① 如何進行古詩教學方法
古詩中的字音字意與現代文差異甚遠，古詩的年代和歷史背景又需要掌版握一定的歷史知識權，這些都為古詩教學設置了障礙。如何開展古詩教學便成了一個值得關注的問題，現結合教學際，我探索研究了小學古詩教學方法主要有以下幾點：一、激發興趣，談話導入 。二、弄懂詩題，感知內容。三、了解作者和寫作背景，理解詩人的心境。四、重點誦讀，培養語感。五、精心設計，利用情境教學古詩。六、學會想像、體會感情。
② 小學語文古詩詞教學方法有哪些
教師要教得好，讓學生學得好，教學設計是必不可少的環節。古詩教學要設計得精彩握要，首先教師必須對古詩文相當熟悉，對古詩文有一定的理解和研究，最好還能對其中一些古詩文有獨特的體會和感受，從而想方設法引導學生進入對古詩文的欣賞與品味之中。
大量的文獻顯示，當前古詩教學關注四大方面的內容。第一、創作背景；第二、分析與理解；第三、欣賞與體驗；第四、朗讀與背誦。這四個大方面較為完整地體現了古詩教學的主要內容。在探索有效古詩課堂教學研究中，小學古詩詞教學設計分七步進行：
一、激趣導入，揭示課題
古詩導課的方式與閱讀教學的導課方式類似，即：間接導課與直接導課。間接導課即通過創設一定的教學情境，提出所要學習的課題，並板書課題。間接導入的方式很多，如：故事導入法、疑問導入法，預習導入法，背景導入法等等．不管哪種導入法都與教學內容有關，是對教學內容的一種鋪墊和襯托。如：我執教的《回鄉偶書》採取的就是間接導入法，由已學過的詩人賀知章的《詠柳》來喚醒學生對詩人的再現進而在增強孩子的求知慾的前提下進入本課的學習。直接導課，即開門見山直接明確學習內容，板書課題，提出學習要求，學習新課。就像本人執教的《泊船瓜洲》，從今天起我們進入第二組元的學習，隨著今天的學習我們將認識一位宋朝詩人王安石，今天學習他筆下的一首詩板書課題。
二、背景介紹，知曉詩人。
古詩的創作背景包括時代背景、詩人創作此詩的境遇與心態等。古詩深刻的歷史文化背景，是傳統文化教育的好素材，是小學語文人文性的典型體現。教師在課前讓學生通過查詢資料了解詩人及其創作背景，可以培養學生搜集和處理信息的能力。並且新課程標准還指出：要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。因此處理好這部分教學內容，不僅可以增長歷史知識，也可以使教學增添生趣。
像我在這一環節介紹詩人賀知章創作《回鄉偶書》這首詩的背景，學生就會在這種情境中展開想像，獲得情感體驗。課程標准對高年級閱讀積累提出較高的要求：學習瀏覽，擴大知識面，能根據需要搜集有關材料。我教學《長相思》在這一環節讓學生交流對於納蘭性德你知道多少呢？這樣既培養學生主動學習的品質，又訓練學生聽說能力和口頭表達能力，還為下一步學習古詩、理解古詩的內容做好准備。
三、自主學習，弄懂詩意。
《語文課程標准》將積極倡導自主、合作、探究的學習方式作為語文課程的四大理念之一。指出語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這就要求教師創設一個開放的學習環境，營造一種寬松自由的課堂氛圍。在這一環節中，教師要採取靈活多樣的教學策略，做到放和扶有機地結合，引導學生學習古詩。
首先要大膽地放。先讓學生自由討論學習古詩的方法，然後讓他們選擇適合自己的學習方法去探索新知，弄懂詩意。對於不能獨立解決的問題，鼓勵學生通過合作和幫助使一些似是而非的問題得到解決。
引導學生利用書上的圖畫，注釋或其他工具書等幫助理解詩詞的意思。理解詩詞的意思還應引導學生從以下幾方面入手:
（1）抓詩眼
：例如王維的名句獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。只要抓住一個獨字，就更能理解異鄉異客的感情了；只要抓住一個獨字，就知道倍思親時的孤單了，更能理解詩人見到別人團圓而自已隻影形單的寂寞了。
（2）抓詞語
：例如，同是寫送別的詩《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》，只要抓住詩句中的重點詞，就能體會到詩人送別時的感情是不同的。《芙蓉樓送辛漸》寫到：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。其中用到了寒夜孤冰等詞，從中可以看出作者送別辛漸時心中充滿了傷感與凄涼，到底送別的辛漸是何人呢？為何這樣悲痛呢？一定與詩人的親友有關。
（3）抓詩句
：一首詩，每每有兩句是重點句，有些甚至成為了名句。那就抓住其中的重點去理解就行了。例如《登鸛雀樓》的欲窮千里目，更上一層樓。《靜夜思》的舉頭望明月，低頭思故鄉。《題西林壁》的不識廬山真面目，只緣身在此山中。
（4）抓詩題
：有些詩，從它的題目，就可以知道整首詩到底寫的什麼內容。例如蘇軾的《飲湖上初晴後雨》，從題目就可見作者在西湖上飲酒（欣賞風景？賦詩？）碰到了開頭是晴朗的，後來下雨了這樣的景象。又例如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩，如果不看題目，一讀而知是寫的夏天的荷花。可要是結合詩題細讀全詩，你就會發現作者是借物抒情，寫下了對林子方上京為官的無限祝福。
四、誦詩想像，品詩悟情。
語文課程標准指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。古詩是中華民族的文化瑰寶，博大精深，凝煉含蓄。有著音樂、建築、繪畫、意境等在內的巨大美學價值。詩的情感要讓學生通過朗讀欣賞來體會。因此，在學生理解了全詩的意思，有了初步的情感體驗後，教師要趁熱打鐵，通過現代教學媒體的輔助，讓學生根據詩意想像，指導學生有感情地朗讀。通過點讀、評讀、范讀、誦讀，演讀使學生能讀出詩的重音和節奏，知道應該如何把握詩的輕重緩急，加深對詩人情感地體驗，體味出詩人賦於詩的思想感情。在學習古詩過程中，教師注意引導學生依詩句的意思展開想像，入情入境，加強有感情地朗讀。在初讀過程中，僅以讀准字音，讀通詩句為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀，就要有感情表現的要求。在理解詩歌意境後的朗讀就要求能達到變感情朗讀為有創造性地朗誦。
五、創設情境，引入詩境。
讀詩的最高境界是進入詩歌意境。進入詩境就是引導學生真切地體驗詩人所創造的那個景象和情感，為之動情。怎樣讓學生進入到這種水乳交融的藝術境界呢？教師不要孤立地指導朗讀或單純地創設情境，而是將創設情境與感情朗讀有機地結合起來，把創設情境作為學生感情朗讀的基礎和鋪墊。同時又通過讀來引導學生領悟詩情，進入詩境。我有時採取演一演的方式，讓學生親身體驗此情此景；我有時通過看錄像將學生帶入到詩的意境中，情感的表現一次比一次豐富，學生的朗讀一次比一次到位。最終，讓學生通過讀與詩人的情感達到共思、共憂、共吟的境界。實際上這一環節就是前一環節的升華和展示。
六、拓展延伸，創作詩詞。
課程標准指出：小學階段應要求學生誦讀古詩文，以利於學生的積累、體驗和培養語感。整個小學階段學生學習的古詩量並不是很多，所以在結束了一首詩的教學後，並不結束這堂課的教學，而以詩帶詩，以點帶面，將課堂延伸到同一類型的古詩教學上，有意識地加大學習古詩的量。使學生在課堂中接觸到大量的古詩，了解到詩人更多的優秀的詩作。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。不是有這樣一句話：學會唐詩三百首，不會作詩也會吟。教師在教學中要有意識指導學生運用古詩的能力，比如低段可以讓學生表演，再現詩的意境；中高段可通過課件的出示和音樂的渲染，創設適宜學生進行語言實踐的課堂環境。通過這個語言實踐過程，指導學生運用古詩的能力，激發他們創作的慾望及興趣，讓他們能學以致用，真正起到語文教學的目的。
七、板書設計，簡單明了
教學板書是藝術，藝術是講究創造的，是需要教師花心血進行構思、提煉、創新的。每一幅新穎別致、獨具個性、富有美感的藝術板書的出現，都是教師創造性思維的結晶。我們提倡在教學過程中重視板書，更提倡教學板書的新設計和新創意。板書設計做到，圍繞詩詞中心，抓住關鍵詞，簡單明了，有創新。
③ 怎樣有效的對進行小學低年級學生古詩教學
古詩反映的是當來時的社會生自活，而古今人們的生活有較大的差別，加之低年級學生受知識水平和生活經歷的限制，對古詩的學習會有一定困難。因此，在教學古詩時，要十分注重開講，巧妙地設計生動有趣的引言，一開始就把學生的注意力抓住。如教學（梅花），開頭可間學生：「你們欣賞過公園里的梅花嗎？嚴冬臘月開放的梅花大家看過嗎？」頓時，教室里氣氛異常活躍。老師又問：「你們為什麼喜愛梅花呢？」學生回答：因為它不怕寒冷，不怕風霜。它有一種特別的香味兒……這時，老師便因勢利導，作通俗易懂的講述：「梅花，自古以來就受人們喜愛，並加以歌頌。由於它具有不怕嚴寒、傲然獨放的形象，所以常用它來比喻人們不怕困難堅貞不屈的崇高品質。九百多年前，我國來代有一位傑出的文學家叫王安石，他寫了一首題為（梅花）的詩，我們來看看他是怎樣表現梅花的形象的。」這樣鋪墊，就能引發學生的求知慾望和學習興趣。
④ 小學三年級古詩教學方法
小學三年級的古詩，主要是朗讀和講授法，要讓學生正確斷句，結合注釋能夠理解詩歌大意，掌握詩人的生平，結合老師的講解感受詩歌情感。
⑤ 小學低年級古詩教學中有哪些問題
古詩詞中的譴詞造句，有很多是為了追求韻律美，形之式美不得不為之的。所內以在教學中容讓學生知其然即可。在學生明詩意這一教學環節中，教師注意讓學生用現代白話來翻譯詩詞的意思。讓學生描述大體的意思。怎麼說都可以，倒也並不需要像釋字環節般的字字落實。讓學生爭論或保留自己的觀點都比落實了更好。有時，古詩詞字義的淺出，還可讓學生領會到意境的深入。
作為一名教師，要把握好自己學生的特點，選擇科學的方法，讓學生在輕鬆快樂中完成古詩詞的學習。
⑥ 如何進行低年級的古詩教學
摘要：古詩雖然在語文教材中所佔篇幅較少，但它節奏鮮明，韻律和諧專，意境優美，感情真摯，是對學屬生進行美育與德育的好教材。由於它富有音韻，讀起來琅琅上口，深受學生喜愛，往往不用多少時間就能熟成誦。然而，古詩言簡意豐，教學中常發現學生對詩中用凝煉的語言表達的詩意不易理解，造成教師講述，學生抄寫的乏味現象，課堂氣氛低落。因此，教學中我充分考慮低所級學生的實際，遵循兒童的心理特點，改變往日憑字解說的枯燥單一的教學方法，合理使用教學手段，充分調動學生的積極性，帶領學生進入古詩所描繪的意境，悟出古詩所表達的思想感情，使學生樂而求學，牢記不忘。
作者：
⑦ 淺談提高小學古詩詞教學的幾點建議
古典詩詞語雖短，但意境卻大，是進行語言文字訓練和美育的好題材。但是語言版精練優美，表現了深刻權的意蘊和動人的境界。然而，古詩詞畢竟與現在中小學生的距離較遠，是語文教學中的難點，因為它的語法、平仄等現在已經不常用了，如果對其籠統的進行全面教學，耗時費力不說，學了也沒有多大的用處。況且，由於各個學段學生的認知能力不同，因而，小學階段的古典詩詞教學，不能生搬硬套，要符合學生的學習特點，更多的是激發他們學習的熱情，積極主動的進行學習。
⑧ 淺議如何開展低年級古詩教學
小學生的學習積極性主要來自興趣，這是發揮學生主體作用的先決條件，而低年級學生由於年齡小，學習注意力分散，興趣不穩定；因此，在古詩教學中，不論是課前、課中、還是課末，都應把激發學生興趣當作重中之中，讓學生在興趣盎然中學習。如在學習《所見》這首詩時，當學生注意力逐漸分散時，可以引導學生分組討論該如何給古詩配動作表演，並為學生搭建自由舞台，讓學生上台表演朗讀，學生把一個天真可愛的牧童形象表演得惟妙惟肖，這猶如給課堂帶來一泓活水，學生興致勃勃，躍躍欲試。又如《小池》一詩課末，讓學生當小畫家，把夏初小池的美景畫下來。這樣做不僅檢查出學生對古詩的理解情況，還可以激活學生對學古詩的興趣，讓學生感受到課雖終趣未完。
大量事實證明，低年級學生學古詩，靠老師逐句竄講根本行不通。必須更多藉助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容、培養閱讀能力及習慣。低年級古詩課堂教學中，教師應該始終以學生讀書為本，初讀古詩時，讓學生自己對照拼音劃出生字，做到讀准音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利於復習漢語拼音，也有利於學生克服依賴思想，提高朗讀水平。如《村居》一詩中「兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶」，讓學生回憶或想像一下自己放風箏的快樂情景。「草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙」中的「醉」字，可以讓學生想像一下春天裡所見到的美麗景色，和在這種美麗景色中的感覺，然後帶著這種陶醉的心情和表情去讀這句詩。之後，可通過帶讀、試讀、男女生誦讀比賽等方式激起學生朗讀的興趣，從而激起學習古詩的興趣。
古詩的語言是精煉的，跳躍的，集中豐富的想像，飽蘊著強烈的感情。教師要啟發學生挖掘詩句的底蘊，弄清詩句之間的內在聯系，進而通曉全詩的內容，培養想像能力。就拿《村居》這首詩來說吧，這首詩寫的是詩人高鼎居住農村親眼看到的"樂春圖"。「草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。」這一句詩里有幾個詞語較難理解。可以讓學生藉助拼音把詩句讀流利後，然後展示課文的插圖，讓學生觀察圖上的景物，描述景物的特點。使學生的想像能力在潛移默化中得到提高。
總之，低年級古詩教學，一定要符合低年級小學生特點及其學習心裡願望，緊扣語文課表精神，盡量讓整個課堂氣氛活躍，書聲琅琅，學生充分地讀，充分地說，充分地想，真正使學生成為學習的主人。
⑨ 小學古詩詞教學方法與技巧
1.及時更新教學理念，為教學開展提供前提
素質教育與新課改的提出，教學理念發生了一系列的轉變，由傳統的以教師為主導的教學理念轉化為以生為本的理念，旨在烘托小學生在整個教學體系中的主體作用與地位，只有及時更新教學理念，才能為後續教學工作的開展提供前提。
在此項問題上，教師應給予高度關注，不可為了讓學生記住古詩詞而開展教學，應培養與鍛煉學生的文化素質與文學素養，鍛煉學生對古詩詞的理解能力，若想提高教學質量，教師應及時對教學理念進行更新，以便達到理想的教學效果。
2.多媒體技術教學，以增強教學的趣味性
新時期，信息技術是現代社會發展的重要力量，被廣泛的應用到各個領域，而多媒體技術則是信息技術在教育領域應用的重要代表，是提高古詩詞教學的重要教學方法之一。
小學生對現代信息技術認知度較高，對網路、計算機技術等的興趣高，教師可藉助多媒體平台中的圖片、影像資料等方式來開展教學，能烘托輕松、愉悅的教學氛圍，進而提高古詩詞教學質量。
例如，在學習人教版小學語文《贈汪倫》時，為達到理想的教學效果，教師可以對一些關鍵的元素進行解讀，利用多媒體技術來對古詩詞的情境進行動畫展示，以增強學生對本首古詩意蘊的把握，藉助動畫的形式來烘托送友人的情境與氛圍，利用「桃花潭水」來表達作者與汪倫間的深厚友情，讓小學生通過觀看動畫從中了解到作者內心的思想情感。
3.創設趣味性情境，以吸引小學生的注意力
相較於白話文而言，古詩詞教學難度在不斷加大，屬於語文教學中的難點與重點，小學生理解起來難度大。為了達到理想的效果，應結合小學生的實際特點，創設趣味性的情境，將古詩詞知識點與情境相互融合，進而吸引小學生的注意力，讓小學生從情境之中體會古詩詞的意境美與情感美，便於從中感受古詩詞教學的魅力。
⑩ 怎樣給小學二年級學生進行古詩教學
這個應該不難吧，我自己不是教師，但是我的孩子在他老師那是這樣學的，我的孩子專喜歡動畫片，他的老屬師就把古詩做成硬紙片，紙片是老師用動畫片上的形象製作的，然後通過做游戲的方式，給動畫人物配音的方式，就是老師鼓勵孩子通過動畫片人物的口背出古詩，當然要找到孩子的興趣點，這一點我給孩子選擇的教育機構還是不錯的，我家住在世紀城附近，正好世紀城5樓的精銳教育還不錯，孩子在那學古詩和一些儒家經典，你可以借鑒。