㈠ 如何进行小学语文作业布置与批改
小学教师语文作业布置与批改要点
一、作业批改
1、要认真及时地批改学生的作业，做到当天或隔天反馈。
2、对于较差学生的作业应尽可能地给予面批或面检。
3、应做好学生作业中错误的统计和分析工作，提倡做好作业批改记录，以此作为课堂讲评和改进教学的依据。
4、要求学生订正作业中的错误，并给予复批，标明复批日期。对共同性问题要进行全班性分析订正。
5、要标明批改作业的日期，对于较好的或较差的学生作业要写些描述性评语。
6、作文批改要统一，要有眉批和总评，评语要注意调动积极性，不讽刺挖苦学生。批改方式可以多样交替使用。
二、作业本要求
1、作业本封面要有四章。（即学校、班级、学生、教师）
2、作业本保持整洁，不乱写乱画。
3、作业本上字要写得规范、清楚、端正。低年级作业用铅笔书写，中、高年级用钢笔书写。
4、作业格式要符合规定。作业书写如有错误，进行修改。不用修正液和修正纸，要用统一规定的修改符号。
5、作业本应分为预习本、测验本、抄写本、练习本、练习册，作业本两侧要留出一公分余地，作业要标明课题。
6、作文簿第一页写目录，每篇作文换新页，题目前空四格，每段开头空二格、
三、作业布置
1、要精心安排每教时的学生作业。
2、设计作业既要有口头的，也要有笔头的，力求口头作业和笔头作业相结合。
3、作业题目要精选。
4、严格控制作业量，课内作业以一般学生能在5～10分钟内完成为宜。课外作业，一、二年级不布置回家作业，三、四年级每天一般不超过20分钟。五、六年级不超过30分钟。
5、大作文要努力在课内完成。
㈡ 高中语文作业批改存在问题有哪些
主要问题是批改不够仔细，一方面是老师没有足够的时间，另一方面是学生数量太多。
㈢ 如何正确处理课堂作业布置批改处理课堂作业布置批改与教辅使用的关系
意见要求：提高课堂效益，大多数学生能当堂完成作业；严格控制作回业总量，一、二年级答不留书面家庭作业，小学中高年级和初中学生每天书面家庭作业时间总量分别控制在40分钟、1小时和1.5小时以内（双休或节假日提倡不布置书面家庭作业）；倡导体验性、探究性、选择性作业，杜绝惩罚性作业。作业批改及时，不得要求家长布置或批改作业。
㈣ 您对老师作业布置和批改有什么意见与建议
我希望老师既然布置作业，就把它批出来，辛辛苦苦做到十二点，您却连个阅都懒得打，我的心好塞……
㈤ 如何提高作业布置和批改的时效性
如何提高作业布置和批改的时效性
我觉得学生作业是学生的作业也是师生信息交流的一个窗口,是教师教学效果的体现，更是学生对当天所学知识掌握程度的书面反馈。所以，要提高教学质量必须从学生的作业抓起。要提高作业的有效性，我有以下想法：
1.学生作业老师先做
如果教师在布置作业时，不了解作业的难易，只顾着按部就班、按着课时课文的要求布置下去，学生对作业的畏难情绪会越来越严重。教师在布置《丛书》作业之前，先行作业，了解作业是否适合班内大多数学生的学习水平，超要求的，可让学生不做，或换成另外的作业进行练习。例如略读课文可少做或不做。有的题目虽难，但也要求学生掌握的，可在阅读课堂上有意识地渗透，或者在作业之前，出示相关类型的题目让学生进行练习，而作业本上的练习则作为一次巩固练习。作业之前，老师力求注重前导工作，化解作业难度，可以明显地提高学生作业的效率，学生作业的自信心也得到培养。
2.课堂上安排5-10分钟进行课堂练习
自从教两个班的语文后，备感作业批改量大，成天围着作业转。现在我在课堂上至少保证每节课不少于5分钟的作业。基本上每节课都会有十来分钟的时间让学生来做作业，每节新课都会有指导学生写字的环节，先指导一些难写字、容易错写的字或者间架结构不容易摆好的字，在写字的过程中巡视、指导及时发现问题，及时指导。我觉得效果比较好尤其是几个平时字写得不好的学生老师站在他边上他就会特别认真，长此以往也能逐渐改掉写字马虎、不忍真的毛病。在一堂新课完成之后，安排一节练字课完成一些必要的作业如一些词语的掌握、抄写等对新课的及时补充及温习。第二课时基本是课堂完成小练笔及《丛书》中的一些题目，并当堂讲评或批改。《丛书》是语文书的有效补充，涉及到了一些重要的学生必须掌握的知识。因此，课堂上尽量选择一些题目让学生在课堂里完成，在学生做的过程中及时巡视、捕捉学生的反馈信息以便了解学生的学习动态。在一些难点、重点题型上做必要的解释，并适当补充一些拓展性练习。另外，需要背诵、默写、听写的也尽量在课堂上安排时间学生背诵、默写，并当场反馈，完成好的及时表扬，未达到要求的回家继续完成。
3.作业形式多样化，内容分层弹性化
语文作业千篇一律的抄写、作文、背诵，机械、单调而重复，这不符合小学生的心理年龄，学生感受不到作业的乐趣、新奇与挑战性。为了让学生对作业产生兴趣，且不感到厌烦，作业就要在形式上出新。如把朗读练习转变成和父母一起读书，或者把课文中的故事讲给家人听等；如根据学生个性和能力不同，在综合活动和小组活动中给学生分工，体现作业的层次性。除布置一些常规的作业外，还可设计一些开放性、趣味性的作业。如：自主选择作业，自主设计作业，课文续写（编故事、画插图），写小日记、小体验以及做资料卡、办小报等。
4.批改注重评价，重在激励
教师对学生的课堂作业和课外作业，在认真仔细的批改之后，应一一把情况记录下来，一方面作为讲评的依据，另一方面便于在一个阶段后进行横向、纵向的对比。例如用“等级+印章”评价模式。针对小学生的特点，用直观形象的“印章”评价提高学生的兴趣。 “印章”有各种各样，有一朵小红花，有一颗红五星，或者是笑脸或哭脸等。这种评价模式可以调动学生作业的积极性，学生为了得到小红花、红五星或笑脸，每次作业都会努力做好。如果学生得到5朵作业小红花，本单元考试成绩直接1分。教师可采取模糊量化的方法，更多地关注其闪光点，肯定长处，提出不足，使学生愉快地接受教师建议并奋起直追。“今天的字迹比昨天清楚了一些，老师为你高兴。”“这个想法新颖有创意，你真厉害”“今天的资料收集得真好，如果你能与别人共享，你会更快乐。”一句句中肯的评语，缩短了师生之间的距离，激发了学生的内在需求，使学生找到前进的目标和方向。如此，就使广大学生养成了良好的作业习惯。
除此之外，老师要进行完成作业方法的指导。要指导学生做作业实行“四先四后”，即先复习后作业，先审题后解题，先思考后动笔，先解题后验证或检查。作业要教育学生独立完成，并按照本学科的规范要求来书写或解答，使学生养成良好的作业习惯。老师还要注意与家长保持沟通，学生思想、行为一有风吹草动马上与家长交流，争取家长配合。如何把作业设计到最佳使老师和学生都能在作业这一块双赢，既减轻教师和学生负担，又能为教学提供最大的服务和帮助是我们每位老师应该思考的问题。
㈥ 作业布置与批改，学生评教学反馈信息，怎么写
布置与批改作业
作业是课堂教学的延续，是学生加深理解和巩固知识、提高独立思考能力的重要途径。作业批改是教师检查教学效果，诊断学习问题，获取教学反馈信息的重要手段。布置与批改作业是教学流程中不可忽视的重要环节，是教学过程中的一个有机组成部分。
1、科学合理布置作业
文化课每节课后均要布置一定的有教师批改的作业，作业要有明确的目的，要紧扣教学目标，围绕授课内容，根据班级学情，根据学科特点，做到书面与口头作业相结合；为巩固知识、打实基础、启发思维、发展智能服务。做到难易适度，数量适当，基础性、典型性、发展性、创新性相结合。倡导实施分层作业，必做与选做相结合。A类题为人人必须掌握的基础题，B类题为有一定思维的提高题，C类题为创新拓展题。让学生根据学情学会选择，学会量体裁衣；倡导建立校本作业资源库，逐步实现从无到有、从少到多、从粗到精，从局部到系统的过渡，常改常新，从而真正摆脱教辅资料对教学的束缚，教学对教辅资料的依赖。发展中心在校本作业资源库建设中要起到积极的作用。
2、严格控制作业量
教师手头应拥有尽可能多的资料，教师做的习题要广而深，通过解大量习题发现突破重点、难点的好题目，好方法，布置给学生的习题要少而精。布置作业要有全局观念，学科之间要统筹兼顾，相互配合，避免各自为政，避免过量的课业负担，小学一、二年级一般不补置书面家庭作业，三、四年级单科日作业时间一般控制在15分钟以内，五、六年级控制在20分钟以内，初中控制在30分钟以内，高中控制在40分钟以内。并以教师能全批全改为作业量的上限。不搞题海战术，不布置未经筛选的作业，不布置无效的机械重复性作业。对发放的试卷，教师事先应仔细做完，删除错题、偏题，有所取舍后才能向学生发放。严格学生用配套辅导资料的审批管理，严禁私自组织学生购买教学资料。应建立作业布置与批改登记制，由班长或学习委员按时如实登记，并在下周一前交教学处，教学处应及时提醒作业过多（或过少）、作业批发有一定问题的教师，必要时还应采取一定的措施。
3、规范作业要求
作业应认真、按时、独立完成。根据学科特点，规范作业书写格式，格式要明确、具体，字迹清楚、过程完整。作业小学一、二年级用HB铅笔，三至六年级用蓝黑钢笔或水笔。应建立不交作业学生情况登记制，对无故不交作业、作业不规范或拖欠的学生，教师应及时给予批评教育，责令重做或补做，但严禁布置惩罚性作业。要求学生认真查看教师的批改或评语，并及时订正错误。对独立完成作业有困难的学生，要教育他们在独立思考的基础上，与同伴互助互学。
4、作业批改要求
作业要及时批改、及时下发，一般应在下一堂课前将作业本发给学生。教师应规范使用批改符号，使学生认得出、看得懂，书写工整，给学生起示范作用。练习簿上的作业必须注明批改日期，不能打大“√”，不能以“阅”代之，不错改。作业要有发必收，有收必改，有改必评，有评必补。理科作业和各科的选择填空题必须全批全改。文科全批全改有困难的，不能由学生代批作业，教师可采取轮流抽改的办法，作文抽改的学生数不少于50%，其他文科大题目抽改的学生数不少于80%，并注意抽改学生的均衡性。教师进行作业批改实验，必须制订切实可行的实验方案，经校长办公会议审议通过后公示。
5、作业中典型问题记载
作业批改后，对独创性的见解和典型性错误应随时摘记，结累原始素材，作为讲评和辅导的依据。在设法弄清学生作业错误原因的基础上，要求学生及时订正作业，对共性错误及时讲评，对个性问题提倡面批，以提高作业订正的质量。教师和学生均应养成建立错题档案集的良好习惯。
㈦ 浅谈如何布置作业和批改作业
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生作业质量的好坏，关键在于教师。不过教师平时要有吃苦耐劳的精神，学生才会轻松愉快地掌握新知识。若教师布置有方，辅导有策，管理有谱，学生作业终会令人满意的。我在给学生设计作业时分为两大类：一类是课堂作业；另一类是课外书面作业。在这里就批阅低年级数学作业作细致的分析。我主要运用了如下几种途径。1.因材施教，面向全体学生我在辅导批阅课堂作业时总离不开提问、回答、表演，要学生主动积极的动脑、动口、动手，在辅导过程中尽量能为每个学生都提供成功的机会。要想达到学有所获，就必须多关注那些学习有困难的学生，对他们要采取优惠的政策，把一些较为浅显易懂的题目有意安排给他们回答或板演。正确与否，老师必须及时给予评价，对正确的或有新异解法的要表扬鼓励；对错误的或不完整的要委婉的引导。如“你的思路是正确，但计算过程有一点问题，若刚才你再细心一下就更好了。”“你板演的这道题计算方法对头，可惜到最后一步算错了。”利用这些语言，再加上适当的动作、眼神、表情、体态，可以激起学生的上进心，自尊心，荣誉感，这为全体学生按时较高质量的完成好课堂作业打下了坚实的基础。2.严格要求，认真作业，训练书写格式根据学生的实际情况及课时的安排，我对布置的书面作业尽量少些、精些。但必须严格要求书写；不潦草，不涂改，字迹大小匀称，每做一题的上下左右之间隔一定的距离等，对符合要求的作业给予鼓励、表扬，并在班上进行传阅。就这样，一两周后，学生的书写质量有了明显的提高。3.批阅及时，当面纠错，尽量达标批阅作业时我坚持当天的作业当天批改，尽量放到每天的午自习进行，每阅一本作业时都会当面指出不足，找出学生出错误的原因，耐心细致的讲解，以便立即纠错。如果在批阅优秀作业时，尽量抓住作业中的闪光点，多用赞扬或鼓励的话写批语，如用“真棒”、“OK”、“笑脸”、“希望你继续坚持”等批语，这样以便提高学生完成作业的积极性。对作业全错的学生也不要过分的斥责。我把这样的作业当作是对自己授课效果的检查，对学生掌握情况的了解，给这样的学生只提出最低的要求，不需达最高目标，平时长期坚持多辅导、启发、鼓励。让他多动手操作，动脑思考，只要发现他有一点进步，我就抓住时机鼓励他，渐渐地他对数学产生了兴趣，这样数学成绩就会有一定的进步。4.迅速敏捷，增强时间观念在学生作业达到预想目标的前提下，再提出迅速完成作业要求。要限定时间去完成，如在做课本上的“做一做”题目时，我规定在不同时间段里完成的给予不同的等级。这样既增强了学生对完成作业的紧迫感，以克服拖拉的坏习惯。这对于培养学生思维的敏捷性也是大有好处的。当然我提出的时间限制适应于全体学生，对后进生适当放宽些，不能人为地造成负面的效果。在这一过程中，尤其要重视“认真、正确”的要求，不能顾此失彼，得不偿失。通过长时间的实践证明，只要持之以恒地抓好学生作业的批阅，不仅作业书写工整，正确率高，学生成绩有显著提高，而且可以促进学生智力因素和非智力因素的协同发展，更促进了学生数学的整体素质的全面提高。
㈧ 怎样布置作业，批改作业，讲评作业
作业底我认论教师角度角度首先都要弄清楚期家思维作业师布置任务 教补充、教强化作业目注重死记硬背机械训练做作业程所遇困惑、情、创造力些贵东西则冷落同教师批改作业程越越注重作业本身客观性轻视主观作用家都缺乏作业情态度真实互苏霍姆林斯基说内深处都种根深蒂固需求希望自发现者、研究者、探索者青少精神世界种需要特别强烈点言师留作业要关注自主探究、合作习、理层面表现欲相信创造力立场发尽能设计些符合些要求作业
何效进行作业布置呢
布置作业原则我认既要利于再习提高思维能力要考虑否能够接受否及完设计作业内容宜难免打击积极性体验；能目于简单培养探索、研究能力
1、减少知识点或题型重复度于教师要吃透教材、课标众所周知数题永远作完要想避免题海游泳教师先要跳几百几千道题实际都归纳几十种题型
2.布置给作业题教师定要先做省省力随便划些习题或发放张试卷作数作业由于教师自都没做作业深浅、难易、作业间短知另外现课外习题题目错漏百答案错误若留数作业没针性、端给增加作业障碍说久久养认真待作业习惯甚至作业产厌恶
3.根据能力要求主张层递进教我根据实际水平课堂教目标课本或课外习题精选合适作业定要布置些定层性、典型性习题由易难层层深入于些于综合、离实际水平较高题目要胆舍弃或往推
4.重视数思想渗透与数运用二期课改提要培养运用数思想数解决数问题能力强化数思想数数位布置作业要意识体现程、类、数形结合、化归、参数、函数等各种数思想让些数思想潜移默化渗透解题于各种数（消元、降、配、待定系数、换元、反证、归纳等）专门训练使熟练掌握