1. 恶补小学六年级分数除法应用
1个数除以1个数，就等于被除数*除数的倒数
比如：1/2=1*二分之一
汽车厂第一车间有工人333人，相当于第二车间工人数的七分之三，两个车间一共有多少人？
难度系数：★★
化工厂七月份洗衣粉的产量比六月份少二十分之三，六月份比七月份增产240吨，六月份生产洗衣粉多少吨？
难度系数：★★
张，王，李，赵四人共同加工一批零件。张加工的零件相当于其余三人的三分之一，王加工的零件相当于其余三人的四分之一，李加工的零件相当于其余三人的五分之一，赵加工了230个零件。求这批零件一共有多少个？
难度系数：★★★★
1.答案：1110（人）
2.答案：1600（吨）
男工人数是全厂人数的3/4。 ＿＿＿＿×3/4=＿＿＿＿
乙加工了这批零件的3/5。 ＿＿＿＿×3/5=＿＿＿＿
每天的产量提高到原来的13/10。 ＿＿＿＿×13/10=＿＿＿＿
今年的产量比去年增产1/7。 ＿＿＿＿×1/7=＿＿＿＿
汽车比火车慢1/10。 ＿＿＿＿×1/10=＿＿＿＿
全班人数的3/7是女生人数。 ＿＿＿＿×3/7=＿＿＿＿
三月份比二月份节约用水3/10。 ＿＿＿＿×3/10=＿＿＿＿
一本书，第一天看了全书的3/8。 ＿＿＿＿×3/8=＿＿＿＿
一桶水用去2/5。 ＿＿＿＿×2/5=＿＿＿＿
甲车货物比乙车重1/4。 ＿＿＿＿×1/4=＿＿＿＿
今年的降水量比去年减少1/10。 ＿＿＿＿×1/10=＿＿＿＿
乙加工零件的7/8等于甲加工的。 ＿＿＿＿×7/8=＿＿＿＿
一种药品，现在降价1/4。 ＿＿＿＿×1/4=＿＿＿＿
最大的乌贼比蓝鲸的体重轻11/13。 ＿＿＿＿×11/13=＿＿＿＿
做完了再看答案...乖孩子呀```
男工人数是全厂人数的3/4。 全厂人数×3/4=男工人数
乙加工了这批零件的3/5。 零件总量×3/5=乙加工的
每天的产量提高到原来的13/10。 原来每天的产量×13/10=现在每天的产量
今年的产量比去年增产1/7。 去年的产量×1/7=今年比去年增产的产量
汽车比火车慢1/10。 火车的速度×1/10=汽车比火车慢的速度
全班人数的3/7是女生人数。 全班人数×3/7=＿女生人数
三月份比二月份节约用水3/10。 二月份用水的量×3/10=三月份比二月份节约用水的量
一本书，第一天看了全书的3/8。全书的页数×3/8=第一天看的
一桶水用去2/5。 总量×2/5=用去的量
甲车货物比乙车重1/4。 乙车的重量×1/4=甲比乙重的量
今年的降水量比去年减少1/10。 去年的量×1/10=今年减少的量
乙加工零件的7/8等于甲加工的。 乙的量×7/8=甲的量
一种药品，现在降价1/4。 原价×1/4=现在降的价
最大的乌贼比蓝鲸的体重轻11/13。 蓝鲸的体重×11/13=乌贼比它轻的量
2. 小学6年级分数除法
分数成分数：第一个分数不动，第二个把它倒过来，就是乘上一个数的倒数。整数乘分数：把整数转化为分数，就是在整数上加个一，分数不动能先约分的要先约分再计算
3. 小学六年级的分数除法应用题怎么做
一步计算的分数乘除法应用题可根据“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几方之几是多少，求这个数”来解答。
两步计算的应用题的解题关键是先确定单位“1”，既找出标准量，接着寻找具体数量的对应分率。在列式时，首先看表示单位1的数量是否知道，如果表示单位“1”的数量是已知的，则该题用乘法计算，否则该题用除法计算。
例如：某肥皂厂九月份生产肥皂35万箱，十月份生产的肥皂比九月份多2/7，十月份生产肥皂多少万箱？
分析：“十月份生产的肥皂比九月份多2/7”表示把九月份生产的肥皂看作单位“1”，十月份生产的肥皂就是九月份的（1+2/7），表示单位“1”的数量是已知的，所以用乘法计算，即：35*（1+2/7）。
又如：世界上最高的动物是长劲鹿。有一只长劲鹿高5米，比一头大象还要高2/3，这头象高多少米？
分析：长劲鹿“比一头大像还要高2/3”表示把大象看作单位“1”，长劲鹿的高度是大象的（1+2/3），即5米的对应分率为（1+2/3），表示单位“1”的数量未知，所以用除法计算，即5/（1+2/3）。
在解答分数乘除法应用题时还应注意一题多解，特别要注意引入方程解法。传统的分数除法应用题教学只讲算术解法，学生难以理解和掌握，往往死记结语，费时多，效果差。由于用方程解答两步应用题时，仍强调先想未知量相当于单位“1”的几分之几，来沟通算术解法和方程解法的联系。在教学中有的教师容易错误地把方程解法作为过渡到算术解法的一种手段，最后仍以掌握算术解法为主，使学生容易忽视方程解法。这样不利于发展学生的思维能力，也不能为进一步学习打下良好的基础。在解答分数应用题时，对于含有“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”与含有“求这个数的几分之几是多少的两步”应用题的解法相对应，先按照列方程解整应用题的方法，找出数量间的相等关系，列出方程并求解。在此基础上出现算术解法，并且注意说明算术解法与方程解法的联系与区别。
例如：小红家买来一袋大米，吃了5/8，还剩15千克。买来大米多少千克？
分析：这道题应把买来大米的重量看作单位“1”。买来大米的重量不知道，可以用X代替，列方程解答。等量关系为：买来大米的重要 — 吃了的重要 剩下的重量
4. 小学六年级分数除法的解决问题的数学日记
分数乘法解决问题是在学生学习了分数乘法的计算方法的基础上学习的。本节教学内容是运用分数乘法的意义及计算解决实际问题。“求一个数的几分之几是多少”的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的一种。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。在教学中，我主要从以下两个方面入手：
一、找准关键句，理清数量关系：
解决问题的关键是找出题目里的数量关系，找数量关系要从关键句入手，因此教学时，我首先然学生通过细读题目找出题中的关键句，抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解答。在教学中，我强调以下几点：
⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.
⑵强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系。
⑶帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同.
二、强化等量关系，掌握解题方法
对于“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系，理解起来并不是太难，关键是它是解决比较复杂的分数应用题的基础。因此，强化数量关系，掌握解题方法成为本节课的另一个重点，也是难点。对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新知探索作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。
总之，分数应用题是小学阶段数学教学的一个重点，也是一个难点。解决这类问题的关键是找准单位“1”，教学时，由于老师经验不足，只重视了学生感知，而对单位“1”强调的不够，在练习课上还要指导学生找准单位“1”，特别是两步计算的有时候不是一个单位“1”的更应该注意，还可以指导学生养成画图分析数量关系的方法，最终达到熟练掌握这类应用题的数量关系，为以后的学习奠定基础，同时也培养了学生有条理的思维的能力。
5. 小学六年级分数除法补习
您好！泰安点金教育老师为您总结以下“分数除法”相关知识：
分数除法 知识点总结
分数除法计算
（1）分数除法的意义和分数除以整数
Ø知识点一：分数除法的意义
整数除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数，用（除法）计算。
分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
Ø知识点二：分数除以整数的计算方法
把一个数平均分成整数份，求其中的几份就是求这个数的几分之几是多少。
分数除以整数（0除外）的计算方法：
（1）用分子和整数相除的商做分子，分母不变。、
（2）分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。
（2）一个数除以分数
Ø知识点一：一个数除以分数的计算方法
一个数除以分数，等于这个数乘分数的倒数。
Ø知识点二：分数除法的统一计算法则
甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
Ø知识点三：商与被除数的大小关系
一个数（0除外）除以小于1的数，商大于被除数，除以1，商等于被除数，除以大于1的数，商小于被除数。0除以任何数商都为0.
（3）分数除法的混合运算
Ø知识点一：分数除加、除减的运算顺序
除加、除减混合运算，如果没有括号，先算除法，后算加减。
Ø知识点二：连除的计算方法
分数连除，可以分步转化为乘法计算，也可以一次都转化为乘法再计算，能约分的要约分。
Ø知识点三：不含括号的分数混合运算的运算顺序
在一个分数混合运算的算式里，如果只含有同一级运算，按照从左到右的顺序计算；如果含有两级运算，先算第二级运算，再算第一级运算。
Ø知识点四：含有括号的分数混和运算的运算顺序
在一个分数混合运算的算式里，如果既有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
Ø知识点五：整数的运算定律在分数混和运算中的运用
在进行分数的混和运算中，可以利用加法、减法、乘法、除法的运算定律或运算性质，使计算简便。
2．解决问题
Ø知识点一：已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题解法
列方程解题的关键：找出题中数量间的等量关系。
用算术法解除法应用题的关键：找准已知数量对应的单位“1”的几分之几。
解简单的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的解题方法：方程解法：（1）找出单位“1”，设未知量为x；（2）找出题中的数量关系式；（3）列出方程。
算术法：（1）找出单位“1”；（2）找出已知量和已知量占单位“1”的几分之几；（3）列除法算式。即已知量÷已知量占单位“1”的几分之几=单位“1”的量。
Ø知识点二：分数连除应用题的解题方法
（1）分数连除应用题的结构特点：题中有3个数量，两个单位“1”，都是未知的。
（2）分数连除应用题的解题方法：①方程解法：设所求单位“1”的量为x，根据等量关系列方程解答。即x××=已知量。②算术解法：用已知量连续除以它们所对应的单位“1”的几分之几。即已知量÷÷=另一个单位“1”的量。
（3）解题关键：找准单位“1”，求出中间量。
Ø知识点三：稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解法
（1）稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的结构特征：单位“1”是未知的，已知的比较量与所给的几分之几不对应。
（2）解题方法：①用方程解：找到题中数量间的等量关系，设未知量为x，列出方程。②算术法解：找到题中单位“1”，计算出已知量占单位“1”的几分之几，利用已知量÷已知量占单位“1”的几分之几=单位“1”的量（标准量）列式解答。
（3）解题关键：找准单位“1”，弄清谁是谁的几分之几，谁比谁多几分之几，计算出已知量是单位“1”的几分之几。
6. 小学六年级，正在学习分数除法
三百除以八分之一加十分之一的和。
7. 小学六年级数学分数除法应用题。
六年级与五年级人数的比是：3/4：4/5=15：16 （当两个数部分数相等时，这两个数的比等内于两部分数的反比）容
六年级有：930*15/（15+16）=450人
五年级有：930*16/（15+16）=480人
解法二：
解设五年级学生有X人，则六年级学生有（930-X）人
3/4X=4/5（930-X）
3/4X=744-4/5X
（4/5+3/4）X=744
X=480
930-X=930-480=450
8. 小学六年级的分数除法应用题详细解说
“比”“是”“相当于”,这些字后面的是单位1,当单位1知道时,就用乘法,当单位1不知道时,用除法.
实用一点的
求一个数是另一个数的几分之几,一个数除以另一个数
求一个数比另一个数多（少）几分之几,用一个数比另一个数多（少）的数除以另一个数
求一个数的几分之几是多少,一个数乘几分之几