象。多用对偶，或
多用整句，两两对照，使行文更加整齐和谐。本文语言简练，文字简短。
】
（本文没有
排比句，如果说整散结合，只能分析对偶句，句式要看清楚再表述，看有无散句，有
无排比或对偶，对偶句较多，还要强调多用整句或多用对偶句，或多用短句）
11.
上文第二段多用四字句：四字句句式整齐，节奏明快，读来朗朗上口。罗列了香市的
场地和出售的物品，突出繁华和热闹。
12.
写自己盲目从众有什么用意：自嘲幽默，侧面表现社会
11
13.
西湖香市写景中蕴含了作者情感：对昔日留恋，对统治者无能的不满，对时局颓败的
忧虑（要多角度考虑）
14.
随园的命名原因：一是随势造景，一是自在随性洒脱不羁，憧憬不做官时悠游自在的
生活。
（要考虑浅层次和深层次）
15.
严羽对宋诗的评价：不支持，朱熹《观书有感》半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那
得清如水？为有源头活水来。如果没有知识的不断更新，不断积累，一个人的学问也就回变
成一潭死水，毫无生气和进展了。治学之道如此，办其他事情也是这样。宋代诗歌虽然总的
成就不及唐诗，但也取得了不同于唐诗的成就。唐诗注重情趣是一种境界，但是只要做到艺
术性与思想性的有机统一，宋诗的理趣也是一种成就。（文本和平时积累，辩证）
注意：
1.
题干中有“概括”二字的就不能照抄原句，要筛选整合但要紧扣文本关键词关键句，去掉修
饰，不要瞎概括。
2.
三分以上的题，采点要多，各角度想周全，不要只写一两点
3.
文言看不懂，多看几遍，第一二句多读几遍。
4.
写人文章的散文表述情感或品格想全面（包括文言）。
5.
诗词鉴赏即使是炼字、句子，鉴赏时情感要全面联系全诗。甚至结构作用。
6.
对文章要有文体意识，什么类的文章，主要表达什么的。
7.
复习以前的卷子，积累一些表达语句和词语。
著名哲理诗鉴赏
《题西林壁》
（宋
苏轼）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在
此山中。
《登飞来峰》
（王安石）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最
高层。
琴诗（宋
苏轼）若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？
【哲理】美妙的乐曲是一个有机整体，而整体都是由若干相互影响、相互制约的部分、要素构成
的。在乐曲、琴声中指头、琴、演奏者的思想感情、演奏技巧等部分、要素是相互依存、缺一不
可的
《观书有感》
（宋
朱熹）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如水？为有源头
活水来。
【哲理】以池塘为喻，说明了为学之道，必须不断积累，不断地吸收新的营养。事物都
是运动、变化、发展的，在不断自我更新中存在下去。
宋代哲理诗词：
1.
.
陆游《游山西村》
:
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
2.
王安石《等飞来峰》
:
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
3.
.
苏轼《水调歌头
-
明月几时有》
:
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
4.
苏轼《惠崇〈春江晚景〉
》
:
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
5.
朱熹《春日》
:
等闲识得东风面，万紫千红总是春
唐代哲理诗词：
1.
王之焕《登鹳雀楼》
:
欲穷千里目，更上一层楼
2.
白居易《赋得古原草离别》
:
野火烧不尽，春风吹又生。
3.
.
刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
:
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
4.
.
杜甫《望岳》
:
会当凌绝顶，一览众山小。
5.
.
刘禹锡《乌衣巷》
:
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
6.
.
王湾《次北固山下》
:
海日生残夜，江春入旧年。
.
12
“
万紫千红
”
喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。春（即东风）
的外现便是万紫千红。我们看到万紫千红便感到春的存在，正如看到万物的生意，便感到
“
仁
”
的
存在一样。
太阳从幽暗的大海上一点点升起，如子之脱离母腹而渐现，夜是被动的，却又是无可奈何的，它
生了太阳，却又因太阳而消退！而
“
入
”
字更生动，任你江南虽还是旧年的冬天，但是春天却已将
江边的柳树涂上了一层春色。
写出了新生的锐气。
旧年不肯退去，
然而终于阻挡不住新生的力量。
自己把卷子上的特点积累补充在旁边
1.
安贫乐道、淡泊名利、乐天知命、随遇而安、性格洒脱、旷达乐观、
2.
平易近人、豁达大度、宽以待人严以律己、以德报怨、德高望重
3.
鞠躬尽瘁
,
死而后已
、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
4.
刻苦勤奋、废寝忘食、
5.
临危不俱
,
威武不屈、宁为玉碎，不为瓦全
屈节辱命、忍辱负重
6.
料事如神、
足智多谋、深思远虑、远见卓识
7.
不同流俗、
洁身自好、超尘拔俗
宠辱不惊、与世无争、
8.
仗义疏财、济困扶危、打抱不平
9.
忠肝义胆、忠贞不渝、
10.
言而有信
言行一致
11.
不耻下问、满招损，谦受益
12.
知过必改、
见贤思齐
13.
廉洁奉公、公正无私、顾全大局、坚守岗位、勇于承担责任、处事有魄力
14.
赏罚分明
、执法严明、破除迷信、
15.
厉行节约
勤俭持家
⑧ 高中语文现代文40篇
现代问阅读复的题目基本涉及两个方制向：
一是语文常识，如用了什么表达方式，这种表现手法有什么作用等等。这是可以套用的，只要记住了，这一类的题目都只要往上扯就行，但扯也要有点水平，结合一下原文的内容。
二是对文章思想感情的理解。这是前面的升华了。读 一篇阅读，你起码要掌握住它大致的行文脉络（结构形式）和中心思想，知道文章在讲些什么，要表达些什么。文章所讲的内容与它要表达的思想是一致的，即表面与内在是一致的。先跟你讲了题目的两个考点，是为了让你对现代文阅读有个化繁为简的认知。那现在教你个比较速度的方法吧，你找几套卷子，把里面的现代文阅读部分的题目分为以上所说的两部分。第一部分的答案你不用自己总结了，去看你的高考复习资料吧，肯定有一堆关于表达方式，修辞，表达手法，论证手法的区分和总结的。第二个部分，你就讲那些题目的答案归纳一下，你肯定可以发现，答案表述中存在着一定的规律。这得靠你自己了
希望我说的这些对你有用啊
⑨ 急求高中语文现代文阅读标题作用
开头段来作用
：开篇点源题，统领全文；引出下文，或为下文作铺垫，渲染气氛，奠定基调。
结尾段作用：总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润 ，使文章浑然一体，卒章显志，点明题旨；强调坐着情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，印发读者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思，等等。
⑩ 高中语文现代文
表达技巧
表达技巧是指文章运用了哪些写作原理、规律和方法来表现文章内容的。对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。鉴赏的核心是审美，即挖掘作品中的美感因素，达到某种美感享受。对照表达技巧的分析鉴赏，不同的文体应从不同的角度考虑。
记叙文（包括散文）应从以下方面去分析：
①从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒插叙手法的运用及作用；描写的特点（白描细描、细腻生动），心理描写、细节描写、景物描写等的作用。
②从选材剪裁角度：看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。
③从表现手法角度：是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法。
④从结构安排角度：是否开头结尾，各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
⑤从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。
小说还应从人物塑造是否丰满、典型，情节的安排是否合理、严密、变化、曲折等方面来考虑。
议论文主要从论证方法来考虑，特别是比喻论证、类比论证、引申论证等手法及其作用。说明文主要看是否突出了事物的特点功用，顺序安排是否适当等。
表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。
记叙文主要以记叙和描写为主，其中兼有说明、抒情和议论；说明文主要以说明为主，也有叙述、议论甚至描写；议论文以议论为主，兼有记叙、说明或是抒情。
写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：对比、象征、托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。
分辨记叙、说明、议论、描写、抒情几种不同的表达方式，并分析其表达作用：
记叙文的四种记叙方式：顺叙、倒叙、插叙、平叙（分叙）。
记叙文的描写分人物描写和环境描写。
记叙文的间接抒情方式：寓情于景、寓情于事、寓情于理。
人物描写、环境描写、细节描写描写要抓住事物特点。“画眼睛”是形象的说法，指写人要写出人的心灵，写事要写出事件的本质，写景要写出人对景的感悟，景的个性。
描写要生动形象，这是描写的特点决定的，也是描写有别于叙述的地方。所谓生动形象，无非是使描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如见其人、如临其境、如闻其声。此外，描写要根据对象特点决定描写方法，描写时往往要带有一定的情感，描写有白描与细描等等。
议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
记叙文的议论是“画龙点睛”。记叙文的议论的“画龙点睛”作用有以下三个方面：（一）阐发事物的意义（二）表达作者的看法（三）揭示文章的主题
抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。有直接抒情，也有间接抒情。
要掌握运用八种常见的修辞手法的作用及效果。
比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。运用比喻可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
比拟：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。运用比拟，可使人或物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。
借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。借代可使表达具体形象。
夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。夸张要合情合理，其作用是烘托气氛，增强联想，给人启示，增强表达效果。
对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。用对偶，句子整齐，表意凝练，抒情酣畅。
排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。其作用在加强语气、强调内容、加重感情。
设问：总的作用是引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
对“理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用) ”题, 结合原文信息和所学语文知识进行解答。答题要点包括三个方面：
1．用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
2．表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容， 要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。
3．有何效果或作用。要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。
对“理解作者在文中的重要语句所要表达的含义”的题, 多用原文或整合原文语句作答。
（一）答案表述的原则：
1、忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。审清题干是做好阅读题的前提。
2、忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。”这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案在文中找。即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。
3、忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。
如何在原文中寻找语句答题
1． 定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。
2． 明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。
修辞手法 理解运用
1、在具体的语言环境中判断修辞手法的种类及其运用的正确与否误。
2、指出修辞手法的表达效果。
3、运用某种修辞手法造句。
把握修辞手法的定义、种类、运用效果等。
修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。
《考试说明》中要求学生掌握的常见的修辞方法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力。修辞方法又称修辞格。据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,常见的有10多种。
(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:
①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:
①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如: