① 如何上好小學四年級美術課
不要來刻意去叫學生什麼，怎自么畫。而是讓他們發揮想像力隨便畫。話到一定程度再去指導他們，但要注意，千萬不要告訴學生什麼東西怎麼畫，而是告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫。小學階段不需要畫處多好的素描、速寫，而是培養好他們的想像力和創造力。
② 小學四年級美術課後反思
轉眼，進入小學美術教育已經有兩年了，經常有其他學科的老師羨慕地對我說：「你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。」我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那麼容易，課前的精心准備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。我一直在思考：什麼樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術課前的准備， 美術課的准備絕不僅僅是教具的准備，它要有更廣泛的內容。 思考二：美術課堂教學，課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的「亂」並非無效。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。 思考三：美術作業的評價，大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什麼呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想像力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標准，要善於發現兒童畫中閃光的東西。
本課教學內容是練慣用不同媒材手法表現相同的主題，窗口。重點在饒有興致地製作與繪畫。回難點答在於窗口的精心設計和情趣情感表達。教學實施時，為達成學習任務，應提供典型有代表性的窗口圖片，拓展學生對窗的印象；通過觀察與分析作品範例，觸動創造慾望，啟發創造意圖；通過恰當的演示與分析，如窗欞的切挖、取景構圖、空間層次的畫法等，建立學習支架，促進學習任務有效達成。通過難點示範、步驟呈現，為學生作業提供切實幫助。作業最後可試著落款，以點名主題，交流思想。作業評價可以從立意表達、構圖表現、整體感覺予以肯定和激勵。最後可引申出窗的廣泛內涵，升華學生對窗的認識。
你可以自己修改下，希望對你有幫助。