A. 小学六年级扩句
明亮的星星挂在天空一闪一闪的。
上课了,同学站起身来,娓娓动听的读书。
他深情地望着大桥,想着祖国的繁荣昌盛。
风声
呼：象声词，如：北风呼呼地吹。
萧萧：象声词，形容风声淅[xī]沥[lì]等。
雷声
隆隆：象声词，形容剧烈震动的声音，如：雷声隆隆。
殷：象声词，形容雷声，如：殷其雷。
轰隆：象声词，形容雷声。
雨声
滴沥：象声词，雨水下滴的声音。
哗啦：象声词，如：雨哗啦地下，也可以说哗啦啦。
水声
咕[gū]嘟：象声词，液体沸腾、水流涌出或大口喝水的声音。如：锅里的粥咕嘟响；泉水咕嘟地往外冒；他咕嘟地喝了大碗水。
潺：象声词，水声潺潺。
淙淙：象声词，流水的声音。如：泉水淙淙。
滴答：或嘀答，象声词，形容水滴落下的声音。
咕[gū]噜：象声词，水流动的声音。如：咕噜咕噜。
哗：象声词，如：流水哗哗响。
汩[gǔ]汩：水流动的声音。如：河水汩汩地流入田里。
扑哧：又噗嗤，象声词，形容水挤出的声音，如：扑哧。
鸟声
布谷：象声词，是摹仿布谷鸟的叫声似“布谷”。
喳[zhā]：象声词，如：喜鹊喳喳地叫。
啁[zhōu]啾[jiū]：象声词，形容鸟叫的声音。
呖[lì]呖：象声词，形容鸟类清脆的叫声，如莺声呖呖。
嘤[yíng]：象声词，形容鸟叫声。
噌：象声词，如麻雀噌的一声飞了。
哑：象声词，哑哑，形容乌鸦叫声。
嘎[gā]嘎：象声词，形容大雁等的叫声，也作呷呷。
咕[gū]：象声词，形容斑鸠等的叫声。
戛然：象声词，多形容嘹亮的鸟声，如：戛然长鸣。
啾[jiū]啾：象声词，形容许多小鸟一齐叫的声音，也形容凄厉的叫声。
刷啦：象声词，形容迅速擦过去的短促的声音，如：刷啦一声，柳树上飞走了一只鸟儿。
扑棱：象声词，形容翅膀抖动的声音，如：扑棱一声，飞起一只水鸟。
忒[tēi]儿：（方）象声词，形容鸟急促地振动翅膀的声音，如：麻雀忒儿一声就飞了。
砉[huā]：象声词，形容迅速动作的声音，如：乌鸦砉的一声飞了。
叽：象声词，如：小鸟叽叽叫。
虫声
唧[jī]：象声词，如：唧唧（虫叫声）。
禽声
喔：象声词，形容公鸡叫的声音。
嘎[gā]嘎：象声词，形容鸭子叫声。也作呷呷。
咕[gū]：象声词，母鸡的叫声。
呱[guā]呱：象声词，形容鸭子的响亮叫声。
猫声
喵：象声词，形容猫叫的声音。
咪咪：象声词，形容猫叫的声音。
畜声
咩[miē]：象声词，形容羊叫的声音。
哞[mōu]：象声词，形容牛叫的声音。
萧萧：象声词，形容马叫声，如：马鸣萧萧。
哼哧：象声词，形容粗重地喘息，如骡子累得哼哧地喘气。
咴儿咴儿：象声词，形容马叫的声音。
人声
噗：象声词，如：噗，一口气吹灭了灯。
怦：象声词，形容心跳，如：怦然心动、心里怦怦地跳着。
唧[jī]：象声词，如：唧咕，形容小声说话；唧哝，也形容小声说话。
吁[xū]吁：象声词，形容出气的声音，如：气喘吁吁。
嘁[qī]嘁喳[chā]喳：象声词，小声说话声音。
扑哧：又噗嗤，象声词，形容笑声，如：扑哧一笑。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音，如：喃喃自语。
琅琅：象声词，形容响亮的读书声音等。
朗朗：象声词，形容读书的声音，如：书声朗朗。
喀[kā]：象声词，呕吐、咳嗽的声音。
矣欠[ǎi]乃：象声词。
嗷嗷：（书）象声词，哀号声。
吧：象声词。
咿[yī]唔[wú]：象声词，形容读书的声音。
咿[yī]哑：或咿呀，象声词，形容小孩子学话的声音。
吁[yū]：象声词，吆喝牲口的声音。
哑：象声词，哑哑，形容小儿学语声等。
牙牙：象声词，形容婴儿学说话的声音，如：牙牙学语。
格格：象声词，形容笑声，如：他格格地笑着。
咕[gū]嘟：象声词，大口喝水的声音。如：他咕嘟地喝了大碗水。
咕[gū]噜：象声词，如：他端起一杯水咕噜一口就喝完了。
哈：象声词，形容笑声，大多叠用，如：哈哈大笑。
杭育：象声词，群体重体力劳动时呼喊声音。
呵呵：象声词，形容笑声。
嘿嘿：象声词，形容笑声。
呼哧：或呼蚩，象声词，形容喘息的声音。
呼噜：象声词，如：他喉咙里呼噜地老响。也说呼噜噜。
哄：象声词，形容许多人大笑声或喧哗声。
嚯[huò]嚯：象声词，嚯嚯一笑。
叽里咕噜：象声词，形容说话别人听不清楚或听不懂，如：他俩叽里咕噜地说了半天。
喳[chā]喳：小声说话的声音。
咕[gū]哝：小声说话声，多指自言自语。
呱[gū]呱：小儿哭声。
喳[zhā]：旧时仆役对主人的应诺声。
树声
喀嚓：象声词，喀嚓一声，树枝被风吹折[shé]了，也作咔嚓。
梆[bāng]：象声词，敲木头的声音。
嘎[gā]巴：象声词，形容树枝等折断的声音。
淅[xī]沥[lì]：象声词，形容轻微的落叶声等。
簌[sù]簌：象声词，形容风吹叶子等的声音。
刷：又唰，象声词，形容迅速擦过去的声音，如：风刮得树叶唰唰地响。
车声
呜：象声词，如：呜的一声，一辆汽车飞驰过去。又汽笛呜呜地叫。
嗖[sōu]：象声词，形容很快通过的声音，如：那辆汽车嗖的一声开过去了。
辘辘：象声词，形容车轮声。
嘟：象声词，汽车喇叭嘟地响了一声。
嘎[gā]：象声词，形容短促而响亮的声音。如汽车嘎的一声刹住了。
突突：象声词，如：摩托车突突地响。
金属声
琅琅：象声词，金石相击的声音等。
铮：象声词，金属撞击的声音，如：铮然作声、铁中铮铮（比喻胜过一般人的人）。
锵：象声词，形容撞击金属器物的声音，如：锣声锵锵。
当：象声词，撞击金属器物的声音。
铛[dāng]：象声词，撞击金属器物的声音。
丁当：或称“叮当”，象声词，形容金属、瓷器等撞击的声音。
丁东：或丁冬，象声词，形容金属等撞击的声音。
哐[kuāng]：象声词，器物撞击震动的声音，如：哐的一声，脸盆掉在地上了。
枪炮声
噗：象声词，如：子弹把尘土打得噗噗直冒烟。
格格：象声词，形容机关枪的射击声。
咝：象声词，形容炮弹、枪弹等在空中很快飞过的声音，如：子弹咝咝咝地从头顶上飞过。
乒：象声词，如：乒的一声枪响。
劈啪：又噼啪，象声词，形容拍打或爆裂的声音，如：劈啪的枪声。
乓：象声词，形容枪声等。
啪：象声词，形容放枪等声音。
嗒[dā]嗒：象声词，如：机枪嗒嗒地响着。
格格：象声词，形容机关枪的射击声。
门声
哗：象声词，如：铁门哗地拉上了。
嘭[pēng]：象声词，如：一阵嘭嘭的敲门声。
乓：象声词，形容关门声等。
呀：象声词，门呀的一声开了。
哗：象声词，如：铁门哗地拉上了。
咣[guāng]：象声词，形容撞击振动的声音。如：咣的一声，关上了大门。
冬：或咚，象声词，形容敲门等声音。
重物落地声
叽里咕噜：象声词，也形容物体滚动的声音，如：石头叽里咕噜滚下山去。
扑通：象声词，形容重物落地的声音。
砰：象声词，形容撞击或重物落地的声音，如：砰的一声，木板倒下来了。
哐[kuāng]啷：象声词，器物撞击的声音。
噔[dēng]：象声词，沉重的东西落地或撞击物体的声音。
嘎[gā]吱：象声词，形容物件受压力而发出的声音。
咕[gū]噜：象声词，东西滚动的声音。如：大石头咕噜滚下山去。
轰：象声词，如：突然轰的一声。
哗啦：象声词，如：哗啦一声，墙倒了。也可以说哗啦啦。
爆炸声
劈里啪啦：又噼里啪啦，象声词，形容爆裂`的连续声音，如：鞭炮劈里啪啦地响。
嘣：象声词，形容爆裂的声音。
轰：象声词，如：突然轰的一声。
轰隆：象声词，形容爆炸声。
劈啪：又噼啪，象声词，形容拍打或爆裂的声音，如：劈啪的枪声。
走路声
刺[cī]：象声词，刺的一声，滑了一个跟头。
趵[bō]趵：形容脚踏地的声音。
嗵[tōng]：象声词，如：他嗵嗵地往前走。
橐[tuó]：象声词，橐橐的皮鞋声。
咯噔：象声词，咯噔的皮靴声。
其它声音
拨剌[là]：象声词，形容鱼在水里跳跃声音。
嗵[tōng]：象声词，如：心嗵嗵直跳。
咿[yī]哑：或咿呀，象声词，形容摇桨的声音。
呱[guā]呱：象声词，形容青蛙等的响亮叫声。
吱[zī]：象声词，多形容小动物的叫声，如：老鼠吱吱地叫。
吱[zhī]：象声词，如：嘎吱、咯吱。
B. 六年级下扩句
1.凡卡写信
扩句：可怜的凡卡正在用心的写信。
2.爷爷收到了信回
扩句：担心的答爷爷终于收到了信。
3.玻璃窗上映出影子
扩句：透明的玻璃窗上映出每个人的影子。
4.凡卡干活
扩句：受苦的凡卡每天都要干许多的活。
5.鲁滨孙来到荒岛
扩句：流浪的鲁滨孙来到一个宽阔的荒岛
C. 小学六年级语文扩句练习
(1)将"老头儿看着小白猪"扩句,并用上"他的`,笑盈盈地,两头,喂猪的"等词语.
(2)声音传到大江南北.
(3)?喜鹊?搭?桥.
(4)老师关心我们
.1、火车两旁（ ）是（ ）的山岩巨石。
2、下课了，同学们在（ ）上（ ）做游戏。
3、（ ）梅花（ ）盛开。
4、（ ）田野上长着（ ）庄稼。
5、挑山工抽烟。_________________________________
6、我去动物园。_________________________________
7、体育馆有运动员。_________________________________
8、天下着雨。_________________________________
9、星星挂在天空。_________________________________
10、同学读书。_________________________________
11、他望着南浦大桥。_________________________________
12、话印在心上。_________________________________
13、太阳升起来了。_________________________________
14、天空中挂着圆月。_________________________________
15、同学们回答问题。_________________________________
D. 六年级缩句扩句反问句改病句转述句各两句
1反问句:这难道是来我做错了吗自? 这怎么能说是我不对呢?
2转述句:妈妈语重心长地说:"哎呀!我怎么能说话不算话呢,你放心!"(妈妈语重心长地说,她怎么能说话不算话呢?让我放心.)老师生气地说:"我非常生气,我要把没考及格的同学留下来好好地修理修理."(老师生气地说,他要把没考及格的同学留下来好好地修理修理.)
3缩句:已经是六年级的我,也应该认认真真地学习生动有趣的语文啦!(我学习语文.)美丽富饶的家乡,用甘甜的乳汁哺育了我这新一代的学子.(家乡哺育了学子)
假新闻、假记者曾经一度在全国泛滥成灾，严重损害了新闻工作者的社会形象，也严重的败坏了社会风气。( 假新闻、假记者损害了社会形象,败坏了社会风气)
E. 扩句六年级
学校开展了丰富多彩的活动
F. 照样子扩句（六年级语文）
(1)【尊敬的老师，请您别再这么不厌其烦地说,让有所领悟的我自己尝试着做一做。】
(2)【叔叔,请停住您那双残害生命的手,让捉虫能手青蛙回田间它的家中继续捕捉庄稼的害虫。】
G. 小学首扩句六年级作文写人的300字
Hi。我有一双水汪汪的大眼睛，下面是不扁而有点挺的鼻子，下面有一张能说会道回的嘴巴。我长相一般有答很多优点，但也有很多的缺点呢？
我的优点就是爱看书，特别是《三国演义》第十四回赵子龙单骑救阿斗，这一回我十分熟悉。我都快能背了。这回写的是刘备的大将赵云为了刘备的家眷。单枪匹马杀死了曹操五十多名大将，斩杀士兵一万余人。最后，张飞出现为赵云断后。这才让阿斗活了下去。赵云把阿斗给刘备，刘备把阿斗摔在地上。读到这里我心里想刘备这是爱将名君呀！
我最大的缺点就是马虎，有一次，数学考试。把80写成8，把200学成2000。被老师狠狠地批评了一顿。
这就是活泼，开朗的我！
H. 妈妈说扩句50字以上(六年级上)
妈妈经常为弟弟不好好学习苦口婆心地说教他，可弟弟不以为然依旧我行我素，有时妈妈被气得说不出话来。
若不认可或有疑问欢迎追问，祝你学习进步！
I. 小学六年级扩句习作的复习课后反思
1 吃透课标，明确习作目标
要提高习作复习的有效性，首先要把握这一阶段的习作目标。课标中的习作目标不仅教师要认真研读、认真领会，教师还要让全体学生明确该阶段习作目标。只有学生明确了目标，学生才会明了复习的方向，才会沿着这个方向去努力。
2 归类整合，精心组织习作复习教学
由于习作涉及到的面很广，联系到的知识很多，所以在六年级毕业复习时强化习作训练，可以将习作归类，使习作训练具有条理性和系统性，以达到习作复习的高效性。结合学生实际和课标要求，可将习作分为七类：应用类、记事类、人物类、写景类、话题类、想象类、读后感。下面说说这几类重点习作的复习方法。
2.1 记事类习作的复习方法。
德国大作家歌德说过：一个人只要能把一件事说得很清楚，他也能把许多的事都说得清楚了。在记叙文的写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事就有了基础。记叙文也是学生考试中出现频率最高的文体。复习记叙文时，要给学生强调以下几点：
（1）要交代清楚事情发生的时间、地点、人物；要把事情的起因、经过、结果写明白。使别人明白你写一件什么事。
（2）要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文中如果只写一些抽象的概念，没有具体的事实，或只写事情的梗概，缺少细节描写，就不会感人。如果把一篇作文比作一棵树，那么作文中的细节描写就好比树上的枝叶，树没有枝叶就没有一点生机和活力。其次，写记事类作文时，可根据文章内容需要加上一些动作描写、外貌描写、心理描写，就更能给人留下深刻的印象。
（3）记叙的条理要清晰。一件事情都有发生、发展、结果的过程，应按照事情的发展顺序有条理的记叙，这样才能使读者一目了然。教师在训练记事作文时，可用本班学生的优秀习作进行引导，使学生习作逐步达到：开头漂亮，结尾有力。
要做到“开头漂亮”，应注意以下几点：
（1）利用环境描写，烘托气氛。如习作《森林的哭诉》，我班有学生是这样写的：早晨，太阳从树林边冉冉升起来，释放出耀眼的光辉，一片片光秃秃的枝桠，冷冷清清地站着，没有一点活力。开头的环境描写烘托出森林冷清无奈的气氛，使读者一开始就有了一种对森林的怜悯之情，从而增强了文章的感染力。
（2）开门见山，点明题意。习作《雷锋就在我们中间》，我班上有学生这样写到：在我们学校，有一个名不虚传的活雷锋。他就是六年级的杨学伟。直截了当，一下子就把读者的注意力吸引到中心思想上，起到了总领全文的作用。
（3）激人兴趣，引人入胜。在看图作文《战争中的孩子》，有学生开头是这样写的：战争这段历史是每个炎黄子孙都不能忘却的。因为忘记过去就意味着背叛，所以每个人都应牢记这张照片所记录的屈辱历史。当我读到这时，照片上记录的是什么，一下子就激起了我往下看的兴趣。
要做到“结尾有力”，可以从以下几方面入手：
（1）把事件的结局交代清楚。如习作《一次春游》，我班一个学生这样结束：太阳落下西山，老师说：“拣完周围的垃圾，收拾好东西，准备回家。”在回家的路上我们又唱起：小鸟在前面带路，风儿吹向我们……。
（2）语言含蓄，发人深思。在叙述完一件事情后，结尾可让学生写下自己的认识和感悟。如习作《第一次炒菜》，有学生这样写到：虽然我把菜炒糊了，但是爸爸妈妈鼓励的话语使我感动，我明白了要多用自己的双手去劳动，才能有所收获。
（3）结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构严谨，浑然一体。
（4）篇末点题，突出中心。篇末点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。如习作《童年的趣事》，学生这样写：童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首歌，优美动听；童年是一首诗，回味无穷。
2.2 人物类习作的复习方法。
写人物类习作，要从所写人物的外貌、语言、动作、性格特点、心理活动和点型事例的叙述来反映人物的思想、性格和品质。一是大多数人物类习作都是从外貌着手，用外貌描写吸引读者。二是为了突出人物的性格品质，要举出一些实例，训练时引导学生选例子一定要深思熟虑，选择最能感染人的例子。三是为了使学生的习作锦上添花，在突出人物性格时可根据文章内容需要，加上一些语言、动作、心理、侧面等描写，这样才能使人物栩栩如生，形象感人。
2.3 写景类习作的复习方法。
写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动描写出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心，抒发作者的思想感情。写景还要突出景物的特征，写出此景与他景的不同，向读者描绘出一幅独具特色的风景画。怎样抓住景物的特征指导好学生对此类习作的复习呢？
（1）紧密联系课文指导学生习作。在小学语文课本中有许多关于写景的文章，如《火烧云》、《桂林山水》、《观潮》等，学生通过这些文章的学习，知道了写景作文要按一定顺序去写。学生还知道了写景作文在描写时，要寓情于景，要带着感情去描写，展开丰富的想象，尽量运用生动的语言、贴切的手法，如联想、比喻、夸张等修辞手法。只有这样，枯燥的景物描写才会变得充满生机，富有情趣，才会吸引读者。通过这些文章的阅读，学生就知道了文章写得细腻传神，是因为作者对景物的细心观察。 （2）加强阅读，积累丰富的词句。俗话说得好：读万卷书，行万里路；巧妇难为无米之炊。要让学生写好作文，积累丰富的写景状物的词汇是基础的基础。因此，在学生日常的学习中教师一定要强化学生的词语训练，引导学生饱览写景的文章，通过朗读、背诵、摘抄等形式不断积累好词佳句。
（3）细致观察，抓住特点。在训练学生写景作文时，教师要舍得带学生实地观察。在广大的农村，可以带孩子们去观察田野的景物、大山的景物、校园的树林、乡村的早晨、丰收的景象等等，从而使学生深刻感悟到作文来源于生活，又回到生活中去。使学生养成留心观察、留意生活、留住精彩的良好习惯，方可不断提高习作水平。
2.4 话题类习作的复习方法。
话题作文就是给学生一段材料，让学生根据材料自己拟题，发挥自己的想象进行写作。写好话题作文应注意以下几个方面：
（1）审好题意。话题作文在审题上没有严格的限制，只要能扣住话题，发挥自己丰富的想象即可，它在文章的主体、材料等方面留给了学生极大的创造空间。但是，事物总是有度的，写前教师一定要指导学生认真审题，把握住话题的要求，根据要求举出生动的事例来写。
（2）拟好题目。作文题目好比人的眼睛，常言道题好一半文，说明拟写题目的重要性。但是，在小学阶段，指导学生拟话题作文的题目，不能单纯追求新和奇，因为学生知识和思维有很大的局限，拟题目不要过大、过空。如以“保护森林”为话题的习作，可以拟《森林里的悄悄话》、《小鸟和大树的对话》、《森林在哭泣》等为题，这些题目既扣住了习作内容又富有童真童趣，学生写起来会更得心应手。
（3）选好材料。话题作文的选材比较开放，所以写作时要引导学生从话题入手，围绕自己最熟悉的人、事、物选择写作材料，写出来的习作才能生动形象。
（4）想好写法。在学生拟好文题、选定了材料，准备动笔的时候，要指导学生明确几点：一是“话题”只是一个引子，不要对话题本身作过多分析。二是少说大道理多叙事，把自己认为精彩的部分写具体。三是发挥丰富的想象。
2.5 想象类习作的复习方法。
想象类作文的题材与其它作文一样，同样来源于生活。如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水只有干涸，无本之木必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察，分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生才会抽出釜底的薪，使想象的薪火越烧越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。
另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象什么？是什么？他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画。
三是借助课文，拓展想象。小学语文教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。只要教师仔细挖掘，有的故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如课文《穷人》，就给读者留下很大的想象空间。
四是展望未来，憧憬想象。想象来源于现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。小学生的想象往往不太现实，但充满神奇色彩，对未来生活信心十足，教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的我》、《30年后我们再相会》、《未来的飞机》等具有创造性与挑战性的题目。训练时由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
2.6 读后感习作的复习方法。
读后感就是读了一本书、一篇文章、一段话后，把具体感受和得到的启示写成的文章。在具体指导学生写读后感时，我是这样做的：
（1）读透原作。“读”是“感”的基础，我们常说以读促思、以读促悟。所以要让学生写好读后感，必须指导学生精读原作，准确把握写作意图和思想内容，使“感”有坚实的基础。
（2）“感”要真实。“感”是读后感的核心，要真要实。它既不能离开原文空发议论，也不能对原文内容进行简单重复，它是感受者与原文产生共鸣，带来认识上的飞跃与升华。在谈感受时，要结合实际进行感悟，加强语文与生活的联系性和密切性。
做到以上两点，学生的读后感就会感悟真实，由心而发，收到很好的教育效果，能不断提高学生习作能力。
J. 六年级扩句（50字）
窗外，不知道什么时候起风了，对着镜子刮胡子的我，停下来看着墙角的一只塑料袋被风摇曳的吹到了，空中，漫无目的的飞舞，我回到镜子前，看看镜中的自己，甩甩刮胡刀，伴随着风声越刮越猛。