小學的方位教學

㈠ 小學數學關於「方向」的教學方法

先畫一個十字,再在每個頭上寫上:上北,下南,左西,右東(如圖)

然後,告訴他們,太陽升起的那一方就是東方,再依次推理,告之方向

㈡ 怎麼教小學一年級數學認位置與方向

分相向而行和背向而行兩種類型，即相遇問題和相離問題。你可以把具體的題目放上來。

㈢ 新課標小學數學 位置與方向的教學要求如何確定

教學要求：
11、藉助現實的教學活動，培養辨認方向的意識，發展空間觀念，
2
給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其餘方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、 知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

教學重難點：
正確辨認方向，正確看簡單的路線。

教學建議：
本單元是在學生會用上、下左、右、前、後描述物體相對位置的基礎上來學習辨認東、南、西、北四個方向。教學時要藉助學生以有的生活經驗，創設情景，增加學生探索的機會，讓所以的學生參與到活動去，可以帶領學生親自去操場上觀察、辨認，並說說在不同方向看到的景物，或者增加一些游戲活動，使學生能在實景中正確辨認東、南、西、北。
1、 關於教材第58頁「東南西北」。
教學時可先引導學生說說太陽從哪個方向升起來，然後可
帶學生到操場上，分小組在實景中辨認「東、南、西、北」四個方向，說說每個方向各有哪些景物，然後把這些景物記錄在附頁中，標明方向。要記錄符號要用自己喜歡的，老師不做統一要求。
2、 關於教材第62頁「看望老人」。
本節課可以創設情景，讓學生在趣味的生活場景中學會看
簡單的路線圖。最關鍵的是要引導學生看懂圖意，即：上方是南，下方是南、左方是西、右方是東。然後引導學生獨立完成「填一填」、「說一說」，要在小組中交流。

課時安排：

㈣ 小學教育（理科）的就業方向

小學教育（理科）可擔任小學數學主課的教學，兼顧1門其它課程，指導1門活動課程，專長1門課的教學。
小學教育專業，是在培養小學教師五十多年的經驗基礎上，於2001年經國家教育部批準的新增設本科專業。主要是具有中等師范及以上學歷的學生所學專業和一定教育教學經驗的在職小學教師。其中，文史類面向文史類教師;理科類面向理科教師。
培養模式
為了更好地滿足基礎教育對小學教師的人才需求，在院、系辦學思想的指導下，積極實踐以人為本、整體教育、目標培養、實踐體驗的教育理念，構建2111人才培養模式。2111即可擔任小學語文、數學2門主課的教學，兼顧1門其它課程，指導1門活動課程，專長1門課的教學。
專業分類
小學教育專業分文科、理科還有英語三個方向。主要是具有中等師范學歷及一定教育教學經驗的在職小學教師。其中，文史類面向文史類教師;理科類面向理科教師。
辦學特色
小學教育專業將在建設、發展的過程中形成專業建設的多學科特色、人才素質的綜合培養特色、辦學模式的開放特色與專業發展的服務性特色。
主要課程
"小學教育"所教授的課程
小學教育這個專業致力於研究學習兒童心理、兒童教育方面。
主要是心理學、教育學;並側重於兒童心理，兒童教育。此外也可以涉及一些高中的語數外等科目的知識，還有邏輯題等測試。

㈤ 小學教育（語文方向）是什麼意思，有這個專業嗎

有小學教育這個專業，小學教育專業培養德、智、體全面發展的，具有較高教育理論素養和較強教育實際工作能力（語、數、英）小學教師及教育科研、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

小學教育專業培養要求：擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，熱愛人民教育事業；努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，學會用這些觀點分析問題和解決問題；具有良好的思想品德和教師職業道德。

小學教育專業的就業前景：小學教育專業的就業機會其實很廣泛，不論是和專業最對口的小學老師，還是與教育相關的後勤行政工作，或是與文字相關的工作如編輯、策劃，都可以成為小學教育專業施展自身才華、實現人生價值的舞台。

(5)小學的方位教學擴展閱讀：

小學教育專業的課程：

主幹課程：教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學。

次修課程：初等數論、數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

㈥ 教師資格證考試小學數學方向的課做語文的教學設計

對教師是好是壞我不知道，但我知道，如果這個決定出來，最終受苦的一定是學生。

人肯定是追求自己利益最大化。這是人性，各行各業莫不如此。如果教師資格證數年重考一次，合格者才可以繼續執教，出於對自身利益考慮，所有教師必定花大量時間去復習復習再復習。學生？教師這個飯碗都保不住了，還管學生？

要知道，教書不是簡單的理論知識。一名優秀教師，不僅要掌握本科目本階段所有的考試題型，答題技巧，還要能游刃有餘地應付課堂教學中出現的各種問題，面對形形色色的學生，甚至面對形形色色的家長。這不是簡單的幾本心理學，教育學能囊括的，這需要大量的實踐經驗。一名合格教師的經驗積累一般不會低於五年，一名優秀的教師的經驗積累一般不會低於十年。這是任何書本都無法教授的，只能自己慢慢摸索，學習，體會，總結，最後形成適合自己學生，適合自己性格的教育教學方法。

如果採用重考的方式，無異於否定了教師自行探索建立的適合自己的各式各樣的教學模式，採用統一的，千篇一律的教育教學方法。其後果是災難性的。

再說了，如果真要考試了，一邊是學生參加要考期中考，期末考，中考，高考，另一邊是自己要參加保住飯碗的資格證考試。誰先誰後？各位看官，如果要各位用自己的職業生涯，換取公司一時的利益，又有幾人偉大如斯？

別把教師看得太高尚，我們也是凡人。

凡是折騰教師的，這塊石頭最終砸向的一定是學生，也只能是學生。

放過教師。

㈦ 如何教會小學生認識方向

告訴他們：太陽是從東方升起來的，面向東站好，左邊就是北方，右邊就是南方，背後就是西方