㈠ 語文課本劇社團活動
3.《惠子相梁》課本劇劇本
人物：
莊子，戰國時期哲學家，道家代表人物。
惠子，莊子的好友，叫惠施。
惠子侍衛2個，侍女2個。
場景一
郊外，風景秀麗，莊子上。
莊子：（滿懷深情的歌唱：今天天氣好晴朗，處處好風光。）
今天天氣真不錯呀，鳥語花香，山青水秀。
（惠子的兩個侍衛上）
侍衛1：你是什麼人啊？
莊子：在下莊周是也。
侍衛2：哦，你就是莊周啊，我們可找你三天三夜了。
莊子：（吃驚）找我？（笑）一定是惠施派你們來的。不過，我的這位老朋友可說錯了一個詞。
侍衛1：（惡狠狠）什麼？竟敢對我們宰相稱名道姓！敢說我們宰相用錯了詞！
莊子：不是嗎？既然想見我該用"請"字啊！
侍衛2：（對侍衛1）宰相是這么交代我們的啊。他說——就是挖地三尺，也要把莊周挖出來。
侍衛1：宰相還說要是今天找不到你，還要派全城的軍隊搜查呢。這下我們是立下大功了。（大笑）
莊子：好吧，不必興師動眾了。我現在就跟你們去。本來，我是打算過些日子再去的。既然你們宰相大人如此著急，我就成全了你們吧。
（兩侍衛押莊子下場）
場景二
（惠府）
惠子：（讀書，作陶醉狀）上茶！
侍女1：（倒茶）相爺請用茶！
侍衛1：（跑進去）報告相爺，莊周已逮到。
惠子：（驚異）快帶進來!
（侍衛將莊子帶到惠子面前）
惠子：混賬！怎麼這樣對待我的老朋友！
莊子：沒什麼。這不怨他們。看我這一身衣裳，哪裡像是您的朋友啊。
侍衛：庄先生，我們失禮了。
惠子：你們退下！上茶！
侍女2：（搬座位）請坐。
侍女1：（倒茶）請喝茶！
莊子：（對惠子）怎麼幾日不見，你做了宰相了。可喜，可賀啊！
惠子：沒辦法啊，總得弄個差事，混口飯吃吧。你這次來——
莊子：也沒什麼。現在吃飯的事可是頭等大事啊，聽說你做了宰相了——
惠子：你也失業了？說吧，衙門里的差事名額是滿了，啊，清潔工之類的還能給你安排。你怎麼也算是我的老朋友了，只要你願意，我擔保你明天上班沒問題。
莊子：你看我這一身，哪做得了清潔工啊。
惠子：是不能做清潔工了，就憑你的學問，啊，怎麼也不能做清潔工啊。（試探性地）要不，你看什麼位置合適，我幫你安排。
莊子：我可不覺得有什麼適合我。
惠子：你還是願意給人講故事嗎？今天有沒有興趣啊？哎呀，我已經很久沒聽你的故事了。怎麼樣？大家來點掌聲。
侍衛：（鼓掌）歡迎，歡迎，熱烈歡迎。
莊子：非講不可嗎？
惠子：那當然了。一個人不聽庄先生講故事，將是終身的一大遺憾啊。
莊子：那好吧。南方有一種鳥，它的名字叫鵷鶵，你知道嗎？
惠子：沒聽說過呀。又是你瞎編的吧？
莊子：哎，沒聽說過可不一定就不存在，對吧。大千世界，無所不有，未知領域多著呢。這么跟你說吧，就是傳說中像鳳凰一類的鳥。
惠子：哦，這種鳥又怎麼樣呢？
莊子：從南海起飛飛到北海去。
惠子：哎呀，路途遙遠，困難重重啊。
莊子：是啊。這種鳥呢，它不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝啊。
惠子：那它也太挑剔了吧。
莊子：在此時，貓頭鷹拾到一隻腐臭的老鼠，鵷鶵從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鵷鶵，發出"嚇"的怒斥聲。（莊子講到這停下來）
惠子：怎麼停了？後來呢？
莊子：（對眾人）後來重要嗎？這個故事怎麼樣？
侍衛1：不好說。鵷鶵和貓頭鷹真不一樣啊。
侍衛2：是啊，一隻老鼠，而且還是一隻腐臭的老鼠。多大的事啊。
莊子：（俯向惠子耳朵，先笑後變嚴肅）現在你也想用你的梁國來嚇唬我嗎 ？
惠子：別說得那麼難聽。你看，你這一來，我哪兒知道你干什麼來的呀？（對僕人）來人，去給我這位老朋友拿些銀子，換身衣服，哦，再安排好住處。（對莊子）晚上，我們一起再喝點酒，怎麼樣？
莊子：不必了。我想我該走了。我的學生還在等我。你呢，放心地在你的梁國做宰相吧。再見。
惠子：（呆立著。揮動的手停在半空）再——見。（無奈）怎麼會是這樣呢？
劇情介紹：
惠施在梁國作了宰相，莊子想去見見這位好朋友。有人急忙報告惠子，道：「莊子來，是想取代您的相位哩。」惠子很慌恐，想阻止莊子，派人在國中搜了三日三夜。哪料莊子從容而來，講了一則寓言故事來諷刺惠子。
㈡ 課本劇怎麼表演
首先抄，一定要熟悉你想表演的這一段劇情，突出你要表現的人物個性。通常根據人物特點寫好能夠表現個性的語言，再選好人物，做一些主題背景就可以了。如果還不知道的話可以去網上看看其他人都是怎麼表演的噢，你想要表演哪一個課本劇呢？比如：丑小鴨 白頭翁的故事 井底之蛙 三袋麥子都有不錯的課本劇的，希望能幫到你
㈢ 如何指導學生編演課本劇
傳統的語文課堂教學，往往是教師在上面講，學生在下面認真地聽，或者異口同聲的回答問題，這是語文老師最習慣的一種教學方式。從傳統意義上講，也不失為一種較好的教學模式，但按照新的課程標准去衡量，這只是把學生當作了既定的課程的接受者，學生只是被動的學習。新的課程標准強調，課堂教學要較多地注重師生互動、平等參與，教師要實現角色的轉換，教師不再只是知識的輸出者，而應是課堂的組織者、指導者和參與者，最大可能地調動學生的積極性和主動性。
我在課堂教學中的嘗試之一是，選擇故事性強的課文，組織學生編演課本劇，取得了非常良好的效果。例如，我在教《〈世說新語〉三則》、《變色龍》等課時。就引導學生成功地進行了課本劇的演出，較之以往我在教這一課時的效果，要有很大的提高。
作為一種新的課堂教學形式，我認為，要想使課本劇的演出獲得成功，教師應從以下幾個方面給學生以指導：
一、布置任務、明確要求，激發學生的表演興趣。
教師首先要激發學生的表演興趣，這是課本劇演出能否成功的關鍵。我在教《〈世說新語〉三則》一文時，就在學生預習的基礎上，布置了編演課本劇的任務。明確要求，每個小組選擇其中一篇，編演成課本劇，學生反映比較強烈。心理學家研究表明：中學階段是學生表現欲最強的時期。教師可以根據學生的這一年齡特點，激發學生的表演慾望。教師可以讓學生聯系自己在生活中看過的一些諸如《武林外傳》等影視劇和一些小品，從而對戲劇表演有一個直觀的認識，鼓勵學生充分展示自己的表演才能。每個小組推選出一位學生擔任總策劃人，直接對老師負責，對學生統籌管理。
二、充分信任學生，下放權力，培養學生的自主能力和合作能力。
教師要在學生自學的基礎上，充分相信學生，讓每個小組在課余時間展開討論，讓小組成員自己展開民主式的討論，對劇本的構思，角色的分配，充分發表意見，討論後確定。每個小組都要選出一名導演，沒有演出任務的小組成員負責評判和把關，積極提出合理化的建議。在這個過程中。教師應充分相信學生，讓學生充分挖掘自身的才能，同時，還能夠培養學生之間的合作能力和自主學習的能力。
心理學研究表明：中小學生由於受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為評價能力較差，但對別人的行為比較容易發現毛病，小組討論可以加強學生之間的交流與合作，互相取長補短，開闊視野，拓寬思路，互相受到啟發，共同得到提高。這也是對學生的天性的一種解放，原有單一、被動的學習方式被打破，使語文教學得到了升華，有利於提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。
三、教師適時指導，有助於學生自學能力與創造能力的培養。
學生在初次接觸課本劇時，會有許多問題急待解決，當學生遇到難題，小組討論無法解決時，教師要給予及時的關注和指導，一方面，教師引導學生充分利用手中的工具書、學習資料，解疑釋惑。這對學生的自學能力的培養，很有效果。
同學們在充分熟悉課文後，對課本劇的編寫都有許多想法，這時，教師應鼓勵學生大膽創新，對一些好的設計，給予肯定和贊賞。這對學生的創造性思維的發展，提供了一個很好的機遇。
編寫課本劇，使同學們人人參與，給他們提供了大展身手的機會，學生的思維不再只局限於課本，從而放飛了創造意識的翅膀。事實也證明，學生的創造潛能是驚人的，他們設計的許多情節，都大大豐富了課文的表現力。
如改寫《小時了了，大未必佳》時，為了表現李元禮家的門檻很高，一般人門吏不予通報時，在第一場，就設計了孔融的父親登門求見被拒絕的情節，更能表現出下面出場的孔融，能夠順利登堂入室的聰明機智
在改寫《魏武將見匈奴使》時，學生便在最後一場，設計了曹操將匈奴使者捉回勸降的情節，更進一步表現了曹操作為政治家在打擊敵國、排除異己時的果敢，以及狡詐陰險、疾賢妒能的個性，使原文比較隱晦的主題，得到比較充分的展現。
四、尊重原文主旨，避免陷入「惡搞」的泥潭。
「惡搞」是當前網路上流行的，以文字、圖片和動畫為手段表達個人思想的一種方式，完全以顛覆的、滑稽的、莫名其妙的無厘頭表達來解構所謂「正常」，說白了，就是不好好說話，是歷史虛無主義、文化虛無主義思潮一種新的表現形式。
近來，「惡搞」之風愈演愈烈，且越來越離譜。許多同學不知不覺之間也受到了它的影響，同學們在編寫課本劇時，為了追求表演的效果，便加上了許多和主題不相乾的情節和對白。
如：有的學生在編演課本劇《變色龍》時，和當前的寵物熱硬加聯系，結果是沖淡了原作的批判意義。這些情節和語言固然可笑，表演出來也許會賺到許多的掌聲，但它游離了原文的主題，對學生理解原文會造成不利的影響，所以，教師一定要及時發現，適時引導，從而避免走入「惡搞」的泥潭。
五、要重視課堂表演氣氛的營造，重視表演的效果。
讓這些從來沒有舞台經驗的學生上台表演，教師一定要注意表演前課堂氣氛的營造。有研究表明，人的心理狀態既能提高人的各種心理機能，也能降低各種心理機能，活動效率對心理狀態的依賴程度的變動幅度高達70%。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學生大腦皮層處於興奮狀態，有利於學生的智力活動。在這種心理氣氛下，學生思路開闊，思維敏捷深刻，想像豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。
在學生表演開始前，可以將講台進行一定的布置，可以讓學生進行適當的化裝，組成助威團，用熱烈的掌聲給表演的學生以信心和鼓勵。也可以採用小組之間的競賽形式，激發學生的好勝心。我在學生表演時，還模仿中央電視台小品大賽的形式，組織了評委會，現場打分，還設置了最佳表演獎、最佳劇本獎和最佳劇目獎等獎項，讓同學們把掌聲送給每一個參與表演的同學。
㈣ 課本劇怎樣表演
首先來，一定要熟悉你想表演的源這一段劇情，突出你要表現的人物個性。通常根據人物特點寫好能夠表現個性的語言，再選好人物，做一些主題背景就可以了。如果還不知道的話可以去網上看看其他人都是怎麼表演的噢，你想要表演哪一個課本劇呢？比如：丑小鴨 白頭翁的故事 井底之蛙 三袋麥子都有不錯的課本劇的，希望能幫到你
㈤ 如何表演小學生課本劇
找好劇本（適合小學生內容，有意義的），選好學生（大膽開朗活潑、普通話好），製作服裝道具。
㈥ 如何編寫課本劇
1.
找到故事主線
戲劇本身就是一個故事，所以你要先明確的你故事專，至少明確你的故事主線，比如屬宮斗、抗日，愛情，友情
這些都是明確的故事主線。當然，新生晚會可以你可以找合適的故事，故事約貼近生活越好，就越容易有共鳴。也不知道你是高中新生還是大學新生，題材就完全不一樣。
2.
故事背景環境
戲劇的背景就是故事情節在何時、何地發生。地點是在宿舍里，還是在校園里，還是學校外，網吧里，還是野外等等
；時間上是過去，現在，還是未來。
3.
人物角色
人物之間的對話是構成劇本的基礎；這個劇里該有什麼樣的人物角色是合理的，他們的形象大概是什麼樣子。
4
.故事情節
整個故事的走向是怎麼樣的，好的故事情節需要有高低起伏，矛盾沖突。比如，我們社會主義核心價值要求我們的作品必須弘揚真能量，壞人必須死，好人必須有好報，有情人終將成眷屬。故事走向真善美。
5.
人物情節
在故事情節中，個人的內心活動，行為動作，以及在具體情境中做出決定。人物情節越具體，人物形象就越鮮活。比如，喬峰大俠出場的BGM，必須武功蓋世，必須砍瓜切菜打敗對手。