Ⅰ 初二 语文考试的疑惑
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面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒情基调；是小说，则抓住中心人物和中心事件。捷径：一看前端标题，二看文后注释。
记叙文阅读
一.修辞方法及作用
1.比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
2.拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
3.夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
4.排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
5.反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
6、对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章……主题。
7、反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
8、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
二.表达方式
1.记叙2.议论3.抒情4.描写（环境、动作、语言、神态、心理）5.说明
●类型1
三、写作手法及作用？
常见写作方法、表现手法：
联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。
作用分别如下：
1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。
3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。
6、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
议论文：强化××论点。散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。
9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
（注：必须结合相关语句分析。）
●类型2
记叙文中抒情的作用？
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
描写的种类及作用？
种类：
（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写
（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写
（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写
作用：塑造人物XX性格，推动情节发展，揭示文章XX主题，渲染气氛。表达作者……思想感情
环境的种类及作用？
（1）自然环境
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（2）社会环境
交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，
揭示文章主题。
题目的作用：概括内容；揭示主题；提示线索；引起读者兴趣
题目的理解：以XX为线索，体现了作者XX的思想感情，表达了XX，反映XX主题（情感）
首段作用：
（1）环境（背景）描写：点明故事发生的地点、环境、背景，引出下文，为下文情节发展作铺垫
（2）其他：开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫。
结尾议论性句子的作用：总结全文,照应开头,点明中心,深化主题
文章中反复出现的物：
是一种象征，一个线索，围绕中心，体现XX主题
散文阅读答题技巧
一、散文知识储备
（一）、明确概念
何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
（二）、理解特点:
形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物
2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、
3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：主题集中鲜明
（三）、散文的分类
（1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文
（四）、常见的艺术表现手法
象征衬托对比借景抒情托物言志、咏物寄情寓理于事融情于事先抑后扬
以小见大
（五）、散文的线索
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。
找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；
二要注意文中反复出现的词语、句子；
三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
（六）、散文的主题
散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
（七）、散文的语言（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永
二、考点及常见题型分析
（一）、整体感知
考点1.写什么（文章的主要内容）
考点2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）
考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什---再写什么---后写什么）
例1：2006年资阳市中考题《一位母亲与家长会》第1题：
本文以为线索，通过对母亲四次参加孩子家长会的描写，勾勒出孩子的成长历程，塑造了一个的母亲形象，歌颂了母爱的伟大。
(二)辨析句子所运用的修辞及作用
1.比喻：生动、形象
2.拟人：人格化、生动化、形象化
3.排比：增强语言气势
4.反问：加强语气
5.反复：强调
6.对比：突出其中一个。
7.对偶：句式整齐结构统一
8.夸张：极力的表现。
（三）理解词语的语境义及作用
方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义。
例如：《一位母亲与家长会》第2题，当儿子接到清华大学的录取通知书时，母亲“悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪花”，问：句中“悲喜交加”在文中的含义是什么？[赏析]这是一篇短小却蕴含了深刻哲理的文章。文中的母亲可谓用心良苦，每次，她都能把老师的批评、指责、不屑化作表扬、鼓励，如点点春雨般洒在儿子的心头，激励儿子充满自信的成长。这样的教育，与我们平常所见的大多数家庭教育恐怕有很大的不同。我们的很多家长，崇尚的是批评的武器，而且，往往是一种扩大化的批评。读完这篇文章，不妨想一想，哪一种教育更好？
这篇文章以千余字的篇幅叙述了一个孩子从上幼儿园到考上大学的十几年的人生经历，其中，作者给读者留下了广阔的想象空间。阅读的时候，不妨想象一下：这个并不聪明的孩子，是怎样在母亲的鼓励下刻苦学习，一步一步成长起来的？
（四）理解句子的深层含义
有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。
例如：《给我未来孩子的信》中第3题：“文中有这样一段话：‘这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。’这句话的实际意思什么？”
（五）理解句子在文章中的作用
一般应两方面去分析：
1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
（六）仿写句子
例如：《给我未来孩子的信》第4题的仿写句子：
你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。
答题指导：
一仿句式结构：你的要如般，你的要像一样。
二仿修辞手法：比喻，还应注意本体与喻体之间的相似点；
三仿语法：填写的尽量是名词、名词、形容词；
四仿语意的内容和范围：应表达出与上下文和谐的句意，即希望孩子（你）对待他人要关爱、应珍惜与别人的交往与感情。
参考答案：你的话要如春风般温暖，你的笑容要像阳光一样灿烂。
（七）、根据语境，补写心理活动
方法：1、必须用第一人称；2、须在整体感知基础上，仔细研读具体语境。
例如：
《一位母亲与家长会》第4题：他边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”请发挥想象把孩子未说的话补写出来。
（八）、自拟题目并作答
《语文课程标准》要求:“对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。”
此类题目要求着眼于全段，从内容、结构、写法、语言入手命题，作答并要求正确。
方法指导：
如：1、问一个句子的修辞及其作用；
2、仿、续写句子；
3、理解重点语句在文中的作用及深层含义；
4、概括段意；
5、谈谈读完本段后的感受等。
6、请在第几段自选两处作批注。
注意：
抄试卷上原题、模仿试卷上原题出题者不得分或得低分；
答案过于简单或题目本身质量不高者，均得分较低；
答案不正确者，不给分。本题根据拟题质量的高低给分。
（九）、重要的作家作品和文化常识。
例1：有这样一题：“第四段中‘在某一个金戈铁马之夜’一句，人们会不由得想起宋代一位著名诗人的名句。请写出诗人的姓名和诗句。
例2、文章结尾“山谷里有一声长叫，大概是一只鸟被月光惊飞了。”意味深长，请你写出一句与此意境或写法相似的古诗文。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
明月别枝惊鹊，
清风半夜鸣蝉。
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
明月松间照，清泉石上流。
（十）、感悟拓展
《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能作出评价。”
例1、《一位母亲与家长会》第5题：你赞成文中老师对孩子的教育方式吗？如赞成，请简述理由；如不赞成，请为文中的老师提一条建议。
例2、《给我未来孩子的信》最后一题这样问：“读了这篇文章，你感受最深的一点是什么？请简要说一说。”
方法指导：
启示应从原文中引出来；
评价应表明态度及说明支撑的理由。
特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出来。
说明文阅读
一.说明方法
1.举例子：具体形象2.打比方：生动形象3.作比较：突出强调4.分类别：条理清晰5.列数字：具体准确6.下定义：科学准确7.引用：更具体
二.说明语言
1准确性2平实和生动
●类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。
对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。
●类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：答：（1）不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
●类型3、限制性词语能否删去？
对策：答：（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。
（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
常见考点：1、对说明对象及说明特征理解。
2、对说明方法辨识与理解。
3、对说明顺序的分析与理解。
4、对文章段落结构特点的分析。
5、对文意、层意、段意的概括。
6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。
7、对说明语言准确性的体会。
议论文阅读
一、论证方法
1举例论证：具体有力
2.道理论证：具有权威性
3.比喻论证：生动形象
4.对比论证：全面深刻
5.引用论证：引经据典地分析问题、说明道理
二、句子作用
1.总领全文【在开头】
2.承上启下
3.引出下文
4.提纲挈领【在最后】
三、开头作用
1、引出论点/论题
2、吸引读者、造成悬念
四、论证思路
通过引用（举例……）引出论题（方向）→摆出事实，列举例子加以论证论点→强化中心论点
●类型1、文段作用：承上启下；照应；强化论点
●类型2、顺序能否调换：（判断）照应开头；时间顺序；逻辑顺序等
●类型3、例子特点：权威性；代表性；典型性；全面性有说服力
●类型4、文段论证优点：证明了此段分论点
●类型5、本文中心论点：开头；标题
五、论点的提出
分析论点是怎样提出的
①摆事实讲道理后归结论点；
②开门见山，提出中心论点；
③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；
④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；
⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
牢记：
1、弄清题干中所具有的态度或倾向
遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话
题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。
高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。
另外，要弄清试题中常用的名词术语。
表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。
感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。
说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
论证方式，立论和驳论。
理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据，一切事实、史实、数据等。
简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。
得体，文明礼貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。
诗歌鉴赏五步法
【第一步】
先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）
古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】
到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】
看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】
做到五必看：
①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；
②必看作者（知人论世，了解作者风格）；
③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；
④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；
⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】
看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
Ⅱ 八年级语文 期末考试 该如何复习
复习文言文的带点字和句子解释 文言文很多东西都是可以通用的 而且复习基础比较好提高题一般考试的时候要靠个人理解 看词语还不如把这文章看一遍...
Ⅲ 初二语文考试有什么得分技巧
即便基础背的滚瓜烂熟，也不能保证拿到任何一份卷子你就能及格。关键在于活学活用。专
要及格，首先选属择题部分，一定要把题读懂了，理解题设环境，然后进行选择，不能带着已有观念。
其次，不要把题目所涵盖的内容扩大或者缩小。
再者，小心绝对性的回答，以及两个半句的回答，也许中间会有错误。
至于答题，提取材料信息能得一半分，其次结合所学进行回答分值会高些
Ⅳ 初二期末语文考试得失谈
语文没考好，所复以要检讨一下，
语文制考的很好，这篇文章就写的很好了。
正因为这篇文章我写的不好，就是语文出了问题。
你找人代做，语文出现问题了，怎么办？
其实语文没什么了不起，无非就是说话，用文字记录下来，说话不利索，语文好难啊。
能说会道的，不用心学语文，结果话到嘴边，不会写了。
初中的语文，和小学的语文不一样了，小学能考满分，中学不会有了，作文的评判变得很弹性。说你好，你就好，不好也好。
但是仍然有40分的基础分，这个分不能丢，这40分拿到手里，作文60，胡乱搞搞，也就及格了。
Ⅳ 初二的语文学习应注意些什么
一、语文需改变观念
语文学科是一门基础学科,对于学好其他学科和今后的发展具有重要的意义；同时,可以全面提高我们的语文素养,也有利于弘扬中华优秀文化,吸收人类进步文化,提高国民思想道德素质和科学文化素质.
什么是语文?语文即语言和文学.并不是认得几个字就学好了语文.如何学好语文是一个老话题了,人人都能说出一大套来.我这里首先要谈的是学好语文必须改变观念：大部分人认为中国人学语文太容易了,谁学不好自己的母语呢?还有人则认为语文难学,见效太慢.认为难学者当然学不好语文,认为易学者是否就能学好语文呢,我看未必.因为在我所接触到各类人群中,读错字音,写错字形,说错词义,弄错文学常识的文化现象可谓数不胜数.可见不少人并没有真正学好语文.究其原因,还是对语文这门学科认识不足,观念上存在偏差,语文这门学科实际上既不难学也不容易学,此所谓会者不难,难者不会.怎样才能“会”呢?一句话,掌握科学 的学习方法.有了好的方法就会收到事半功倍之效,自然而然能将语文学好.
二、学好语文要抓好课堂和基础
（一）抓住每一堂课
语文知识的获得和语文素养的提高,主要靠课堂.语文老师深入浅出的分析,抑扬顿挫的朗读,循循善诱的讲解,无不引导我们去感悟语文.同时语文课本上的每一篇课文都出自古今中外文学名家之手,我们上课时实际上是在语文老师的引导下去结识这些文学名家.
如何上好每一堂语文课呢?简言之要做到四动:动耳、动脑、动口、动手.
动耳：即集中注意力听老师讲课,看戏时不会看的看热闹,会看的看门道.上课时也要能听出门道,要抓住要点和重点,要跟着老师的讲课思路走.
动手：上课时要边听边记,画出课文的重点词句和疑点,记下老师补充的与课文相关的知识点,以便使听课过程系统化和以后的复习.
动脑：即上课时要高度投入,充分调动思维,多思考、多分析、多设疑、多问一问为什么?达到专心致志的程度.
动口：就是敢于举手发言.举手发言是与动脑密切相关的,举手之前你已动脑思考了.举手发言益处多多,它使你学会用语言表达自己的见解,能锻炼你的思维、胆识和口才.
如何上好课,提高课堂四十五分钟的效率,关键在于思考.我们要用心思考,积极参与课堂活动的每一个环节.孔子云“学而不思则罔,思而不学则殆”,可见“思考”对于学习是多么的重要.
（二）抓牢双基
双基包括基础知识和基本技能
语文基础知识涉及的范围很广,可谓包罗万象,按照高考考纲上规定：主要是字的读音、字形、词义、成语运用,语法修辞,文学文化常识等.
扩大语文基础知识除了课堂、课本外,课外活动也是一个重要的来源,怎样扩大知识面,下文另有介绍.这里专门谈谈我们应持什么态度.对待语基,我们应“处处留心,时时在意”,比如“汨”和“汩”二字,粗心者则会混肴,还有不少人读错写错一些常见字也是粗心造成的.学习语基不能“不求甚解”,遇到生字生词应随时查看工具书或向他人请教,不可走马观花.
语文基本技能主要是“听、说、读、写”几个方面的能力.这里着重谈一谈“读”和“写”.
“说”,即说话,要说普通话,闲谈、读书、回答问题都应讲普通话.随着时代的进步和经济的发展,普通话将更显示其重要性.
“写”,指写字和写文章.
写字,应写规范字,书写字体端正、美观大方.我们每个同学都趁着年轻时利用睡前饭后练好钢笔字,有条件的和有兴趣的同学最好练一练毛笔字.俗话说“人是衣裳马是鞍”,字在某种程度上也是人的外衣.怎样练好钢笔字呢,很简单,选择你喜欢的字体,买一本字贴.每天临写一两页,坚持一年半载即可.写一手漂亮的钢笔字不仅能使你在高考中取得高分,更会使你终身受益.
会写文章,是每一个中学生都应具有的能力.怎样写各种体裁的文章,主要了解一些常用文体的常识和特点.说明文、记叙文、议论文、应用文不仅各有特点,而且对语言的要求也不尽相同.怎样写好文章,则不是一日之功了.俗话说“巧妇难为无米之炊”,要写好文章,你得有东西可写,这就要像古人所说的去“读万卷书,走万里路”,留心身边的人和事,观察世态万象,也就是说要有素材,同时要掌握一些词语、名言警句、修辞手法和写作技巧.设想一下,如果一篇文章,既无成语,也无名言警句,既未运用修辞手法也不讲究写作技巧,那肯定不能算好文章,要写好作文,首先是立意和语言,其次才是结构.人们常说炼句不如炼字,炼字不如炼意.是强调写诗要重意境.同样写文章也要注重一个“意”字.
三、学好语文重在“三多”
（一）多积累
语文知识可谓浩瀚无边,这就要我们不断地积累,集腋成裘.那么怎样积累呢?
多记忆,像成语典故,文学常识、文化常识等要靠平时记忆.“胡服骑射”、“庄周梦蝶”“《诗经》四始”“《春秋》三传”“五岳”“花中四君子”“三元及第”、外国文学作品中的四大吝啬鬼形象,中国民间故事中四大传说,中国古典小说四大名著等知识,在平常学习过程中要及时记忆.
多背诵：“书读百遍,其义自见”背诵一些古今中外的名家诗文,是提高语文水平的极好方法,所谓“读书破万卷,下笔如有神”讲的正是这个道理,诗圣杜甫之所以能成为一代宗师也得益其书读得多,背得多.我们除了必须完成课本中要求背诵的诗文,还应主动地去背诵课外的诗文.
勤作笔记：俗话说“好记性不如烂笔头”.作笔记是帮助记忆积累知识好方法.平常读书看报、看电视与人交谈,碰到一些有关文学、文化常识方面的知识和好的词句、对联谚语、名言警句什么的,应随时记录下来,这样日积月累,你的语文知识自然会丰富起来.要做到不动笔头不读书.明代文学家张溥的书斋叫“七录斋”,是说他每读一篇诗文都要抄录七次,边抄边记,撕毁再抄,至少抄七遍,直至烂熟于心.
另外,也可作一些知识卡片,或用电脑建立个人知识库等方法.
（二）多读课外书
人们常说“语文的功夫在课外”,就是说学习语文仅靠课本还远远不够,这就要去广泛阅读,多方汲取.
广泛阅读课外书可以扩大我们的视野,拓宽我们的思路,丰富和提高我们的思想,那么读哪些书怎样去读呢?
我们首先应该把目光投向中外名著之上,如古典小说四大名著,英国的莎士比亚、法国的巴尔扎克、俄罗斯的列夫托尔斯泰的作品,其次历届诺贝尔文学获得者的作品,诗经、《论语》、《孟子》、《庄子》等诸子百家散文、唐宋八大家的散文,唐诗宋词、明清小说、元杂剧也应该去广泛涉猎.再次一些名人传记也值得一读,因为从中我们可以领略到名人们是怎样奋斗的是怎样同命运抗争的,从而领悟到人生之真谛.另外当代文学可以选读一些“茅盾文学奖”获奖作品.顺便说一下,武打小说也不是不能读,像金庸、梁羽生的作品是值得一读的,而大部分武打小说文字粗俗、品味低俗、思想庸俗,看这样的书,既浪费了宝贵的时光,语文水平也得不到提高,还是不看为好.
学海无涯,书海无边.这么多的书怎样读呢?可采用泛读与精读相结合之法.
泛读,就是陶渊明的“不求甚解”法.这样做是因为一个人有时间有限,精力有限,要博览群书,杂采众家,只有如此,而实际上有些问题随着书读得多了,也会迎忍而解的.泛读,就是解决“面”的问题,面越广越好,书读得越多越好.
精读,就是认真研读.因为仅靠泛读,语文水平不会多大的提高.精读既可精细到字词、修辞,也可从篇章结构入手.有人读《红楼梦》能读二三十遍,甚至可倒背如流.为什么红学家从《红楼梦》中可以学到文学、建筑、医学、烹饪等知识,这就是精读的效果.
另外看报刊杂志,看电视新闻,也是一项很有益的课外阅读,它可以使我们接触社会,接触生活,也接触了文学.
课外阅读对语文学习可谓至关重要.首先使基础知识更加扎实,其次是理解能力的增强,第三是写作水平得到了提高,最后就是通过大量阅读我们
的眼界更开阔了,看问题的方法、对事物的见解便有了独到之处.
（三）多练笔
语文水平究竟如何,一篇文章便可得知.所以近几年高考试卷加大了作文分的比重.要写好文章不是一日之功,仅记住一些程式化的东西是写不出好文章的,我们要养成勤动笔的好习惯.
多写日记,每天一则,有话则长、无话则短,也不必事事详尽,只要记下那最具概括性的想法,最难忘的事件,甚至一句话、一个词.这样长期以往,日积月累,你的素材便会越积越丰富,你的文笔便会越练越流畅.
多作读书笔记,我们在看书读报之时每每有所感悟,深受启迪.这时可将看书的感受述诸文字.这样做既锻炼了自己的思维,也提高了自己的作文水平.
多写一些自由命题的作文,我们在课堂上写作文大都是按照老师要求作文,有些题目有时使我们感到无话可写,因为自己对题目涉及的内容一无所知,当然无从下笔.所以我们在平时可以多写一些自己熟悉和感兴趣的文章,心有所思之际灵机一动之时,有感而发,欣然动笔,往往能写出感情真挚的好文章.
多写一些文艺性作品.要想使自己的作文水平上一个台阶,我们就要多参加作文竞赛或向报刊杂志投稿.各类体裁的文章都应有所涉及,童话、故事、小说、散文、杂文、评论、诗歌等,我们都试着写一写,虽然不一定每一个人都能成为作家,只有写得多了,才会才思如泉涌,才会达到“文章本天成,妙手偶得之”的境界.
总之,语文学习是一个漫长的细心的过程,讲究的是日积月累、无捷径可走,也不可能一蹴而就.只有勤奋刻苦,持之以恒,才能学好语文.
Ⅵ 八年级下册语文考试如何考好
找老师要规范的答题模式，说明文还有议论文的答题方式，然后背下来，还有就是哪怕一点都不懂也要随便
说一些表达了什么意义之类的。这样不能得高分至少也能提高分数。
Ⅶ 八年级语文要怎么复习
希望对你有帮助，请采纳~
培养学生实际运用语文的能力，培养初步欣赏文学作品的能力是第六册语文书的主要目标。同学们在进行期末复习的时候，可以此为目的，从语言积累和运用，文言文阅读、现代文阅读、写明四大板块切入，循序渐进地搞好复习。
一、语言积累和运用
1、文言诗文默写 本册书中的古诗词和文言文（精讲课），是重点积累对象、背诵、默写是学习语言，运用积累语言材料，提高语文能力的重要途径，已成为固定命题点。这类试题大致有客观型、理解型、迁移型几种命题形式。 客观型：这种类型的题一般有两种考查方式。一种是纯客观选择题，给出四个选项，要求选出与原文相同或不同的一项；另一种是提供上句或下句，要求默写下句或上句。 理解型：这类题不仅要求考生熟背课文，而且要在对原文内容理解的基础上，正确默写出课文中的原话。如：《曹刿论战》一文中“取信于民”具体指的是鲁庄公所说的：__________，__________，___________。 迁移型：这是一种应用型的默写题，比理解更深一个层次。它不仅考查学生记忆、理解能力，还测试学生的迁移、联想能力，同时还考查学生的课外积累。如：上级任命郑兴为厂长，拯救濒临绝境的工厂。人们说郑兴是：_________________________，____________________。（用《出师表》中名言填空）
2、读准语音 熟练掌握《汉语拼音方案》。掌握容易读错的常用字的读音。掌握常见多音字在不同语言环境中的不同读音。 如：选出加点字的读音全部正确的一项（ ） A、深恶．痛疾（wù） 随机应． 变（yìng） B、人云亦．云（yì） 雨后春笋．（sūn） C、小心翼翼．．（yì） 发人深省．（shěng） D、挑拨离间．（jiàn） 锐不可当． （dǎng）
3、汉字的正确读写 对汉字的考查主要考查学生文字积累和书写能力。主要形式有：书写常用字；辨认、修改错别字；区别形似字、同音字等。汉字的考查，主要靠识记。所以同学们要注意分类整理，搞好积累，同时要掌握区分错别字的方法。首先要掌握书写规则，注意辨析字形，认清字的结构、偏旁、笔画，不能粗枝大叶。如“炙”，上面是“ ”，下面是“火”。其次，要准确地理解字义和词义，把字形和词义联系起来加强理解帮助记忆。联系语境，弄清字词含义，是防止和纠正因同音（或近音）代替而造成错别字的重要方法。如：理解 “敝帚自珍”的“敝”是“破旧”的意思。就不会写成“弊”。再次，要适当扩大阅读量，只有多读多写，才能不断积累，丰富自己的词汇，理解词义，分清细微差别，从而减少甚至消灭错别字。
4、词语的理解和运用 对词语的考查可谓异彩纷呈。从范围上说，涉及课内与课外；题型则灵活多样，有填空、选择、简答；内容有侧重于对时鲜词语、成语等的积累和考查，也有侧重于对同义词、动词、关联词或词义、词语感情色彩等的辨析理解，还有综合考查词语的准确理解和正确运用等。
复习词语知识应做到以下几点：
①、加强识记，无论是课文中的词语，还是生活中常用的词语，都要加强识记，有了一定的词汇积累的基础，才能做好这类题。
②、联系语境加强理解，在理解的基础上巩固记忆。汉语言中存在着大量的多义词，具体的语言环境。决定了词语的含义。因此要准确确定某个词语在文中的特定含义，必须坚持“词不离句”的原则，根据上下文推断词语的含义。如“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结”。“模胡”的本义是“不分明、不清楚”，在这里则是“马虎、不讲究”的意思。
③、要善于区别比较，提高词语使用能力。从词义的轻重和所指范围的大小、词语与其它词语的搭配、词语的感情色彩和语体色彩几方面入手，学会辨析同义词，提高阅读和写作水平。
解释词语，同学们最容易出现的问题是释意不准确。掌握解释词语的方法，准确地理解词语的含义，是学习语文的一种重要能力。可掌握以下几种释词方法：
①语素分析法。这种方法是把词语的语素分拆开来，逐一取义，然后把意思串在一起作整体注解。如“轶事”，拆开语素“轶”和“事”，“轶”解释为“散失”，合起来的意思是“世人不大知道的，没有正式记载的事”。这样记住一个语素、就会理解整个词语。
②转义解释法。这些词在特定的语言环境中，往往不能作直解，这就需要从比喻、象征等角度考虑作转义解释。如“包袱”本义指“用布包起来的包儿”，后来通过比喻的方法，发展并逐步固定为现在的意思“比喻思想上的负担”。
③定义解释法。这种方法是用下定义式的做法来解释词语。如“冰雹”：空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨下降。
④同义词互释法。这种方法是拿与甲词同义的乙词来解释甲词。如“宣称”解释为“声称”，“炫耀”解释为“夸耀”。
⑤否定反义法。这种方法是找出解释词的反义词，前面加一个“不”字。如“失意”可解释为“不得志”。掌握以上解词方法，可以加深加快对词义的理解，克服死记硬背的困难。
5、病句的辨析与修改 句子如果不符合语言规范，就成为病句。常见的语病有：成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅、语义重复、前后矛盾、指代不明等。修改病句时，应先查主干，后查枝叶，看句子是否符合语法规则；联系上下文语意，看句子是否合乎逻辑事理；造句类比，主要用于似觉有语病而难于确定的情况，仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。
病句修改时应遵循以下原则：
①最大限度地保持原意；
②修改后不能出现新的语病；
③保持句子的简洁。 如：修改下列病句。
A、在学雷锋的活动中，使全班同学受了深刻的教育 B、经过专家组的考核验收，该市被授予“省级节水型城市”。 A句，“在学雷锋活动中”是个介宾短语，不可充当主语，后面“全班同学”又充当了“使的宾语”，所以整个句子缺少主语，属成分残缺应删去“在”和“中”或“使”。 B句，“授予”省级节水型城市，动宾搭配不当，少宾语中心语“的称号”，或改“授予”为“评为”。
6、句式的变换与选择 汉语的句子从结构上看，有主谓句和非主谓句，单句和复句，主动句和被动句，肯定句和否定句等；从语气和用途上看，有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。不同的句子可以表达相同或相近的意思，但它们适用于不同的语言环境，表达效果也不一样。因此，同学们在说话和写文章的时候，要根据语言环境和表达的需要，恰当地变换和选择句式，以便准确地表达情意，增强感染力和说服力。
常见的句式变换和选择包括：主动句与被动句的变换与选择；肯定句和否定句的变换与选择；意思相同而语气不同的各种式句的变换与选择；长句与短句的变换与选择。 如：下列句子变称后与原意不符的一项是（ ） A、卢沟桥由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。 ——卢沟桥由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，短的不少于16米，长的不大于21.6米。 B、报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？ ——报上说过，东北大学、冯庸大学逃散的学生被日本兵看见就枪毙。 C、田夫野老、蚕妇村氓，有谁不为白娘娘抱不平，不怪法海太多事的？ ——田夫野老、蚕妇村氓都为白娘娘抱不平，怪法海太多事。 D、但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。 ——灾难一定会降临到和平的中国农民身上。 各种句式之间的变换应尽可能不改变原来意思，更不能与原句意思相反。本题A、D两项属肯定句与否定句的变换，A项“自16米到21.6米”就是“短的不少于16米，长的不大于21.6米”的意思。D项，原句“不因为中国农民的和平就不降临到他们的身上。”两次否定等于肯定“一定会降临到和平的中国农民身上”。B、C两项都是反问句与陈述句的变换。B项句式变换没有错误，但原句“东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙”与改后“东北大学、冯庸大学逃散的学生被日本兵看见就枪毙。”的意思不同，故此项为题目要求选出的一项。D项变换后意思与变换前基本一致。
7、语言表述要简明、连贯、得体 简明，就是要用简练的语言表达一个清楚明白的意思，不用不必要的长句，不加不必要的修饰，不说不必要的话语。造成不简要的情况有以下几种：①重复啰嗦②语有歧义③自相矛盾④前后欠照应等。 连贯，就是前后句子的意思连接贯通，没有阻碍或脱节。保持语言连贯有三个基本条件。首先是要有统一的话题．．．．． ，即每个句子都围绕同一个内容去说，如果没有形成表达中心的统一话题，东拉西扯，语言的连贯性必然遭到破坏。其次是要有合理的顺序．．．．． 。语序反映着句子内部的成分与成分之间句子与句子之间在结构上和意思上的联系，反映着作者表述时的思路，如果语序不合理，读起来就会别别扭扭，不自然。再次是语言的衔接与呼应．．．．．．．．。一个词在句子里面，一个句子在句与句之间，都如链条中间的一环，必然要起到上钩下连的作用，如果缺少一个词或一个句子，意思的跳跃性就会太大，造成脱节，前言不达后语。语言表达的严密性和明确性的要求，决定了语言必须有一定的呼应。有了“先”，就要有“后”；有“虽然”，后边必然是转折。否则，语言的连贯就会减弱。 句子的连贯主要考试题型为排列句序和根据语境插接语句。 排列句序应注意：先要根据每一句的句意，找出它们统一的话题，找出它们的中心；然后依据时间、空间、主次、多少、总分以及其他逻辑关系（如：因果、条件、递进等），确定大致顺序；再找出句与句之间相联系的标志以明确局部关系。在排列句序的过程中，找标志是极重要的一环。段句之间的内在联系常在一些词句中表示出来，这些词句就是标志。如在时间顺序和空间顺序中，时间词和空间词就是标志；同样，反复出现的相同句子或句式也是标志„„只要抓住了这些标志，句序的排列就方便多了。
插接语句应注意：
①陈述对象的同一性。在对某一主语进行陈述时，要使语意表达得清楚、完整；如果语意尚未表达完整，中途改换了主语，就会破坏句子的连贯性。
②感情基词的一致性。一段描写性或议论性的话，常常带有一定的感情基调。要做到语言的连贯，必须保持感情基调的一致。
③前后句式的连贯性。说话或写作中，为了使语言通畅，朗朗上口，人们常采用对比句、排比句、反复句等，因此寻找相同的句式也是解答连贯题的方法。
④上下语意的照应性。一篇（段）文章要做到语言连贯，就要注意前面意义和后面意义的照应性。 得体，就是根据具体的语言环境恰当地使用语言。要做到语言得体，就要根据场合、对象及语体等方面的要求，准确地选用词语和正确地选用句式。同时还要注意礼貌，语气委婉。 例如：调整下列句子顺序，完全正确的一项是（ ）
①在一定时间内要阅读大量的书却无暇细读时，可用泛读法。
②要想具有广博的知识，请学会泛读吧！
③泛读是一种很有用的快速阅读方法。
④泛读可以使我们增长知识，扩大知识面。
⑤阅读与自己的学业联系不太紧密但又有一定帮助的书，可用泛读法。
A、③①⑤④② B、③④②①⑤ C、⑤①④②③ D、⑤①③④②
此题是从连贯的角度考查学生的语言运用能力。此题采用“总——分”结构，基本思路为：总说泛读“很有用”，再分说什么情况下用和有什么用，并提出希望，要“学会泛读”。答案：A 例如： 在下面的对话中，营业员的话是不得体的，请你改正后写在右边的横线上。注意简明、连贯。 顾 客：营业员，我买一双40码的旅游鞋。 营业员：你不见我正忙着？①____________________ 顾 客：我有急事，请你快点。 营业员：急什么，没有了！②_______________ 顾 客：请再找找看。 营业员：说没有就没有。你怎么这么麻烦！③_______________ 此题从语言得体的角度进行考查，同时考查简明、连贯的语言能力。语言得体的考查，一般都有特定的语言环境，要根据场合、对象的不同，结合说话人的心理，选用准确的词语、句式、语体进行表述。同时，语言得体还要上升到职业道德、品德修养等方面进行考虑。本题营业员的话是不得体的，应从工作要求、职业道德方面提高。
答案：①请稍候，马上给您拿。②对不起，没有了。③您到别的地方看看，这儿真的没有了。（请留下地址，进货后就通知您）
二、现代文阅读
现代文阅读材料，既有课内，也有课外。课内出自基本篇目，课外从文体上看，包容了语文教材中所有文体。从考查的题型来看，主观题大量增加，客观题明显减少。从知识点来看，文题对学生阅读能力的要求是：在具体的语言环境中理解词义；在具体的语境中分析句子的含义和作用；把握文章的结构层次；对文章的思想内容和表达技巧进行分析、评价。
本册书着重培养学生初步欣赏文学作品的能力。因此小说阅读应作为复习重点。
阅读分析小说要抓以下几个方面：
①抓住人物形象描绘的特点，了解所反映的社会生活。
②小说中环境描写的作用。
③人物性格通过故事情节的发展而展示出来。
例如： 门的悬念 学校大厅的门被踢破了。 ——可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。 教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经定做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。 新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿烂的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。 这道门怎能不坚固——它棒出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。 ——这是一道玻璃门
1、校长说：“我已经定做了最坚固的门”，意味深长，为什么说这是最坚固的？根据文意作简要回答。
2、文中说：“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中”。这“易碎的梦”具体指什么？
3、“灿烂的金色洒了孩子们一身一脸”。这句描写起到了什么作用？
4、对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点，根据文意分别概括回答。
这是篇小说阅读，是从4个角度设题。 第一题主要考查对文句的感受和领悟能力，要结合文意来理解，答案：因为这是一扇用信任和爱心制造的，能够使人懂得珍惜和呵护的心灵之门。第2题主要考查对特定词语的准确理解，要在理解全文的基础上回答，答案：用经不起踢打的玻璃门达到感化教育的目的。第3题主要考查描写的作用，答案：形象地写出对学生倾注充分的爱，以及学生沐浴在爱的氛围之中。第4题主要是对人物形象的对比感知，答案：教导主任——用铁门阻止踢打，主张用硬堵的方式教育学生。校长——用信任和爱使学生懂得珍惜，主张塑造学生美的心灵。
三、文言文阅读
文言文阅读试题具有综合性的特点。其综合性体现在对多种知识的考查上，其中对选文的出处，作者所处的朝代、与作者相关的其他情况、字词的读音和释义、句意的理解、句子的翻译等内容占了相当大的比例。
对这部分知识，在平时要养成良好的学习习惯，要全面掌握文言文课文特别是文言文精讲课文中出现的文言知识，把知识落到实处。字词释义是传统型试题，解这类题，必须熟悉掌握常用文言实体和虚词的用法。注释时，应做到字（词）不离句，掌握其正确含义。翻译句子应力求做到准确、流畅，以直译为主，意译为辅。翻译时，应先反复阅读，领会大意，再斟字酌句，仔细钻研，然后揣摩语气，前后贯通。翻译中，遇人名、地名、官名、年号、国号等均可保留不译；凡语序与现代汉语习惯不合的，均应调整；凡省略成分或某种文意的，应按行文的需要补上；有些无相应词语表达的虚词，可不译出。别外还有一部分试题牵涉到文章的思路、文章在写作上的特点、作者的感情倾向以及对文章内容的概括等。解答这部分试题，要和现代文阅读一样，从整体把握，认真分析试题提供的语段，理解文章的写作背景，作者的意图、文章的中心以及文章有脉络层次，写作特点等。如果涉及人物和事件，必须理解事件的来龙去脉，人物之间的关系。总之，对文章要整体感知，不能抓住只言片语断章取义。把现代文阅读的方法、技巧移植到文言文阅读上，解答起来就会得心应手。 例如： 阅读下面一段文言文，回答下面的问题。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
1、这段文言文选自诸葛亮的《出师表》。“表”是_____________________________。
2、解释下面句子中加点词的意思。 ①臣本布衣．． 布衣：_________________ ②先帝不以臣卑鄙．． 卑鄙：_________________ ③三顾．臣于草庐之中 顾：__________________ ④由是．感激 是：____________________
3、下列各组句子中加点词意思相同的一项是（ ） 躬耕于．南阳 受任于败军之．际 A、 B、 达于．汉阴 威天下不以兵革之．利 先帝不以．臣卑鄙 苟全性命．于乱世 C、 D、 以．俟夫观人风者得焉 奉命． 于危难之间
4、将下面的句子译成现代汉语。 ①三顾臣于草庐之中。____________________________________________ ②尔来二十有一年矣。____________________________________________
5、作者强调自己本来志趣的作用是什么？ 此选段就是从文言文体知识、字词释义、句子翻译、内容理解方面来设题的。
答案：1、是古代臣对君陈述意见的一种文体 2、①平民 ②身份低微，出身鄙野 ③探望，拜访 ④此，这 3、B 4、① 三次到茅屋来看望我 ②从那时到现在已经有21年了 5、突出先帝“三顾茅庐”的恩德。
四、作文
作文是语文考试的重头戏，也是一个学生语文水平的标志。要想写好考场文，需注意以下几个方面：
1、学生关注生活。贴近生活实际，是作文命题的主流，考题大多是引导学生关注生活，表达自己的真情实感。如：《我的另一片天地》、《我的小秘密》、《难忘的一次实践》、《记我的一次成功》、《一次不同 寻常的考试》等，这些文题贴近考生的生活，贴近考生的思想实际，这就提示我们要广泛地积累生活素材：关注自身生活，尽情抒发自我情感，叙述自我经历，描绘自我内心；关注学校生活，不妨总结一下自己一年来的生活历程，回忆、整理、思考，提取那些最能触动自己的内心、最难以忘怀的人和事；关注社会生活，关心国内外大事，参加社会实践活动。学会用自己的眼睛去观察生活、感受生活，用敏锐的目光捕捉生活中的真、善、美。
2、认真梳理学过的课文，开掘课文中的材料资源。选入材料的文章，不仅是我们阅读的主要内容，也是我们写作取之不尽、用之不竭的宝贵资源。仔细研读课文，借鉴其内容选材，借鉴其表现手法，借鉴其思想观点，借鉴其结构布局，从而拓宽自己的构思天地。
3、加强斟酌、推敲与修改的意识。好文章是改出来的。临近考试，同学们不妨找出一年来的作文，挑选出最优秀的文章，在老师的指导下，从内容到语言进行全面的修改加工，从而使自己的文章感情真挚健康，内容丰富具体，语言简洁流畅。
[范文欣赏] 我的欢乐 我的欢乐源于我的爱好，我的爱好给我带来无限的欢乐。 我的爱好是集币，也许你要说：“集币，集者为币也，且集之费事；劳命（民）伤财，何乐之有。”其实，集币者自有集币之乐，乐之有三，且听我慢慢道来。 乐之一，乐于“集”。“集”是集币最重要的一步，也往往要花很长时间。但每当望着自己千辛万苦集来的钱币，就有一种说不尽的甜滋滋的欢乐感。 这天，我在菜场买菜，途径一个葱姜摊，眼睛习惯性地往旁边盛有钱币的碗里一瞥，偶尔看见一枚较小的钱币。我借着挑葱，俯下身子，仔细观察这枚钱币，只见它大小、厚薄与普通的一分钱一样，币上已经有了斑斑锈迹。正对我的一面上刻有一只古钟，沿壁有着一圈齿轮状图案，像是长城。“莫非，„„”我心里默对着钱币书上对民国钱币的记载，越对越像，我按捺不住心中的欢乐，差点叫出声来。乘卖葱姜的老太不注意，我把钱币翻了个身，只见上面拱形排列着一行小字：“民国一十五年”。果然是一枚民国钱币，我高兴得有些手舞足蹈了。 “老太，我买把葱，你把这个钱币换给我吧！”说着递上一张两元纸币。“嗯„„这个钱不能换„„”“为什么？”我差不多叫了起来。“因为这是我儿子给我的，”老太说着狡猾地笑笑。“儿子给的？”我惊疑不定地想，“„„噢，肯定是她看出了我想要这枚钱。唉，那就加价吧！” 我们两个开始了讨价还价。老太看来是生意场上的老手，开口就“漫天要价”要五十元。我也给她着地还价七元„„最后终于达成了协议，我用十五元买下这个钱币。这枚钱币花了我近一个月的零用钱，可我捧着这枚钱币，想到我的藏品又多了一个时代的钱币，就欢乐得不知言甚。 乐之二，乐于“交”。集币者自有集币者的乐园。每到节假日，我就要到集币市场去，听听老集友的“集币经”，看看别人的藏品，炫耀一下自己的，每次去都能开扩自己的钱币视野，丰富自己的钱币知识，让我喜不胜收。 乐之三，乐于“赏”。集币五成为了赏币。每当我拿出珍藏的钱币，就像拿出了我国的钱币史和我自己的“集币史”。回想各种集币时的趣事、体验我国久远深厚的钱币文化，我就有一种特殊的欢乐感和自豪感。 集币，充实了我的生活，增强了我对祖国文化的无限崇敬，给我带来了欢乐。
Ⅷ 初二 语文考试答题技巧
推荐个阅读的吧。
文首句：⑴照应标题（开篇点题）；⑵渲染气氛（定下情感基调）；⑶埋下伏笔⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作辅垫；⑹总领下文；
文中句：⑴前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫
文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题；
表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象,象征，类比，虚实结合渲染烘托
结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等），
修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：
描写手法：
描写角度：正面描写、侧面描写
描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写.
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。
借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。
反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。
肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好.
动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。
心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征
语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
环境描写具有以下作用:
作用一:交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;
作用二:暗示及社会环境,揭示社会本质特征;
作用三:揭示人物心境,表现人物性格;
作用四:渲染气氛,烘托人物的情感和思想;
作用五:推动故事情节发展。
.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体
Ⅸ 八年级语文上期末考试要考哪些知识点
八年级上册语文期末系统复习资料
一、字、词篇
第一单元
锐不可当(dāng)
绥(suí)靖(jìng) 鄂(è) 豫(yù) 阻遏(è)芜湖（wú）疟子(yàozi) 寒噤(jìn) 蹿(cuān) 仄(zè)歪(wāi)
张皇(huáng)失措
尖利 能耐 央告 转弯抹角 月明风清 梭（suō）机
飒飒（sā） 竹篙（gāo） 泅（qiú）着 拂(fú)晓 瓦砾(lì)地窖(jiào) 鞠(jū)躬(gōng) 颤(chàn)巍巍(wēi) 匍匐（pú fú） 箱箧(qiè) 瞥（piē）见赃物 制裁 荡然无存 劫掠（jié lüè） 纳粹(cuì) 肃穆 荒谬(miù)
第二单元
谋(móu)死 鼹(yǎn)鼠 切切(qiè)察察(chá) 絮(xù)说 橘（jú）子
震悚(sǒng) 掷（zhì） 懿(yì) 骇(hài) 掳(lǔ) 疮(chuāng)疤(bā) 诘(jié)问 惧惮（jù dàn） 粗拙（zhuō） 画舫（fǎng） 渴慕(mù) 疏懒 霹(pī)雳(lì) 孤孀(shuāng)
差(chāi)使 交卸（xiè） 狼籍（jí） 浦（pǔ）口 簌簌(sù) 踌躇（chóu chú） 典质 惨淡 赋闲 勾留 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 拭(shì)擦 颓(tuí)唐 触目伤怀 琐屑 情郁(yù)于中 举箸（zhù） 凹凼(dàng) 尴(gān)尬(gà)涎（xián）水 唿嗒（hū） 烦躁 揩（kāi） 微不足道 砌（qì）缝 撬（qiào） 硌（gè） 模（mú）样 大庭广众 杨绛(jiàng) 惶（huáng）恐 塌(tā)败 默存 伛(yǔ) 翳(yì) 滞(zhì)笨 愧(kuì)怍(zuò)
攥(zuàn) 荒僻(pì) 取缔(dì) 骷髅（kū lóu） 克扣 接济(jì)
唏(xī)嘘(xū) 稀罕 噩(è)耗 呵斥（hē chì） 焦灼(zhuó)
伎(jì)俩(liǎng) 颠(diān)沛(pèi) 吊(diào)唁(yàn) 文绉绉(zhōu)
长途跋涉（bá shè）
穷愁潦（liáo）倒
风尘苦旅 鸡零狗碎
低眉顺眼 连声诺诺（nuò） 生死祸福
第三单元
郦(lì)道元 匀称(chèn)佥(qiān)惟妙惟肖(xiào)雄跨 雄姿 残损 古朴 推崇
巧妙绝伦 刹(chà)那 驻(zhù)足失之毫厘，差之千里 美感 史诗 轩(xuān)榭(xiè)胸中有丘壑(hè)嶙(lín)峋(xún)广漆(qī)败笔 镂空(lōu) 蔷薇 因地制宜
重峦叠嶂(zhàng)斗拱额枋(fāng)藻井 御(yù)道 磬(qìng)鎏(liú)金 雍(yōng)正 攒(zǎn)鳖(biē)头 琉璃 蟠(pán)龙 中轴线 金銮殿 天井 伧(cāng)俗 得体 屏风 纳凉 帷幕 缓冲 造型 雅俗之分
第四单元
竺(zhú)可桢(zhēn)孕育 翩(piān)然 销声匿(nì)迹 风雪载(zài)途农谚 榆叶 连翘衰草连天 周而复始 草长莺飞 蟾蜍 鄞(yín)囊(náng)克隆 繁衍 胚胎 鳞片
脊(jǐ)椎 (zhuī)两栖(qī)相安无事 鸟臀(tún)目 恐龙 铱(yī) 潮汐
褶(zhě)皱(zhòu) 核磁共振 遗骸(hái)劫难(nàn)致密 追溯(sù)天衣无缝 物种 归咎(jiù)藩(fān)篱 啸 (xiào)聚山林失衡 栖(qī)息 监控 在劫难逃 五彩斑斓 束手无策物竞天择 无动于衷 潜(qián)意识 过滤 顷(qǐng)刻 面颊(jiá)喷嚏(tì)激荡
嘈(cáo)杂 唠唠(láo)叨叨(dāo)充耳不闻 视而不见
第五单元
浔(xún)落英 豁(huò)然开朗 俨(yǎn)然 阡(qiān)陌(mò)交通垂髫(tiáo)叹惋(wǎn)诣(yì)铭(míng)馨(xīn)鸿儒 白丁 蕃(fān)淤(yū)泥
濯(zhuó)清涟(lián)而不妖不蔓不枝 亵(xiè)玩 噫(yī)隐逸(yì)
罔(wǎng)不因势象形 贻(yí)黍(shǔ)箬(ruò)篷 糁(sǎn)髯(rán)诎(qū)倚(yǐ)船楫(jí)壬(rén)戌(xū)篆(zhuàn)修狭(xiá) 和睦(mù)大同
第六单元
晨曦(xī)溯(sù)素湍(tuān)飞漱(shù)五色交辉 夕日欲颓(tuí)沉鳞竞跃
藻荇(xìng)沃日 艨(méng)艟(chōng)泅(qiú)鲸(jīng)波万韧 溯(sù)迎而上
腾(téng)身百变 僦(jiù)雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)更(gēng)定
二、人教版八年级语文（上）文学常识
1、《新闻两则》选自《人民日报》，作者毛泽东。新闻：标题、导语、主体、背景、结语。
2、《芦花荡》选自《孙犁文集》。作者孙犁，原名孙树勋，现代小说家，散文家。小说集《白洋淀纪事》之一《荷花淀》，之二《芦花荡》。孙犁与赵树理、周立波、柳青被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。孙犁的小说被称为“诗化小说”。
3、《蜡烛》选自《阅读和欣赏》。作者西蒙诺夫，苏联作家。代表作长篇小说《日日夜夜》、诗集《友与敌》获斯大林奖金，1959-1971年发表三部曲《生者与死者》、《军人不是天生的》、《最后的夏天》获列宁奖金。
4、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》。作者雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
5、《亲爱的爸爸妈妈》选自《人民日报》。作者聂华苓，华裔旅美女作家，代表作《台湾轶事》，作品有小说集《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水长流》，散文集《三十年后》《梦谷集》等。
6、《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》。作者鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的现代文学家、思想家、革命家。中国新文化运动的奠基人之一，发表了中国第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品题材广泛，内容丰富，形式多样，无论是散文、诗歌、杂文、小说还是文艺理论都有很高的成就,成就最高的是杂文,作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等，后都收在《鲁迅全集》中。
7、《背影》选自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。诗文集《踪迹》，代表作品有《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清全集》里。
8、《台阶》选自小说集《台阶》。作者李森祥。代表作短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》。
9、《老王》选自《杨绛散文》。作者杨绛，原名杨季康，作家，文学翻译家。翻译有《堂·吉诃德》、长篇小说《洗澡》、散文集《干校六记》。 钱钟书，现代文学研究家，作家，文学史家，古典文学研究家。作品 小说《围城》
10、《信客》选自《秋雨散文》。作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居笔记》，《霜冷长河》,《千年一叹》，《行者无疆》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。
8《苏州园林》选自《网络知识》。作者叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。现代著名的作者、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，中短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《叶圣陶集》里。
21.《桃花源记》选自《陶渊明集》。陶渊明，又名潜，字元亮，浔阳柴桑人，东晋著名诗人。代表作《归去来兮辞》、《桃花源诗并序》、《归园田居》、《五柳先生传》等。
22.《陋室铬》选自《全唐文》。作者刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人，哲学家。世称刘宾客。有《刘禹锡集》。
《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。元公是周敦颐的谥号。著有《太极图说》《通书》等。
23．《核舟记》选自清张潮编辑的《虞初新志》。作者魏学洢 ，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。
24．《大道之行也》选自《礼记·礼运》。《礼记》，儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。 儒家经典著作“四书”指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，“五经”指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》。
25.《望岳》《春望》《石壕吏》选自《杜诗详注》。作者杜甫，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵，唐代伟大的现实主义诗人，诗风沉郁顿挫。他的大量诗篇广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌，尤其是他的“三吏”（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》）“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽篇章，达到了现实主义的高峰。他的诗因此被后人称为“诗史”，他本人也被尊为“诗圣”。
14．《三峡》选自《水经注疏》。三峡，“瞿塘峡、巫峡、西陵峡”的总称。郦道元，字善长，范阳涿县人，北魏地理学家。撰《水经注》，其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
15。《答谢中书书》选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》。
《记承天寺夜游》选自《东坡志林》。写于作者被贬黄州期间。作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。他的词首开豪放之先河。散文创作成就也很高，是“唐宋八大家”（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一。
16．《观潮》选自《武林旧事》。作者周密，字公瑾，宋代湖州人。
17.《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。出身世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
18.《使至塞上》选自《王右丞集笺注》。作者王维，字摩诘，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。是盛唐极负盛名的诗人，画家。
19.《渡荆门送别》选自《李太白全集》。作者李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，伟大的浪漫主义“诗仙”，其诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。
20.《游山西村》选自《剑南诗稿》。作者陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，南宋著名诗人，现存诗作近万首。有《渭南文集》、《剑南诗稿》等传世。