⑴ 籃球教學的基本教學方法有哪些
開始學打籃球,首先要進行戰術意識培養,要不然你永遠只是打籃球,而不是會打籃球!
1
籃球運動是我們較為喜愛的運動項目,也是中學體育必修課的主要內容之一,
有著十分廣泛的群眾基礎.但我們在籃球教學和比賽中經常發現學生技術、戰術運用生搬硬套,實效性差,不合理的跑位接應多,防守時不知如何選位等問題.而這
些問題產生的根本原因在於學生對籃球運動競賽規律的認識不足,用籃球運動的術語說：即籃球戰術意識差.培養提高中學生的籃球戰術意識,對提高中學生運動員
的籃球運動水平將產生積極而深刻的影響.中學生運動員處於基礎訓練階段,所以應把戰術意識的培養放在與其它專項能力同等重要的位置上.
2 籃球戰術意識的概念
意
識是心理發展的高級階段,是人類獨有的最完善的反映形式,是人腦對客觀現實自覺能動的放映.戰術意識是運動員在比賽過程中,按照一定的戰術目的,正確合理
地運用戰術和技術的自覺的心理活動.籃球戰術意識是運動員對籃球運動的基本規律的認識和合理的運用.籃球戰術意識來源於運動員在訓練和比賽中對變化著的客
觀事物的初級認識過程,產生於運動員對所從事的運動項目本質和發展規律的高級認識過程,並通過運動員的具體行動表現出其主要的特徵和作用.
⑵ 在幼兒園上籃球特色課的，有沒有老師能給點意見建議
一、幼兒園體育教學活動評價的定義
1.評價：對某一事物的價值給予一般的衡量。也就是人們對有價值的事物所作判斷的過程。
2.教學評價：是根據一定的教學目標和標准，對教師的教和學生的學進行系統監測和價值判斷，以求改進的過程。
3.幼兒體育教學活動評價：是把幼兒園體育教學系統作為客觀存在的認識對象，在教學的基礎上，依據一定的標准對其進行相應的價值判斷。它主要包括對體育教師的評價和對幼兒體育學習的評價兩個方面。
二、幼兒園體育教學活動評價的意義 評價不僅用於確定教學效果和幼兒的水平，而且在於激發幼兒參與體育活動的積極性，引導教學方向，不斷提高教學質量和使幼兒得到個性的全面發展。在幼兒園體育教學活動中，教師應致力於讓幼兒獲得直接的成功經驗，習得替代性經驗，並對幼兒進行適當的評價和反饋，讓幼兒體驗運動的快樂，從而提升幼兒的自我效能感。[1] 幼兒園體育教學活動評價的意義就在於它是教育評價的重要重要組成部分，是提高體育教學質量的重要方法，是教學管理的基本手段，是教學理論建設的重要課題。具體可以分為以下幾點：
1.以幼兒身心發展的目標為根本評價觀，舍棄了以往過於強師主體性和權威性的教學模式，改變了隨意游戲化或過於使幼兒處於被動單一學習技能的狀態，使身體鍛煉和心裡鍛煉兩者相互結合，讓課程更好的為幼兒發展服務。
2.評價作為教學活動的一部分，能及時發現問題並解決，從而更好的推進幼兒園體育教學活動的不斷發展與完善。
3.幼兒成為體育活動的主體，使評價促進幼兒主體意識的形成，加強發散思維能力的培養，使其養成自主探索、自主鍛煉的良好習慣。
4.評價的多元性，作為幼兒發展目標的各項內容結構不同，價值觀不同，角度不同，對教學過程或幼兒行為也會產生不同結論，對幼兒的創造意識、創新內容都應在評價體系中充分肯定，才能提高幼兒創造的積極性和創新的能力。
三、幼兒園體育教學活動評價的原則 幼兒園體育教學評價原則是依據幼兒園體育教育目的、規律以及體育教學評價特性而對幼兒體育教學評價提出的具有指導作用的基本要求。人們常常從不問角度提出不同的體育教學評價原則，為了更加合理和准確地進行幼兒園體育教學評價，我認為必須遵循以下幾項基本原則：
1.幼兒體育教學評價的導向性原則 評價具有指揮定向的作用。導向性原則要求評價必須堅持正確的方向，在教學評價中，對幼兒園的教師和幼兒提出一套評價指標，實際上是給他們提出了具體的奮斗目標和要求，這些指標在教學活動中給教師和幼兒指揮定向。例如：「對足球運動產生濃厚的興趣，並掌握基本的技術技能。」是幼兒足球教學的評價導向。
2.幼兒體育教學評價的科學性原則 在幼兒園體育教學活動評價過程中，應科學設計和安排評價標准，努力提高教學評價的科學化水平，防止教學評價中的盲目性、隨意性和經驗主義傾向。貫徹科學性原則，首先要整體提高評價理論與技術的科學性，加強幼兒園體育教學評價實施者對評價理論與技術的掌握的程度，促進體育教學評價科學性。例如：體能訓練的周期性、技能訓練的遞進性等。
3.幼兒體育教學評價的全面性原則 全面性原則是指幼兒園體育教學活動評價時要對評價對象各個方面作全面的考察和描述，不應特別突出某一方面。幼兒園體育教學活動評價所囊括的內容很多，不僅包括體育教學理論、技術技能、身體素質和智力發展，而且還要廣泛延伸至品德、個性、態度等非智力因素的發展。以及教師的教學行為、授課質量等諸多方面。因此幼兒園體育教學評價不能以某一方面來評價整體，應以全面的觀點來綜合的進行評價。
4.幼兒體育教學評價的可行性原則 可行性原則是指在幼兒園體育教學活動評價的設計與組織上是從實際出發的，各項指標是現實條件能基本達到的。根據可行性原則，評價方案設計要通俗易懂簡便易行。同時，評價項目的多少及等級要合理不能過於復雜。評價指標體系要從教學特點出發，是師生經過努力能夠達到的，這樣使教學評價迫切可行，促使幼兒園體育教學活動質量的提高。例如：跳躍課程預設的目標過高，大部分幼兒都無法達到，迫使教師臨時改變教學設計，影響整個教學效果等情況。
5.幼兒體育教學評價的激勵性原則 激勵性原則是指幼兒園體育教學活動評價促使評價對象形成良好習慣，提高繼續鍛煉和參與體育運動的動機或期望，以達到終身體育的終極目標。貫徹激勵性原則，首先要做到教學評價過程及結果客觀、公正准確。否則就會對評價對象起到相反作用，其次要堅持從評價對象的實際出發，充分考慮客觀條件為評價對象提供活動的可能性空間，使評價對象樂於接受評價的結果，評價對象接受評價的程度越高，激力作用就越大。例如：幼兒拍籃球比賽失利後，教師應避免消極的批評，而是要結合幼兒自身的進步給與肯定，並幫助其樹立信心，設置新的目標。
四、幼兒園體育教學活動評價的方法 「有效性」是體育教學活動評價的關鍵。做任何事情，只要知道了「為什麼要做」「做些什麼」以及「怎樣去做」，才談得上做的有效，幼兒園教學的實施同樣如此，作為課程和教學活動的實施者，幼兒園教師只有知道了「為什麼要教」「教些什麼」以及「怎麼去教」，才談得上教的有效。[2] 抓住關鍵點，依據幼兒園體育教學活動評價的原則，並結合自身教學實踐經驗的積累，我認為幼兒園體育教學活動評價的方法應當從以下幾點入手：
1.教學設計 優秀的教學設計是一次優秀體育教學活動的基礎。首先要觀看教學活動教案的完整程度，教學內容的選擇是否符合幼兒園課程標準的要求和幼兒身心發展的需求，各個環節的設計是否有步驟並遵循體育鍛煉原則，有無重難點及教學方法，場地和器材的利用率高不高等。總的來說評價教學設計還是那幾點：是否科學、全面、可行。
2.教學目標 帶著「教學目標是否清晰？」「教學目標是否達成？」兩個疑問去進行評價。教學目標是教學的出發點和歸宿，他的正確制定和達成，是衡量課程好壞的主要尺度。認知目標、技能目標和情感目標的預設是否合理、清晰、明了；目標的可操作性以及針對每個教學環節的設計是否有層次性；目標的達成是否符合幼兒園課程標准和幼兒身心發展需要；有沒有遵循健康、全面、和諧、發展四大要素。
3.教師行為 教師是整個教學活動的引導者，教師行為直接體現了教師的綜合教學能力，在評價時主要從語言能力、專業能力、組織能力、觀察能力和延伸能力入手：在講解、交流過程中，語言是否簡明清晰，語速是否過快，由於教學對象是3-6歲的幼兒，語言的易懂性和趣味性也同樣顯得格外重要；對於教學動作技能的熟練度，特別是示範動作能否准確、到位，對於幼兒後期技術動作定型有著至關重要的作用；能否有效抓住幼兒的注意力，每個環節的收放是否合理，主次是否分明，時間把握是否准確，各個環節的銜接是否流暢；能否及時發現幼兒身心等方面的變化，能否做到全面觀察和細微觀察相結合，既要把握整體進度也要做到個別；教師能否調動幼兒的發散思維，引入更多的課外知識和材料，突顯「一物多玩」、 「終身鍛煉」等思維、品德、習慣相結合的廣泛延伸性。
4.幼兒狀態 幼兒園體育教學活動是以「身心健康」為主要指導思想的，要的就是讓孩子們在快樂中運動，在運動中快樂。幼兒是整個教學活動的主體，從他們在課中和課後的各方面狀態可以客觀評價出課程的有效性，主要從情感狀態和生理狀態兩方面：整個課程中幼兒是否保持著一個較高的興趣度，運動中是否愉悅，心理是否得到了鍛煉；整個課程的密度、強度是否合理（可以通過幼兒出汗量和臉部顏色評定），活動前後幼兒心率的高低，幼兒是否基本掌握了本節課教授的技術技能，體能是否得到了鍛煉。
5.教學特色 除了以上幾點的評價指標外，我們還要看該體育教學活動執教者的教學風格和教學方法以及教學設計、教具的運用是否有新意和特點。門鼓勵教師在教學活動中勇於打破傳統教學模式，創新求異，推動我國各階段教育教學的不斷發展。例如：教師在體育游戲中引入了構建、繪畫等相關知識；教師敢於打破傳統，運用科學的方法讓幼兒挑戰一些「高難度動作」，強化其自身保護能力；教師能抓住每一個機會與幼兒用風趣的言語互動。
五、總 結 總的來說，幼兒園體育教學活動評價就是依據教學評價原則，對教師職業技能是否扎實、活動內容過程是否充實、幼兒技能學習是否平實、幼兒身心發展是否真實等問題進行綜合性的評價，換句話說：「有效性」是幼兒體育教學活動評價的關鍵。新課標下，應試教育正在向素質教育轉變，這促使我們體育工作者要學會理性的教學現狀，轉變觀念，在實踐中找到評價的准則，有效推動幼兒園體育教學的蓬勃發展。關注幼兒體育教育，完善課程評價體系。
⑶ 幼兒籃球教學方案 教大班孩子籃球應該怎麼教 教案
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重回要.
其次要備學生、備答課文、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
⑷ 籃球教學活動中常用的教學方法
你們教練是這么教的來？好簡單源。。。
在球員基本功一定的情況下：
跑圈拉體能——伸展運動拉韌帶——各種上籃、配合上籃、短傳配合、三人短傳配合、半場演練轉換（項目很多，看教練心情。。。）——技戰術的配合和演練——半場攻防全場攻防——總結問題散會。一共要3-4小時，打半場或全場一般只佔到1小時。這個比例需要注意。
球員基本功還不行的情況下肯定是先練基本功。。。具體項目實在是太多了，建議找找籃球教學視頻，早期的張衛平的籃球教學視頻就不錯，有很多教基本功的。。。基本功是關鍵。。。
⑸ 籃球投籃的教學方法
1、 加強行進間運球技能教學，提高學生運球水平
（1）、強化運球基本功練習，培養學生籃球球性。
在教學中對於平時接觸籃球較少的學生要從基本功開始，努力提高控球能力。經過多年教學實踐驗證，採用原地變換高度（力度）的運球練習——慢走運球——跑動運球等練習形式，原地運球練習主要目的是使學生學會正確的運球手型和按拍球的用力方法，有效提高學生的球性，讓學生體會手指在運球過程中的重要作用。在教學過程中，要讓學生知道加大手和球的接觸面積，提高對球的控制面積，從而有利於在運球過程中改變方向；慢走運球主要讓學生體會走動中運球與原地運球在動作上的變化，在此過程中老師要教給學生行進間運球的動作要領，而跑動運球實質上就是行進間運球，但在動作上要求更高，要求學生上下肢的協調，保持運球與步伐的合理節奏，控制運球時球的反彈高度。通過對動作的指導和糾正，反復練習，逐漸使其掌握正確的行進間運球動作。
（2）、結合籃球運球投籃中考要求的特點，合理設計各環節運球次數
通過對中考籃球運球場地標准和考試要求分析，考生從開始到籃下投籃的運球距離約為16米。經教學實踐證明，在出發動作正確、採用行進間單手肩上投籃的方式投籃的情況下，男生運球3次，女生運球4次即可；如採用原地投籃的方式投籃，女生也只要運球4-5次，男生運球4次。在接籃板球後到折返點以及從折返點到籃板下投籃過程一般只需各增加一次運球即可。在安排練習時可以運用分段練習的形式，讓學生體會每一個考試階段的運球技巧。要培養學生在不出現走步違例的情況下盡量少運球的意識，少運一次球可節省0.5～1秒時間，為投籃、補籃創造時間條件，有利於保證成績的提高。
2、對投籃技術進行強化訓練，保證投籃命中率
（1）、行進間單手肩上投籃與運球急停投籃的教學
在教學訓練中，學生基本上都是採用行進間單手肩上投籃或運球急停投籃兩種投籃方式。行進間單手肩上投籃教學要把重點放在腳步動作上，特別是第一步——跨步接球，解決了這一步的教學，其他動作就迎刃而解。但要強調各動作的基本規范，不能讓學生使用錯誤或是不規范的習慣動作進行練習。要通過反復練習使學生上下肢動作協調起來，形成運球的合理節奏，實際上這是該動作的教學難點。在教學方法上，可以先從跨步拿球開始，兩人一組，一人持球於體側，高度齊腰即可，另一人兩腳前後開立，前腳距球約一大步，練習時，後腳跨步向前，同時雙手接球，完成跨步接球練習。接著再運用運球一次～多次的三步上籃的練習，強調三步特點：「一大、二小、三高跳」。學生基本動作掌握後，可利用籃球場上的三分線行進運球一次三步上籃的練習以及從考試起來出發的男生運球3次三步上籃、女生運球4～5次三步上籃練習，使學生動作得到鞏固提高。對於運球急停投籃的教學，重點放在急停時的運球動作變化上，要求運球急停時按拍球的部位由按拍球的後上方變為按拍球的上方，同時身體重心要適當降低度，以利於身體減速和做接下去的投籃動作。在教學訓練時可反復進行運球急停急起的練習，組織學生在規定距離內完成規定次數的運球急停急起，以提高學生控球能力。
（2）、投擦板球的教學
在進球方式上考慮到學生在考試中的控制和調整能力較差，會出現心理緊張的情緒，教學中選擇對投籃力量和弧度相對要求較低的投擦板球的方式進行練習，根據教學中的經驗總結，影響擦板球命中率的三個主要因素是投籃的位置、擦板的點和球的自轉。在練習試驗測試中，中學生投擦板球的最佳位置與籃板成約40度角，離籃板約0.8～1.2米的位置，教學中要引導學生運球到該位置投籃，特別是學生在第一次投籃未中的情況下，要強調回到最佳投籃位置的重要性，不能在情急下亂投，浪費時間。為了強化學生意識，在訓練時可以在該處作一個明顯的標志，在學生形成對投籃位置的空間感覺後再去掉該標志。擦板的點的選擇要結合學生差異，但對於初中學生來說，基本區域可以大概定在位於籃圈上方的小方框左右兩根邊線附近，但不能超過小方框的中心線（垂線），高度以不超過小方框上邊線為准。組織教學時，要求學生在練習中以打籃板上規定的區域為標准，不要求學生去看籃圈，因為投擦板球時只要點打准了，球自然也就進了。球的自轉在投籃中是影響命中率的一個重要因素，由於籃球出手時，通過手指撥動籃球會使球產生自轉，轉動的籃球在碰板後會產下一種向下的沖力，從而更有利於籃球進入籃圈。在教學中要讓學生學會正確的投籃姿勢，老師在學生練習時要加強對投籃出手動作的輔導和糾正，可以安排學生進行償試練習，讓學生在練習中體會和理解球的自轉在投籃過程中的作用。
為強化影響擦板球命中率的三個因素，在教學中可以採取限制式練習方法，所謂限制式練習就是在練習中限制投籃位置、擦板位置，要求學生在投籃位置正確的前提下，必須要球先擦到板，再進籃圈，在擦板之間籃不能碰到圈，並制定相應的罰則。實踐證明，該方法在教學中取得了很好的效果。
3、注重動作細節，重視出發和轉折動作的教學輔導
（1）、出發動作技術教學
在教學中要求學生在出發時雙手持球，利用站立式起跑的姿勢為准備動作，在聽到出發口令後，運用類似於持球突破的運球啟動方式，能用效地提高出發的速度。在教學訓練時要通過模似練習，在聽到預備口令後立刻按要求動作做好准備，通過教學訓練形成習慣。在出發動作的教學上，難點是教會學生做好類似於持球突破的技術動作，以免出現走步違例。該動作我們可將其分為三個環節組成：蹬地跨步、推放球、加速。教學中要使學生掌握好推放球的時機，做到跨步的同時立即向前下方推放球，要做到以球領人加速運球。在組織練習的開始階段可以堅持由個人自我練習，老師要注意觀察，出現錯誤動作及時指出並糾正，然後再過渡到組織集體比快競賽練習，提高動作的熟練性。
（2）、折返動作技術教學
以右手運球為例，在轉折動作的教學上，要求學生在運球到標志線1～1.5米左右的距離時將身體重心降低，以右腳踩踏標志線，在踩標志線時，要求腳尖以內扣姿勢完成踩線動作，同時身體向左轉體，迅速完成轉向。該動作教學可以先讓學生學習好基本動作方法，然後分組在5～7米距離的兩條標志線之間運用該轉折動作反復進行練習，提高轉折動作的質量。另外，在此過程要注意提醒學生不要出現二次運球。
4、培養搶籃板球的意識，加強投籃後的主動接球練習
搶籃板球的意識培養可以通過組織叫號接球、打板接力等手段進行練習。對於初中學生來說，最實用的練習是兩人一組，面對面在規定范圍內由一人向任意方向拋球，另一人積極接球，要求不能使球落地，否則互換角色。該練習也可在改為一人投籃，一人搶籃板球。在進行投籃練習或是測試訓練中，可制定相應規則（罰則），強迫學生有意識地接住籃球。在接籃板球的動作方面，要求學生以雙手接住籃球，籃球水平較高的學生可以用單手將球從高空拉至胸腹間成雙手持球。在接住籃板球時要注意使身體保持面向前進方向，以利迅速運球推進。通過該類型的教學手段的運用，在籃球運球投籃的教學訓練中學生能較快地養成主動接籃板球的習慣。
⑹ 幼兒籃球教學要領
現在運動條件比以前大有改善，家長讓自己的小孩子學習打籃球，能夠培養孩子的體育運動習慣，可以通過堅持體育鍛煉來提高孩子的身體素質。小孩子從小開始打籃球，對孩子的骨骼得到良好發育非常有幫助，也能長的更高，同時增強抵抗力。但是，小孩子打籃球也需要學習一些籃球技巧，強調正確的動作，更好的指引孩子打球。
工具/原料
籃球 籃球場地
方法/步驟
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首要的就是培養小孩子玩籃球的興趣，可以陪孩子有玩玩籃球，引起孩子對籃球的興趣，然後可以嘗試報名初級的籃球班，讓孩子能夠正確的學習籃球，但是不要太在意結果，最初的時候培養興趣才是最重要的，只要興趣有了，再多加練習，都會有進步的。
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學習基本站立姿勢，學習一門球類，首要要學會的就是這門球類的專門的步伐，也是腳步的移動，羽毛球有步法，籃球也是需要學習步法的，保持站立姿勢時，兩腳開立，腳跟稍放鬆，屈膝一定幅度，以降低重心，上體稍微往前傾，手自然的放於身體兩側，注意力要集中，隨時准備向各個方向啟動。
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學會如何轉身，利用轉身來恰當的避開防守人員，這樣一來，就可以在搶板或者掩護是搶佔先機，占據有利位置，適當傳球
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學會切入搶位，在進攻之前，必須要能切入搶位，做出一些能夠讓對方難以潘丹的假動作，從而為自己創造更佳的進攻機會。
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掌握良好傳接球方法，傳接球是籃球這一團隊運動的核心了，一個人單槍匹馬 是無法贏得整個隊伍的勝利的，通過傳接球來實現戰術配合，將單個人人，連接為一個整體，使得1+1>2，協調及時的完成傳接球，使得團隊之間也能相互彌補各自不足。
注意事項
籃球的肢體碰撞比較多，要注意保護自己，盡量不要輕易受傷
⑺ 中學籃球教學的基本教學方法有哪些
模擬教學法，示範教學法，對抗實戰教學法