小學教資考試教學設計答題技巧

『壹』 2016年小學教師資格證考試 教學設計筆試有沒有音樂的大題

有音樂的一個教學設計大題。小學是6選一，筆試面試資料就可以用億師學的輔導。基本上還可以。

『貳』 小學教師資格證考試的教學設計題，得25分容易嗎

教學過程的基本環節
(1)分析教學對象
對教學對象的分析涉及教學系統為誰設計的問題。教學作為促進學習者學習的一系列活動，就應當更充分考慮學習者的能力、潛能、背景和要求等，這些特徵對教師選擇適當的目標、教學策略、教學媒體等都有十分重要的影響。因此，要使教學設計有效，就必須深入地了解學習者，對學習者的各類特徵進行認真分析和預估，分析得越充分越有利於教學設計。
(2)制定學習目標
學習目標是教師和教學人員對學習者達到學習成果或最終行為的闡述。通過教育學的活動，要求學習者掌握哪些知識和技能，思想態度水平發生什麼樣的變化，這就要求在進行教學設計過程中能使用具有可觀察性、可測量性的術語，准確闡述教學目標，這樣才會使教師和學習者在教學活動中更好地相互作用，增強目的性，減少盲目性，提高教學活動效率。
(3)選擇教學策略
當學習目標、學習者的特徵等情況明確之後，為了達到學習目標需採用什麼樣的教學策略以及選擇什麼樣的教學媒體資源的問題就成為了教學設計的重要問題。這里需要對實施教學活動的組織形式、教學媒體的選用、具體教學的方法等方面的具體問題進行選擇與設計。這個環節可以說是教學設計過程中最核心的設計環節。教學系統最終能否有效發揮功能，主要取決於教學設計者在這一環節所做出的一系列判斷和決定。
(4)開展教學評價
教學評價是教學設計過程中始終進行的環節，是教師在教學開始之前、教學進行期間、教學結束之後都要做的重要工作。通過評價，取得各方面的反饋信息，以不斷修正、完善教學設計。教學評價既是了解教學是否實現預期目標的根本措施，也是修正教學設計的實際依據。

『叄』 小學教師資格證筆試的教學設計科目 可以與面試選的科目不一樣嗎

可以。

試卷的最後一題教學設計題會寫要求「任選1小題作答」並沒有要求必須與專面試科目一屬樣，所以不需要選一樣的。認真看要求，按要求做題。如下圖：

(3)小學教資考試教學設計答題技巧擴展閱讀：

教師資格考試

教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統考，二是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試 。

國家統考地區的筆試科目與地方自主考試不同。地方自主考試筆試科目為「教育學」、「教育心理學」、教育政策法規；國家統一考試分為幼兒園、小學、初中、高中、中職五個層級，其中幼兒園、小學、中職這三個學段考兩門（科目一：《綜合素質》；科目二：《教育（保教）知識與能力》），這三個學段不涉及專業知識的考察；初中、高中要多考一門專業知識。根據規定，只有筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書，單科成績是保留兩年的。

『肆』 教師資格證考試小學科目二教學設計怎麼寫

給一篇範例給你參考一下。

《歡樂的潑水節》教學設計

【教學要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀，初步了解課文內容。
2.學會本課生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

【教學重點】
1. 正確、美觀地書寫本課生字。
2. 正確、流利地朗讀課文。初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

【教學難點】正確、美觀地書寫「幸」、「離」。
【課前准備】多媒體課件
【教學過程】

一、設疑激趣，談話導入
1.小朋友，你知道我國有多少個民族嗎？
2.（出示潑水節圖片），那你知道這是哪個民族在過節日嗎？
對，他們過的是什麼節日呢？
3.出示生字「潑」，你能讀好嗎？
你有什麼好辦法記住它？
（板書：潑水節）
4.潑水節可是傣族人民的盛大節日，你們看，正在潑水的人們個個臉上笑開了花，你覺得這是一個怎樣的潑水節呀？
揭題板書：歡樂的

二、初讀感知，掃清障礙
1.聽課文錄音，欣賞課文。
下面讓我們先一起去感受一下潑水節的歡樂吧！
2.自讀課文。
潑水節真好玩啊，你們想讀一讀嗎？
（出示）老師有幾點要求你能順利完成嗎？
①邊讀邊標出課文有幾個自然段。
②遇到不會讀的字、詞，藉助拼音多讀幾遍。
③難讀的句子努力把它讀通。
3.交流檢查自學情況。
出示生字詞
bǎn nà fèng huang
西 雙 版 納 鳳 凰花
tǒng hù piáo
提著桶 互相 瓢
shī līn līn jí xiáng
濕 淋 淋 吉祥如意
xìng fú kěn lí
幸 福 不肯離去 象腳鼓
下面老師要來考考大家了：
⑴課文有幾個自然段？
⑵指名讀詞語。
⑶「我來當老師」游戲：
⑷真能幹，我把拼音去掉，你們還會讀嗎？誰來挑戰一下？
⑸理解詞語的意思。這些詞你明白什麼意思嗎？
西雙版納：在雲南省的南部，是傣族人民聚居的地方。
出示鳳凰花：美嗎？它的顏色怎麼樣？用個詞語來說說？（火紅火紅、鮮紅鮮紅、紅艷艷……）
出示瓢：這是什麼？你們家有嗎？一般用來干什麼的？
出示象腳鼓畫面：他們敲的是什麼？你見過嗎？它象什麼？
你還有不明白的詞語嗎？
⑹再讀詞語。理解了詞語相信你會讀得更好！

三、通讀課文，感受風情
1.初讀第一小節
（出示圖片）大家今天學得這么輕松，下面我們就到雲南省南部去看看吧：瞧！這里有高大濃綠的椰樹，有別具風情的村寨、竹樓，這就是迷人的西雙版納。
每當火紅的鳳凰花開的時候，這里的人們便迎來了一年一次的潑水節。（出示課文第一小節：西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節。）
這句話告訴了我們什麼？（鳳凰花開了，潑水節來了。）

2.初讀第二小節
那我們就一起去參加潑水節吧！潑水前我們該做些什麼呢？請大家讀讀這些句子。
（出示第二自然段1、2句話：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到大街上。大街的兩旁早已准備好了清水，清水裡有的滴上香水，有的撒上花瓣。）
（教師點紅這些詞：提著桶、端著盆、早早地、早已）
誰來讀讀這些紅色的詞語？
（讀到提著桶、端著盆時做「提、端」的動作，「早早地」說明人們盼望已久，心情急切）
這些詞語都會讀了，那這些句子肯定難不倒大家。誰來讀給大家聽聽？
准備工作都做好了，怎樣潑水呢？我們先來看看這組詞：
（出示詞語：互相追趕、瓢、灌、盆、潑、濕淋淋、笑開了花）
（出示句子：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。）
誰想讀給大家聽聽？
身上都被別人潑濕了，怎麼還這么高興啊？
（出示句子：清水|是吉祥如意的象徵，誰身上|潑的水多，就意味著|誰得到的幸福多，怎麼能|不高興呢！）
讀讀這句話你就會知道的。
大家讀得好吃力啊！這個句子比較長，我們要讀好它，不僅要注意標點的停頓，句子中間也要做適當的停頓，聽老師是怎麼讀的？
你能學著老師的樣子美美地讀一讀嗎？
（讀全段）怎麼能不高興呢？高興嗎？高興！原來潑水是件快樂的事兒，你能把這種快樂讀出來嗎？一起來讀讀第二自然段。出示第二段。
讀了這一小節，你知道了什麼呢？（潑水節的場面很熱鬧）

3.初讀第三小節
潑完水可不要急著回去，還有其他活動呢！（出示第三小節）
（出示圖片）請大家放聲讀讀，看看有沒有你喜歡的活動？
她們跳的是什麼舞？（孔雀舞）
放的煙火你看了什麼感覺？（這就叫「放高升」，是把火葯裝在竹子里，看誰放得高，放得高，意味著步步高升，風調雨順。）
難怪人們不肯離去啊！讓我們齊讀課文，把歡樂帶給大家。

四、指導書寫
1.這歡樂的節日給我們帶來了哪些禮物呢？（出示生字）
2.觀察字形結構，交流記字方法：
⑴仔細看看上面這行字都是什麼結構？
⑵同桌交流：你是怎麼記住它們的？
⑶下面的一行前面三個是什麼結構？
你怎樣記「幸」的？
⑷重點講解「互」和「離」
教師示範寫「幸」、「互」、「離」，生書空，寫一寫，教師提醒書寫姿勢。
匯報：（學生想出了很多方法，現把較特別的舉例如下）
肯：上止下月。（字謎）
吉：士兵張大口。
祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。
桶：過去的水桶都是用木頭做的，所以是木字旁。
幸：（辛苦一點，幸福十分）。
3.巡視指導，提醒學生注意保持正確的寫字姿勢。

五、課後拓展延伸：
1.讀一讀：正確流利地朗讀課文。
2.練一練：正確美觀地書寫本課生字。
3.（可以選擇）：查找潑水節的相關知識；以導游的身份介紹潑水節；畫一幅表現人們很快樂的潑水節圖。

『伍』 請問小學教師資格證筆試中的教學設計題，如果選擇英語學科作答，需要用英文答題嗎

英語的教案設計來是應該用全自英書寫的。
提問時一般都會用中文，如果那位考官用英語提問，那您當然也要用英文進行回答。教案教學步驟過程用英文寫，後面如果有教學評價反思之類的用中文寫，講課是全英文。
在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。
教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。

『陸』 小學教師資格證教學設計答題卡沒塗答題號 會給分嗎急急急 麻煩各位大俠幫忙

不會給分。答題卡需要游標閱讀機識別通過配套軟體只能識別塗點數據並版錄入到計算機中，權答題號沒有塗，便缺少答題者的基本信息，機器會識別不了你的身份自然不能錄入電腦。

答題卡的基本信息欄一般用於填寫填塗這張卡片的使用者的基本信息，一般考試中包括考生的姓名和考試號（答題號）。答題後，答題卡上的信息通過游標閱讀機識別通過配套軟體，使塗點數據錄入到計算機中。

(6)小學教資考試教學設計答題技巧擴展閱讀：

填塗要求：

填塗時在對應的信息位上塗一條長3毫米，寬1毫米的線段。塗卡時要求「准、深、滿、勻、凈「準是指信息位的位置一定要塗准，一定不能竄行和錯位。「深」是指信息位的色度要塗深，但不能劃破信息卡。「滿」是指信息位的小矩形框要塗滿，不要超出框，也不要塗不滿框。「勻」是指所塗信息卡上所有信息位顏色的深淺要基本一致，同一信息位也要保持深淺一致。「凈」是指一定要保持信息卡的潔凈，絕不能滴上墨水、污物或用填塗筆在非信息位處亂劃。如果用鉛筆填塗，塗錯時，必須用塑料橡皮擦乾凈。一般建議用2B鉛筆填塗信息卡。有些地區標准化考試的答題卡分豎版和橫板兩種，為了防止作弊，不同列的考生用不同版本的答題卡，所以要注意答題卡是橫板還是豎版的。

『柒』 教師資格證考試小學數學方向的課做語文的教學設計

對教師是好是壞我不知道，但我知道，如果這個決定出來，最終受苦的一定是學生。

人肯定是追求自己利益最大化。這是人性，各行各業莫不如此。如果教師資格證數年重考一次，合格者才可以繼續執教，出於對自身利益考慮，所有教師必定花大量時間去復習復習再復習。學生？教師這個飯碗都保不住了，還管學生？

要知道，教書不是簡單的理論知識。一名優秀教師，不僅要掌握本科目本階段所有的考試題型，答題技巧，還要能游刃有餘地應付課堂教學中出現的各種問題，面對形形色色的學生，甚至面對形形色色的家長。這不是簡單的幾本心理學，教育學能囊括的，這需要大量的實踐經驗。一名合格教師的經驗積累一般不會低於五年，一名優秀的教師的經驗積累一般不會低於十年。這是任何書本都無法教授的，只能自己慢慢摸索，學習，體會，總結，最後形成適合自己學生，適合自己性格的教育教學方法。

如果採用重考的方式，無異於否定了教師自行探索建立的適合自己的各式各樣的教學模式，採用統一的，千篇一律的教育教學方法。其後果是災難性的。

再說了，如果真要考試了，一邊是學生參加要考期中考，期末考，中考，高考，另一邊是自己要參加保住飯碗的資格證考試。誰先誰後？各位看官，如果要各位用自己的職業生涯，換取公司一時的利益，又有幾人偉大如斯？

別把教師看得太高尚，我們也是凡人。

凡是折騰教師的，這塊石頭最終砸向的一定是學生，也只能是學生。

放過教師。

『捌』 小學教師資格證考試，教學設計最後一題要求多少字

所謂教學設計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。
具體說來，教學設計是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案的系統的計劃過程。
由此可以看出，教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，採用有效的教學手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。另外，通過教學設計，教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態和學習後的狀態，從而及時調整教學策略、方法，採取必要的教學措施，為下一階段的教學奠定良好基礎。從這個意義上說，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。忽視教學設計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學走彎路，影響教學任務的完成。

『玖』 小學教師資格證考試教學設計題怎麼准備啊

第一步：認真分析文本，深入把握教材。
對文本的正確把握，是恰當進行教學設計的第一步。考生除了在備考期間要熟悉教材外，還需要經常翻看優秀的教案和教學設計案例。通過對教材和教參的分析正確把握教材的重點、難點以及知識與知識間的聯系。同時，要根據學生的具體情況對教材進行加工創造，使教材成為教學的文本而不能是教學的主要內容。其次，在考試中，考生首先要仔細審題。然後認真閱讀文本。對知識點的理解、重難點把握等環節都是高頻的出題點。對教材的分析要著重把握以下六點
1）弄清教材對「課標」要求的具體體現。
2）了解教材的編排體系。
3）把握教材的特點。
4）明確教材的教學目標。
5）清楚教材中的重點、難點。
6）解決教材疑點、疑難。考生面對熟悉的文本，心理上會覺得輕松。但考試中能夠碰到熟悉文本的機會很少。面對陌生的一課，考生首先要穩定心態。然後聯系相關熟悉的文本進行比較和分析。例如語文課中寫景的很多文章其教學目標和方法都是一樣的。而數學里分為數與形狀等各模塊知識點聯系非常機密。考生可根據自己熟悉的模塊進行推測分析。
第二步：突出設計新意，體現課改觀念。 許多考生設計的教學導入或其他教學環節，都非常的單一。缺乏學生的參與以及對學生的關注。僅僅是對教材刻板的進行教學。這樣的設計自然得不到高分。新課改倡導教師是學習的主導，而學生是學習的主體，因此，在進行教學設計時，無論哪一個環節，都需要把學生的需求放在首位。尊重學生的經驗以及他們的認知習慣。例如在導入部分，小學階段可多採用活潑、生動、有趣的導入方式。
如游戲導入、謎語導入、故事導入等等。而對於中學則可採用談話、辯論等具有思辨意味的導入方式。考生要熟悉授課的各個環節。設計的主旨是能夠發揮學生的自主學習能力和合作交流能力等。
一般考試的文本多為新授課，可以按照導入-新授-鞏固-復習-小結的方式來展開設計。在設計時要特別注意學生的參與與活動。這樣在評分時往往能得到比較高的分數。
第三步：注意語言表達，突出設計邏輯 考生在答題時，要特別注意語言的邏輯性。教學設計本身就需要嚴密的邏輯和思考。
一個好的教學設計對語言表達的要求極高。一些同學雖然設計的比較有亮點，但語言表達缺乏條理性和層次性。不利於評卷老師進行評閱，那自然也是得不到高分的。考生可根據總-分-總的邏輯順序來展開設計。
在設計時要注意有理有據。即要指出新課改的理念和教育學心理學相關理論。用理論來支撐和指導自己的設計，會讓教學設計更加有理有據。同時，考生在環節設計結束後，要注意進行總結和說理。這樣能夠起到畫龍點睛的作用。
例如《日月潭》的導入設計考生可以這樣答題： 日語譚是人教版小學2年級上冊的一篇課文。這是一篇優秀的寫景散文。文筆流暢，語句優美能夠喚起小學生的審美情趣。同時這篇寫景主題與學生的生活也息息相關。
因此，教師可以採用談話法的方式來進行文本的導入。教師可提問同學們：「親愛的同學們。你們去過哪裡旅遊呀？你們覺得哪裡的風景最美呢？」引發學生進行討論和交流。從而自然的過度到本節課的教學。
這樣的導入方式不僅輕松、自然而且直截了當，容易喚起學生的共鳴為本節課打下一個良好的經驗准備和思想准備。 通過以上三步答題法的介紹，考生可以對教育設計類的題型具有一個清晰的答題思路，在備考過程中，可以選取一些常考的文本進行設計練習。通過不斷的練習和鞏固會更加熟練的掌握這類題型的答題技巧，從而獲得高分。

『拾』 小學教師資格證考試中的教學設計題是怎麼回事

做卷子的時候選一個你最擅長的就行。