六年级下册解决问题的策略

❶ 六年级解决问题的策略替换和假设怎么算

1.替换有两种,一种是倍数关系,一种是和差关系.倍数关系,份数变化,总量不专变.
和差关系,份数变化,总量属不变.注意：解题时,先要找准是什么关系,什么变了,什么没变.再写好替换的依据.
2.假设.一般做法：用总量差（实际总量与假设总量的差）÷一份量的差

❷ 苏教六年级解决问题的策略思维导图

苏教六年级解决问题的策略思维导图为：

在数学学习中，思维导图是一内个很有用的工具。它可容以帮助学生训练分类思维、逻辑思维、发散思维、分析思维、探究性思维、创造性思维，可以帮学生提高记忆力和理解能力。

(2)六年级下册解决问题的策略扩展阅读：

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

❸ 六年级上学期数学解决问题的策略不懂怎么办

嗯……我来教教你吧。
首先看例一：
这一部分主要叫我们的是替换，看例一版这题，我们就要把六个小杯换权成两个大杯，然后直接把原来大杯数量加上刚才替换过来的两杯，共三杯，那果汁总量除以三，等于240毫升。
换成小杯就更好算了，把一个大杯换成三个小杯，加上原来的小杯量，共九个小杯，果汁总数除以9，等于80毫升。
这样就出来了，不是么。
例二部分主要教我们假设，
我们先假设他都是大船：10乘5=50（人）
那这个数减去全班的人数：50减42=8（人）
再算拿多的人数除以每只大船比每只小船多做多少人：8除以（5减3）=4（只）
最后拿船的总只数减去小船只数：10减4=6（只）
这样就出来了，有什么不会的你可以找我问我

❹ 苏教版一年级到六年级数学解决问题的策略有哪些策略

大致有这些:列表，画线段图，一一列举，假设，替换等

❺ 小学六年级数学解决问题的策略应用题

1.一根彩带,第一次用去全长的五分之二,第二次用去14米,这时剩下的彩带长度正好版是用去的三分之一,这根彩权带长多少米?
用去的是全长的
1÷（1＋3分之1）＝4分之3
这根彩带长
14÷（4分之3－5分之2）＝40米

❻ 一道六年级下册解决问题的策略的应用题（超难）、谁来帮帮忙呃!

设星抄期一的出勤人数为x人，袭则当天缺勤人数为1/6x人，后来有一人请假，则，出勤人数变为x-1人，缺勤人数为1/6x+1人。根据缺勤人数是出勤人数的1/5，可列出方程：1/5(x-1)=1/6x+1.算出来，班上一共有42人
1/6表示六分之一，1/5表示五分之一

❼ 六年级数学上册解决问题的策略

在六年级奥数考试中，要想取得高分是不容易的。很多同学都有这样的体会，有些知识本来是学过了，在考试时才发现又忘记了，明明是会做的题目，却没有得分。

在奥数考试方面，同学们的常见失误有以下几点：

一是"篡改试题"

就是把题目改了再做，当然你不是故意这样的。同学们在考试时常受一些曾经似乎做过的题的影响，这个见过，那个见过，就顺着记忆做下去了，实际上由于其中一 个条件或关键词的改变或数据的改变，编排顺序的改变等已使题目变得与原题大不相同了，因此在审题时一定要认真，再认真，条件是什么？条件与条件之间的关系 是什么？数据又是什么？与问题有怎样的联系？这些都需要思索一番的，我在教学过程中一般都强调同学们画图、列条件、标数据、写等量关系等，把题目中提供的 信息，通过自己的大脑再在草稿纸上表现出来，这样不易遗漏。当然这些都存在一个时间和效率问题，在考试时是不容你花大量的时间琢磨的，要在有限的时间内把 题意掌握清楚，争取不受原来那些题的干扰。

下面我针对"篡改试题"这一情况举几个例子：

例1：某商店有7箱杯子，分别装有1只，2只、4只、8只、16只、32只、64只杯子。有一位顾客要买93只杯子，要求整箱整箱的地取，应当如何取法？ 有位同学做的答案是这样的：93=64+16+4×3+1，也就是取64只的一箱，16的一箱，4只的3箱，1只的一箱。我把条件指给他一看，呀，原来每 种箱子各一只，我怎么能取3箱呢？

例2：下面是一个按照某种规律排列的数阵

1

2 3 4

9 8 7 6 5

10 11 12 13 14 15 16

25 24 23 22 21 20 19 18 17

… … … … … … … … …

根据你猜想的规律，2008应该排在 ：① 第 行。

② 在该行上从左向右数的第 个数。

与这类似的题前一段时间刚做过，第一个问题很容易，但第二个问题就有些同学不小心，没有仔细审题，奇数行的数都是从右往左排列，2008在45行正好是奇数行。一提醒很多孩子就明白了。

例3：2003名学生排成一行，第一次从左至右1---3报数；第二次从右至左1-5报数；第三次从左到右1---5报数。第三次报的数等于前面两次报的数之和的学生有多少名？

有些同学的错误在于根本没看出第二次报数顺序是从右往左，与另两次不一样，还有一些看出来了，但它第二次的排列顺序理解为从左第一人起是：5432154321也没思考总人数2003对排列情况的干扰，当然还有关键的对余数8的处理。以下是正确解法：

从左至右每15人三次报数的情况重复一次。前15人的情况如下表：

第一次报数 123123123123123

第二次报数 321543215432154

第三次报数 123451234512345

符合要求的只有左起第8，10两人。2003÷15=133……8，符合要求的学生共有2×133+1=267

当然，类似的情况太多了，你只要不受"老朋友"的影响，以为做过就轻视它。考试时，把关键落实到审题上，通过自己的努力，这些还是可以避免的。

二，"答非所问"

这一错误的产生是由于同学们在解题时关注点不全面，想了这个忘了那个。我仔细分析，大致情况是这样：在每道题中都有一个赛点，或者说是一个难点，有些题是 出现连续的几个赛点，一般同学们在突破赛点，解决难点后是非常兴奋的，我懂了，我会了，我明白，给自己的感觉是这道题的分数唾手可得，就什么都不顾了，问 乙多少答成了丙多少，问多多少答成了总数是多少，问男比女答成了女比男……有同学感叹：我怎么忘了乘以3了呢？我怎么最后没加起来呢？……这种情况比比皆 是。下面举几个实例：

例4：下图所示为一个棱长6厘米的正方体，从正方体的底面向内挖去一个最大的圆锥体，求剩下的体积是原正方体的 %（保留一位小数）．

有些同学做出答案是26。2，而正确答案是73。8。你能知道它错在哪儿吗？

看到这个结果我就能判断他把难点都解决了，就在最后关键一步，把问什么都没弄清楚，可惜这是填空题，费了力气却只得个0分。即使是解答题，这样做也很难拿分。

例5：一个底面是正方形的容器里放着水，从里面量边长14厘米，水的高度是8厘米。把一个铁质实心圆锥直立在容器里以后，水的高度上升到12厘米，正好是圆锥高的1/2。圆锥的底面积是多少？

有些同学在做题时的过程是这样的，难点突破1：圆锥水上部分的体积是圆锥体积的（1/2） 的立方= 1/8，圆锥水下部分的体积是圆锥体积的7/8 ，难点突破2：圆锥水下体积是，14×14×（12-8）=784立方厘米，难点突破3：用已求出数量除以对应分率，所以圆锥的体积为784÷ 7/8=896（立方厘米）。当3个难点突破后，思想上有些松懈，再有可能前面做过一个类似的题，是只求圆锥体积的，所以解题也就到此为止了。没有再核对 一下，最后求的是："圆锥的底面积是多少？"还缺一步难点突破：圆锥的高是12÷1/2=24（厘米），圆锥的底面积是896×3÷24=112（平方厘 米）。

因此，同学们在考试时，既要有一定的兴奋来刺激大脑思维的活跃，也要以相当的冷静来分析全题的道道机关，弄清出题人的意图，它要考你什么知识点，用 什么方法，赛点在哪儿。不要因为题目似乎见过，难点已经突破而忘乎所以。在考试解题时首先能做到这两点，你的数学成绩一定会有大幅提高。

三是"贪多求全"

对于参加某些较难的考试，你必须对自己的实力与能力有一个较客观的认识。是强，较强、中等、还是一般，凭你现有的实力，你能在规定时间内完成全部试题吗？ 学奥数的同学都知道田忌赛马的故事，都学过"合理安排、最优化"专题，对考试短短60分钟或90分钟的合理安排你考虑过吗？举个简单的例子，你把所有的 20个题全做了，但由于某些题解题粗糙，不作检验，没有周密思考，还把大部分时间放到了几个最难的题上去了，结果只做对10个或8个，甚至更少。你放弃了 其中三个最难的题，把这些时间放到另外17个题上，因此做对了15个题。请你比较一下哪个更好？

有些同学拿到卷子一看后三个大题都是12分，甚至15分一题，而前面填空题才5分或8分，因此第一步就先去抢做大题，拿大分。你要知道大题的难度一般均要 高于小分题，看似熟悉、简单的题费了很长时间也不一定能做对。在你啃了半天难题，能否做对尚且心中无数时，一看表，呀，坏了，还剩15分钟了，此时阵脚大 乱，考试效果可想而知。这种考试策略对同学们来说是最犯忌的。

针对上面两种情况我建议考试过程这样安排：在拿到卷子填完姓名校名准考证号后，认真浏览整张试卷的每一类题每一道题的每一个条件和要求。有很多题简单熟悉 也不要太高兴，陌生题、难题较多也不必紧张，反正试卷已定，难的大家难，简单的大家简单，最后以分数比高低，因此我现在的任务凭自己的能力发挥自己最佳的 水平。很多同学在答题铃声响之前的短短几分钟内在做其中的某一个题，铃声一响，快，先把这个题的答案填上。其实这种做法我不赞成。这一步必须在你已经浏览 了整张试卷，对试卷中每道题的难易程度大致清楚的情况下。拿到试卷，你首先应该确定好先做哪几个简单的，再做中等的，最后做难的，甚至有些同学能确定这个 题太难我可以不做了。这种做法较明智。如果你急着做题，来不及浏览整张卷子，开考后你就只有按顺序往下做了，而很多学校在编排入学考试题时往往不是由易到 难的，说不定第二、第三个填空题就能把你难住了，在上面啃半个小时，到最后也不一定能啃出来。从而影响发挥。
摘自网络知道

❽ 六年级下册解决问题的策略日记

这一天，二姑来到家里给我和付翊桓补习数学，因为二姑是一个数学老师，所以这几天爸爸都让她来给我们补习数学。

这次，付翊桓有一道题不会，题目是：在27个乒乓球里面，有一个是次品，这个次品较轻，如果用天平称，最少称（）次才能称出这个次品。

付翊桓一时脑筋没有转过来，竟然写了一个27次，没有经过大脑思考的题一定不会得分的！二姑把我叫过来，让我来解答这道题，先问我会不会，那当然是会的了！那么就把这道题写一下。

我在演草纸上面写道：27-1=26，我把26分为2份，然后在天平上面测，一个稍微靠上一些，把另一个拿下去，然后再13-1=12，十二再分为两份，还是有一份倾斜，再把那一份放在两边，还是有一份倾斜，最后再3-1=2，然后测一下，如果两个里面有一个靠上，说明那个是次品，如果测的没有次品，那么最后没有测的就是那个次品。就需要测4次。

我写了这么多，二姑却说我写错了，她说，其实找次品，不论有多少个，都用总数除以3，就像这个27。27除以3等于9，就把27分为3个9，然后再将其中两份测一下。如果里面有一个次品，就将有次品的9分成3份，也就是3个3，把其中两个测一下，如果有，再测一下，就能抓出次品；如果第二次测的都没有次品，就将没有测的分成3个3，之后还是和上面一样。而且还是测3次就可以了，比我的还简便。

以后我们遇到这样的“找次品”问题，就应该这样来解答，因为这样才最简便，省略的步骤最多！

❾ 解决问题的策略(六年级上册)

先用足球换成篮球，然后再用15×3等于的钱数，然后再用645元减去得出来的钱数，然后再用得出来的钱数除以十，就算出来篮球的价钱，然后再用蓝球的价钱加上15元，就等于足球的价钱。