A. 高一语文 囚绿记课后习题答案
作者为什么喜欢绿？
①绿色是宝贵的，它是希望，它是安慰，它是快回乐
②我疲累于灰答暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色
③在这古城中我是孤独而陌生，但我并不感到孤独，因为那绿能陪伴着我
④我了解自然无声的语言，人是在自然中生长的，绿是自然的颜色
“囚绿：之后为什么又放绿？
它渐渐失去了清仓的颜色。变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，我渐渐为这病损的枝叶可怜
放绿之后为什么还怀绿？
①因为我对那绿的喜爱和牵挂
②怀念从前和绿一起的时光
B. 语文问题 囚绿记 有一天,得重和它们见面的时候,会和我面生么 这句话的含义
表达对“绿友”的牵挂与思念之情,含蓄的表达了对日寇铁骑下同胞的挂念.
思绿,表达对“绿版友权”的牵挂与眷念.
我的理解是
有一天,有了重新和它们见面的时候（或者说再一次见面的时候）,它们还会认识我吗（他们应该和我不陌生了吧）?
两种解释,因为作者这里的反问句太有水平了,所以我只能这么解释了,希望对你有帮助
C. 荷塘月色导学案答案
1、以行踪为线索出门——踱小路——游荷塘——进门
2、“这几天心里颇不安静”，不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由欲排遣苦闷之情。
3、第3自然段作者在路上一段抒情独白“路上只我一个人背着手踱着„„这是独处的妙处” 抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态—烦扰的思绪压抑不住一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”。“我且受用这无边的荷香月色好了。”在行文上这是一个过渡句提挈下文重笔写荷塘月色。这一句感情上起了变化作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。荷香月色让他的心得到了暂时的安宁。 但热闹是它们的我什么也没有。荷香月色让他的心得到了暂时的安宁。然而这安宁的确只是暂时的因为作者心灵深处的惆怅是难以排遣的所以当耳边传来“树上的蝉声和水里的蛙声”时他便发出了“热闹是他们的我什么也没有”的感叹。 “这真是有趣的事可惜我们现在已经无福消受了。”写出作者的失意。 “这到底令我惦着江南了”作者便从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实。
D. 求这本语文书第二课囚绿记的课后习题答案和一些重点讲解。
文章疏导
本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即“择绿”“近绿”“囚绿”“释绿”和“怀绿”。
1择绿(1～4段)。从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。绿在此时还只是“影”。另外，一些表达情感态度的词语，如“喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。
2.近绿(5～7段)。开始对绿枝条直接描写。“观”者行为有：“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等。“被观者”情状有：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。“观者”心态有：“怀念”“快活”“留恋”“欢喜”“急不暇择”“视同至宝”“面壁成欢”等。这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。
3.囚绿(8～12段)。这五段是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段。第8段写作者引绿入室。叙述描写不多，以抒情为主。“两枝浆液丰富的柔条”措词甚好，很形象，富有质感。第9段写发现“生的欢喜”。外加一个联想，从前乡下的事情，行文生出必要的“歧路”，跌宕生姿。第10段写绿条执意向外。观景甚细。第11段写绿条渐瘦渐弱。描写绿枝条衰败过程。第12段写计算绿囚出“牢”的日子。囚绿至此结束，情感回到原来的喜绿状态。
4.释绿(13段)。“卢沟桥事件发生了”是文章背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成求生的谋划。最后“珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。
5.怀绿(14段)。一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。
五个阶段写实景伴随着写心理、写情感。开始囚绿时欢喜，发现绿枝条抗争后执意囚之，既怜爱又恼怒，但最终打算释放。
本文写法上的特点：第一，物我互观，尽显性灵。作者只身独处，选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精神天地甚宽；景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为“我”的朋友。景物被赋予性灵，文章即生华彩。第二，叙事有波澜。如果只写作者与绿枝条的“心灵絮语”而无甚变化，则流于平淡。奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命运变化，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。第三，含蓄蕴藉，深沉厚重。作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。
E. 人教版高一必修二《囚绿记》课后第二题
1.因为绿是希望，快乐，慰安 ，所以表达了作者原意亲近绿的愿望，也表达了作者的孤独，同时为后文与绿枝条的亲密交往起铺垫作用。
2.表达了作者对绿色的喜爱，点名绿色的象征意，这种喜爱已经达到挚爱痴爱的程度。
3.作者运用拟人的手法抒发了对绿枝条的赞美之情，歌颂了他不屈服于黑暗的高尚品质，也正是诗人的心灵写照、
自己课上记的，应该是对的、