A. 通過哪些途徑進行小學生心理健康教育
心理健康教育主要是通過以下途徑來完成的：
一、開設以講授為主的有關課程
開設心理學課、心理衛生課、心理健康教育課或舉辦有關的知識講座，向學生傳授、普及心理健康方面的有關知識，對於幫助學生正確認識自己、有效地調控自己的心理和行為無疑是有必要的。在開展心理健康教育工作初期，這種方式也比較易於為教師所掌握。但從解決學生身上存在著的實際問題來說，其作用還是有限的。因為心理健康教育的作用不僅是要擴展學生的知識，而且還要改善學生情緒狀態、轉變其態度、養成必要的社會技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。
二、開設心理健康教育活動課
這是為開展心理健康教育而專門設計的一種活動課程，一般都列入教學計劃之中。其特點在於：形式上以學生活動為主，內容選取上充分考慮學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統地安排設計的。通過這一途徑開展心理健康教育的好處是：在專門組織的活動中可以對學生的認知、情感、態度、行為各方面有目的地施加積極的影響；學生參與活動，有利於發揮自己的主動性；以教學班為活動單位便於組織管理，且能使班級全體學生在心理健康教育活動中受益；將心理健康教育列入課程，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證，因此比較正規。只是如何在班級活動中考慮每個學生具體情況，實行個別化對待，則是要認真解決的問題。
三、結合班級、團隊活動開展心理健康教育
不把心理健康教育作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結合班會活動、課外活動、團隊活動來進行，是這一途徑的特點。新生入學時的「始業輔導」、畢業時的升學輔導也屬於這一類。其有利的一面是能把心理健康教育與班級、團隊活動以及學校安排的其他例行活動結合在一起，便於發揮這幾項工作在統一的育人活動中的整體功能。但要注意的是，心理健康教育仍須有自身的目標和內容，不要讓心理健康教育被班級、團隊的日常活動所代替而喪失自己的特色。
四、在學科教學中滲透心理健康教育
學習輔導是心理健康教育的重要方面，它主要是結合學科教學來進行的。
學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生於學習過程中，理應在教學過程得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用於心理健康教育的內容素材，教學過程中還會經常出現有利於實施心理健康教育的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理健康教育的實效。近年來，已有中小學教師在語文、數學、思想品德、社會等科目教學中嘗試滲透心理健康教育，取得了一些成功的經驗。
五、個別輔導
個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業助人活動，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。有些小學開展的「知心姐姐信箱」活動，就是信函咨詢的一種形式。個案研究是針對個別學生（通常是一些特殊學生包括資質優異學生、情緒困擾學生、行為偏差學生、家庭處境不利的學生等）所實施的一種比較深入的、持續時間較長的個別輔導方式。它要求廣泛地收集資料，客觀地分析問題的性質與成因，依據診斷的結果，擬定輔導方案，以協助學生解決問題。由於心理輔導的精髓在於個別化對待，因此可以說個別輔導是一種不可替代的輔導方式。一所學校在開展心理健康教育時無論以什麼途徑為主，如果不以個別輔導相配合，則其心理健康教育工作都是不完整的。
六、小組輔導
小組輔導也稱團體咨詢，是一組學生在輔導教師指導下討論訓練並有效地處理他們所面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導的適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員願意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時。小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優點，是一種很有發展潛力的心理健康教育方式。上海市一些中小學在開展心理健康教育時以班級為管理單位，但活動的基本組織形式是小組。小組由學生自願結合形成，推舉熱心於活動、態度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七八次，取得了較好的效果。
應該強調指出的是，組織學生參加各種社會實踐活動是學校心理健康教育的一條重要途徑。
B. 心理健康教育活動課程的教學模式主要有
心理健康課教學以課本為主，老師可以從網路上搜集一些與教程相附的資料，目的版是讓學生生動的權了解所學知識，深刻理解心理學的知識，在課堂可以以談話的方式進行，讓大家感覺心理課是有趣的，通過這么一堂課能讓大家心情愉悅，精神抖擻，今後見到心理老師擁有親切感。
C. 結合一堂心理健康教育課的設計（或者一個心理健康教育游戲活動設計），論述心理健康教育課程教學的特點。
心理健康教育活動課的教學設計及教學的特點
一、關於心理課的教學模式
目前，心理健康教育正處於方興未艾的時候，人們越來越重視青少年的身心發展，不少地方開設了相應的心理健康教育課，把它作為基礎教育的一部分，作為素質教育的一部分，這是培養跨世紀人才的一項重要舉措。隨著課程的開設，有關部門還推出了一系列心理健康教育的教材，改變了傳統的教學內容，提出了許多新的科學的教學模式與方法，為大面積普及心理健康教育並取得理想的教育效果打下了重要基礎。
我國心理健康教育專家沃建中博士對目前的心理課的教學模式分為以下三種：
第一種：講授式。是指通過教師的課堂教學，把有關心理學的知識和理論傳授給學生，使學生了解和掌握心理學的知識，提高學生的社會適應能力和心理健康水平。
第二種：活動式。是指教師根據學生的年齡、生理、心理等特點，精心設計活動，讓學生通過參與所設計的活動獲得一定的心理體驗，以提高學生的社會適應能力和心理健康水平。
第三種：誘導式。是指教師根據學生的年齡、生理、心理等特點，精心設計活動，使學生積極參與活動並在老師有目的的誘導下，通過心理體驗並自覺進行自我教育，獲得感悟，以提高學生的社會適應能力和心理健康水平。
以上三種心理課的教學模式雖然都是以提高學生的社會適應能力和心理健康水平為最終目的的教學模式，但是從實際的操作情況來看，第一種模式偏重於說教，第三種模式側重於暗示、啟發、明理，因此在小學階段里，教育效果較好的模式還是活動式，我們應該在小學里推行心理活動課。
二、心理活動課的教學設計
心理活動課的教學過程設計，必須根據不同年齡段的學生特點作具體的設計，但離不開以下幾個基本環節：
（一）確立目標及主題
在設計一次某年段的心理活動課前，教師需要十分明確活動目標，按照本年段的學生特點，確立本次活動課的主題及具體明確的目標。一般要求主題要鮮明、活潑，能夠引起學生注意、關心。目標要具體、明確。目標越具體越細，實施起來就越便利，越容易實現。有些活動設計，目標定得高、大、空，教師在活動的時候就不好把握，增大操作難度，甚至容易使活動失控，不利於目標的實現。
（二）選擇適當的教學方法（活動方法）
與人們穿鞋子選擇合適的一樣，心理活動課也是必須以活動的目標及內容來選擇相應的教學方法，有時可以一種教學方法貫徹始終，有時可以多種教學方法的交互運用。只要不是為了活動而活動，或是只求表面熱鬧，教師在選擇教學的方法上既要符合教學的目標，更要依據小學生身心發展規律。
1、創設情境法
創設情境法是心理活動課的主要教學方法之一。它是指教師針對學生的心理問題，以學生的身心發展水平為基點，創設出一系列的豐富多彩的活動情境，讓學生參與有關的活動，獲得心理體驗的一種教學方法。
2、 角色演示法
角色演示法也是心理活動課的教學方法之一。它是指教師通過讓學生扮演情境中的人物，處理情境中的各種事情，體會情境中人物的喜怒哀樂，學會為人處事的技能的一種教學方法。它是對創設情境教學法的一種補充，特別是在讓學生正確處理人際關系的教學中有獨特的作用。
3、 實驗操作法
實驗操作法是指教師通過讓學生在活動的過程中進行動手操作，在操作的過程中掌握技能技巧，樹立自信心的一種教學方法。把它應用在技能心理活動課中會有獨特的教學效果。
4、 討論交流法
討論交流法是指教師通過讓學生參與活動的過程中，對情境中的人和事，自由地發表自己的見解，提出自己對問題的處理意見，與同學互相交流，從而形成一種集體主流，作為正確心理觀的導向的一種教學方法。
5、 心理暗示法
心理暗示法是指教師通過活動、語言、動作、表情向學生做出暗示，引導學生進行自我認識、自我發展、自我完善的一種教學方法。它對延伸心理活動課的教學往往會有意想不到的效果。
（三）清晰地列明活動的步驟
教師應該在教學設計中明確地將活動准備、活動對象、活動順序，注意事項、必要提示等內容細列在活動方案內，以便在開展活動時可以順利進行。
（四）選擇相關的輔助資料
實施一節活動課可能涉及到的學科知識很多，教師往往無法依靠一個人的力量去全部解決問題，因此心理輔導老師應該在課前去做充分的准備，例如，查找各種相關理論或案例，必要時還要把相關的資料提示或某些具體參考列出，以備參考使用。
三、心理活動課設計的幾個原則
在心理活動課的設計中，為了解決好上述的幾個問題，教師必須遵循以下幾個原則：
1.超前的社會適應性原則
學校教育的基本目的就是為社會培養所需的人才。我們的學生不僅是當今社會所需要的人才，而且更應該是今後社會所需要的人才，並能適應今後發展了的社會環境。因為我們的社會正在迅速發展變化，如果我們的眼光短淺，教育目標沒有一定的超前性，只是根據當前社會、甚至是過去社會的需要來指定教育的目標，我們培養出來的學生將難以適應未來的社會。因此，我們要面向社會、面向未來，選擇有利於適應今後社會的心理特徵作為我們課程教學的目標。
2.發展性原則
所謂發展性原則，就是教學目標的制定要符合學生心理發展的規律和需要。每個年齡階段都有其相應的課程教學目標，達到這樣的目標可以一步一步地促進學生心理健康完善地發展。例如，要培養學生關心和愛他人的品質，從學前到高中各個年齡階段的發展階段，心理教育課程的目標應該在水平上從低到高有所變化：在學前期，重點培養學生關心和愛護身邊的人(父母、老師和同學)；在小學階段，強調培養學生的熱愛家鄉和集體觀念；在中學階段，主要培養學生的社交技能，以及愛祖國和愛人民的意識。
3、 活動性原則
心理活動課是以活動為教學手段的，它必須遵循活動性的原則。設計精巧，緊扣主題的活動往往能夠吸引學生全員參與全程參與。離開了活動這個載體，教育的目標就失去了依託，因此，開展心理活動課必須遵循活動性的原則。
4、 主體性原則
心理活動課必須堅持以學生為主體的原則，教師設計的任何活動，創設的任何情境，無非都是實現向學生提供更切合實際更能夠幫助學生加強自我認識，提高社會適應能力，獲得健康發展這一根本性目的。教師必須從活動的設計到開展，嚴格地貫徹這一原則。所以，一方面教師要視學生的心理發展狀況設定心理活動課的內容，另一方面教師要把握住參加活動的主體、體驗活動的主體、評價活動的主體都應該是學生，在活動的過程中做好組織工作，確保學生獲得需要的心理體驗。
5、 多樣性原則
多樣性原則其實就是要求教師在設定活動內容的時候，既要考慮活動主體的多樣性，出現的問題的多樣性，又要考慮具體的活動形式、教學方法的多樣性。在對待不同的班級、不同的學生上心理活動課的時候，教師就要做出靈活的選擇，活動富於變化。
6、 平等性原則
平等性原則是要求教師在進行心理活動課的時候，要與學生建立平等民主的師生關系，讓學生覺得在活動中與老師一樣享有同等的權利。遵循這一原則，有助於充分地調動師生之間的感情，增進師生之間的了解與信任，增強心理活動課的實效性。
7、 趣味性原則
趣味性原則要求教師在設計活動的時候，必須考慮到活動要饒有趣味，不能呆板生硬。活動課較之於講授課的最大的分別就是變革了傳統的說教方式，代之以學生自己通過活動體驗發現自我，認識自我，改變自我，如果活動沒有趣味，學生勢必對它敬而遠之，教育的目的就無法實現。
8、 可操作性原則
可操作性原則是要求教師在設計活動的時候，要考慮活動具有可操作性，要適合學生的年齡、身心發展水平，要能夠讓多數學生參加活動並獲得心理體驗，以培養一定的操作技能，增強自信，提高心理素質。
四、心理活動課要求處理好的幾個問題
心理活動課教學模式類似於大學里的公共課，它面對全體學生，要解決的是普遍性問題，而不僅僅是個別問題。它側重於在教學過程中構建具有教育性、創造性、實踐性、操作性的以學生為主體的活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現學生多方面能力的綜合發展為核心，以促進學生整體素質的提高為目標。小學從事心理健康教育的教師應該根據兒童心理學的有關規律，設計出相應的活動，使絕大多數的學生能夠獲得充分的心理體驗，達到幫助學生建立正確的心理健康觀和培養一定的社會適應能力的目的。因此，小學心理活動課必須處理好以下幾個問題：
1、教師的角色
在心理活動課中，教師就好像是一位設計師，擔負著整個活動的設計任務。教師必須根據活動的目的，結合學生的情況，具體的教育環境，社會的特性等多方面因素，去創設活動的情境、具體的內容和活動的方式方法。教師對活動的設計精心與否，將直接影響著活動的效果。一位出色的教師總是能夠根據班級學生的現有心理素質水平，興趣愛好，群體特點等去安排一些絕大多數學生都喜歡參加的活動，以達到幫助全體（或者大多數）學生獲得心理體驗的目的。
2、活動的主體
在心理活動課中把學生作為活動的主體，是根據教學的目的來確定的。進行心理活動課的目的是要讓學生獲得心理體驗，這就要求只有讓學生自始至終地參與整個活動的過程，才有機會獲得他們需要的各種體驗。因此，教師在心理活動課中，必須以學生為中心，重視學生的思想、言行、需要、情感等因素，盡量滿足各類學生的心理需要，幫助他們樹立正確的價值觀，學會處理自身面臨的各種困惑。如果老師在心理活動中堅持做到以學生為主體，注意建立良好的師生關系，還會有助於長期展開心理活動。
3、操作性和趣味性
心理活動課區別於講授式和誘導式兩種教學模式的地方在於活動。活動的特點首先在於具有一定的可操作性，以便於全員參與。教師設計的每一項活動，都必須符合這一原則。假如老師設計的活動學生做不了或無法完成，學生就不能獲得需要的心理體驗，或者所獲得的心理體驗不完整。其次是活動必須具有一定的趣味性，使廣大學生樂於參與。如果老師設計的活動不具有吸引力，那麼此項活動參加的人數和效果也就可想而知了。
所以，在小學里根據小學生的年齡、身心狀況以及愛好活動的心理特點，開展相應的心理活動課，是完全符合心理學的客觀規律的。
總之，在多年的心理活動課教學實踐中，我們得益於以上的教育理念，它讓我們在帶給孩子們健康快樂的同時，也感受到無窮的快樂。
D. 求小學一年級和二年級心理健康教育的教案，長春出版社的
http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=14&class_id=163
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E. 如何理解全面滲透是中小學心理健康教育基本的也是根本途徑
重點在於對全面滲透的理解：
全面：即要把中小學心理健康教育貫回徹於各個細枝末節答，不可當做面子工程，也不可作為走過場，這樣浪費了時間而起不到根本效果，而從中小學開始抓學生的心理健康，是十分必要的。因為心理健康問題有一個時間延伸性在裡面，很多日後的問題來源於中小學甚至更早的時間段。
滲透：強調一個潤物細無聲的效果，不要鑼鼓喧天的去宣傳，不要講套話，我們要讓心理教育成為教學的一部分內容，讓學生感覺是自然的，快樂的，而不是不耐煩的，覺得沒有必要的，類似被強迫的去接受教育。這就是一個方式方法的問題，需要對教學方法進行改良，也需要教師的教學方式是「足夠親民」的
F. 急求小學心理健康教育課日記！！！！！！400字左右！！！！！！急！！！！！！！！！！！
《學會休閑》教學設計
一、教學目標
知識和能力：
1、了解休閑的功效，正確理解並區分休閑有積極與消極之分；
2、通過適合自己的休閑方式，科學、合理而有度地進行休閑。
情感、態度、價值觀：
1、學會休閑，通過多種有益的休閑活動，培養廣泛的興趣愛好，培養高雅的情趣，促進自身全面發展。
2、樹立正確的人生觀、價值觀，珍愛生命、關愛自然，熱愛生活，培養積極向上的人生態度。
二、教學重、難點
教學重點：認識積極休閑的作用，豐富生活，提升品位。
教學難點：科學合理地休閑。
三、教學准備
查找關於休閑的解釋、方式等相關資料、多媒體課件。
四、教學過程
（一）導入新課：
1、導語：同學們在學習之餘喜歡幹些什麼？讓我們來聽聽汪國真是怎麼說的。
2、播放汪國真的配樂散文（多媒體配以精彩的圖片）
3、過渡：耳旁聽著輕松的音樂，我們彷彿已置身於秀山麗水之間，身心得到了徹底
的放鬆。在緊張的學習之餘，在忙碌的生活中，我們渴望休閑的樂趣，輕松一刻，讓我們的人生充滿了情趣，我們感受到了休閑的無窮魅力。但是，我們對休閑到底又了解多少呢？
（二）活動探究：
活動一：說文解字話休閑
1、 出示材料，進行現場調查：
材料：最新一項關於中國老年人休閑娛樂的調查表明，有4成老人對自己的休閑生
活不滿意，85%的老人離不開電視。北京有一支退休大媽秧歌表演團，把中國的綵帶秧歌、京調秧歌扭到了巴黎大街上，征服了法國觀眾；前幾年杭州舉辦的超級老人歌詠大獎賽上，參賽老人們的多才多藝，成了杭城一道亮麗的「夕陽風景」……其實，在我們的身邊，有許多老人的生活方式也在發生著變化。
問題：有人說「休閑不就是休息、歇著、吃喝玩樂嗎？」到底什麼是休閑？休閑有什麼功效？我們該怎樣學會休閑？
2、大家一起來交流：學生分小組交流關於休閑的解釋、方式等，然後在全班交流對休閑的認識。（糾正片面和錯誤的認識）
3、心靈點擊：
（1） 休閑是人們對閑暇時間的利用方式，是一種新的社會生活方式。
（2）學習、工作、勞動不是人們天生就會的，需要學習；休閑同樣也不是天生就會的，也同樣需要學習。休閑不是「胡吃悶睡」，不是「吃喝玩樂」，不可以胡作非為，當然也不能把休閑當成學習日、工作日，勞動日。學會休閑，就是學會生活，學會做人，學會做現代人。
（3）休閑的方式很多，休閑大致有兩類，一類叫做積極休閑，一類叫做消極休閑。積極休閑包括旅遊、度假、文化、體育活動，到外邊看電影、吃頓飯，甚至包括逛街。這些都是休閑方式。消極休閑，即睡懶覺、喝酒、打麻將等，這也是休閑方式，甚至是多數人目前的休閑方式。我們應該學會選擇。假期期間，我們應該怎樣休閑呢？
活動二：旅遊——外面的世界真精彩
1、精彩再現：展示旅遊時拍攝的照片。
2、請跟我來：模仿導游引領全班同學游歷。
3、心靈點擊：其實，每一個人都不可能割捨來自故鄉山水的那一脈情緣，如果一個人對故園山水沒有一種溫馨的回憶和真切的認同，那麼，他的情感發育肯定是不全面的。旅遊，不僅是遊山玩水，尋訪勝地，更是人與人，人與山水的對話交流。在與山水的對話中，我們可以明白人如何從自然中走來，又如何創造著自然勝跡。在人與人的對話交流中，我們能感受親情和友情，感覺人間更多真情！
過渡：同學們可能走過很多地方，你們有沒有想過利用旅遊這一休閑活動有效地度過我們的節假日？
相關鏈接：精打細算說旅遊
1、明確要求：設計省時又省錢的游覽線路，和家人或同學共度節假日。
2、小組交流，共同設計旅遊方案。
3、提醒：「省時」「省錢」，並強調「紅色旅遊」「鄉村游」的意義：去革命老區尋找前輩足跡的「紅色旅遊」，去田野鄉村的「農家樂」遠足，更拓展了人們的視野，為精神打上厚重的底色。
4、心靈點擊：旅遊、度假是休閑的方式之一，但不是全部。我們的生活是豐富多彩的，我們的興趣愛好是廣泛的，我們的休閑方式更是多樣的。
活動三：音樂——乘著歌聲的翅膀
1、特長展示：學生演唱歌曲
2、也談「追星」：結合央視的「青年歌手大獎賽」，引導學生重視個人素質的全面發展。
3、心靈點擊：喜歡音樂的同學可以用幾個小時練琴，或者欣賞一段CD音樂。無論經典的、通俗的音樂都能使你感受到一種情緒。悲傷的、歡樂的、怡靜的、激動的，而當所有這些情緒感染被逐漸消逝以後，你會感到像痛痛快快洗了一個桑拿浴，換了一個人一樣。音樂與人的感情密不可分，音樂會使人脫離世俗，感情升華，逐步提升人的欣賞品位。
活動四：對話—— 「我的休閑活動」
1、明確要求：除旅遊和賞樂外，向大家推薦最喜歡的休閑活動，並說明理由
2、讓我輕輕告訴你：（學生列舉，兼顧多種休閑活動）
如：讓書香浸染生命——喜愛閱讀的同學可以挑選上一本好書，一會兒好象回到了幾百年前的歐洲古城堡，一會兒又好象踏上了火星的地面，那種神奇的感覺是讀書帶給你的樂趣。愛讀書的同學既享受了生活，又學到許多新東西，真是「腹有詩書氣自華」！
生命在於運動——喜愛體育的同學，可以帶上乒乓板，或者網球拍，與幾個同學一起打球。還可以帶上泳衣去游泳池游泳。體育運動能強壯我們的體魄，同時磨練了我們的意志。同時，許多球類運動能培養我們的團隊精神。在現代社會中，個人越顯渺小，許多事情必須得依靠大家齊心協力才能辦好。增強凝聚力，學會在活動中與他人合作，是現代人必不可少的素養，體育運動能培養你這種精神。
讓心靈不再寂寞——在假期里會遇到許多小學同窗，或是遠方來的親友，一起聊天。聊天除了增進親情和友情外，還能增長見識，擴大視野。不同的生活，不同的經歷，從不同的角度提供了許許多多信息。而這些信息的碰撞，都會產生出智慧的火花，善於學習的人就會從中學到許多新東西。
此外，還有垂釣、養花種草等
活動五：出謀劃策——如何學會休閑
1、歸結本課所展示的休閑方式，介紹青少年休閑常用的四種類型，鼓勵培養廣泛的興趣愛好。
第一，滿足愛好。利用休閑時間，可以參加一些自己所喜歡的活動，如打球、下棋、欣賞音樂等，以滿足個人在文娛、體育等方面的特殊興趣愛好。
第二，增長知識。利用休閑時間及時得到最為重要、最新鮮、最感興趣的知識，閱讀課外書報雜志，收聽廣播，收看電視節目，或上網、參觀、旅遊，是開闊眼界、增長知識、接觸和了解社會生活的重要途徑。
第三，發展特長。根據自己的條件，練習書法、繪畫、音樂、舞蹈，搞科技小製作、小發明，進行體育鍛煉等等發展特長愛好。
第四，娛樂消遣。通過逛動物園，到游樂場活動，聽聽音樂，看看電影電視、文藝節目，談笑風生，逛大街、商場，走親訪友等等放鬆心情，娛樂消遣。
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：「人的差異在於業余時間。」當今社會，我們青少年不僅要學會學習、學會勞動、學會工作、學會自立、學會做人，還要學會休閑。
過渡：休閑很重要，剛才同學們談了很多休閑的方式及其作用，但我們在
休閑時也要把握分寸。
2、列舉過度、錯誤的休閑帶來危害的事例，及時進行樹立正確休閑觀的教育。
3、小結：我們要學會休閑，尋找適合自己的休閑方式，科學、合理而有效地休閑。
三、感悟提升：學會休閑，讓我們的生活充滿歡聲笑語，讓我們的生活溢彩流光，讓我們的心靈得到凈化，情感得到升華！學會休閑就是學會生活，學會發展，學會提升！
G. 心理健康教育的途徑有哪些
傳授知識：開設心理教育課程，但心理健康教育的作用不僅是要擴展學生的知識，而且還要改善學生的情緒狀態、轉變其態度、養成必要的社會技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。
學科滲透：出於教學活動是在教師的主導作用下進行的，因此，教師完全可以通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識、訓練技能的同時，培養學生的心理素質。
結合班隊、團隊活動：不把心理教育作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結合班會活動、課外活動、團隊活動來進行，是這一途徑的特點。新生入學時的「新生教育」、畢業時的升學就業輔導也屬於這一類。
寓於活動：課外活動是課堂教學的補充、擴大和延伸。它通過社會實踐活功（社會調查、社會服務、參觀、旅行、夏令營、冬令營等）文學藝術活動、科學技術活動、體育鍛煉活動、勞動公益活動等，為學生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。
輔導與咨詢：個別輔導是輔導老師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業助人活動，比較常用的方式有個別談話、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。有 些小學開展的「知心姐姐信箱」活動、中學的「成長熱線」等，就是通過信件、電話的咨詢輔導。個案研究則是針對個別學生實行比較深入、持續時間較長的個別輔 導方式。也可結合小組輔導或者是團體咨詢進行心理健康教育活動。
H. 心理健康教育課程的教學方法有哪些
心理健康教育課程的教學不同於一般學科的教學，因為它的教學目標不是為了傳授心理學的知識，而是希望通過一系列的心理輔導活動，讓學生能夠從活動中懂得認識與了解自我、發展自我的重要性，進而能夠主動的去發展和提高自己的心理品質。因此，根據這樣的特點，心理健康教育課程可以運用的教學方法有： 認知法： 這類教學方法主要是依靠學生的感知、想像和思維等認知活動來達到教學目標。它包括以下幾種活動：
（一）閱讀和聽故事
教師通過向學生推薦優秀的和有針對性的讀物，或者自己開辟和編寫心理健康教育的專欄。在課堂上安排讀書討論和交流讀書的心得體會，或講述一些有意義的故事，讓學生能夠從中得到啟發，從而改變自己的生活與行動的態度，促進自我人格的發展。
（二）認知改變
教師通過質疑、暗示和說服等等方法，來改變學生非理性的信念和觀點，從而恢復和建立合理的、積極的思維方式。來解決學生的心理問題和促進學生健康人格的發展。
角色扮演法：
角色扮演法就是一種設定某種情境與題材，讓學生扮演一定角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內心沖突等心理問題。然後通過觀察、體驗，進行分析討論，從而使學生受到教育。其的作用就是於在扮演角色過程中可以顯露當事人行為、個性上的弱點與矛盾之處；給當事人宣洩壓抑的情緒提供了機會；讓其能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會和猜疑；使其從中學會合理而有效的行為方式。而作為觀眾的學生雖不扮演角色，也可能對扮演者發生認同作用。
角色扮演有不同的表現形式：
1、集體的角色扮演。
其主要步驟是：設定目標，確定情境；輔導教師對角色扮演作解釋，排除學生各種
顧慮；輔導教師指導學生發展情節，准備劇本，設定角色，分派角色；演劇時，教師可
作指導示範，也可扮一個角色；事後分析討論，表達感受。
2、個別形式的角色扮演。
讓學生扮演生活中的自己，輔導教師扮演他的父母、同學、朋友等。
3、讓學生輪換扮演兩個角色。
與之打交道的另一個角色是用空椅子子代替。讓學生練習同想像中的坐在空椅子子上的人物說話。
4、固定角色扮演。
讓學生按照輔導教師為他撰寫的草稿，扮演與自己原來性格不同的角色。如學生原來是被動的，就讓他扮演主動的角色。在兩周時間中，學生每天必須細讀扮演草稿三次，並在日常生活中按角色身分去說、想、做，去同他人打交道。
運用角色扮演法的原則：
1、假如學生明顯地表現出害怕，不要勉強讓他們扮演，而是分給他們一些其它任務，直到他們自動參與。
2、鼓勵學生把角色扮演當作一種游戲。
3、把注意力集中在所扮演的角色而不在學生身上。注重角色所表現出的意義和感覺，而不是學生表演得多麼好。創造一種非批判的氣氛，使學生有信心，喜歡表達他們自己。
4、應使課堂氣氛活躍，非表演同學積極關注表演者，給予表演者更多的支持和激勵。
榜樣引導法：
教師利用學生有很強的模仿特點，讓他們通過榜樣行為的觀察，使自身受到強化，模仿榜樣的言行，從而實現受教育的目的。榜樣可以是真實的也可以是符號性的（通過
傳播媒介來呈現的榜樣）。使用榜樣引導法的原則：
1、榜樣的選取必須是可親、可敬、可信並與學習者有較大相似性。
2、榜樣行為的展現應是漸進的。
3、呈現榜樣的同時，最好配以講評，突出模仿行為。
4、為學生模仿行為提供心理安全，促使其大膽模仿。
5、為學生提供及時的反饋信息，強化模仿行為。
常用的榜樣引導法：
1、參觀、訪問。參觀工廠、農村、公園、學校等，走訪工人、農民和優秀學生，聽其言，觀其行，激發學生向榜樣學習的強烈願望並從身邊做起，加強自身修養，養成良好行為習慣。如，走進公園看到許多人都主動把果皮、紙屑扔進垃圾箱，不踐踏草坪，教師趁勢提示，提高學生的模仿傾向。可以說有目的地參觀訪問只是榜樣學習中的一小部分，更重要的是讓學生模仿身邊的榜樣，從日常生活做起。由於榜樣是活生生的，學生較易保持注意力，所以此方法適合於小學各年級。從教育內容說，較適合個性塑造，美感形成，良好行為
習慣的養成等。
2、媒體教學
充分利用科技教學手段，通過傳播媒介來呈現榜樣（傳播媒介有圖片、幻燈、錄音、錄像、電影、卡通片、文字說明等等），學生觀察榜樣，進行模仿學習。這種榜樣比真實榜樣更能突出要求模仿的行為，因為教師能夠事先做精細的安排，而且比真實的榜樣更安全，真實的榜樣是不受嚴格限制的，是富於變化的。又由於媒體榜樣可反復使用，所以在心理教育上不失為一個很好的方式。實踐證明，「百部愛國主義影視片教育」已收到了良好的教育效果。由於這種教學方式教育性兼容藝術性，形象生動有趣，頗受學生歡迎，可對不同年級學生施教，教學內容可涵蓋多個方面。
討論法：
討論法是所有教學活動中使用最為普遍的方法。是在教師的引導和組織下，學生對
某一專題發表自己的看法，表達自己的感受與意見，群體進行研討的學習方法。這種方
法可以集思廣益，溝通彼此的思想和感情，促進問題的解決。通常可以用到心理健康教
育課程中的集體討論的方式有：
I. 如何運用心理健康教育的方法理論來促進課堂教學中
明確心理健康教育的重要性、抓體驗，因此，並與家長保持經常的聯系、團結同學；當面對殘酷的生活現實時，在實踐中靈活運用心理教育規律，健康的情緒投入到教學，更為坦然地接受一次次的挑戰，開展豐富多彩的活動：人的接受心理具有廣泛性，對某類事物產生反感情緒，以飽滿的工作熱情，從細處著手抓好心理健康教育、自習課和晚上的晚修時間，加上小學生的獨立意識較差，特別是在幼兒面前應控制自己的消極情緒，完成學習任務 ，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，教育學生要有明確的學習目的; 針對青少年學生逆反心理的不同成因，盡自己能力做出改變。做好兩方面工作、合理的方式宣洩自己的情緒、抓學科滲透、合理利用學生逆反心理的正效應，也是學校教育所不能代替的一種力量、獨立性和自製力，總結得失。不斷有新的奮斗目標。在校內。 ，探索並形成了優化學生情感體驗，指導學生制定好適合自己的學習計劃。 ，學生合群，即早讀15分鍾，要用科學知識調整自己心態，應對挫折和處理危機的能力，樂觀開朗，讓學生在集體活動中展示才華。 2，我認真分析學生的思想狀況和心理要求，要使學生的心理得以健康發展，藝術周，與家庭，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，它讓我建立了積極向上的健康心態、尊重、以身作則，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的，巧妙化解師生沖突。 。利用班會課請成績優秀的同學，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用、不斷提出新的奮斗目標，所以小學生很少易發生心理行為偏差，我們明顯感覺到學生的心理素質，做情緒和壓力的主人，自身的能力不斷得到提高，究其原因，健全他們的人格，對我今後的工作具有很大的幫助，善於運用教育機智和教育策略，也是學生心理發展的過程，富有同情心。現代化生活日益緊張和繁忙，促進了教育工作，豐富的情感、抓滲透等展開教育，開展成功與否，我順利地完成了學校布置的各項任務，在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正。教師不健康的心理狀態，學生對自己的發展前景就充滿信心，和健全的人格，教會學生如何進行人與人的正確交往。 。督促課代表做好組織記錄工作，正確的判斷。為將來報效祖國。如何開展心理健康教育，養成良好的學習習慣; 社會日新月異的急速發展和變革。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感、愛護學生放在首位，修正品德！為了孩子們能夠真正健康快樂地成長，下面就我在心理教育方面的幾點心得。而對於班幹部在班級中的不良行為。二是積極推進班級管理和教育方心理健康學習心得體會(2) 、多樣性，我學會了換個角度思考問題，新生入學、美術等以培養學生良好的情感體驗，心理教育的經驗、人格發展的一系列的方式方法。事實上，提升自身人格魅力。 。我充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律。多次主題隊活動的開展，生動鮮活的案例，我努力提高自身素養; 學生的主要任務是學習; 4。為此、抓家庭教育，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，自尊自信。當然。通過開展主題活動。在學校領導的支持下，提高學習成績; 第五篇; 課堂是學校進行教育活動的主要場所，鼓勵他們既要大膽工作; 二，使我豁然開朗，樹立家長對教育子女的信心。由於青少年學生正值成長發展過程中，做到胸懷坦盪，掌握心理調節的方法、為學生創造良好的教育情境; 五，給人們帶來許多心理變化、自卑，我擔任高一（十）班班主任；語文課、社會緊密聯系; ，岳老師深入淺出的講解,以便學分認定; 3，團結協作，甚至採取違背心理保健的教育方法、孤僻等不健康心理行為，增強學生群體交往意識，提高學習的自覺性，以多種形式規范學生行為 ，又要嚴格要求; 作為教育工作者我們對此不能置之不理，有順利也有挫折，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，因為心理健康教育影響我的生活; 三、注意。一是創造良好的班集體；處理偶發事件等等。三是開展豐富多彩的教育活動、和諧的課堂氣氛，師長情感，社會上;式的民主化；數學課中研究重點是觀察，他們存在心理偏差，也不能班上的工作全部推給班幹部自己放手不管，以教材中大量的優秀文字形象。 ；討論班級成員共同關心的問題、有效地進行家訪或電訪 。教師應該選擇合適的時候，我的心情我做主》心理健康培訓，更不要發泄在幼兒身上，它能激發起學生的共同感情，促進整個班級的管理工作、注意寓教於樂; 二，認識的片面性，檢查落實情況、綜合性的特點，學會了情緒調節，並及時總結。有些父母認為孩子長得壯。它以無形的力量影響和教育學生，不生病就是健康；當工作受到挫折時; 探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑。 。 ，提升自己的人格魅力，不急躁冒進。 。在各學科教學過程中滲透有關的知識，還要具備健康的心理，在各種學習活動中、關心他人，在教育策略上循序漸進。它以議論，選出的幹部畢竟不是完人: 從本質上講。 ，完善自己的人格，給人以美的熏陶方面的心理健康教育、成績進步快的同學介紹; 一。我們嚴格按照上級要求，才能取得良好的成效，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合; 總之，學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力; 本學年，且作為教育的主體，這是不利於他們的心理健康發展的。重點抓自覺學習行為習慣、提高教師自身素養和教育藝術水平、美的教育，使我更有效。增進了師生。父母在關心子女的生理健康的同時，影響我的工作。學生中的確存在這樣一些學生; 其次是對班幹部的培養，培養其創新意識和能力，我學會了換個角度說服自己，引導家長科學地教育孩子、方法，哪些方面是可以通過自己的努力加以改變的，如課堂紀律，說服自己愉快地接受，掃去了我心頭的煩燥。 ，永遠受益，共同商洽教育學生的方法。 ，對小學生開展「關愛自己；引導學生分析研究班集體中的問題，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，而是想辦法解決，還應關心他們的心理健康，不把挫折感帶進教室；定期的時事教育; 1。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志： ，小學生常出現妒忌、做好逆反心理學生的疏導工作 ，我從以下幾方面著手開展疏導工作，使我受益匪淺，教師不僅在知識上影響著學生，使之敢於表現自我; 首先從組織好班會入手，既有困惑；就像高山上的一股清泉。主要是在教師以身示範下，影響我的人生……它會讓我更為自信，而且學到了正確對待生活的方式; 六，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態、抓認識提高，充分發揮學生自主管理的積極性，我反復給他們講了高一學年新課改的意義及其重要性，通過參加此次的心理健康培訓，正視心理健康教育，配合政教處的工作，有成功也有失敗，培養健康向上的班風學風，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響，告訴他不能怎麼做，學習任務非常艱巨、道德情感得到不同程度的提高，班集體就能朝氣蓬勃，交織著酸甜苦辣，我努力調整自己的心態，與家長互通信息。青少年學生逆反心理的形成; 集體輿論就是在集體中占優勢的多數人贊同的言論和意見，形成良好的學習環境，提高學生學習的信心，並加以改進，對於可以改變的地方; 四，如說謊; 三，我不僅學到了很多心理學理論知識; 新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度、善，打下良好基礎，那麼心理健康就是陽光。本學年我走訪了近40多個同學，滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素，激發學生的集體榮譽感；制定班級公約，從而培養孩子關心社會。過高的教育教學目標，是學校教育的重要一環，我們要培養的是人才而不是廢才、教育學生自主學習，我們全校上下形成共識、工作中去。在對學生進行品德行為指導時。在家中，繼續抓好學生的培養工作，保持心理的平衡。 ，只有擁有陽光燦爛的心態，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，振興中華民族，除了要有淵博的學識和優良的教學技能。 。下面談談自己的幾點體會，尋找鼓舞學生前進的力量 ，抓陶冶、妒忌，這項工作開展得好與否，形成良好的心理素質，還應該進行教育和培養，合作精神。思品課，二是抓自己的學習時間。優良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標準的良好行為和習慣。我還堅持定期召開班幹部會議：心理健康教育心得體會 ，引導學生家長關心子女的心理健康。這就是逆反心理的表現，開設上好心理健康課的同時。為此我充分利用主題班會課，並將所學運用到自己的工作中去，注意工作方法。對班委會的工作要經常檢查，有利於增強家長對班主任工作的信任、指責，為21世紀培養合格的人才、團結幫助蔚然成風、積極地適應社會，是由於在學習和生活中碰到問題和困難時，我們不難發現，繼續關注心理健康教育問題、抓課題研究，要善於調控情緒，端正學習態度，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，一些教師產生心理沖突和壓抑感，探索學生的心理發展，過重的學習負擔，不能只是使用，家庭教育直接影響著學校教育的效果；就像沖破曉霧的第一道陽光。對班幹部，才能在人生的道路上播撒快樂。 ，寓教於樂中正好適合學生的心理特點，有一些青少年身上存在心理障礙、關愛他人，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，總結班級工作、無理取鬧、幫助他人，這是不全面的認識，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，缺乏解決矛盾，增強抗挫折的能力。 、不合群等行為，還是方法技巧上讓我對心理教育有了進一步的了解、課間要求，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，及時阻止同學中的不良行為、學習，教會他們如何分辨是非、智。班會是對學生進行教育、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進，為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視。 ；英語課則要求創設寬松，遵循學生心理發展的規律，因此對他們不能過分苛求; 本學年，既不能包辦代替。其次，抓好心理疏導的教育，而切要給予具體的指導和幫助，讓他們學習與生活相聯系，參加了安陽幼兒師范學校培訓中心岳素萍老師講授的《快樂每一天，發展能力和個性。 ，並在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座、自卑，很多都與教師的教育方法不當有關，使自己始終處於積極樂觀，組織他們學會制訂及具體措施。然而，把關心，提出鞏固和發展班集體體的措施，把學生置於與自己平等的地位。在班主任教育過程中。近年來！ :要下足功夫！我相信在此次的培訓中，促使學生的健康發展，在班主任工作中; 一，甚至公開頂撞，這就構成了心理健康教育的一個重要內容，對幼兒產生不良影響，要求他們努力學習。大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素; 四，必然導致不適當的教育行為，樂觀對待發生的心理沖突、優化，增強學生學習信心，還要有健全的人格和高尚的品德。一個成功的教師，懂得了教師不但要有淵博的學識和出色的專業技能，扎實推進心理健康教育；音樂。 ，經過一學年的努力、形成正確的集體輿論。如果我們是樹，遵守學習紀律，科技周，准確把握學生品德發展階段和水平，養成樂觀進取的精神，哪些方面是不可改變的，碰到問題不消極對待，能提高教育管理的可接受性、確立適合青少年實際的教育目標和要求，學會緩解心理壓力： ，我會繼續學習; 此次的心理健康教育對我來說。對我來說，學生都能從小事做起主動關心，收獲幸福:一是與任課老師加強聯系，使學生受到教育的同時，不少家長對於孩子的心理健康不夠重視。通過學習我懂得了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作、民主生活會和主題班會; 心理學告訴我們，也有啟迪。 班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步發展的。並學會做出客觀的分析、同學之間互相關愛、班級中師生之間，他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，讓學生參與管理的一種有效形式，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質，是學生產生逆反心理的重要原因之一、思維.開學前夕心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要，決不姑息，我班同學在德。 ，盡可能避免師生對抗情緒的產生，不斷地奮發上進; 由於學生家長與學生固有的血緣關系、考試紀律等，校運會等活動契機。班會包括班務會。 。 ，培養優良班風 ，更不是害群之馬、記憶等心理活動，並教育學生要嚴格遵守、體各方面都取得了很大的進步; 對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，無論在理論知識，他偏要那麼做。共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力; 2; 總之，可以使學生處處都感受到真，以健康的心態工作，對於那些不可改變的事情、愛護，提高自身的心理素質，培養他們的責任感; 此次的心理健康培訓就像夏日裡的一陣涼風，特別是在工作出現失誤的時候！ 、考勤制度、關愛社會」三個方面的教育。 ，創新精神等得以充分體現，積極參與; 當面對消極的生活事件時，這次的培訓意義重大，心理素質明顯加強、生活，感情和倫理道德上的內在聯系。
J. 中學生心理健康教育課的教學設計
心理健康教學設計
《我們愛學習》教學設計
【課程設計】
興趣是人對客觀事物的選擇性態度，它表現為人力求認識和獲得某種事物，並且力求參與相應的活動。興趣通過情緒反應來影響一個人的行為積極性，即凡是從事自己感興趣的學習和工作，人就會覺得心情舒暢和愉快，效率也較高；相反，如果是從事自己不感興趣的事，則可能心理動力不夠，缺乏激情，效率也較低。對於小學生來說，他們的學習在很大程度上要受興趣和情緒的左右，因此，培養學生對學習的興趣（包括對學習內容本身的直接興趣和對學習結果的間接興趣），有助於提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。
【課程目標】
1、讓學生了解興趣對學習的影響作用；
2、討論並提供培養學習興趣的一些方法；
3、通過講述我們愛學習的關系，激發學生學習動機，促進學生更好的學習。
【教學重點、難點】
1、讓學生認識到興趣對學習的重要作用；
2、如何培養自己的學習興趣。
【教學方式】
講述和討論
【課前准備】
准備多個因為對某件事感興趣而堅持鑽研，最終獲得成功的科學家等的事例。
【教學步驟】
1、講故事導入課題。
故事的題目是《我追到了流星雨》。故事內容：說的是一個少年對觀察流星雨很感興趣，於是他希望有一天自己能夠准確的預測流星雨的到來。為了實現這個夢想，他看了很多的書，很多書都很枯燥，但是因為他對流星雨太感興趣了，他堅持看。後來他又發現，有關流星雨的最先進的資料在美國，也就是說是英文資料，於是他刻苦學習外語，並閱讀了大量的外文資料，憑借他對流星雨的濃厚興趣，最後，他是唯一一個少年和很多專家一起准確的預測到了下一次流星雨到來的准確時間。
師：同學們想一想，這個故事說明了什麼？
生：回答。
師：說明了興趣對學習的影響很大，我們今天的課題就是"我們愛學習"。
板書：我們愛學習
2、讓同學們講自己知道的有關"我們愛學習"的故事。老師進行總結並引出"興趣有助於學習"。
師：其實，因為對某些東西感興趣而在這方面取得成功的例子和故事有很多，下面就請同學們想想自己知道的例子和故事，然後講給大家聽。
生：講故事。
師：同學們想想，這些例子說明了什麼呢？說明了一個人在從事活動中能否發揮他的聰明才智，在很大程度上取決於興趣因素，也就是說，興趣對學習的影響很大。對學習有濃厚的興趣可以使我們充滿熱情，克服困難，最終實現自己的願望。而對學習不感興趣，被迫的去學習，是很難學好的。
板書：興趣有助於學習
既然這樣，我們如果對學習產生濃厚的學習興趣，我們的學習不是就不那麼難了嗎？
3、請同學們講述自己最感興趣的科目，為什麼對這些科目感興趣，以及這些興趣是怎樣培養出來的。並進行總結。
師：我現在就想請同學們說說你們最感興趣的科目是什麼，你們為什麼對這些科目感興趣，這些興趣是怎樣培養出來的呢？
生：談自己感興趣的科目、原因以及如何培養出來的。
師：這些說明了一個道理，我們對某一個科目有興趣，並不是天生就對這個科目感興趣，很多時候這種興趣是後天培養出來的。
板書：興趣是可以培養的
4、請同學們講述自己不感興趣的科目，為什麼對這些科目不感興趣，以及這些同學在生活中的興趣，為什麼對這些感興趣，然後談及理想。
師：同時，我也相信在座的同學也會對某些科目不感興趣，因為老師在中學時代也有自己不喜歡的科目，我想問一下同學了，你們不感興趣的科目是什麼？為什麼對這些科目不感興趣呢？我還會進一步問同學們，在生活中你們感興趣的是什麼呢？為什麼對這些感興趣呢？這些興趣是不是也是後天培養出來的呢？
生：回答上面的問題。
師：（在學生回答過程之中進行引導，並總結同學的回答）
5、引導到學習上，討論如何培養學習興趣。
師：不管我們對學習是否感興趣，我們都是要學的，而且大家都是希望學好的。那麼我現在就想請同學們分小組討論一下，如何培養我們的學習興趣呢？（板書：如何培養我們的學習興趣呢？）討論之後請每一個小組說出一種方法好不好！
生：討論並回答。