A. 语文考试情况说明书怎么写
你就按以下几方面，完成就行了。一对所学科目的分析。1、哪几个学科差，差多回少分，如果把答差的这些分加上会是什么情况。2、差的学科主要问题是什么。二对主观学习态度的分析。1、学习的主动性。
2、听课、作业情况。3、课后复习、预习情况。三目标学习成绩要达到。分，在班级要达到。名，差的学科，成绩要提高。分。今后的措施1、明确学习目的，有目标，有计划，见行动。2、课前、课上、课后怎么做。
3、多向老师请教，和同学互帮互学，找到身边的学习榜样，发奋努力，不断进取
B. 宁波市2019初中学业水平考试说明语文答案
就是文理不分科，文理都要学，以后的高考模式就是3+3 三基加上该学校该专业招生所要求的学科（政史地理化生）。
C. 人教版初中语文考试大纲
一、考试性质
初中语文学业水平考试是义务教育初中阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育语文课程标准（2011年版）》所规定的学业水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。
二、命题依据
教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）及本考试大纲。
三、命题原则
1．以初中语文新课标要求为指导，以我市初中语文教学实际为依据，以本届初中所用语文教材为主要参考内容，以近三年我市语文中考试题的难易程度为基本标高，以水平测试与能力测试相结合的方式对考生进行全面考查，力求使品学兼优的学生能够在考试中脱颖而出。
2．命题以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅要考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况。
3．要重视考查语言文字的实际运用能力，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文学科特有的灵性和生气。
4．试题中要选用适当比例的课外语言材料，了解学生的阅读能力发展状况。选文要注意语言的规范性。
5．试题应符合学生生活的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。通过测试发现学生的潜能。
6．设计一些开放性的试题，这类试题不规定统一的标准答案，鼓励学生发表独立见解，做出自己富有个性的解答。
四、考试范围
《语文课程标准》中第四学段（7~9年级）的课程目标。根据人教版统编教材内容，确定中考语文科考试范围。
五、内容目标
(一)考核目标与要求
中考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
(二)考试内容及相应的能力层级如下：
1、语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字。
(1)识记 A
①识记现代汉语普通话常用字的字音。
②识记并正确书写现代常用规范汉字。
(2)表达应用 E
①正确使用标点符号。
②正确使用词语（包括熟语）。
③辨析并修改病句。
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺、结构混乱、表意不明。
④扩展语句，压缩语段。
⑤选用、仿用、变换句式。
⑥正确运用常见的修辞手法。
常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
⑦语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
2、文学常识
(1)识记 A
①识记教材中的中外重要作家、作品的基本常识。
②识记教材文学名著的故事情节、人物形象等。
3、古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
(1)识记 A
默写常见的名句名篇（三个年级古代诗歌）。
(2)理解 B
①理解常见文言实词在文中的含义。
②理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
常见文言虚词：之、其、是、尔、何、孰、安、者、而、虽、乃、且、也、则、焉。
③理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略。
④理解并翻译文中的句子。
(3)分析综合 C
①筛选文中的信息。
②归纳内容要点，概括中心意思。
③分析概括作者在文中的观点态度。
(4)鉴赏评价 D
①鉴赏古代诗文作品的形象、语言和表达技巧、诗歌意境。
②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
4、现代文阅读
甲、论述类文本阅读
(1)理解 B
①理解文中重要概念的含义。
②理解文中重要句子的含意。
(2)分析综合 C
①筛选并整合文中的信息。
②分析文章结构，把握文章思路。
③归纳内容要点，概括中心意思。
④分析概括作者在文中的观点态度。
乙、文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
（1）分析综合 C
①分析作品结构，概括作品主题。
②分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
（2）鉴赏评价 D
①体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
②欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
③对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。
（3）探究 F
①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
②探讨作者的创作背景和创作意图。
③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
丙、 实用类文本阅读
了解新闻、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
（1）分析综合 C
①筛选并整合文中的信息。
②分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。
③分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
（2）鉴赏评价 D
评价文本的主要观点和基本倾向。
（3）探究 F
①从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。
②探讨作者的写作背景和写作意图。
③探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
5、写作
能写生动、具体、感人的记叙文。
表达应用 E
作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
（1）基础等级
①符合题意。
②符合文体要求。
③感情真挚，思想健康。
④内容充实，中心明确。
⑤语言通顺，结构完整。
⑥标点正确，书写工整3分，不写错别字3分（错3个扣1分，重复的不计，最多扣三分。书写工整、美观3分;书写清晰、工整2分;书写整齐，无涂改1分）。
（2）发展等级
①深刻
透过现象揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
②丰富
材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
③有文采
用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
④有创新
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
六、考试时间与形式
1.闭卷、笔试。
2.考试以能力测试为主，水平测试为辅。
3.考试时间120分钟，赋分120分。
七、试卷特点与难度
1．试卷基本特点
(1)试卷整体结构与2016年5月适应性考试卷型基本相同。默写填空和语言运用题将设选做题。
(2)试卷主体板块为第一卷选择题31分和第二卷主观题阅读与写作89分。
(3)客观题31分约占全卷分数的26%，其余为主观题。
(4)保留学科综合性，增加开放性试题。
2.试卷难度及比例
(1)整卷难度值预设为0.65。其中难度值大于0.7的试题约为20%，难度值在0.60-0.65之间的约为65%，小于0.60的约为15%。
(2)作文50分，不设审题障碍，内容开放
八、卷型结构
板块安排。2016年中考试卷仍按三大板块安排考查内容。第一板块以基础知识考查为主兼及运用。第二板块主要考学生阅读能力，试题多为理解运用方面的内容。第三板块作文。作文只考一篇大作文。原则是确保学生有充足的时间做完试卷，考出较好的成绩。
九、试卷部分知识点和考点要求提示
1.积累：主要考查学生背诵默写掌握情况，内容以课内古诗文为主，兼及常见成语、熟语、谚语、歇后语等。
2.见识：常见的社会热点问题、重要的宣传口号，特定的图画、标志，不能遗忘的重大事件。
3.拼音：熟悉拼音方案，了解普通话的基本常识，会依拼音写汉字和给汉字注拼音。
4.字词：会使用字、词典。了解汉字的部首结构和演变形态，能写一手美观工整的好字。掌握词语的基本构成形式，能正确理解词语在具体语境中的含义，能区分词语的词性特点，正确运用词语组词造句等。
5.句子：掌握句式变换的多种形式，如单复句变化，句式的语气变化，句子的长短整散变化等。
6.标点符号：常见常用的标点符号。重点掌握问号、破折号、引号、括号、冒号等。标点符号在作文中考查。
7.文章阅读：①以课本外当代的一些时文美文为考查内容，拟题时重点突出阅读、理解能力的内容。②古文考查以教材内容为主，多考查对文章或语段的理解，句子的翻译，对常见实虚词的古汉语语法现象简要分析，了解文章或语段的主要含义，品析美点，简要评价古人的人生观与价值观等。
8.诗歌欣赏：题型与2016荆门5月中考适应性语文试题考卷中呈现的考查内容相类似，2016年选出课本中的45首诗词作为中考诗歌鉴赏篇目的考试范围。。
9.综合性学习题：形式与以往荆门中考卷中呈现的考查相类似。注重语言的正确、优美及合乎事实与情理。加强材料分析与信息提炼、图表观察与分析、口语交际与表达、各类突出热点的综合性学习。
10.作文：要求写人形象鲜明，写事内容具体，写景生动形象，评述有理有据。记叙文务求生动，议论文不讲空话大话，说明文条理清晰。作文侧重记叙文的写作，以命题和话题作文为主，鼓励思维创新。下列记叙文与议论文的评价标准，供写作时自我参考。
D. 2014至2015年初中升高中语文考试说明
字规范掌握及实际应用能力的考查。
Ⅰ.命题指导思想
符合选拔性考试规律和要求，体现普通高中新课程的理念，反映本学科新课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养，注重能力与素质考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。
命题以教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试语文考试大纲(课程标准实验•2014年版)》和本说明为依据，坚持科学性、规范性，确保考试的公平和公正。试卷以合格的大学新生应该具备的语文基础与能力为主要考查内容，着重加强对汉语言文字规范掌握及实际应用能力的考查。试题反映广东省语文教学实际和高考改革趋势，适用于使用经全国中小学教材审定委员会初审通过的各版本普通高中课程标准实验教科书的考生。
Ⅱ.考试内容一、考核目标与要求
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F.探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
二.考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》，确定语文科考试内容。
按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。
必考内容
必考内容及相应的能力层级如下：
(一)现代文阅读
阅读一般论述类文章。
1.理解 B
(1)理解文中重要概念的含义
(2)理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C
(1)筛选并整合文中的信息
(2)分析文章结构，把握文章思路
(3)归纳内容要点，概括中心意思
(4)分析概括作者在文中的观点态度
E. 语文考试说明
1.从短文中找出两个成语写在横线上。
郑重其事、责无旁贷
2、概括第一自回然段的主要意思。答
人们从一个村庄走到另一个村庄，需走过一片茫茫的沙漠。许多人都在沙漠中迷了路，一个智者在沙漠中放置了路标。最后终于铺成了一条有标志的路。
3、联系短文内容，立即下面句子的含义。
如果发现有树苗不幸枯死了，就很容易被流沙埋没。这样会导致他人迷路。将树苗拔一拔、插一插，这是每一个途径者的义务。我们不仅要方便自己，也要方便他人。这是举手之劳的事，应人人去做。
4.联系上下文，在横线处按要求填上合适的内容。
他熟视无睹，不管那些“路标”。自己径自向前走：树苗倒了也不管我的事，只要自己走出去就行了。他完全将村民的嘱咐抛在脑后。完全没有考虑后果。
F. 语文考试检查说明书
（开头可乱遍一下事情的经过之类的语言）然后你抄吧，只要不嫌累，或者加工一下也好
下面是对检讨的一些认识：
我错了，随着21世纪时期的到来，许多历史痕迹都将逐渐消逝，然而只有具思维的物体在流转的岁月中留有自生而来的思维。一直以来，检讨与自我检讨都是人们对自身素质提高的一个必要方法。外面的花花世界通常将人们本身发自内心深处的那些感觉朦上了一层层的面纱，人们只有不停的进行检讨及自我检讨才能将造成假象面纱掀开，真正的实质才得以体现，才不致于使人在假象中得出错误的结果。因此，在这里有必要去浅谈一下检讨与自我检讨。
检讨与自我检讨是一个循环的过程。一切有逻辑思维的物体都是通过检讨与自我检讨而得到进化或进步，动物界中的动物学习生存的本领就是一个检讨与自我检讨的过程。检讨与自我检讨都必须要先产生一个实体才能对这个实体的过往经历的结果进行分析，然后得出总结，再将总结出来的具体问题进行优化及改进，最后推算出正确寻找真实结果的方法。由于有这些次序中的概念，往往检讨与自我检讨都会在先行动，然后再得到解决方法或经验。
检讨与自我检讨在定义上可以解释为对过往经验的分析、总结过程，现实中人们只是犯错误的认为它只是表示对一个失败经验的分析及总结过程，但成功经验的分析总结过程人们却忽略了。往往人们会认为过往成功的经历就不用进行检讨与自我检讨，其实这是极错误及危险地步向灭亡的想法。因为唯物论一切事物都是客观存在的，成功的结果往往冲昏了人们对成功过程中实施方法的总结经验，没了这个总结经验，人们在下一次实践中就等于每次都是只靠盲目探索而取得成果，这往往是最危险的方法，最终会误导人们处事方法而步向灭亡的深渊。
由于检讨与自我检讨是一个循环不断的过程，每一个检讨与自我检讨本身也是一个实践的过程，其经历及结果也将产生下一个检讨与自我检讨，下一个检讨与自我检讨的结论往往是一个最新的行动指引。检讨与自我检讨因此具有周期性，一切具有思维的物质自产生至灭亡的过程中，检讨与自我检讨的周期越短，进化的阶跃就越大，往往它是一个傅立叶级数方程，越往前执行一个周期，下一次的波幅就会收窄，频率也因此而加密。
其次，检讨与自我检讨由于是一个过程，所以结论在逻辑领域中也存在真或假的定性，但这一个结论的定性不会对检讨与自我检讨的过程产生一个阴影，因为综上所述在得出每个结论之后，无论怎样都必须要进行经验的分析与总结，所以这个定性并不影响下一次检讨与自我检讨的出现。
检讨是由一切具有思维的物质去执行，自我检讨则只是由自我思维的物质本身去执行。检讨与自我检讨中，自我检讨是检讨的一个真子集，因此，忽略自我检讨本身，非自我检讨在检讨中往往有可能是一个空子集，当这种情况出现的时候，自我检讨的存在就是唯一为防止步向灭亡而提出最新行动指引的最后一道防线。这个关键性往往给自我思维物质带来进化的希望与生机。
当检讨不出现时，自我检讨的关键主导是具有自我检讨能力的思维物质本身，而且这个思维物质往往会在检讨不出现的时候，也将自我检讨的警惕性同迫切性如同只是看到成功一面而忽略存在失败漏洞那样大大降低，从而增加步向灭亡的危险性。
总结以上论述，无论何时何地只要具有自我思维的物质都必须要进行周期性的检讨与自我检讨，从而为下一次行动提供回避灭亡的行动指引。
脾气差是我不对。
俗话说“脾气差就是惯的”，我是从小生活在蜜糖里，长大以后依然生活在蜜糖里，好像一个长不大的孩子。小时候是妈妈惯我，那是因为我是妈妈身上的肉。
我错了，脾气差已经不对，乱发脾气就更不对了。
有人说“长的丑不是你的错，出来吓人就是你不对了”。脾气差还不能说我错的非常彻底，因为我可以对路边的大树发脾气，可以对树下的蚂蚁发脾气，可以对蚂蚁的大便发脾气，这样最多路上的人把我当作一个傻X。。
这次犯错误，在家休息的这两天里，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。
学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧急在心。
事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。
对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今,犯了大错,我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。
在学校三令五申的铁律下，在严明校纪校规的大环境下，我犯下这么严重的错误，学校对我是应该严惩的，在家的日子里，我不知多少次在家大声说，校长，老师我错了，我错了。妈妈，爸爸我错了，我错了。犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定，我对此很惭愧。
对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。我已经意识到我的错误了，而且认识到了此次错误严重性。 我知道我那天确实是太冲动，太不冷静了。 我错了，脾气差已经不对，先动手打人就更不对了。我应该多为别人着想，多忍让，多包容她。我以诚恳的态度承认我的错误，我身上的确存在问题，我已经很深刻地认识到了这一点。通过这件事，我充分认识了自身的严重缺陷。我知道自己应该认真检讨自己的行为，认真对自己的脾气、性格进行深刻的反思。我确实脾气暴躁，不够冷静，应该通过这件事清醒地认识自己的错误，积极改正。 其次，我还应该团结同学。而我不但没有那样做，反而还破坏同学之间的安定团结。在这一点上我做的也是十分十分的不够。再次进行深刻地自我检讨。 事情已经发生了，我应该积极的面对它，解决这件事。现在我能做的，除了反省自己的错误，检讨自己之外，唯一的就是希望能够把这件事以很好地方式解决，能够让我们像以前一样的相互帮助，和平友好的学习生活。为此，我希望苏兆鑫同学也能够正确地认识这件事以及我们之间的关系。希望她能够和我重归于好。 从现在起，我应该时刻警示自己，吸取教训。从今以后，我要更加严格的要求自己，决不再犯类似的错误。不但是对这个缺点积极改正，还要多方面反省自己自身的缺陷，多方面完善自己。这件事后，即使我身上的伤好了，我内心里教训也会深刻地烙在我的心里，时刻提醒着我严于克己，宽以待人。决不让类似的事在我身上再次发生，同时，我也要以我的亲身感受，向其他同学进行警示，使大家都了解我的内心想法，提醒大家不要像我一样犯下这样的错误。
在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：
1. 按照要求上交内容深刻的检讨书一份，对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
2. 思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。
3. 和同学、班干以及学生会干部加强沟通。保证今后不再出现违反校纪校规的情况。
4. 尊师重道，无论何时何地都不与老师顶嘴。
5. 提高认识，狠抓落实，大力开展批评与自我批评。 当前，全校正值全力以赴创建优秀班风的高峰，我却传出了与之极不和谐的声调－打架。这件事在我班、造成了极为恶劣的影响。 这一方面说明了我学习工作不够努力，另一方面，也说明我对此项工作认识不够。 我这次拖了我班优秀班风建设的后腿，对此我深感内疚和痛心。 我承认，这次打架的行为，我应负有不可推卸的责任。 这同时也暴露出了遵守校风校纪认识上不够重视。
6. 知羞就改，亡羊补牢，狠抓落实。我要以这次打架事件作为一面镜子时时检点自己，批评评和教育自己，自觉接受监督。当前，全班在开展创建班风活动，做为班里的一员，我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、狠抓落实，化羞耻为动力，努力学习。以实际行动为为我班做出应有的贡献，用自己的努力来弥补我在过去在学习工作中存在的不足和缺憾。我要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。我有决心、有信心使我学得更好！ 现在我已经认识到了自己的错误,打算今后改正坏毛病,坚持不打架,并调整好心态,天天向上！
我非常感谢老师和学生会干部对我所犯错误的及时指正，我保证今后不会再有类似行为发生在我身上，并决心为我校的安全工作和迎评工作作出自己的一份微薄之力。请关心爱护我们的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，使我取得更大的进步！希望老师和同学们在今后的工作、生活、工作中多多帮助我，帮助我克服我的缺点，改正我的错误。 为了挖掘我思想上的错误根源，我在此进行了十分深刻的反思和检讨。也真心地希望我能够得到改正的机会。请老师和同学们多多监督我。
相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。
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G. 我想问人教版考试说明高考语文要求背诵篇目每年都是一样的吗
语文是语言以来及文学、文化的源简称，语言包括口头语言和书面语言；口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。
H. 2010河南省初中毕业生学业考试说明与检测语文答案
综合测试参考答案
综合测试（一）
一 （共27 分）
1. D ( 2 分）
2. C ( 2 分）
3. B ( 3 分）
4.( 1 ）天涯若比邻（2 ）无可奈何花落去（3 ）苔痕上阶绿 草色人帘青（4 ）会当凌绝顶 一览众山小 出淤泥而不染 濯清涟而不妖（每空1 分，若出现错字、别字、添字、漏字，该空不得分。共8 分）
5. ( 1）示例：“中华诵• 2009 经典诵读大赛”在京启动（拟标题，2 分；书写，1 分。共3 分）(2）在“用经典”后加上“(的）活动”或去掉“开展’' ( 2 分）(3）示例：诵读中华经典 弘扬传统文化（2 分）（共7 分）
6. 示例：祖国母亲啊，我们赞美您：您的儿女勤劳，万众一心；您的经济腾飞，一日千里；您的科技发展，日新月异。让我们祝福您明天更加辉煌壮丽。（围绕主题，l 分；运用修辞，l 分；用上三个词语，1 分：语句通顺，2 分。共5分）
二 （共28分）
（一）（共16 分）
7 ，① “最美的月亮”是全文线索；② 能彰显主题，“最美的月亮”光明、温暖，有活力，凝聚着儿子的孝心；③ 能引起读者阅读兴趣．（答出两点，意思对即可．一点l 分，共2 分）
8 ．① “我”觉得月饼和脸盆对母亲的生命很重要；② “我”要满足母亲在中秋节看月亮的心愿；③ “我”想借月饼和水中月亮让母亲感受到亲情的温暖、生活的美好，坚定活下去的信心。（意思对即可。答出第① 点，2 分；第② ③ 点任意答出一点即可，2 分。共4 分〕
9 ．拟人（比拟、拟物）生动形象地写出了水中月亮的美丽与活力（生动形象地写出了月光给母亲带来的快乐）（答出修辞手法，1 分；结合文意分析，2 分。共3 分）
10 ．窗外月光的宁静、光明、温暖（2 分）突出亲情和爱心的力量，暗示故事的结局（渲染宁静祥和的气氛，烘托人物心情）( 2 分）（意思对即可。共4 分）
11. 示例：爱可以创造生命的奇迹（语言凝练，符合文意即可。3 分）
（二）（共12 分）
12 ．① 白炽灯的发明和影响；② 白炽灯的发光原理；③ 白炽灯的优点；④ 白炽灯的弱点；⑤ 白炽灯将被取代。（答出任意三点即可。一点1 分，共3 分）
13 ．列数据 运用具体数据准确地说明了LED 灯在节能方面有很大的潜力（节能省钱减排）（若答“举例子”，分析合理也可。指出说明方法，1 分；结合文意分析作用，2 分。共3 分）
14 ．不能删去。“逐步”一词准确地说明取代白炽灯是一个渐进的过程，若删去就太绝对了，表意就不准确、不严密了。（分析合理即可。3 分）
15 ．因为目前能源危机，环境污染严重，而白炽灯耗电量大，温室气体排放量大，为节能减排，所以要“告别”白织灯。（分析形势，l 分；指出白炽灯的弱点，1 分，写出目的，1 分。共3 分）
三 （共15 分）
16 . ( 1 ）担心（l 分）( 2 ）等待（等到）( I 分）（共2 分）
17 . 我站在旁边侍侯着，提出疑难询问道理，弯着身子侧着耳朵向他请教。（大意对即可．一句l 分．共3 分）
18 ．表现作者求师的诚恳和恭敬。（意思对即可，2 分。若答“表现老师的严厉、严格、严谨”之意，给1 分）
19 ．硕师名人（德隆望尊）道之所存，师之所存也．（用自己的话表述也可。一方面2 分，共4 分）
20 ．① 杀敌报国、建功立业的宏大抱负② 壮志难酬的悲愤（一点1 分，共2 分）
21 . 选材示例：选取听号角、分靡下炙等军营生活场景、表现出一种勇猛、雄壮的气势。语言示例：如“八百里分摩下炙，五十弦翻塞外声”中“分”“翻”两个动词，动感强烈，有力地烘托出一种紧张的气氛和豪迈的气概。（任选一个角度，言之成理即可。2 分）
四 （50分）
22.略
综合测试（二）
一（共28分）
1 . B ( A “载”读’“zài”；C “稽”读“jī " ; D“隽”读“juàn”；“与”读“yǔ ”（2 分）
2 . D ( A “溶”应为“融”, “减”应为“简”; B“裹”应为“果”; C “代”应为“待”、“磐”应为‘’罄”) ( 2 分）
3 . B ( A , “功败垂成”指事情在将要成功的时候失败；C , “忍俊不禁”与’‘笑起来”重复；D , “望风披靡”形容军队丧失斗志，老远看见对方的气势就溃败了。应改为“望而生畏”) ( 2 分）
4 ．① 闲来垂钓碧溪上② 弓如霹雳弦惊③ 苔痕上阶绿④ 蜡炬成灰泪始干⑤ 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥⑥ 己所不欲 勿施于人（每空1 分，若出现错字、别字、添字、漏字，该空不得分。共8 分）
5 ．祥子 小福子（每空1 分，共2 分）
6 . （ l ）建国六十年大阅兵在北京举行。（概括2 分，书写l 分，共3 分）( 2 ）将‘’而且”改为“又”或“也”，也可将“既”改为“不仅”。( 2 分）( 3 ）示例：衷心祝愿伟大的祖国蒸蒸日上。（2 分）( 4 ）示例：表中内容反映我军不断发展壮大的历史，短短六十年，祖国发生了翻天覆地的变化，中华民族已经雄立于世界。我要高歌“没有共产党就没有新中国”；我要发奋学习为祖国腾飞作贡献。（5 分）（共12 分）
二（共28 分）
（一）共16 分
7 ．文中写了“我”“她”“他”三个人。人物评析示例：“我”是一名教师，对学生要求严格有爱心，但不注重调查，没有给学生切实的关心，当知道错了的时候心生愧疚。（意思对即可）（第一问1分，第二问3 分，共4 分）
8 , “她”借“他”的钢笔写作业；“他”为得到钢笔参加长跑比赛。（意思对即可．每空l 分，共2 分）
9 . “我”批评了“她”。结果是：“她”在角落里默默地流泪；“她”开始躲着“我”。（意思对即可。3 分）
10 . “他”借给“她”钢笔让“她”完成作业；“他”不顾一切地报名参加运动会；“他”放弃第一名，只得了第三名原来是为了得到钢笔的奖品。（意思对即可。3 分）
11 ．结尾画线句的作用是点明题目（呼应题目）; “她”因为没有钢笔而伤心、“他”为得到钢笔受委屈而悲、“我”为不了解学生实际批评学生而悔。（意思对即可。一问2 分，共4 分）
（二）共12 分
12 ，尊重别人就是尊重自己（2 分）
13 ．一是讲公德；二是不自私；三是“守时”( 3 分）
14 . “好恶心”：作者的同学看到那位小姐把给狗擦屁股的卫生纸放进了自己的车．里觉得好恶心。“好感动”：作者认为她把卫生纸放进车里，而不是扔在地上，讲社会公德而感动。（意思对即可。2 分）
15 ．示例一：在一个丧礼当中，有人进门就大声地四处打招呼，发现大家反应都很冷，愣了一下，感觉四周的静穆气氛，突然整张脸都变得通红．示例二：在图书馆，大家都很安静，只有你一个人喧哗的时候，丢脸的一定是你。（3 分）
16 ．尊重别人的人才能赢得别人的尊重，才可能有自尊，所以尊重别人是私德。（意思对即可。2 分）
三（共14 分）
17 . ( l ）参与（2）通“遍”，遍及（2 分）
18 . ( 1 ）大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定按实情来处理。（2 ）如何治理天下（国家）呢？( 2 分）
19 ．小大之狱，虽不能察，必以情 王国富民 以民为本（或：取信于民）（每空2 分，第三空意思对即可。共6 分）
20 . “秋’字点明了季节，同时烘托了人物心情。（意思对即可。2 分）
21 .诗人漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，归期无期的无奈，相见共语的期盼．（意思对即可。2 分）
四 作文（50 分）
22 ．略
综合侧试（三）
一积累与运用（共28 分）
1 . C ( 2 分）
2 . B ( 2 分）
3 . (1）赤脚大仙 （2）母爱 （3）贝多芬（每空1 分，共3 分）
4 . (1）濯清涟而不妖（2）人有悲欢离合（3）人生自古谁无死 留取丹心照汗青（4 ）采菊东篱下 悠然见南山 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥（每空1 分，若出现错字、别字、添字、漏字，该空不得分。共8 分）
5 . ( l ）示例：一少年写“火星文’旧记吓坏老奶奶（意思对即可，2 分；书写正确、端正、整洁1 分。共3 分）( 2 ) a ( l 分）把“的”去掉或在“大都”后加上“是”( 1 分）（共2 分）( 3 ) “火星文”是一种以" 9 0后”为代表的“非主流”一代创作并使用，融合了图画、符号、古文、英文、拼音等来替代汉语的网络文化文字。（意思对即可。2 分）( 4 ）示例：老同学，“火星文”虽然很有趣，但是它的组成过于随意，沉迷其中，可能会与家长和老师产生隔膜，不利于我们的健康成长。我们还是别再用了吧？! （讲出理由，2 分；语言得体，1 分。共3 分）
6 ．示例一：形似汉字“世”，又与下面的数字“2010”巧妙组合，相得益彰，表达了中国人民举办一届属于世界的、多元文化融合的博览盛会的强烈愿望。示例二：汉字“世”字，可以看做三人合臂相拥的图形，形似美满幸福的三口之家；也可抽象概括为“你、我、他”的全人类，表达了世博会“理解、沟通、欢聚、合作”的理念，洋溢着崇尚和谐、聚合的中华民族精神。（结合会徽内容，言之成理即可。3 分）
二（共28 分）
（一）（共16 分）
7 ．① 题目以极高雅的“《 诗经》 ”和极平常的“扫帚”并列，形成强烈的反差，引起读者的兴趣。② “左手《 诗经》 右手扫帚”是本文的线索（故事围绕“左乒《 诗经》 右手扫帚”展开）。③ “左乎《 诗经》 右手扫帚”是最能反映人物性格的行为。④ “左手《 诗经》 右手扫帚”能形象地反映本文要表达的主题。（答出两点即可。每点2 分，共4 分）
8 ．第一框：一边工作，一边学习第二框：经营广告，事业成功（每空1 分，共2 分）
9 ．肖像描写（外貌描写）。形象鲜明地刻画出了“他”虽然工作劳累、地位卑微，但却洁身自好、不甘平庸的形象。（描写方法l 分，作用2 分，共3 分）
10 ．把“这些诗词、这些理论’比喻成“精灵”“在他脑海中跳跃”, 形象地表现出“他”已经积累掌握了大量的学识的充实感，“他”已经具备了厚积而后薄发的条件，还表现出一种喜悦感和动感。（答出比喻修辞l 分，答出效果2 分。其中“效果”只答出前半部分，意思对即可。共3 分）
11．启示：勇敢地积极地面对苦难、挫折，就能够成功，（意思对即可）认识：能围绕所得启示，结合实例谈看法即可．（每问2 分，共4 分）
（二）（共12 分）
12 ．除了应对世界之外，更重要的是确认自我．或：有用的阅读能给人知识、给人力量，无用的阅读则能让人的心灵辽阔，给人幸福感和安全感。或：它改变的是我们面对这一切的态度，它改变的其实是我们自己和世界相处的方式。（3 分）
13 ．无用的阅读：是为生命、为成长的阅读，是能让人的心灵辽阔，给人幸福感和安全感的阅读。变现：变为现实。这里的意思是“寻找一份工作，实现自己的愿望”。（意思对即可。每个1 分，2 分）
14 ．引出论点；作为论据论证论点。（一点1 分，共2 分）
15 、论证每个人虽然有同样的生命，但生命的价值却不一样，而读书能让人的生命更有价值。（3 分）
16 ．示例一：营造良知的花园让人生变得崇高示例二：建造理想的航船让目标变得切近（2 分）
三（共14 分）
17 . ( l ）向西（2 ）依靠，凭借（共2 分）
18 . （看到溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（2 分）
19 ．示例一：本段写游鱼历历可见，从侧面突出了小水潭水的清澈、纯净。示例二：写游鱼，有动有静，动静结合，相得益彰。示例三：“皆若空游无所依”一句，运用比喻，形象地写出了水的澄澈。示例四；“似与游者相乐”，运用拟人手法，形象地写出鱼儿的欢快，也表现了作者的喜悦。（从其他角度赏析，言之有理亦可．2 分）
20 ．体现在“伐竹取道”“四面竹树环合，寂寥无人”等语句上。可以用“蕴骚人之郁悼”概括。（每问2 分，共4 分）
21 ．点明时间（时令）是答春，渲染凄凉冷落的气氛，烘托诗人忧伤的心情。（2 分）
22 .诗人希望委托明月把一颗愁心带到朋友的身边，伴随朋友前往贬滴之地，分担他的痛苦。明月本是无知无情的，但诗人通过丰富的想象，赋予了月亮以人的情感色彩，将月亮人格化了，形象、巧妙地表达了对友人的关心与牵挂口（意思对即可。2 分）
四 作文（50 分）
23．略
I. 语文考试说明阅读题，谢谢~！
一、
老人身子一晃 ， 好像要摔倒 。 小女孩扶住他 ， 两人就地歇息了 。 残疾专男孩拼命转动轮椅飞属速追向老人 ， 追的满脸是汗 、 气喘吁吁。
“老爷爷 ， 别走了， 别走了。”
“孩子 ， 你也去医院吗 ？ 爷爷推你 。” 老人为他擦去脸上的汗 用颤抖的手握住轮椅。
“不 。” 男孩低下头 ， 红着脸，“我是来给您带路的 。有一条近路 ， 往左拐 。” 男孩调转轮椅喃喃说 ，“ 老爷爷 ， 我告诉错了 ， 对不起您 ！”此时谁也没注意到男孩的眼睛湿了。
二、
2、根据意思写出文中的成语。
①形容很规矩，很庄重。（ 一本正经 ）
②对于别人遭受灾祸感到庆幸、快乐。（ 幸灾乐祸 ）
三、
3、不改变句子的意思，把反问句改为陈述句。
难道人家在骗你吗？改为：人家没有骗你。
四、谈谈你对老人和男孩的看法。
老人是一个慈祥和蔼的人，宽容大度，并且对他以充满信任。
男孩：调皮，知错就改，