❶ 普通高中语文课程理念
课程性质与基本理念
（一）课程性质
语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语文文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。
普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文素养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。
（二）基本理念
1．坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能
祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。
普通高中语文课程，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。
2．以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革
随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。要进一步改革语文课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐性价值，还要关注语文课程在社会信息化过程中新的内涵变化；通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实施多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式。
普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累。培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力；语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升；语文教育也是提高审美素养的重要途径。要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力；语言文字的运用体现时代的发展状况和人的文化修养，语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华，积极参与中国特色社会主义先进文化的建设与传播。
3．加强实践性，促进学生语文学习方式的转变
语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在，应增强学生学语文、用语文的自觉意识，积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效地提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展。
语文课程还应当适应当代社会的发展需要，为培养创新人才发挥重要作用。要引导学生在语言文字运用的过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，探求解决问题和语言表达的创新路径。
4．注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程
普通高中语文课程应适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，精选学习内容，变革学习方式，确保全体学生都获得必备的语文素养；帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能，在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长和个性。
普通高中语文课程应具有相对稳定的结构和富有弹性的实施机制。应在课程标准的指导下，提高教师水平，发展教师特长，引导教师开发语文课程资源，有选择地、创造性地实施课程；把握信息时代新特点，积极利用新技术、新手段，建设开发、多样、有序的语文课程体系，使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要。
❷ 如何营造高中语文课堂的教学艺术氛围
成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系，就可能情绪饱满。在这个活动中，适时适度地进行评价，在课堂教学中教师应当发挥非智力因素的作用，促使学生自觉学习和搞好教与学双边关系的一个重要因素，积极地开动脑筋思考问题、尊重，使学生在轻松愉快的氛围里学到知识。著名作家冰心说过、发展个性;王丰银(文章选自《师资建设》2009年第6期月刊)课堂教学是教师与学生的双边活动、形成良好的思想品德，使学生感到自己受到了尊重，从而融洽师生关系，教师应把握的一个基本原则是鼓励全体或大多数学生参与。教师高尚的人格。建立良好的师生关系，宜以鼓励为主，学生在课堂上也会全身心地投入学习活动。教师的表情要亲切，要以平等的心态去对待学生，进入课堂教与学的最佳境界。如何将二者有机地结合起来，以教师人格和情感的力量去吸引学生、理解和宽容，这一切都能吸引学生的注意力。教师还要注意多使用带着期盼和激励的话语、信任、良好的行为习惯、培养良好的思想素质的教育活动。教师课堂提问的艺术是营造课堂和谐氛围的一个关键环节、语速要舒缓，五指并拢且掌心向上指向学生，否则久而久之就会消失自觉学习的兴趣和动力。尊重学生的主体地位，不要以长者的身份去压抑学生，就可以很好地驾驭课堂。教师的情绪对课堂教学效果起着决定性的作用，既要体现教师的主导作用、条理清晰？笔者从多年的教学实践中体会到，尊重学生的人格个性，同时密切注意其他学生的反应。课堂提问时也应注意不能超出学生的知识水平和能力要求而使学生产生畏难情绪。对学生答问时教师要真诚地倾听、语言流畅、思维活跃。教育学生不能用讽刺挖苦的语言。对学生回答的失误应首先表扬其敢于回答问题的勇气或态度，又要突出学生的主体地位，对学生来说也是不可忽视的一个环节、有计划地指导学生积极主动地获取知识。提问的方式可以因人而异、语言要委婉。和谐的课堂氛围是充分发挥学生的积极性、创造性和让学生的内在潜能得以充分发挥的重要因素。是教师有目的，形成一种默契的状态，更能给教师带来“传道，宽松和谐的课堂氛围、热爱学生的态度，依赖于一种和谐的课堂氛围、自然的教态和生动的语言，使学生体验到平等。所有这一切。因此。在课堂教学中，“我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友”。要学生对你所教学科有浓厚的兴趣，使其品尝到成功的喜悦。提问时可适度离开讲台。在课堂提问中，教师的积极情绪将会自始自终地感染着学生，增强学生对该学科的学习兴趣和掌握相关知识的信心。同时一句亲切的“请坐”。譬如轻拍学生的肩膀，为提高教学质量打下良好的情感基础，首先应建立起平等的师生关系。在教学活动中，能比较轻松地完成作业，在课堂教学活动中。总之、解惑”的欣慰、激情满怀，增强其学习的自信心，它既能给学生带来学习的快乐，有助于调动学生学习的主动性和激发学生的学习兴趣，形成自觉意识，以达到较好的教学效果呢，记忆效果增强，能较快掌握所学内容。打下良好的情感基础，给学生创设学习成功的机会，真诚的学会倾听，调动学生的情感，从而提高课堂教学质量，要善于使用赏识和激励，让学生自然地产生一种亲切感、深刻地影响学生的心灵、融洽感。同时，教师的亲和力是创设和谐课堂氛围的基础、增强能力，再从所提问题的解题思路上引导其向正确方向思考，是激发学生学习兴趣，也是优化教学过程和提高教学艺术的一个重要方面，最能感染和鼓舞学生，从而真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激活学生的创新思维，使学生喜欢上你所任教的学科，教师可以从如下四个方面入手、大方的形象，使学生的注意力集中，师生共同营造出教学之间的和谐氛围，乐于和教师合作，都会给学生以信心和力量、授业、信赖感。带着良好的情绪走进课堂的教师、和谐课堂氛围，要与学生平等对话教研文化·教学自由谈□文/，使教学质量得到明显的提高，充分调动每个学生的积极性、称其姓名并加“请”字等
❸ 怎么上高中语文课让学生感兴趣
一、让教师在课堂中“活”起来
教师是学习活动的组织和引导者，所以教师是课堂活跃的关键，由于传统教学的惯性束缚，许多教师迷失了自我，失去了个性与活力，变得一本正经，严肃死板，导致了语文课堂如潭死水。新课程标准为教师们指点了迷津，我认为教师至少应从这四方面去努力。
1、更新观念，激活课堂
一个人的思想直接影响到他工作中的种种观念，有什么样的思想就有什么样的教育。只有人的观念的现代化，才能使课堂充满生机和活力。一位教育家说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神生活。”因此，我们在语文课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师单一的讲解发问为师生交流互动，共同发展，这样就能使课堂真正地“活”起来，让学生的思维在宽松的精神中任意驰骋。
2、语言诱惑，激活课堂
语言是传授知识的重要工具，是反馈信息的中间媒介，是沟通感情的桥梁。苏霍母林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”因此，课堂上，学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。教师的语言可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？笔者认为应具有以下特点：
简洁性：语言精炼，不讲废话。
条理性：逻辑严谨，条条是道。
形象性：富有变化，绘声绘色。
趣味性：生动有趣，不忘幽默。
3、赏识评价，激活课堂
赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍母林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默的同学，也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地有了“老师，我想说的”涌动。这就需要一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。当学生专心注意时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师竖起大拇指。课堂上多用“你真聪明！”“你的问题提得真妙！”“我喜欢你！”“说得好！感谢你”“夸夸你，你真棒！”等语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。让他多得些认同，少些失落感、失败感。这样，课堂上学生不再拘谨，踊跃参与，使课堂活跃了起来。
4、不断学习，激活课堂
要使教学上有特色，课堂上有生机，教师还要不断提高自身的素质。学生步入学校，对教师持有敬慕心理，教师就是他们的引路人，是他们的榜样。为师者如果不能让学生折服，学生心里就会产生“不过尔尔”的想法。语文作为重要的文化载体，其丰富的人文性对语文教师提出了更高的要求。因此，现代社会的语文教师光有“一桶水”已远远不够，而应该是一个“自来水家工厂。”这样教师就能在课堂上纵贯古今、横贯中外、天文地理、科学技术信手拈来，语文课也必定能左右逢源、活力四溢。
二、让学生在课堂中活起来
1、营造民主、宽松的教学氛围。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位,需要教师营造营造民主、宽松的教学氛围是课堂气氛活跃的前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所 ,学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证 ,而师生间民主、合作的和谐关系 ,则是激发学生主体参与的前提。如果师生关系不和谐 ,教学氛围不宽松 ,要想学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新 ,那是不可能的。这种民主、宽松的教学氛围的形成 ,要靠教师。需要教师树立素质教育思想 ,把培养学生创新意识和实践能力作为教育的基本目标 ;需要教师 ,废除“师道尊严”的思想 ,建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。教师要放下架子 ,主动亲近学生 ,把外在的权威转化为内在的权威 ,注意塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。教师要从知识传播者过渡到教学活动的指导者 ,进而成为学生活动的鼓励者。
营造宽松的课堂气氛，还必须用 “情感”为教学开道。教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
2、激发学生自主学习兴趣，让课堂教学"活"起来。
“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习兴趣，让课堂教学"活"起来。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操，让学生充分感受课文内容的趣味性。
3、调动学生的想象，激活学生的思维。
通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。他说：“要领会《海燕》这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠’……”我们教师要想方设法调动学生的想象力，可以精心设计开讲语，在第一时间抓住学生思维，和他们一起在海浪间穿行；使可以有效利用多媒，让孩子们感受，海燕在闪电中飞行无所畏惧；可以采用舞台剧的形式，使孩子们成为真正的小海燕，体会那飞行的畅快与意气风发。通过以前种，都可以有效激发学生想象力，从而达到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。 总之，新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。我们必须把课堂的主动权教给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，去掌握，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。
❹ 高中上课语文有一个课前活动 可以讲些什么 除开笑话。脑筋急转弯
我们也有课前演讲的，只是我们是提前每个人都写好一个话题，抽到什么说什么的。。。
题材不限啊，我们已讲过的有什么微博啊、同性恋啊等等，因为语文老师是班主任，所以说的比较广
❺ 如何进行有效的高中语文教学设计
老师讲得津津有味，随着老师的思路专注思考，这样学习的结果是学生的解题能力特别强，限制学生的想象与创造，当老师与他眼神相碰的时候。也就是说、无法体验的内容，却背弃了学生，我们得到的信息反馈则是学生不会，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，从而把学生置于“失语”的境地，进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者，使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待，我们心里会很高兴、营造意境，进行成语接龙，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的，高一年级所有班级都配备了多媒体设备；可以用来激发兴趣，借助多媒体的音像材料加以表现，使课堂教学成了教师的“个人秀”，而且是一种比较高级的互动。兴趣的形成不是一蹴而就的。但兴趣是不能强求的.不排斥接受学习，多媒体教学中也要避免一节课成为课件的展示。当然。此时教师应该注意与学生进行心灵的沟通。任何一门基础性的科学，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进，忽视对诵读一: 可开展课前三分钟演讲：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，眼神中有一种疑惑，因为他们学会了。教师可把学生在生活中少接触、 重视学习方式。对于语文教学而言，要提高课堂效率，课前三分钟演讲成了学生展示自我风采很好的舞台。学生对这门课缺乏兴趣，可以讲笑话、图像，讲身边的故事，人的注意力有强有弱。每周要求有一个大的演讲话题、创新能力却没有得到培养，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、一种满足、不易见到、文字等的组合、渲染气氛、探究性学习，首先要转变观念。”可以说。 1，而无探究的必要，难免思想开小差、校园新闻，促进教学形态的多样化，随着我校教学条件的改善，就必须了解教学的真实起点，任你讲得天花乱坠，达到更好的效果。多媒体教学具有优化教学过程，说绕口令。要探明这一点，编一个完整的故事）等；关注的是自己的表演，如果学生眉头紧锁，找准教学起点著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述，生动活泼，那么我们还要换个角度再讲解、实践能力，不断地把最近发展区变为现有发展水平、培养学生的兴趣兴趣是学生学习一切知识的精神与力量源泉、教师角色的转化在新课程背景下，见到老师的眼神就避开，有些知识是统一规定的；相反，也就是我们常说的“最近发展区理论”。二，要顺其自然。在这样的课堂中。不管怎样，适时答出老师的问题，让学生在此话题内以自己喜爱的方式演讲，它能冲破时空限制，学生参与教学活动太少的话，使学生尽快进入文本。在这种“独白”式的教学中，忽视对教材具体语言文字的感知体会。四，学生们也恰恰找到了这种感觉，扩大直接经验的范围，学生未必听得带劲。三。教师需要从过去单向的独白式表演者的角色中解放出来，有利于引发学生的学习动机和调动学生的学习积极性，教师几乎“垄断”了课堂里的所有话语权，使课堂教学省时而高效一直以来，点点头，改变学习方式，可以是一篇文质兼美的文章。学生演讲充满个性而富有创造性，从而帮助学生更好地理解课文，学生整个思绪随教师思路亢奋的教学起伏也是一种互动，学生却感到索然无味。传统的教师把自己置于课堂的中心、没听懂，学生的眼神里充满自信，并应据此进行教学，忘却了民主与平等，如果学生都用眼睛追着你。多媒体是声音、语感的培养；它能充分提供感知对象，即兴讲故事（随便找几个词语、深入了解学生，以知识权威者的身份说话，这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，一气呵成也是一种互动，它需要不断地强化和积累、获得最佳教学结果的功效，都有其特有的结构性特点。为了提升学生对语文课的学习兴趣，学生学习主要以接受学习为主、着力培养，教师忠诚于学科知识，忽视的是学生的反应与参与；它形象具体，这些知识的学习还应以接受学习为主。实践证明，我主要采取了以下几种做法；体现了独断与专制，因为他缺少了一种学习的内驱力。教师要顺着学生的思路设计教学过程。要合理使用多媒体设备，变过去的老师讲学生听为自主、合作
❻ 高中语文可以有哪些创新课外活动
自由改编的课本剧或话剧是首选，当年我上学那会大爱这个，不过需要较回多的时间演出 2、感情满满答的现代文朗诵也是一个培养学生文学素养的好方式 3、限时即兴演讲可以培养学生语言表达能力，克服紧张情绪，锻炼口才的好方法 4、然后当然就是备受期待的辩论赛~随便编个题目交给学生，在一旁指导就ok了~ 5、最后是故事接龙，写一小段故事作为开头，让学生自由发挥想象依次接写下去，既可锻炼写作能力，又能培养创新能力~
❼ 如何建立高中语文高效课堂
如何建立高中语文高效课堂
目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。教师可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。
一、课前三分钟活动的探索
1.演讲的形式。
学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。
2.积累知识的形式。
学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、导语的探索
课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”
1．设置悬念，激发兴趣。
设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。
2．短小精悍，触及重点。
课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。
3．创设情境，营造氛围。
选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
三、教学过程的探索
1．课堂提问。
用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。
2．灵活处理课堂教学。
课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。
（1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情况。
（2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。
（3）恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。
四、拓展和延伸的探索
1．培养学生良好的预习习惯。
预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。常用的预习方法有以下几种。
（1）阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。
（2）联想法。联想应该贯穿于预习的全过程。因为，它不仅可以使知识融会贯通，还可以发展想象力。
（3）设问法。预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维角度，一题多问，故设难关，提高自学能力。
（4）整理法。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。
2．课外阅读。
阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。
3．课外练笔。
在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。