A. 高中语文怎样布置作业
一、减少机械重复性作业
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。
二、减少整齐划一的作业
人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。
另外，课堂作业的设置要体现出层次性。作业的设置既要有对基础性知识的强化巩固，又要有课堂相关知识的开拓与延伸，体现作业的层次性，可选择性。如一年级在学完《雨点》一文后，有的老师布置了这样三个题目： 1、你可以选择课后喜欢的生字组词，并各说一句话； 2、你读懂课文了吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化？想想看，把它画下来，并学着课文的样子编成儿歌好吗？ 3、搜集一首关于春雨的古诗，在小组内交流，好吗？第一个作业属于基础性作业，是学生的必做题目，后两个作业视学生的个人知识基础量力而为，布置三个作业，让学生自由选做，既给学生留出选择的余地，让学生以教材为榜样，发挥自己的想象力和创造力，边画边编儿歌，又给学生提供了实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人。结果有的学生编出了这样的儿歌：“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得笑哈哈；小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨点，沙沙沙，落在田野里，禾苗乐得向上拔……”这样，作业分层次布置，破除了传统作业设置的“大水漫灌”，变整齐划一、机械重复为灵活多样，让学生根据自己的实际，有所选择，在各自的基础上都得到进步。老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。
B. 高中语文造句（急！！！周一交作业） 文体：一种声音 喻体：日常生活 可以根据琵琶行的形容声音的套路
泉水发出来的声音就像编钟发出来的曲子，实在是太吸引人了。
C. 如何实现高中语文作业的多样化与实效性
一、 设计有效的课堂作业
1、作业要精选、适量
学生完成的作业只有在保证质量和有一定准确率的前提下才可称得上是有效的作业.那些仅仅为了完成老师布置的任务盲目应付的作业,教师设计的再好,对学生来说也是无效的.恰恰这种现象在我们的教学中又是屡见不鲜的.因此,我认为教师在设计作业时一定要适量,要少而精,并确保学生有独立完成课堂作业的时间.就拿巩固生字词的作业来说,不是写得词语多写得遍数多就能记得牢,就有效,而是抓住每课的重点词语,要求学生一次性写对写好才是有效的.所以,我在布置学生抄写词语时,通常都是只写一遍,但要求是必须尽量写正确,写美观.
2、作业要因人而异,有选择性
我们既然承认学生之间是有差异的,就不应该设计完全统一的作业来限制优生,为难学困生.如,运用词语写话,我向来不规定具体的词语,而是让他们从本课的成语或四字词语中任选一到三个各写一句话,能用上几个词写一段话的就更了不起了.这样,那些学习优秀的孩子就会八仙过海,各显其能,学习困难的孩子也不用犯愁,只要能尽力而为就可以了.又如,学习《白鹅》和《白公鹅》两篇课文后,文中有很多生动有趣的句子,我要求学生自已选择喜欢的句子抄写,最少三句,多者不限.结果学生找的句子遍布了全文,数量多的有七八句,少得三四句,没有一个完全相同的.
3、作业要激活思维,体现个性化理解
课堂作业除了巩固基础知识外,还应注重思维训练,有一定的思考价值.这类练习题的设计要尽量做到激活思维,突出个性化的理解.如,学了《去年的树》之后,我抓住课文留白处设计了这样的填空题：小鸟听了小姑娘的回答,盯着灯火看了一会,它可能在想( ).小鸟对着灯火唱完了去年的歌,飞走前,它又看了一眼灯火,可能会说( ).学了这篇课文,我想对文中的( )说( ).学了《巨人的花园》后,我设计的最后一道作业题是：( )（选择本文中的某个人）我想对你说：( ).作业中,学生的答案或长或短,或深或浅,从不同的角度谈了自己的心里话,可谓仁者见仁,智者见智.这样经过深思熟虑完成的作业便是真正的有效作业.
二、 设计有效的家庭作业
学生每天在校的时间有限,完成适量的课堂作业仅仅是学习活动的一部分,其另一部分还需完成适量的家庭作业,所以有效的作业还应包括家庭作业的设计.
1、作业内容要联系生活实际,培养实践能力
课堂作业内容通常都具有一定的针对性,即针对当天学习的课文而设计,其目的一般都比较注重知识的巩固运用.而布置家庭作业的目的我认为应该注重知识的拓展运用,重视学生综合实践能力的培养,在内容上应注意联系生活实际去设计.如,可以结合重大节日来设计：三八妇女节到了,让学生回家收看新闻联播,了解全国各地是怎样庆祝节日的,也可以从自己做起,用实际行动为家里的妇女祝贺节日,然后写下来,与班里的同学交流.中秋节、教师节都可以布置这样的实践性的作业,让学生在与家人一同过节体验生活的同时,以各种方式书写出自己的真情实感,学生一定不觉得困难.还可以在双休日、放长假给学生布置写生活和观察日记与同学交流,比比看谁的假日过得有趣、有意义.
2、作业形式要开放,多渠道学语文
生活是学习语文的大课堂,生活处处皆语文.语文教师在布置家庭作业时要形式多样,让学生通过各种渠道去完成作业,学习语文.如,低年级识字教学时,可以布置学生和家长一起写家庭成员、亲戚朋友的名字认识其中的生字,也可以通过在家具或生活用品上贴标签来识字,还可以让学生边看电视边识字；星期天、节假日,让学生在家长的带领下到大街上、超市里去识字,也可以在家和哥哥姐姐一起读课外书认识更多的字.中高年级学生可以结合教学,布置一些调查访问、收集资料办学习小报等综合性作业.
3、作业要求要灵活,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师.要想作业达到预期的效果,即有效,教师布置的作业就必须要保证让每个学生都能感兴趣,都愿意主动地去完成.其实,做到这一点也并不难,同一内容的作业,我们只要在要求上灵活些就可以了.如,一单元学完了,要让学生把本单元的生词再巩固一下,我只提一个要求：用自己喜欢的方式熟记本单元所学的生词,明天默写检查并交流你的方法.结果学生有的让家长帮助听写,有的在桌子上画着写,有的只写平时没记住的、较难的、容易错的,有的一字没动,只用眼睛看,用心默地默记……方法不一,但结果只有一个——大家都写对了.又如,学习四年级上册第四单元时,每篇写动物的文章语言都是那么生动有趣,我布置学生在家庭作业中积累这些好的语言：可以只抄写文中自己喜欢的句子熟读或背诵（适合学困生）,可以抄写某些段落再多读几遍（适合学习认真,喜欢写字的）,也可以不用抄写,通过背诵来积累（适合不爱动笔只爱动口的男生）,还可以先抄写再背下来（适合学习认真踏实的女生）.这样布置作业,既照顾不同程度学生的需求,又考虑了学生自主学习的愿望,还能达到作业的目的,是真正有效的作业.
D. 高中语文精美片段积累作业 20篇（100-200字）
1、叔本华《人生的智慧》第三和第四部分（节选），可以选抄一些自己有感触的部分。网上很容易找到电子书。
2、《培根论说文集》节选。
第二部分我们对待自己的态度
第五节
人生智慧的重要一点就是在关注现在和计划将来这两者之间达致恰到好处的平衡，这样，现在与将来才不致于互相干扰。许多人太过沉迷于现在，这些是无忧无虑、漫不经心的人；也有的人则更多地活在将来，他们则是谨小慎微、忧心忡忡的杞人。人们很少能够在处理现在和将来两者当中把握一个恰到好处的尺度。那些以希望和努力生活在将来的人眼睛盯着前面，不耐烦地等待将要发生的事情，仿佛将来的事情才会为他们带来真正的幸福。在这期间，他们却对现在不予理会、不加咀嚼，听任现时匆匆逝去这些人，尽管貌似精明，但却跟意大利的一种驴子一般无二：在驴子的头上人们插上一根系着一束干草的棍子，这就加快了驴子的步伐，因为驴子看到干草近在眼前，总希望趋前得到这束干草。上述那些人终其一生都在欺骗自己，因为，直到他们死去为止，他们都只是暂时地活着。我们不应该只是计划和考虑将来，或者一味沉湎于对往事的回想。永远不要忘记：现在才是唯一真实和确切的；相比之下，将来的发展几乎总是与我们的设想有所不同，甚至过去也与我们对过去的回想有所出入。总的来说，不管将来还是过去，都不是表面看上去的那么重要。距离相隔远了，物体在人的视觉里就缩小了，但却在头脑思想里放大了。只有现时才是真正的和现实的。现时的时间包含现实的内容，我们的存在唯独就在这一时间。因此，我们应该愉快地迎接现在此刻，从而有意识地享受每一可忍受的、没有直接烦恼和痛苦的短暂时光，也就是说，不要由于在过去我们的希望落空现在就变得忧郁寡欢，或者为了将来操心伤神以致败坏现时。由于懊恼过去和操劳将来，我们拒绝美好的现在时光或者任意地糟蹋它，这可是彻头彻尾的愚蠢做法。某一特定的时间可作操心、甚至后悔之用；但在这一特定时间过去以后，我们对已经发生了的事情就应作如是观：无论事情多么悲痛，我们必须让过去的事情成为过去，或许我们难以做到这一点，但我们必须降伏我们的乖僻心情。荷马而将来的事情则在上帝的安排之中。《伊利亚特》应该把每一天都视为一段特别的生活。塞尼加我们只能为那些肯定会发生的灾祸忧心这些灾祸发生的时间甚至确定无疑的了。但是，属于这一类的灾祸少之又少，因为将来的灾祸要么充其量极有可能发生，要么就是肯定会发生，但是，灾祸到来的时间却是全然不确定的。如果我们听任自己受制于这两种灾害，那么，我们就永无片刻安宁了。为保证我们生活的安宁免遭并不肯定发生、或者发生的时间并不明确的灾祸的剥夺，我们必须养成习惯，把这两类灾祸的前者视为永远不会发生，而后者则肯定不会在很短时间内发生。不过，我们的安宁越少受到担忧和害怕的打扰，那它就越会被我们的愿望、欲念和期待所刺激。歌德的美妙诗句“我从不寄托希望在任何事情”其实就是说：只有当人挣脱了所有各种可能的期望，从而返回赤裸和冰冷的存在本身，人才能领会到精神上的安宁，而精神的安宁却是幸福的构成基础。如果人要享受现时，乃至整个一生，精神的安宁是必不可少的。为着实现这一目标，我们应该永远记住今天只有一次，它永远不会再来。但是在我们的想象里，今天又将在明天重现。其实，明天已是另外的一天，它也只来一次。我们忘记了每一天的日子都是生命中的不可缺少的、因此也是无可替代的一个组成部分；我们只是把一天的日子视为在生命的名目下所包括的东西，正如在一个集合概念下面所包含的各个单一事物。在我们患病、困顿的时候，每当念及在这之前没有疾病和痛苦的时光，就陡然让人心生羡慕那些美好的日子就犹如不曾得到我们珍惜的朋友，它们简直就是失去了的天堂。在健康、美好的日子里，这种情形应被我们时刻牢记在心，这样，我们就会倍加珍惜和享受此刻的好时光。但我们却不加留意地度过我们美好的日子，只有到了糟糕的日子真正来临的时候，我们才会想念和渴望曾经有过的美好日子。我们脸带愁容，许多欢乐愉快的时光未加品尝和咀嚼就过去了，直到以后日子变得艰难和令人沮丧的时候，我们才徒劳地为逝去了的好日子而叹息。我们不能这样做。我们应该珍惜每一刻可以忍受的现在，包括最平凡无奇的、我们无动于衷地听任其逝去、甚至迫不及待地要打发掉的日子。我们应该时刻记住：此刻时光匆匆消逝化作神奇的往昔，从此以后，它就存留在我们的记忆里，照射出不朽之光芒。在将来，尤其到了糟糕恶劣的日子，我们的记忆就会拉起帷幕：此刻时光已经变成了我们内心眷恋和思念的对象。
第六节
所有局限和节制都有助于增进我们的幸福。我们的视线、活动和接触的范围圈子越狭窄，我们就越幸福；范围圈子越大，我们感受的焦虑或者担忧就越多。因为随着这一范围圈子的扩大，我们的愿望、恐惧、担忧也就相应增加。所以，甚至盲人也不是像他们先验显示的那样不幸，这一点可以通过他们的那种柔和、几乎是愉快的宁静表情得到证明。同时，部分地由于这一规律的原因，我们后半生比起前半生更加凄凉痛苦。因为在我们的一生中，我们关系和目标的范围总是不断伸展。在儿童期，我们的视野只局限于周围的环境和狭窄的关系。到了青年期，视野明显扩大了；进入成人期以后，我们的整个生命轨迹，甚至最遥远的联系、别的国家和民族都被纳入我们的视线之内；在老年期，人们的目光所及包括了后代一辈。所有局限制约甚至精神方面的都有助于增进我们的幸福。原因就在于意欲受到的刺激越少，我们的痛苦也就越少。我们知道，痛苦是肯定的，而幸福则纯粹是否定的。限制我们的活动范围就能够消除刺激我们意欲的外在动机，而精神上的制约则可以消除内在的动机。不过，精神上的制约却存在这一不足之处：它为人们的百无聊赖敞开了门户，而无聊却是人们无数痛苦的间接根源人们为了驱赶无聊，不择手段寻求娱乐、社交、奢华、赌博、酗酒等等，这些给人们带来的只是各式各样的懊丧、不幸以及金钱损失。“人们无事可干的时候难以保持平静。”相比之下，尽可能的外在限制更能增进人们的幸福，这些限制甚至是幸福所必不可少的。关于这一点可以从这一个例子看得出来：田园诗歌这些唯一注重描绘人的幸福的诗歌主要地和一成不变地表现那些在狭窄的环境过着简朴生活的人们。我们在观看那些所谓的风俗画时会感到某种愉悦之情，其原因也在于此。因此，我们生活的关系应该尽可能的简单，甚至单调的生活只要这不致于产生无聊都会有助于增进我们的幸福，因为这样，我们就更少地感觉到生活，并因此更少地感觉到生活的重负重负本来就是生活的本质。这样，生活流淌就像一条波澜不惊、漩涡不起的小溪。
第七节
我们感受到欢乐还是痛苦，归根到底取决于我们意识的内涵。大致而言，纯粹的思想智力活动，与实际生活相比较，能给具备这方面思想能力的人带来更多的欢乐；实际生活中的成功与失败总是变幻不定，与此紧密相关的就是人的心旌摇动和精神折磨。当然，从事纯粹的精神活动需要具备优异突出的精神能力。不过，值得注意的是，正如忙于外在的生活会打扰我们从事的研究，夺走精神生活所需要的宁静和专注，同样，持续从事精神活动会或多或少地削弱我们应付嘈杂、繁忙的现实生活的能力。因此，每过一段时间，当我们需要着力操持实际生活的时候，暂时完全中断精神活动会有好处。
第十节
嫉妒之情对于人来说是自然的，但与此同时，它既是一种罪恶，又是一桩不幸。因此，我们应该把它视为破坏我们幸福的敌人，应该像对付恶魔一样地消灭它。塞尼加以美妙的言辞给予了我们指示“：如果不跟别人作比较，那我们就会为我们所得到的感到快乐；如果由于别人比我们更加幸运而内心不安，那我们将永远不会快乐。”另外“，如果你看到很多生活得比你好的人，那你就想想有多少处境比你糟糕的人吧。”所以，我们应该多想一想那些处境比我们更为恶劣的人，因为那些生活得比我们好的人只是看上去比我们更好而已。甚至在实际灾祸降临在我们头上的时候，最有效的安慰虽然这和嫉妒出自同一源头就是想到那些遭受了更加巨大的痛苦的人，其次就是多跟那些和我们处于同一处境、亦即同病相怜的人交往、接触。关于嫉妒的主动一面，就谈论这些。至于嫉妒的被动一面，我们应该牢记：没有那一种恨意能像嫉妒那样难以消除。因此缘故，我们千万不要无休止地给它以强烈的刺激；相反，我们最好放弃享受这种快感，一如其他许多的快感乐趣，以免遭受其带来的后果。在这世上有三类贵族：基于出身和地位的贵族；、基于金钱财富的贵族；精神思想方面的贵族。最后一类是真正至为高贵的；只要给予他们时间，他们的尊贵就会得到人们的认可。腓特烈大帝就曾经这样说过“：具有优越灵魂的人占据和帝王同等的地位。”他对内廷总监也说这一番话，因为内廷总监很反感地看到部长大臣和元帅们与内廷总监坐在同一张桌子吃饭，而伏尔泰却被安排坐在只留给国王和王子的桌子。在这三类贵族的周围聚集着一大群心怀嫉妒的人，这些人私下里都因为别人拥有的尊贵而感到内心痛苦。当他们再没有必要畏惧这些尊贵者时，他们就会煞费苦心地变换各种不同的方式让尊贵者知道“：你们并不比我们强得了多少！”不过，他们作出这些努力恰恰暴露了这一事实：他们其实对与此相反的说法深信不疑。容易引起别人嫉妒的人理应采用的办法就是跟嫉妒者保持相当的距离，尽量避免与他们接触，以便双方之间始终保留一道巨大的鸿沟。如果不可能做到这一点，那么，最好的办法就是在受到嫉妒者的攻击时，能够保持最大限度的从容镇定，因为导致嫉妒者发起攻击的原因足以抵消了他们的攻击，这是一般实用的对付办法。与此同时，这三类贵族之间各自却相安无事，并没有嫉妒的产生，这是因为他们都拥有各自的优势而达致平衡。
E. 高中学习语文买什么作业比较好，人教版的，最好有讲解的
推荐高考A版五三抄，比较基础袭的综合复习类资料，基础较好可以使用B版。配套练习可以买试卷，天利的和金考卷都不错。作文素材可以买杂志，每月更新，做好积累，比如重庆出版社的《作文素材》杂志，是北大语文教育研究所指导的。
F. 高中语文课怎样给学生留作业
我是高三的学生,其实数学一定要让学生学好,不然很多学生到高三就会后悔,后悔自版己在高三时没学好,所以老权师一定要把学生的数学搞好,每天要布置作业,不过量不能太大,因为学生是很怕做数学作业的,因为当初我也是这样的,慢慢来,看学生的能力,先是体谅小一点,然后每天增多,一点一点的多，学生就会适应了,学校应该是有发作业本的啊,叫学生做啊,如果没的话,可以做数学书都的习题,有很的啊,我们以前高一就做那里,不过你要让学生不要抄作业,不会可以问你,这样对学生的成绩不好,一定要抓学生的基础,现在自己后悔没有学好,也怪老师没教好,希望你可以成为学生中的好老师,到时候不要让学生怪你,在背后说你就行了,相信你!
G. 高一假期语文作业应该布置什么
我给学生是这样抄布置的，您可以参考袭一下：
1：练字，可以买字帖 也可以自己写在本子上（现在学生对于写字都很马虎，这对高考的影响很大。）
2：写10篇关于感恩的材料。（现在学生写作文很多都很空洞，让他们搜集素材对于写作文的帮助很大。）
3：至少看完一篇著名小说。（很多学生没有养成静下心来看书的好习惯。）
4：搜集10篇你觉得有趣的作文或者素材，并在一旁做批注，批注不超过100字。
5：至少写一篇文章，可以是散文，小说，诗歌等等，不得抄袭，一天写一点，两个月能写完，注意文字的细节和语气，还有词的使用是否恰当等，要自己认为最完整的一篇上交。
就是这四个了，其实也就是找材料复杂了点 其他都挺简单的。 语文这种科目没有必要去做大量的练习，所以就没让学生买什么寒假作业或者卷子。
H. 高中语文必修五，92页作业1，2，3
P92页的练习参考答案：
1.文言文中宾语前置的用法
（1）大王来何操？（《鸿门宴》）
疑问句中，疑问代词作谓语动词的宾语，常前置。
（2）微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）
疑问句中，疑问代词作介词的宾语，常前置。
（3）古之人不余欺也。（《石钟山记》）
否定句中，人称代词作谓语动词的宾语，常前置。
（4）自书典所记，未之有也。（《张衡传》）
否定句中，人称代词作谓语动词的宾语，常前置。
2.文言文中省略句的用法
（1）相如前进缶，（相如）因跪请秦王。（《廉颇蔺相如列传》）
主语承前省略。
（2）权起更衣，肃追（权）于宇下。（《赤壁之战》）
动词宾语承前省略。
（3）永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章；（蛇）触草木，（草木）尽死；以（蛇）啮人，无御之者。（《捕蛇者说》）
主语承前省略，介词的宾语承前省略。
（4）秦时，（项伯）与臣游，项伯杀人，臣活之。（《鸿门宴》）
主语蒙后省略。
3.文言文中被动句的用法
（1）臣诚恐见欺于王而负赵……（《廉颇蔺相如列传》）
用“见……于”表示被动。
（2）众人皆醉而我独醒，是以见放。（《屈原列传》）
用“见”表示被动。
（3）一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？（《过秦论》）
用“为”表示被动，“七庙隳”，无标志被动句。
（4）今不速往，恐为操所先。（《赤壁之战》）
用“为……所”表示被动。
以上答案仅供参考，希望对你有所帮助。