高中语文备课

Ⅰ 高中语文阅读教学的备课和教学设计应该注意哪些内容

普通高中语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话版，权是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”也可以说“阅读教学”是学生、教师、文本之间对话的过程。即阅读是读者与文本的主体间的对话过程，教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程。作为阅读手段的师生对话正是通过问答形式得以进行的。“提问设计”是根据学生认知水平进行的一种思维训练。它使学生个体围绕教师设计的阅读问题，利用师生语言交流而形成的良好氛围，不断地纠正、丰富、完善自己对问题的判断、推理、分析。因而，阅读教学提问设计的研究必须分析学生的认知结构，研究能够影响学生思维能力和思维过程的问题情境等诸多因素；还应着力探索为学生创设开放性的问题情境，激励学生独立探索，启发和培养学生的创新思维。为发展学生独立阅读的能力，促进学生进行个性化阅读开辟有效的途径。

Ⅱ 教师资格证面试，高中语文，备课时若是抽到文言文或诗歌，带书底下的

面试时若是抽到文言文或诗歌，所给的备课纸上会有课文，但不带书底下的注释。

在备课纸上，上面是课文的原文，下面是撰写教案的指定内容和要求。

Ⅲ 新的高中语文老师该如何备课如何讲课非常感谢！！！

充分备课，多听课，多看好的学案，讲课声情并茂，图文音像帮助文字。

Ⅳ 高中语文备课时怎么写“三维目标”

首先不清楚是几课时，给你个建议，既然是三维，注重能力感情培养，你不如第内一节先讲沁园春这容个词牌，然后让每个人套用这个模式写一首词，题材不限。写好之后你简单凭下分（尽量高些），点评一下，让学生首先产生兴趣。然后你再去讲课文，将课文的思想感情已经作者的心境细致的讲述一下。最后，经过思想感情的学习，让大家修改自己的词。修改后，找几个典型，读读自记修改前后的异同，自己讲解一下。

这只是个尝试，你可以看看效果~

Ⅳ 高中语文老师如何备课

语文老师该如何备课

备课，是老师的常规工作，备好课，是上好课的前提和保障，也是一个老师应该具备的基本能力。“凡事预则立，不预则废”，备课应该是老师下大功夫的，各级教育部门为了落实常规管理，也加大了教案检查的力度，但是事与愿违，老师们大多沦为了各类优秀教案选的“抄手”，占用了老师们大部分的时间不说，根本没有实效性，只是为了应付上级部门的检查罢了，稍微认真一些的老师还需在上课前进行“二次备课”，备课的内容或装在心里，或批注在书上，甚至是随意地写在一些手稿上，这才是实质性的备课。而不太认真的老师，上课时就是把写好的教案放在一边，临场发挥，讲到哪里算哪里。终究来说，这种形式上的备课是高耗低效的，老师苦不堪言。还有一类是急于成长的年轻教师，下苦功夫拷贝各位名师的优秀教案，认为用名师的教案难道还上不好课吗？没有十成也有七分吧，所以备课成了“背”课，甚至上课照着教案念，导入不可以说不精彩，过渡不可以说不巧妙，重点不可以说不突出，但是听这样的课总觉得少了些什么，因为老师只关注着自己的教案，心中只想着要怎样教，而没有深入地思考和理解过为什么要这样教，只学到皮毛没学到精髓，课堂上哪里能够以学定教？哪里能够抓住不断生成的精彩？哪里能够与学生真诚地沟通与对话？这样的课堂表面再热闹也是没有生命力的。

语文老师到底该怎么备课才能提高实效性，促进教学能力的提高和学生素质的提升？我认为老师们可以从以下几个方面入手。

一、课标解读

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。语文课怎么上，其根本指导方针全在新课程标准里面。所以认真地解读课标，领会课标的思想是提高备课质量的重要前提。就以阅读为例，课程标准对于第一学段（1——2年级）的要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于第二学段（3——4年级）的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于第三学段（5——6年级）的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这三个看似差不多的目标，其实仔细比较，各有侧重。一二年级强调的是“学习”，所以老师在教学时可以多采用范读、领读甚至教读的方法使学生达到目标。三四年级强调“用”，此时的学生已经初步掌握了一定的朗读方法和朗读技巧，应该把读的时间充分地留给学生，教学时可多采用自由读，小组合作读、评价读等教学方法。五六年级强调“能”

，此时学生由简单的模仿读、会读上升到掌握了一种朗读的能力，此时我们在课堂上则可以重视学生的个性化朗读，侧重于引导学生“你想怎么读？”“为什么要这样读？”总之，我们只有这样认真地研读了课标，才能让我们的心中亮起一盏明亮的航标灯。

二、钻研教材

钻研教材是备课中最重要的一环，我们拿到一篇教材，不是立即去找教参，而是首先把自己当成一个读者，大声地朗读，反复地朗读，读出语文味，读出自己对文本的感受和理解，只有这样，我们才能更好地指导课堂上学生的朗读，也只有这样，对于教材我们才有自己的认识和体会，而不是人云亦云，知其然不知其所以然。其次是把自己当成作者，掌握这篇教材的“文意”（文章的主要内容）、“文脉”（文章的走向与线索）、“文旨”（文章的中心思想和主题）、“文言”（文章的语言）、“文法”（文章的表达方法）、“文体”（文章的体裁）。再次是把自己当成编者，认真学习教参，领会本学期、本单元、本课需要达成的教学目标，教学重点，这样才不会造成面面俱到而造成的教学的高耗低效。

三、了解学生

备课不仅要备知识，还要备学生。如果教师真正认识到学生是教学过程中学习活动的主人，那么，教师在备课时就必须自始至终地考虑学生的具体情况，必须考虑确定什么教学目标、创设什么问题情境、如何引导学生的思路、师生之间选取什么沟通方式才能让学生真正成为主人。具体应了解学生哪些情况呢？

（1）备课时应了解学生原有知识和技能的掌握情况，哪些内容已经学过，还有多少学生没有掌握好，是否在讲新课之前安排一个复习环节，重点帮助哪些学生复习。教师可以通过分析家庭作业、课堂提问、阶段测验等方式了解学生原有知识和技能掌握情况。

（2）备课时还应了解学生已经具备了哪些学习能力、学习习惯、学习方法，哪些学习能力、习惯和方法需要进一步培养，哪些学习习惯和方法需要纠正。在教学过程中哪些学生接受能力强，哪些学生接受能力弱，如何区别对待，这也是备课时应考虑的情况。

（3）备课时还应了解学生的学习态度、兴趣爱好、对任课教师的感情、班级风气等情况。怎样联系学生地思想实际发掘教材中的教育因素；怎样调动上 、中、下三类学习水平学生 的 学习积极主动性；怎样创造适当条件帮助学习上和纪律上的后进生树立自信心，等等，所有这些也是备课时应该考虑到的 。

只有对学生情况了解得比较清楚，备课时确定的教学目标才能恰当，既不过高，也不过低；教师所确定地教学重点和难点才能准确，才能符合学生地实际水平；教师所设计地教学步骤和方法才能比较好地调动不同水平学生积极主动地学习。

四、选择教法

教师应熟悉了解多种教学方法、多种上课的类型和各种教学模式，知道他们的功能，这样才能在设计教学过程的时，根据教学内容的逻辑顺序、学生掌握知识的认知程序、师生之间和学生之间信息交流的活动形式，设计出一节课的教学步骤。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里提到过这样一个事例：前苏联一位资深历史教师上了一节公开课，课上得太精彩了，大家听得着了迷，连记录也忘了做。课后，一位同行迷惑不解地问这位历史教师：“你花了多少时间来准备这节课？不止一个小时吧？”这位历史教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”所以一个力争上进的老师，还应该有终身备课的意识，不断地读书、学习，只有这样才能积淀起丰厚的人文底蕴、扎实的专业技能，让老师们的备课更加有效！

Ⅵ 急求一份高中语文《鸿门宴》第三，四段的教学案（备课）

《鸿门宴》教案
一、教学目标与要求：
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。
二、教学重、难点：
了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。
教学过程：
布置预习：熟读课文。

★第一课时
[教学要点]
引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。
[教学步骤]
一、导入
请学生欣赏几首诗（投影）
垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
学生默读理解。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”
大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡，
安得猛士兮守四方。
学生默读理解。
提示：这首诗歌是刘邦打败项羽、统一天下后，在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
后人是怎样评价项羽的呢？
乌 江
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

题乌江亭
杜 牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

乌江亭
王安石
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。

二、作者简介、作品简介（投影）
回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。
司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部分有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
【知识链接】
二十四史是我国古代二十四部正史的总称。即：《史记》（汉•司马迁）、《汉书》（汉•班固）、《后汉书》（南朝宋•范晔）、《三国志》（晋•陈寿）、《晋书》（唐•房玄龄等）、《宋书》（南朝梁•沈约）、《南齐书》（南朝梁•萧子显）、《梁书》（唐•姚思廉）、《陈书》（唐•姚思廉）、《魏书》（北齐•魏收）、《北齐书》（唐•李百药）、《周书》（唐•令狐德棻等）、《隋书》（唐•魏征等）、《南史》（唐•李延寿）、《北史》（唐•李延寿）、《旧唐书》（后晋•刘昫等）、《新唐书》（宋•欧阳修、宋祁）、《旧五代史》（宋•薛居正等）、《新五代史》（宋•欧阳修）、《宋史》（元•脱脱等）、《辽史》（元•脱脱等）、《金史》（元•脱脱等）、《元史》（明•宋濂等）、《明史》（清•张廷玉等）。
二十四史总共3249卷，约有4000万字。它记叙的时间，从第一部《史记》记叙传说中的黄帝起，到最后一部《明史》记叙到明崇祯17年（公元1644年）止，前后历时4000多年，用统一的本纪、列传的纪传体编写。二十四史的内容非常丰富，记载了历代经济、政治、文化艺术和科学技术等各方面的事迹。
三、背景介绍（投影）
故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。 扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。

四、放录音，使学生准确认读。
学生听录音一遍。
教师强调一些字的读音。
（投影）
本文的异读字有：
破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）
通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）
愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）
五、鸿门宴组图（投影）
结合刚才的录音看图片，加强学生对课文的理解。
无伤告密
亚父定计
项伯夜访（夜访张良）
项伯说情（项王许诺）
刘邦定策
刘邦谢罪（沛公赴宴）
范增示意（鸿门饮宴）
项装舞剑
樊哙闯帐（张良召哙）
樊哙力斥（义责项羽—项无以应）
沛公脱险（沛公逃席）
诛杀无伤（刘邦锄奸）

★第二课时
六、课文讲解
第一部分（第1段）
项羽大军压境，
刘邦处境危急。
——故事的开端
第1自然段主要写了几件事？
1.无伤告密
2.亚父定计
第一部分（第2段）
刘邦一方的对策，
形势由战向和转化
──故事的发展
第2自然段主要写了几件事？
1.项伯夜访
2.刘邦定策
3.项王许诺
第二部分（第3段）
写宴会上的斗争过程──高潮
项羽由主动变被动，
刘邦由被动变主动。
第3自然段主要写了几件事？
1.刘邦谢罪— 项羽留饮
2.范增示意— 项羽不应
3.项庄舞剑— 项伯翼蔽
关于鸿门宴上的坐次
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
第二部分（第4段）
第4自然段主要写了几件事？
1.张良召哙— 樊哙闯帐
2.义责项羽— 项无以应
第三部分（第5—7段）
刘邦的逃走、
项羽一方对失败的反映
──故事的结局
这三段主要写了几件事？
1.沛公脱险
2.诛杀无伤
【思考】
一、问题：
1.鸿门宴前项羽与刘邦两军实力如何？
2.范增劝告项羽攻打刘邦的依据是什么？
3.张良与项伯关系为何如此密切？
4.对于项伯，刘邦有何举措？
5.复述鸿门宴。
6.请画出鸿门宴坐次及方位。
7.樊哙闯帐与樊哙力斥这两个场景可以看出其什么样的性格？
8.沛公逃席这个场景可以看出刘邦怎样的性格？
9.项羽性格特征。
二、分析人物的典型性格
刘邦：圆滑机警，能言善辩，多谋善断。
张良：老练多谋。
樊哙：忠勇豪爽。
项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。
范增：老谋深算。

第3课时
文言基础知识归纳
• 通假字
• 古今异义
• 一词多义
• 词类活用
• 特殊句式
一、通 假 字
成五采（彩）
具（俱）告以事
距（拒）关，毋内（纳）诸侯
张良出，要（邀）项伯
愿伯具言臣之不敢倍（背）德也
旦日不可不蚤（早）自来谢项王
令将军与臣有郤（隙）
樊哙复其盾于地（覆）
沛公不胜桮杓（杯）
因击沛公于坐（座）
置之坐（座）上
二、古今异义
沛公居山东时
古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。
备他盗之出入与非常也
古：意外的变故。 今：程度副词，很不一般。
将军战河北，臣战河南
1.古：黄河以北地区。 今：黄河北部的一个省。
2.古：黄河以南地区。 今：黄河南部的一个省。
沛公奉卮酒为寿
古：敬酒。 今：长寿。
而听细说
古：小人的谗言。 今：详细地讲述。
约为婚姻
古：儿女亲家。 今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。

三、一词多义
1.谢 谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。
感谢：哙拜谢，起，立而饮之。
辞谢、告别：乃令张良留谢。
2.辞 推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！
告别：今者出，未辞也，为之奈何？
3.故 故旧、交情：君安与项伯有故？
因此：故听之。
特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
4.且 将：且为之奈何？
况且：臣死且不避，厄酒安足辞！
5.幸 宠幸、亲近：妇女无所幸。
幸亏、幸而：故幸来告良。
6.去 距离：相去四十里。
离去，离开：脱身独去
7.之 到：项伯乃夜驰之沛公军。
代词，这：为之奈何？
取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。
结构助词，的：今者有小人之言。
助词，衬字，无义：珍宝尽有之。
8.于 向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……
比：长子臣。
在：复得见将军子此。
9.因 就此：不如因善遇之。
就、于是：项王即日因留沛公与饮。
趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。
10.为 任，做：使子婴为相。
替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！
被：不者，若属皆且为所虏！
作为：军中无以为乐。
是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
句末语气词：何辞为？
四、词类活用
（一）名词用作动词
沛公军（驻军，动词）霸上。
沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰：……
沛公欲王（为王、称王，动词）关中。
不可不语（告诉，动词）。
吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。
籍（登记，动词）吏民。
范增数目（使眼色，动词）项王。
刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。
道（取道，动词）芷阳。
（二）名词用作状语
吾得兄(像对待兄长一样)事之。
项伯乃夜(连夜)驰之公军。
常以身翼(像翅膀一样)蔽沛公。
（三）形容词用作动词
素善留侯张良（交好）
拔剑撞而破之（击碎、击破）
（四）使动用法
先破秦入咸阳者王之 （名词使动用法，使之为王）
项伯杀人，臣活之 （动词使动用法，使……活）
沛公旦日从百余骑来见项王 （动词使动用法，使……跟从，率领）
五、特殊句式
（一）判断句
亚父者,范增也
沛公之参乘樊哙者也
夺项王天下者必沛公也
此天子气也
此沛公左司马曹无伤言之
如今人方为刀俎,我为鱼肉
（二）被动句
不者,若属皆且为所虏
若属今为之虏矣
（三）倒装句
1.动宾倒装
籍何以至此
今日之事何如
客何为者
沛公安在
2.介宾倒装
大王来何操
3介词结构后置
沛公居山东时,贪于财物
具告以事
（四）省略句
沛公军（于）霸上
沛公居（于）山东时
欲呼张良与（之）俱去
若入前为（之）寿
毋从（省略“之”）俱死也。
奉厄酒为（省略“之”）寿。
旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。
将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。
加彘肩（省略“于其”）上。
秦时与臣游、项羽兵四十万、置之坐。
（五）固定句式
奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如“为之奈何？”
孰与：与……相比，谁……？表示比较。如“孰与君少长？”
所以：“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。”
为……所：被……，表被动。如“若属皆且为所虏”
无以（无……以……）没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”
何……为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”。
小 结
作业：完成本课《能力检测》。
能力检测
1．加点字的意思相同的一项是（ ）
A．因击沛公于坐／不如因而善遇之
B．故遣将守关／君安与项伯有故
C．范增数目项王／先破秦入咸阳者王之
D．沛公军霸上／度我至军中，公乃入
2．下列加点字解释全对的一项是（ ）
①目似瞑，意（神情）暇甚。
②项王则受璧，置（摆设）之坐上。
③卮酒安足辞（推辞）。
④此亡秦之续（连续）耳。
⑤其意（目的）常在沛公也。
⑥大礼不辞小让（谦让）。
⑦沛公起如（往）厕。
⑧沛公则置（安置）车骑。
A．①③⑤⑦ B．②⑤⑦⑧ C．②④⑥⑧ D．①②⑤⑧
3．下列各句中都含通假字的一组是（ ）
①距关，毋内诸侯。
②愿伯具言臣之不敢倍德也。
③范增数目项王。
④秋毫不敢有所近。
⑤张良出，要项伯。
⑥旦日不可不蚤自来谢项王。
⑦拔剑切而啖之。
⑧沛公已去，间至军中。
A．①②⑤⑥ B．②④⑥⑧ C．①③⑤⑦ D．①④⑤⑧
4．加点字词古今同义的一项是（ ）
A．沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
B．备他盗之出入与非常也。
C．闻大王有意督过之。
D．今人有大功而击之。
5．下列句中加点字的用法分类正确的一项是（ ）
①沛公军霸上。
②常以身翼蔽沛公。
③范增数目项王。
④籍吏民，封府库。
⑤君为我呼入，吾得兄事之。
⑥项伯杀人，臣活之。
⑦爽心悦目。
A．①②⑤／③④／⑥⑦ B．①③④／②⑤／⑥⑦
C．②⑥⑦／③④⑤／① D．③⑥／⑤⑦／①②④
6．下列内容，说明项王憨厚的一项是（ ）
①项王大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”
②（项伯）因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因而善遇之。”项王许诺。
③项王按剑而跽曰：“客何为者？”
④项王未有以应，曰：“坐。”
⑤项王则受璧，置之坐上。
A．①②④ B．②③⑤ C．②④⑤ D．③④⑤
7．下列有关剑的动作，不属于通过细节刻画人物形象的一项是（ ）
A．樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
B．项王按剑而跽曰：“客何为者？”
C．项庄拔剑起舞。
D．亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。
阅读下文，回答问题。
高祖还归，过沛，留。置酒沛宫，悉招故人之父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人，教之歌。酒酣，高祖击筑，自以为歌诗曰：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方？”令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下。谓沛父兄曰：“游子悲故乡，吾虽都关中，万岁后吾魂魄犹乐思沛。”
8．下列画线词意思不同的一项是（ ）
A．威加海内／遂有天下
B．慷慨伤怀／游子悲故乡
C．高祖还归／犹乐思沛
D．高祖乃起舞／遂有天下
9．下列各句，补充了省略的“于”字，补充有误的一项是（ ）
A．置酒（于）沛宫
B．威加（于）海内
C．吾虽都（于）关中
D．高祖击（于）筑
10．高祖的诗歌三句的意思分别是（ ）
A．风起云涌，荣归故里，渴求猛士
B．天昏地暗，浴血奋战，镇守疆士
C．天下大乱，军威浩荡，四方太平
D．群雄征战，天下归服，居安思危
11．高祖的感情有“伤”，有“悲”，有“乐”，下面的分析，正确的一项是（ ）
A．高祖统一天下，胜利返乡，与亲人见面，开怀畅饮，酒后生情，悲从中来。
B．高祖回乡见到亲人，忆起离别之苦，加上饮酒过多，悲伤过度，黯然泣下。
C．高祖胜利归来，与亲人团聚，对酒放歌，歌后起舞，乐极生悲。
D．高祖荣归故里，与亲人团聚畅饮，且歌且舞，悲喜交集。
12．解释下列加点词的意思。
①悉招故人
②皆和习之
③游子悲故乡
④吾虽都关中
【参考答案】
1．A 2．A 3．A 4．C 5．B6．C 7．C 8．C 9．D 10．A
11．D 12．悉，全；和，唱和；悲，伤感，怀念；都，定都。

Ⅶ 高中语文备课时怎么写“三维目标”

我最近学36计，学到36计的开篇的时候很有感悟！既然你是高中的语文老师应该对你有所帮助吧！

六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳燮理，机在其中。机不可设，设则不中。

解语重数不重理。盖理，术语自明；而数，则在言外。若徒知术之为术，而不知术中有数，则术多不应。且诡谋权术，原在事理之中，人情之内。倘事出不经，则诡异立见，诧世惑俗，而机谋泄矣。

总得来说，我觉得你自己摸着石头过河比较好些
当然，我的回答好像很另类，只是我个人的建议，你不采纳也没有关系，适合你才是最好的！

Ⅷ 如何彰显高中语文备课的活力

备课组是年级部领导下的落实学校教学工作的教师基层组织。备课组长的主要任务是抓好本年级学科的备课工作，提高本学科的教学质量。
备课组长的角色定位：
学科教学计划的制定者.2.学科教研活动的组织者.
3.学科教学常规的督促者. 4.组内人际关系的协调者
5.学校和老师信息沟通者 6.学科教学质量的责任者.
备课组长的工作职责如下：
1、负责本年级学科的教学工作。制订教学计划，组织备课组教师认真学习钻研新课标和教材，明确教学定位、进度和难度、容量以及作业量。组建学科题库，做好存档工作。教学计划要明确具体，操作性强。计划的制定要考虑其前瞻性，既要考虑一周的学科教学内容，也要顾及一个月、一个学期的教学内容。各学课要公示每周教学计划并汇报其落实情况。
2、按计划组织每周一次的集体备课活动，做到“三备”、“四定”“五统一”、 “六明确”。三备即：备教材、备教法学法、备学生，四定即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；五统一指：统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。六明确指：教学过程中明确基本知识点；明确基本能力训练点；明确思想教育基本结合点；明确知识迁移的基本结合点；明确重点；明确难点。在集体备课的基础上,各课任教师要根据所教班级的情况,认真进行二次备课.认真开展教法学法研究，探索学科与信息技术整合的有效教学方法。