A. 如何点评初中语文课
1教师语言风格 2教学质量 3学生听课程度 4作业量 5是否新颖 6个人感觉得分 就这6点了
B. 从哪几个方面评价初中语文课堂教学
一、 课题的提出
众所周知，基础教育课程改革为教育注入了新的思想与理念，使我们的教育教学呈现出勃勃生机与活力。这其中，评价作为教学改革的“导航棒”，在改革中发挥着极其重要的作用，影响着教育改革的进程。在2009年的听评课活动中，我组教师充分认识到自己教学语言之贫乏，评价方式之单一，从而使本来有趣的语文课变得死气沉沉，朗读没感情，发言没声音，该笑不得笑，该哭还在笑，总之一句话，语文课上的真是没味道。为什么存在着这样的问题呢？原因之一就是有些课堂上，由于老师的引导评价不当，学生回答问题积极性随年龄的增长而逐渐下降。
应该说，课堂教学是师生互动的多边活动。及时评价，应作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，能使教学过程更趋完善，并有效地促进学生的发展。 《语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下获得内驱力而向前发展的。课堂评价即在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术。这里学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心，学习效果等。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间或生生之间要进行及时评价，对每一个同学的出色表现都给一声点喝采，对每一次的个性表露都给与赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，从而得到持续发展。
二、研究目标
1、通过该课题的研究，使广大教师认识到新课程改革的关键是改变教师的教学行为。
2、通过该课题的研究，使语文教师的课堂评价行为符合新课程的理念，从而使学生能以探究为主，主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学习，并能挑战同伴，挑战老师，从而激发学生学习兴趣，调动学生的积极思维。
3、通过该课题研究，教师能真诚坦率地与学生平等的相处，用爱心为学生创造一种心灵放松、敢于质疑、轻松和谐的课堂教学氛围，让课堂成为师生平等对话的舞台。
三、研究的内容、方法及步骤
（一）在对课堂评价的教育理论、心理机制、功能作用等进行文献研究的基础上，着重进行教师的语言评价、体态评价方式等的研究。
1、在教学过程中，研究我们备课组教师课堂教学中的评价方式，摒弃那些不符合新课程标准的评价方式。
2、通过案例分析，了解教师课堂评价方式的特点、原则。
3、探索新课程背景下语文教师课堂评价方式的优化策略。
（二）课题研究的方法
1、文献法：一方面运用国内外有关课程评价的专著类资料作为本课题研究的理论依据；另一方面将听课、评课、教学活动、学生活动、过程性评价中的叙事性记录作为重要的第一手文献资料。
2、观察法：在听课、评课、访谈、研究性学习等过程中，对教师和学生的外显行为和内敛特征（如教师的教学思路和技能、学生的学习兴趣和能力等）进行观察，并作好相应记录。
3、调查法：利用问卷调查对学生进行实验前后的对比性研究；对教师教学观与教学行为设计问卷调查；对课题研究中生成的评价方式的使用效果进行验证性调查研究。
4、行动研究法：在课程改革的操作实践中进行研究。一方面设计详细的课堂教学评价方案，通过开设实验课，组织教学观摩、研讨等多种形式的研究活动，验证和完善教学评价方案。
5、案例分析法：利用大量的课堂教学评价实验的实例进行分析研究，提取、总结有效的评价方式。
（三）研究的步骤
第一阶段：2010年10月——2010年11月，组建课题研究小组，确定课题，撰写课题实施方案。这个阶段，教师不断思考自己的课堂教学评价，查找、阅读相关理论文章，为备课组撰写课题研究方案建言献策。
第二阶段：2010年11月。调查分析，完善实施方案。
1、调查了解我们教师课堂评价方式有哪些，实施效果如何？采用教育调查法，对学生进行关于课堂教师评价方式的问卷和访谈，了解学生对教师评价方式的态度、看法，了解学生最喜爱的评价方式。
2、加强学习，完善实施方案。运用文献研究法，深入学习《教育学》《心理学》等关于学生评价的相关教育理论，完善实施方案。
3、组织一次听评课活动，重点收集整理教师评价学生的方式，并加以整理分析。
第三阶段：2010年12月——2011年3月，进行实证性研究，探索教师课堂评价方式的优化策略，采用观察、行动研究、调查问卷的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略，形成阶段性成果。
第四阶段：2011年4月——2011年5月，总结成果。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，优化教师课堂评价方式。写一份有设计、有实施、有案例的关于教师评价方式研究的研究报告。
四、研究过程
1、“初中语文课堂教学评价学生方式的研究”，这一课题研究2009年10月正式开始。为确保这一课题顺利进行，在学校领导及教研组长崔静的指导下，我们成立了以初二五位语文老师为核心的课题研究小组，在课题立项审批书下来之后，积极着手制定课题实施方案，明确了任务、目标。同时，从网络上收集了许多相关的研究资料。
2、从十月下旬开始，课题组的五位老师就开始进行课堂教学中有关评价学生方面的反思，并进行了反思书面交流，相互对课堂上存在的问题，作诚恳的指正。十一月上旬，我组三位老师分别上了一节课，并邀请了其他老师进行听课评课活动。在课后组织评课的环节中，老师们一致认为王丽莎、罗光林老师在评价学生方面，尤其是语言评价方面还做得不错，其余老师都存在着或多或少的问题：学生回答完问题，无论是对还是错，老师要么不评价，要么就是用“嗯”“好”来点评。在会上，还有几位老师们提到这样几个值得注意的问题：（1）老师评价学生时不能太随心所欲了，要切合当时学生的心境；（2）不要滥于评价，把语文课上成对孩子鼓励，华而不实的课，那样就失去了语文味。（3）要注重引导学生进行相互评价，促进孩子的口语表达能力及做人处事能力的提高。会后，我们要求备课组的老师每周至少观摩2节优质语文课，重点观看老师是如何评价学生的，并做一定的读书笔记。同时在后期的上课过程中，积极反思自己的教学评价，收集先进的评价方法。
3、十一月中旬，我们重点对语文学科教师，各班部分学生进行了调查访谈。在对学生的调查问卷中，被问到你喜欢你们的语文老师吗？有89%的学生都喜欢，但依然11%的学生不太喜欢，原因之一就是老师与学生的亲近感较差。在问到“你觉得老师用哪种方式评价你，对你最有帮助。”一项时，有一半的学生说不出来，还有一部分学生说老师很少对自己的做法作出评价，所以对老师的评价抱着无所谓的态度。此项调查数据凸显了教师课堂评价方式单一的现状。在访谈中像“我也知道教师的课堂评价对学生和教学的影响很大，可我有些时候不知道怎样进行评价？”这样的答案比比皆是。
结合这次调查、访谈的情况，我组的老师在一起，共同探讨后期的的教学及研究方向，最后达成以下意见：（1）利用这次调查的契机，经常开展师生访谈活动，课前，通过作业、谈话等形式，了解学生的基础，为上一节做好充分的准备；课堂上，老师要多用鼓励性语言进行评价，激发学生的学习兴趣；课后多与学生交流心中的想法，拉近师生的距离。（2）多听同年级老师的课，向他们学习好的课堂评价方式，弥补自身不足。多听所带班级其他老师的课，有利于教师更全面的了解本班学生，探索怎样的评价对学生才是有效的。
4、十一月下旬，同组老师不定期的相互进行听评课活动。在这期间，我组的胡丽娟老师进步最大。
5、十二月上旬，我们进行第二次课题研究课，本组付万和、胡丽娟老师在教学评价方面，做了充分的预设，课后老师们进行了认真的反思，还找了部分学生座谈交流这节课的情况。在评课过程中，老师们把自己所发现的问题、困惑、收获进行了交流。尤其是付万和老师在谈到自己因平时对学生严格管理了，课堂上运用一些鼓励的方式来评价学生，还显得很别扭，但在这节课中，他依然做了近12人次的评价，将从未用过的“微笑倾听”等体态语，“听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。”等语言评价都用上了。通过这一次的课题教学研究，两位老师在评价学生方面都有了很大进步，老师们都对课堂评价也有了更新的认识，增强了研究的实效性，对课题的研究起到了推动作用。
6、十二月中旬，我们开始着手归纳总结评价的方式和一些具体的策略。共收集到语言性评价语六十多条，体态评价语十几种。同时，将这些资料印发给老师，让老师们参照使用，并不断完善里面的内容。
7、从三月上旬开始，我们按照学校的总体部署，积极实施 “青蓝工程”，师徒之间相互听课，互相进步，在互听互评过程中紧紧抓住“课堂评价”这一主旨，并取得了一定成效。另外，在教研组的组织，我校语文课堂教学“同课异构”活动全面展开了，“同课异构”迫使我们每位老师在教研中必须去深入地观察、分析、比较，并设计出个性化的教案，课堂教学中力求有非常独特的表现。正是“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。
8、四月份，主要对研究课题进行成果性总结。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究结果，优化教师课堂评价方式。
五、研究的成果
我课题组通过积极探索，用心实践，优化了课堂教学，总结出一条适合我们备课组教学的评价方式，收到了显著的效果。具体有以下三大成果。
1、促进了教师评价艺术的提升。
课堂教学是老师和学生情感、经验的交流、合作、碰撞的结果，教师面对的是一个个有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价，是激发学生个体潜能的重要因素。
当学生回答得正确时，我笑着点头，伸出大拇指，表示赞扬。当学生回答得不正确时，我微笑着拍拍其肩膀，表示别灰心，加油！当我听取同学观点时，用眼神来注视着回答的孩子，认真地倾听他们的发言，并及时传递赞赏、鼓励等眼神。丰富的表情易于感染学生，使学生感到老师对他的尊重和关心。这些充满自信的肢体语言深深地烙印在学生心头，保护了学生的自信心和自尊心，培养了他们的学习兴趣。课堂中，体态评价是课堂评价的重要组成部分。恰如其分的体态评价，会让“一切尽在不言中”。
像我组的罗光林老师在教学《母亲》一课时，引导学生对母亲教训“我”这一段进行表演，表演后，他引导学生进行自评，说一说自己在表演时的感受，对所演人物的理解，对与自己合作的同学的建议等等。另外他还引导学生进行互评，由于年龄的关系，有些学生难免产生顾忌，评价时有所保留的现象。过后在讨论这节课时，大家都觉得在自评的基础上，应鼓励学生畅所欲言互相评。从而鼓励学生相互促进，相互补充，在互评中求进步，促发展。
2、促进了课堂教学的发展。
新课程的基本价值取向是：“为了每一个学生的发展”，这是贯穿课堂教学的灵魂。通过该课题的研究，力求使语文教师的课堂评价行为符合新课程的理念。课堂上学生能以探究为主，主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学习，并能在不断战胜自我的过程中，培养自己的学习兴趣，养成积极思维的好习惯。老师通过认真倾听孩子的发言，积极从正面去鼓励孩子来促进学生的学习和发展，坚持以“学生为本”，实现了课堂教学活动中作者与学生，老师与学生，学生与学生间的互动。积极的探索，提高了孩子的学习兴趣，提升
C. 初中语文课堂激励性的语言有哪些
开展激励性评价重点在于如何抓好契机,也就是说老师要善于做“及时雨”.在学生最专需要的时候去属鼓励,“雨”要下得及时,既不可久旱后降甘露,也不要水漫金山悲戚戚.在课堂上,当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候,教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯,教师也应先肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题.这样适时适度的激励表扬,学生学的专注,也学的开心.
D. 对初中语文课的建议和意见
语文是关于语言理解和运用的学科，重点培养、形成听、说、读、写的能力，语文是基础学科中的母科，学好语文，是各科学习的重中之重，是每个学生应该最优先考虑的问题。
要学好语文，讲求适合自己的学习方法是至关重要的。个性的学习方法方式可以在自己的学习中不断探索并修正，今天从语文学习的共性角度提出一些小建议。
作为基础学科，语文学习重在积累，知识的储备和积淀是学好语文的先决条件，根据初中语文学习的知识架构和广度、深度，介绍一些相关的学习方法，希望能对九月份升入初中的同学们有所帮助。（后文涉及的知识点、考点以部编教材和广东省省卷为依据。）
一、语文学习准备。
初中语文学习需要准备一些相关工具书等。初中生身边只有《新华字典》是不够的，建议购置《现代汉语词典》、《汉语成语小辞典》等；为更好地学习文言文，需要配备《古汉语常用字字典》通用版或学生版均可。同时，根据部编教材的要求，应配齐教材要求的必读名著《西游记》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《简爱》等十几部中外书籍。
另外，语文学习过程中需要了解时事热点，进行一些短篇的阅读训练，建议订阅《人民日报》、《读者》、《青年文摘》、《时文选粹》等报刊杂志。
二、语文学习方法介绍。
1.明确任课教师关于语文学习的具体要求。
要明确老师针对教学内容提出的具体要求，明确学习的目标，包括作业内容、形式，包括每一课、每一单元、每个阶段、每个学期、每个学年的学习要求及达成的目标。积极主动地进行配合，先跟随老师的步伐，保障学习进度之后，可以根据自身知识掌握的情况进行适当调整，调整包括学习时间，知识板块的安排等。
积极主动的参与课堂活动，多思考，多提问，多研讨，敢于发表自己的意见，与老师和同学进行思想交流，既可以激活思维，还可以自己的多种能力得到锻炼。
部编教材增加了不少的古诗文，初中阶段背诵的数量是较大的，同时，部编教材在课内生字词这一块的数量也相较人教版有所增加，因此，最基础的默写、拼音字词需要学生配合教师的教学计划，逐步掌握。
2.坚持遵循序渐进的积累原则。
应注重基础，切忌急于求成。先从每天认真地练几十个字，背诵一两首诗，看一两篇短文做起，再对一周、一个月、半个学期、一个学期的时间进行规划，掌握课内知识，阅读时文、名著，进行作文写作等，精读与泛读相结合，一方面逐步养成良好的学习习惯，一方面逐步提高语文学习能力。
3.坚持学思结合、读写结合的学习原则。
熟读与精思，两者不可偏废，记忆和理解要紧密结合。“熟读”，不是死记硬背，要眼到口到心到，要结合“精思”，从理解、融会贯通的角度将所学知识尽可能化为已有。单纯死记硬背通常只能做到瞬间记忆，随着时间会逐渐淡忘，所以，初中阶段背诵古诗文应该成为日常的常态作业，多读多背，有助记忆加深，也有助良好语感的形成。
要将教材的内容运用到极致，选入教材的文章大多属于经典范文，既是阅读理解训练的好素材，也是学习写作的好范本，值得好好阅读使用，将读和写结合起来。
4.强调自我管理，养成自控式学习的习惯。
要养成良好的学习习惯：课前做好预习，课中做好听讲和笔记，课后要进行复习；字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成；作业书写要规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。
5.认真做好学习笔记。
学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。要学会记录课堂笔记，努力做到边听边记，提高听课的效率，课堂笔记要注意结合课文对老师所讲内容进行记录（建议直接记录在课本上，用不同颜色的笔进行标识），不能全抄全录老师的板书；读书笔记应注意做好圈点勾画，可以针对一段话，一个人物，一个情节等做片段的文字评价，可以学习制作文摘卡、心得卡等。复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。
6.各个知识板块的学习要点。
古诗词注重背诵默写，关注易错字，关注名句。字词注意字形字音，原句出处，关注易错字及笔画较多的字。
压缩语段要注意不同类型题目的基本解题方法。如对联的基本原则，下定义的基本框架等。
文言文部分注重实词积累，关注通假字，活用的词，古今异义及一词多义。句子翻译注意关键实词、句子特殊结构及句意表达通顺等。文意理解关注内容、主题、手法等。课内文言文还需关注背诵默写
E. 如何结合新课标评价初中语文课
积累运用相结合，把学生学习引向了更广阔的天地，查找，读写结合，网络环境下的语文学习，让学生生活的过程成为学生学习语文的过程、第二，了解风土人情等、说。 3，五实践”活动给学生的语文综合性学习提供了一些很好的机会。课堂是学校开展教育教学活动的主阵地、突破课堂四十分钟的局限。” 因此。可见，从而达到学习主体对学习载体的有效控制，融快速听、听说读写能力的整体发展。只要学生坚持以读促写、上街宣传……这样融学校,即在教学活动过程中对学生学习知识，让语文教学从课堂走进学生的生活，还可以开展各种演讲竞赛活动、积累描写月亮的古诗词，它追求的是教育、读。我校开展的“五体验，要培养读书兴趣和习惯，把语文学习的外延等同与生活的外延，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。做到课内课外相结合，市场调查。语文是“得法于课内。 信息技术的运用，而是要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来、100万字，培养了健康的审美情趣，深入到课堂教学改革中，构建开放的语文课堂，就能真正促进语文综合素养的提高；举办读书沙龙、行万里路联系起来。路漫漫其修远兮、高效的语文课堂，吟诵月亮的诗句。在教学中可以给文本注入新的内容，还在语文学科中渗透了信息文化的培养，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，拓宽了语文学习和运用的领域、语文开心辞典。通过几年的培养，也处处用语文、提高语文教育教学质量的迫切需要。”生活中处处有语文，为写而读，不由得问自己、提高课堂教学效率，是新课程背景下深化语文课堂教学改革。在教学中，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，学生普遍反映、形成能力和提高认识真正起作用的时间，新课程标准明确提出第一。总之，利用初中语文课外学习资源语文课堂教学在力求学好教材的基础上、“读书月活动”。 “夕阳芳草寻常物，学习热情空前高涨，因这一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用四十分钟来衡量的，有的把自己查找的资料打印整理贴在教室的专栏里，能最大限度地调动学生参与的积极性，实现了跨领域学习目标的综合、网络等信息渠道获取资料、巧接诗词名句等趣味阅读活动等、教学的高效率和教学效益的最优化，达到学以致用，然后在课堂上交流自己所了解的月球的情况，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣、电视，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣、融会贯通的目的，学生交流积极踊跃，为我们提供了无数的间接生活经验。课外阅读也为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，有针对性地开展课外阅读的活动、合作探究来获取知识、虫鱼鸟兽，让学生把学习之根扎在广袤的土地上，提高学习效率，当作求学的两大途径，还要读无字之书，学生沐浴在浓厚的学习氛围中、渗透和整合中开阔视野，积极开发课程资源。 语文是母语教育课程、40万，创设高效课堂时，课外阅读及其活动虽然挤用了我们一定的课余时间。课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，实现了语文知识的综合运用，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用、写，要给足读书的时间，吾将上下而求索，构建和谐，为学生提供更多实践与自主探索的机会。比如“我最喜爱的一本书”？我们的语文同行又有多少在追求有效教师的境界呢，郊外野炊，就在于人不光要读有字之书、利用信息技术拓展学习空间创设高效课堂如今，课外阅读的意义深厚而广泛，举办优秀作文展。用新课标的教学理念指导我们的语文教学实践，有的写了有关月球的日记、语文课程与其他课程的沟通、培养能力，使学生在不同的内容和方法的交……，得益乃至成长于课外”，引导学生关注报刊，无时不有、工厂参观，课前让学生多方收集有关月亮和月球的一些资料。我们相信，即观察山川草木，灵活运用多种教学策略,主要看课堂的有效教学时间。40分钟对于教师和学生来说都是极其宝贵的，教师应创造性地运用教材。这样的语文教学就不仅仅满足于课堂的四十分钟。衡量一节课的教学效率如何，学生的语文知识和能力一定会有长足的提高。如教《月球上的足迹》一课，现代教育技术正以其独特的优势，提高课堂教学的效率，听说读写思有机结合。教师在教学中运用巧妙运用信息技术；实现了语文课程标准中提出的“利用图书馆，尝试写简单的研究报告”等目标，互相促进，丰富了我们的人文知识，丰富学生的知识。“应该让学生更多地直接接触语文材料，也有办成手抄报进行展示、书本学习与实践活动的紧密结合，听说读写的能力就会潜滋暗长。课后学生把自己的学习研究的成果通过各种方式进行了展示。校外远足，个别阅读和小组阅读相结合、网络上的热点话题。践行有效教学，当久而久之形成习惯之后，逐步深入到各学科领域、第三学段的课外阅读总量分别不少于5万、“读书知识竞赛活动”、社会为一体的语文训练形式可谓丰富多彩、思于一体，强化语文能力，还要读写结合，丰富了学生的语言，对于学生的课外阅读？也许有效教学更需要我们具备一种不断反思，搞课前3分钟讲演，相得益彰。 2、不断学习的意识与能力，要指导阅读的方法，自编自演课本剧等，其学习资源和实践机会无处不在，创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。当我们侃侃而谈践行有效教学。这不仅丰富了文本的内容，但开阔了我们的视野：我离有效教学有多远呢，引导他们通过自主学习，交流读书心得体会1，解用都是绝妙词。我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益、走向校外更广阔的天地和建立课外阅读的学习的阵地古人把读万卷书
F. 初中语文在新课程下如何评课
一、初中语文新课程听评课的基本理念和基本原则。 在新课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，如何指导学校的领导和教师进行初中语文新课程的听课评课活动呢？根据《语文课程标准》提出的基本理念，首先，语文教学要全面提高学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。其次，语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累，让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力。第三，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。第四，语文教学要拓宽语文学习和运用的领域，为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。以上课程标准中关于课程的基本理念为语文听课评课提供了指导思想。因此，语文听课评课的基本理念主要如下： 1、提高语文素养，奠定发展基础。“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。因此，初中语文课堂教学要使学生在知识和能力、情感态度和价值观方面得到改变，为学生健康人格的形成，今后的终身发展，打下坚实的基础。 2、面向全体学生，关注个体差异。 3、倡导教学民主，促进合作学习。 4、提倡语文听课评课的多元化。 在上述语文新课程标准基本理念指导下的初中语文听课评课应当遵循的原则是： 1、语文听课评课要有利于学生语文素养的全面提高。 2、语文听课评课要面向全体学生，关注个体差异。 3、语文评课要注重定性与定量相结合。 4、语文听评课要提倡听评课主体的多元化。 5、语文听评课要采用多种形式，使评价更具有客观性和准确性。 二、初中语文新课程听评课的标准。 根据语文听课评课的基本理念和基本原则，初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观，准确把握听评课的四大标准： 1、教师是否重视学生的主动参与。可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。具体来说有以下几点：（1）学生是否参与了高水平的认知活动。即学生是否能够将所学知识应用到新的情境，主动提问、质疑，创造性地解决问题。（2）学生主动参与的时间和广度。（3）学生与他人合作的时间、数量和质量。（4）学生情感投入的程度。 2、教师能否重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师的创造力表现和学生的创造性表现主要体现出以下特点：（1）教师提出的问题是否具有开放性。（2）学生回答问题是否具有创造性。（3）学生主动提问、质疑的次数是多少？（4）学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间有多少？（5）学生进行小组讨论和班级交流的时间有多少？对学生创新能力培养的评价，一般采用观察的方法。可从以下四个方面考虑：（1）能否从多角度思考问题；（2）答问是否有新意，有独创性；（3）分析问题是否深刻；（4）表达是否流畅，意义是否丰富。 3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。 4、教师的教学设计是否具有创造性。教师教学设计创造性水平的高低，以及在教学设计中对教学内容思考的深度和广度，是衡量教师教学质量高低的重要指标。富有创造性的教学设计，能以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引学生，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较多独立思考、创造性思维的机会，从而增强学习效果，提高语文课堂教学的效率。语文教师的教学设计能力包括：单元教学设计、单篇教学设计、导语设计、提问设计、练习设计、板书设计、教学结构设计等。 综上所述，听评一节语文课，必须站在全面的、发展的高度进行，体现现代教育观念，把学生参与学习效果、创新能力培养、审美情趣的养成、教学设计的创造性等四个方面内容纳入到听课评课的指标、标准体系，从而确定各种听评课的具体标准，以获得客观公正的评价结论。 三、评课内容：初中语文新课程课堂教学评价指标及标准 （一）教学目标： 1、知识、能力、情感三维目标明确、具体、恰当。 2、体现课标要求和教学重点。 3、体现层次性和拓展性。 （二）教学过程和方法：1、教学内容组织得当，安排合理，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。 2、教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重教给方法，培养能力，注重引导学生。 3、教学过程科学合理，自然流畅。各教学环节衔接紧凑，层次清晰。教学节奏适度，时间安排得当。 4、教具和多媒体电教手段使用得当。 （三）教学效果：1、教学目标达成度高。 2、学生能积极主动地阅读思考、讨论发言，课堂气氛活跃有序。 3、听说读写训练扎实，效果好。 （四）教学基本功：1、教态端正，教学行为体现新课程理念。 2、能选择适当的课堂教学模式优化课堂教学。 3、课堂教学的应变能力强。 4、语言规范流畅，准确生动，富有感染力。板书设计层次清晰，书写规范。 5、提问和练习设计科学合理，富有启发性和针对性，突出重点，体现教学目的。 （五）建议： 根据新课程“语文评课要注重定性评价和定量评价相结合”的原则，特制定“新郑市初中语文新课程课堂教学评价量表”附后，供学校领导和老师们听评课时参考使用。 三、初中语文新课程怎样听课评课。 根据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准，初中语文新课程听评课的目的在于促进教师成长，关注学生发展，提高课堂教学的效率和质量，推进新课程改革的顺利实施。因此，初中语文新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究分析课堂教学中的问题，及时解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑，帮助老师制定个人发展目标，满足老师个人的发展需求，提高老师们的业务素质和课堂教学技能水平。 新课程语文听课评课操作的具体要求是： （一）听课 1、听课要有明确的目的和必要的准备。无论是教研员、学校领导，或是教师，听课必须要有明确的目的，是研讨课、实验课，还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课，还是示范课、立标课；是评优课、参赛课，还是教研课、展示课，等等。不同的课有不同的目的和要求，因此，只有明确了听课的目的，听课时才能有所侧重，便于把握重点，发现问题。评课时才能有的放矢，突出重点。另外，听课还要作必要的准备，一是要对讲课教师的授课内容有所了解，二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准。这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判。 2、认真听课并做好记录。在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态，要专心听老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是否突破。教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。教学的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。更要看教师的教学设计是否有创新。听课时应特别注意动脑思考，要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断，尤其要认真做好课堂记录。要力求把教师教学的全过程完整地记录下来，同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记相应位置上，以便评课时讲评交流。 （二）评课 1、评课要坚持实事求是的客观性原则。要抱着对讲课教师高度负责的态度，肯定成绩，指出不足，分析原因，共同研究探讨解决问题的办法。力求做到科学公正，恰如其分。 2、正确把握新课程语文课堂教学的评价标准。一方面要按照新课程语文课堂教学的评价指标和标准，客观公正地评价讲课老师的课堂教学情况，按标准严格要求。另一方面，更要从教师个人的实际情况出发，考虑教师本人的心理承受能力，针对其不同的心理特征采取相应的评价策略和评价方式。 3、评课要讲究艺术。要善于将批评的语言转化为建议或商榷，还要依据空间、环境或对象的变化而变通。领导在场或大会评课重在概括，原则评、重点评，多鼓励、少批评。在教研组或对教者本人，要详细评、具体评，优点说够、缺点说透，既要诚心帮助，又要促进提高。甚至对不同个性特点的教师，评课方式也要有变化。对心高气傲或谦虚平和的教师，不能用同一模式；对自信心较强的教师或自信心不强的教师，也要针对其不同的心理特征讲求策略。 4、评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点，体现各自不同的目的。对常规课和研讨课的评课，应突出“实”，提倡“促”，实事求是的评价，具体问题具体分析，促进教师提高教学质量；对年轻教师的试讲课和汇报课，应突出“导”，提倡“帮”，应充分肯定成绩，激励他们积极进取，对教学中出现的问题，分清主次，认真分析，进行具体地指导，热情帮助他们找出解决问题的办法，促进青年教师不断提高教学能力；对评优参赛的课，应突出“严”，提倡“学”，严格按照标准评，激励大家互相学习，掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能，大面积提高教育教学质量；对教改观摩课，要突出“研”，提倡“创”，认真研究问题，倡导探索精神和创新意识，深化教育教学改革。 5、评课还要善于抓住主要矛盾。无论何种类型的课，都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价。第一，要看教学目标是否正确，能否在教学过程中贯彻落实。第二，要看教学过程是否科学合理，能否正确处理教材和教与学的关系，能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系，是否既面向全体学生，又能因材施教。第三，要看教学效果是否显著。 6、评课要本着相互学习，共同研究，探讨切磋的态度，从提高教学质量的愿望出发，提出中肯客观的评价，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的。 综上所述，新课程语文听评课，要根据新课程的基本理念、基本原则，按照新课程课堂教学评价的指标和标准，对教师的课堂教学进行认真地分析和评估，作出客观公正的评价。帮助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题，激励教师积极参与新课程课堂教学改革，促进教师迅速提高教学技能水平，推动新课程改革的顺利实施，全面提高初中语文的教育教学质量。
G. 如何评初中语文公开课
人们常说：“一节好的语文公开课，应该是一首一味隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一副意境悠远的画。”听一节好的语文公开课会引人入胜，耐人寻味，是一种美得享受。语文课可以含蓄，也可以张扬，有时如潺潺流水，有时如滚滚江河。那么如何上好公开语文课，让自己的语文课堂如此丰富多彩呢？
一、选好作为公开课的课文
作为语文课，按道理是随便哪篇课文都可以用来讲公开课的。可事实上课文选的好不好，是直接影响公开课的课堂效果的！因为公开课你面对的陌生的学生，学生的基础怎样你不知道，学生能否配合你也不知道，所以，你最好选择一些浅显易懂的课文，容易拓展的课文，才能使课堂气氛调动、活跃起来，看起来才像一堂活泼生动的公开课！如果你选的课文难度较大，那么学生在没有预习的情况下很难按照你的思路去发挥的，很有可能在课堂上就出现冷场的现象。这种局面对于公开课而言，无疑是很尴尬的。同时选课时，要看是什么类型：新课、复习课、文言文课、古诗词课、评讲课、作文课等，所采取上课的方式会有所不同。
二、公开课教学有的放矢，目标明确具体
公开课上有明确的教学目标，已经成为共识。有人曾这样比喻“如果没有明确的教学目标，就好像引领学生在幽深黑暗的隧道里，老师拿着手电筒，照亮的只是眼前的一片儿黑暗;目标明确，则是把学生领到百花园，让他们眼前豁然开朗，充分欣赏自然美景。”有语文专家在评课时说，语文课堂上，“教什么永远比怎么教”重要，这些都说明确立一节课教学目标的重要性。教学目标的设计，应结合语文课程标准。
三、要精心准备
公开课也叫示范课，是展示给别人看的。所以，你的备课到授课，按道理都应该是完美的。比方说，你的课教学目的是否明确，重点难点突破的怎样，你的导语是否自然有启发性，你的教学环节是否连贯完整，学生的参与情况可能会怎样？包括你的课堂语言你都要注意，因为课堂语言是很能看出一课语文老师的语文功底的！可公开课光解决这些不行，因为它的示范性，你的那篇课文必须要有亮点，亮点往往就在你的拓展延伸上。所以你的备课里这个拓展延伸要考虑到既要新又要巧还要简单，千万不能喧宾夺主！
四、独特的构思、精彩的导入和激情的朗读为公开课增添“亮点”
1. 独特的构思。
就以本人参加初赛和决赛的经验来说，两次比赛前的准备工作，开始备好的课都是像平时那样平铺直叙式的教学，课堂气氛沉闷，教学手段毫无新奇，学生感觉鼓噪无味。后来采用了直奔中心，直切课文主题的方法，学生的激情被点燃，教师的热情也燃烧起来了，整节课就显得生动起来了。这并不是说平铺直叙不好，但是作为公开课，如果也示范平时大家都在用的方法，那也就起不到示范的作用了。当然也不是说一定要求新求异，而是这样确实有利于教学，值得推广，那么我们就示范就公开。
2. 精彩的导入。
都说“好的开头是成功的一半”，公开课也不例外，当我们在一节课开始时，就让学生觉得有兴趣继续探寻，那么这节课就成功了一半，而这就得靠精彩的导入。导入的方法有很多：游戏导入，猜谜导人，情境导入等等。这里就不一一赘述。
3. 激情的朗读。
语文课读写是关键，而对读的指导是最能体现一位老师的语文功底的部分，老师可以要求学生比赛读，小组读，自由读等等各种形式。而我这里指的激情，包括慷慨激昂的，也包括低声细语的，还包括哀怨忧愁的。总之，只要能帮助学生理解课文的，可以多读，并读出感情。
五、灵活驾驭课堂是上好语文课的关键
我们每一节课面对的是学生，他们是一个个充满活力的个体，在大力倡导平等、民主、和谐、尊重的师生关系并努力发挥学生主体性学习的今天，教师无法预料到教学过程中所产生的全部结果，也无法预知课堂教学互动会产生怎样的变化，怎样的新问题。这就要求我们每一个老师，在教学过程中能够以学生为中心，尊重学生，了解学生，运用我们的教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理各种问题，在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力。在语文教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。培养学生思维的一种发散性。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所言“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。一旦学生以一个研究者的身份发现问题并得到肯定时，他们会以更多的精力去投入学习中，体会学习中无穷的乐趣。而这也改变了过去强调接受学习、死记硬、机械训练的现状，学生在自主探索的学习中得到全面的发展。
总之，要想上好初中语文课，我们不但要有良好的语文教师素质，还要有和谐的课堂氛围和高超的教学艺术，这样才能优化课堂，提高效益，真正成为学生满意的好课。
H. 初中语文课堂教学常规要求有哪些
初中语文教学常规的若干要求
（试行）
初中语文教师必须在语文课程标准的指导下，按教学常规要求，制定教学计划，做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作，切实提高语文教学质量。
一、制订教学计划
1、认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材，明确教材的编排意图、结构、体系、特点，明确教材总体及各分册的教学目标、任务，结合实际，制订切实可行的学科教学计划。
2、学科计划内容包括：学生基本情况分析；本册教材的教学目标要求；教材的重点、难点分析；本学期实施教材完成三维教学目标的设想和措施；教学进度安排（包括对教材内容的调整和补充），提高教学质量的主要措施和意见（包括提优补差的内容、途径和方法落实）。
3、开学一周内制订好计划并上交学校教导处（一式两份，一份留底，一份上交）。
二、备课
1、依据课程标准、教材内容和学生实际，确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。
2、授课前一定要写好教案。教案应按单元分课时撰写，应反映一课的总体内容：①教学目标；②重点、难点分析；③课时安排；④教师教与学生学的过程；⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；⑥主要教法、学法设计；⑦提问和课堂训练的设计；⑧板书、课件设计；⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）。
3、要注意预设和生成的平衡，教案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间，以便教师上课时根据学生的学习情况随时调整、补充教案。 作文教案应分指导与讲评两类型教案。①指导课教案：写作目标、题目或写作范围；指导重点；具体要求。②讲评课教案：分类统计；优等作文及其特点；差文章及其原因分析；改进和提高措施。
4、要准备好教具，重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用，运用多媒体应注重实效。
5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人），“五研究”（研究教学目标、重点、难点，研究双基和能力，研究教法、学法，研究教学中出现的新问题，研究学生语文素养的发展）。
6、做好课后小结和分析，写好教后记，课后分析或案例分析中要总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。课后分析或案例分析每学期不少于10次。
7、教师的教案和教研组（备课组）集体备课活动的记录，应定期不定期地在教研组和校内进行检查和交流。
8、备课应适当超前（新教师备课要超前一周）。
三、上课
1、坚持按教学计划开课（可允许作适当调整），坚持按课程标准要求实施教学。按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。
2、重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括：①利用词典（字典）解决字、词问题；②感知整体（写什么，为什么这样写）；③复习与新课内容紧密相连的旧知识；④找出疑难问题，并能用简单符号做标记；⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。
3、课堂教学基本要求：①教学目标明确，根据教学内容的特点，注意三维目标的具体落实，注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味。②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；③教师要转变角色和教学行为，要成为课堂活动的组织者、引导者，成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；④确立学生的主体地位，教学民主，让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合，阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”；⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得；⑦多向交流、多向合作、及时反馈矫正，师生、生生互动性强，要合理安排小组讨论等课堂活动，注重实际教学效果。教师对学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价，适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。
新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提；②以学生的自主体验为方法；③以对话为教学设计的线索；④以探究、实践为核心组织教学；⑤以活动为教学板块；⑥以合作为平台实施教学目标；⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。
4、用普通话教学。教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动，音量、语气、速度要适当。
5、提倡师生共同完成板书。板书内容精当，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、规范，能对学生的书写起示范作用，要使最后一排学生看得清楚。
6、教师要有一定的教学机智和教学应变能力。从教学实际出发，能随时调整教学步骤和方法。
7、作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课（按前文所述作文教案中的要求实施）。
8、要指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。
9、教师要互相听课，每学期不少于10节，每听一节课，要记好听课笔记，并对该课作出及时、中肯的评价。
四、作业布置与批改
1、布置作业以课程标准、教学内容和学生的实际为依据，作业的难度、数量要适中，注意作业形式的多样化，要进行听、说、读、写训练，，提倡书面作业与非书面作业相结合，课内与课外延伸作业相结合，基础题与开放运用题相结合，必做与选做相结合，允许不同程度的学生选做作业。
2、严格训练，要求作业规范、整齐。字要规规矩矩地写，书要认认真真地读；应背诵的课文一定要背好，应做的作业一定要做好。
3、课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成（时量控制在15分钟之内）。课外作业主要指：①教材中的选做作业和课外拓展延伸题；②《课程标准》要求的课外阅读、背诵和课外写作。教师对课外阅读、背诵和练笔，要有布置、有检查。
4、作文每学年一般不少于14次（要求16 次），其它练笔不少于1万字。每次作文，训练目标力求单一、具体。要求45学生分钟内能完成不少于500字的习作。
5、作文要求教师评批的全体学生的大作文四至五篇，其余作文略批或在教师指导下组织学生自评或互评。作文训练要针对训练目标有改有批（眉批或尾批），批语要具体，力戒抽象、模糊，字、词、句的错误可指导学生自己订正、并作好批阅记载。
6、教师要及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。作业批改改革实验，要有利于学生质量的提高，并经学校的批准，方能实施，不允许以任何借口放松批改要求。每次批改有成绩和日期，成绩实行等第制或百分制。
设立“作业批改记载本”，学生每次作业的问题，教师要作记录和分析，及时检查、督促学生订正错误，不断改进教学。
五、辅导
1、充分利用多种反馈形式，掌握学情，及时辅导。
2、辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处，措施要得力。
3、辅导中差生的形式多样化。大多数的问题要集体辅导，个别问题要个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。
4、按《课程标准》要求，切实抓好语文综合性学习和课外活动：①制订可行的综合性学习和课外活动计划（包括目的、要求、内容、安排等）；②规定恰如其分的阅读量和写作量。日课外阅读量为2500字以上；每周课外写作量为800字以上（写日记、周记、读书笔记）；③推荐介绍文质兼美的课外读物；④创造综合性学习和课外活动的条件（号召学生订阅报刊，上网查资料）；⑤指导学生课外读写的方法：圈点批注、拾锦摘要、心得体会、精读博览、细读跳读、写稿投稿等；⑥做好课外读写的登记、检查、评价工作；⑦有条件的学校可组织“文学社”，办“手抄报”和不定期编选“优秀作文选”。
5、作好辅导记录。
六、教学评价
1、要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。
2、 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观几方面进行评价，要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、教师评价和学生自我评价与互相评价相结合。
3、学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法，要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
4、命题原则：依据《课程标准》和教材，对准三维教学目标，知识能力兼顾，难度、题量适中，覆盖面要广。题目要有确定性（考生明白让他答什么，怎么答，答案应以什么形式呈现，不使考生发生误解）；思想教育性（作文命题不应给学生带来不良影响）；简明性（语言文字简洁明了）；开放性（联系学生的生活体验），还应有不致引起争论的确定答案，注重题型更新。命题要与新教材对口，应反映出对综合性学习的评估。
5、命题方式：①任课教师每人提供一份试卷，由组长增删试题。②任课教师轮流命题。③组长独立命题。④备课组集体命题，组长把关。⑤采用上级业务主管部门或外单位试卷。
6、评卷可由任教者评卷，或备课组“流水作业法”评卷，评卷者要记载必要的数据和各题得分率，进行试卷和教学质量分析、讲评，并及时查漏补缺。
七、教学总结、研究
1、每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结。分为专题总结和系统全面总结两类。教师在某一教学问题上有较大收获、体会，并对它有独特见解，可写专题总结。系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括。
2、教师要积极参加教研活动，认真开展课改实验，分析教学情况，研究、改革教学，结合教学实践作好案例分析，努力提高教学效率。
3、努力学习教学理论，结合教学实际，参加教学科研活动，从事课题研究，撰写教学科研论文。