小學教師教學管理經驗總

❶ 作為一名小學教師該如何教學與管理

常規的方來法是：對學生要張弛有源度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！

❷ 我是一名新上任的小學教師，對於班級管理方面沒有一點經驗，有沒有前輩有好的建議的

多看多想，有愛心和責任心最重要。小學生班幹部比較積極，但是容易驕傲。把握不住°，最好多選幾個幹部，調動全班積極性，先指派幾個管紀律的，然後觀察一段時間，至少一個月，實行半年一輪的班幹部輪換制比較好，但是不同學校有不同習慣。你慢慢來，會游泳理論的人，不算會游泳，半年最艱苦的磨合期，還有三年的過渡期呢，只要有心，你會滴水石穿。
全國著名特級教師於永正老師給初當老師女兒的20條建議
一、教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。
鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂烘烘的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之後，多數學生會安靜下來。此刻，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表揚好的人，表揚要具體，指出哪一排哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。
如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待或者嚴厲的目光「盯」住他。無效，則點明某一排或某一組一人仍在做影響大家上課的事，因為你不可能知道他們的名字。再無效，則迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措辭文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人的學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然後說一句：「噢，你叫李勇，你叫王強。」不要指責，更不能挖苦。這一招兒肯定有效。
千萬不要不管班級里怎麼樣亂七八糟，傻乎乎地走進教室。否則，你很難把課上下去。
二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。
走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。要善於用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生。可以請他們做點事-----比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫「以動治動」。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。
這樣的表揚會更有效：
「第二組同學坐得最端正。」-----如果班級里某一個角落出現「騷動」。
「李勇的眼睛一直看著老師。」-----如果李勇的同學走了神，或者在做小動作。
「小強同學善於思考」。-------如果小強的同桌讀書心不在焉。
要把問題消滅在「萌芽」狀態。必要時，把個別學生的座位調動一下。最好把個別自覺性差的同學調到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什麼。
最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時請他到辦公室去。課間休息時，把他請到辦公室去。
懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無法挽回的。
三、要盡快記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。
直呼其名地表揚勝於不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。
把所授課班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助於記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。
四、要注意教學形式、手段的變化。
低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那麼第三個就要請優秀的學生當回老師了。
每一遍讀課文是齊讀，第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書、讀詞不要讓學生扯著嗓子讀。如果讓全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。
板書「大」和「小」，故意把「大」寫得大大的，把「小」寫得小小的；板書《駱駝和羊》，故意把前者寫大，後者寫小；板書課題「鯨」，則特意把這個字寫得斗大。如此，學生一定會發出會心的微笑。這也是變化。
第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次，如果你參與進去，學生一定會讀得更有精神。講燕子、翠鳥的外形畫簡筆畫；講鯨，讓學生看圖片；學習《桂林山水》看看課件……這些，都叫「變化」，沒有變化，學生會厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。
五、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。
如果你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。
表揚要有實指性，忌空泛。「你做作業總是那麼細心，很少有錯誤。」「你回答問題不但對，而且口齒清楚。」-----這樣說就具體了。
恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。
六、搞點小激勵。
教低年級，可把全班分為幾個組，上課時，不論哪個同學在哪方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。
這個辦法對維持課堂紀律很有效。
七、培養學生的思考能力。
不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能是「虛假繁榮」、「泡沫經濟」。要讓學生學會思考，潛心體會文本，告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手。老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值。可以直截了當地告訴學生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鑽研的意思。
有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：「我知道你很優秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎麼樣？」不能讓少數學生「獨占課堂」。
八、課間盡可能多和學生一起玩。
如果和他們一起做游戲，要遵守「游戲」規則。倘若犯規，同樣要接受相應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學生相似，不應該也不可能要求學生和老師相似。
九、上好第一節課。
精心備課，把握准教材，把教材裝在心裡。准備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果------
開頭的一段話熱情洋溢；
板書的第一個字讓學生為之贊嘆；
第一次朗讀讓學生為之感動；
用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；
得體的幽默讓孩子笑起來；
充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；
教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；
那麼，你成功了。如果這樣，而且今後也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。
以上說的幾個方面能做到一半，也會成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。
十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。
老師講的故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：「沒想到你喜歡聽我講的故事！以後肯定有機會。」要利用這個機會和他們進行交流。
十一、駕馭好課堂（組織好課堂教學）。
必須這樣對影響大家學習的學生說：「這個班不是只有你一個，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利已，但不能損人。損人利已是大家所不容的。」對低年級小朋友可以把話說得淺顯一些：「你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。」
課堂上，教低年級的老師說得最多的話組織教學的話。「苦口婆心」這個成語，是教低年級老師的真實寫照。
十二、要經常注意學習。
要經常讀-----注意，我說的是經常讀-----關於教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用用工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。
十三、如果犯了錯，向學生道歉。
如果你犯了錯誤-----比如問題處理不當，說話欠妥，甚至體罰了學生，一定要當著全班學生的面認錯，向學生道歉，
老師向學生認錯、道歉，錯誤就成一一種教育資源。
十四、講到重點、難點時，一定要進行組織教學。
講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒，否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。
十五、切不可讓學生看出你的偏愛。
品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛之處，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更要關心學困生，讓學生感到你賞識他的辦法很簡單-------主動地和他們說說話；誇誇他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如收收作業本等。如果扳手腕，你讓著學生點，而且讓他贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：「哇，我戰勝了老師」。
十六、最好當班主任。
最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。
如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年的時代最喜歡什麼活動，那時你希望老師搞什麼活動。
搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體凝聚力。
十七、對學生要嚴格要求，但不要太厲害。
清代馮班說：「師太嚴，弟子多不令。柔弱者必愚，強者懟而嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。」意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子就會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾。什麼事過了頭，就會走向反面。
要像孔子說的那樣：做到「溫而厲，威而不猛，恭而安」。
如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚他。至少要主動和他說話，就像昨天什麼事也沒有發生。
十八、對所有學生家長都要以禮相待。
不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。「羅森塔爾效應」同樣適用於學生家長。
盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家裡去，老師踏進學生家門時，而且心平氣和、推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什麼感覺、一種什麼心情啊！在這種情況下，我想，無論談什麼，學生和家長都會接受。
十九、多聽別人的課。
記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣一句話：「不看別人的戲，就演不好自己的戲。」演戲如此，教學也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課。至今還記得當時老師上課的情形。看優秀老師的課，就是讀活的教育學，活的教學法。這與讀書的感受是大不相同的。你走向講台前以及走向講台後務必抽時間聽聽別人的課。我要不是聽了眾多的優秀課，恐怕是不會把課上好的。也可以這樣說：「不聽別人的課，就上不好自己的課。」
二十、學高為師，身正為范。
以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。你今後若有志當老師，請記住古人的這兩句話：學高為師，身正為范。雖然此話只有八個字，但它反悔怎樣當一個好老師全講全了。若干年後，當你把這兩句話讀「厚」了，讀成一本書了，你就是個很優秀的老師了。

❸ 如何提高小學教學過程管理

如何提高小學教學過程管理
課堂教學管理是指在課堂教學過程中，教師不斷組織學生，管理紀律，引導學生，建立和諧愉快的學習氛圍，幫助學生達到學習目標的行為。課堂教學管理的水平對提高教學質量和教學效率有著舉足輕重的作用。提高小學英語課堂教學管理水平需要做很多的工作，教師在其中起著關鍵的作用。在一年的教學時間中，我摸索出了一些提高小學英語課堂教學管理質量的一些做法，在此與大家共同探討。
課堂教學的完成是有教與學雙方的共同努力得以實現的，這樣就對教師和學生都提出了不同的要求。我認為，小學階段課堂管理的好壞與教師有著直接的關系，執教教師在其中起著決定性的作用。下面我僅從教師行為方面作以闡述：
一、良好的師生關系
新課程倡導的新型師生關系是民主、平等、和諧，要求教師要熱愛和尊重學生，對學生持肯定、接納的態度，而學生對老師要尊重、信任。在教學過程中，通過語言交流完成師生互動，相互交流，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這就是教學相長真諦，教師是「平等中的首席」，是學生發展的促進者。學生在學習過程中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、友善、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極豐富的人生態度和情感體驗。
人常說「感人心者，莫先乎於起情」親其師才會信其道。教師在教學中要用愛對學生形成感召和影響，對不同的學生要採取不同的態度。尤其是對性格內向和學習語言有困難的學生，要盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。如對「學困生」要關心、愛護和鼓勵他們，抓住閃光點，利用他們的強項，點燃他們的自信心，克服對英語學習的畏懼感。在課堂上多為他們提供自我展示的機會，讓其體驗成功，從而形成興趣，將英語課堂中學習的弱勢群體轉化為發展中群體。學生和教師的身心都處於愉悅狀態，學習與教學的雙方是在情感互動的過程中進行多方面的交流，學生學習英語的心理障礙自然得以消除，課堂教學效率也會隨之提高的。
二、課堂紀律的保證
一個軍隊需要嚴明的紀律，一個班集體也需要嚴明的紀律，嚴明的紀律是勝利的保證。我們雖不能要求我們的學生像邱少雲一樣烈火中紋絲不動，但我們可以用紀律准則、行為規范、道德的感化不斷地去約束、管理學生在課堂上的行為。同時，教師在紀律方面要做出相應的表帥作用。如上課守時，承諾守諾，違規受罰等等。雖然這些行為不是直接發生在課堂教學中的，但對課堂教學的管理也有著很大的影響。
小學英語課堂教學中的紀律嚴明，要嚴而有時，嚴而有度，嚴而有法，嚴而有愛。嚴而有時指的是時機要把握好：在新授課或重點講解時，要求學生的注意力一定要集中。因為學生聽課的質量好壞直接影響到下一個環節的學習，但在實踐性練習環節要活潑、有趣、有序。
嚴而有度是指在一堂課中要求學生聚精會神地聽課的時間不能超過10分鍾，六年級的學生可以一次性完成講解。同時對不同的學生的注意力集中程度的要求也要有所不同。
嚴而有法主要指在處理干擾課堂秩序的習慣行為時要採取巧妙的方法，將不利於課堂教學的因素轉化為積極因素。如有的學生聽課時注意力分散，精神不振時，教師可採用個別提問的方法，將學生的注意力集中。
嚴而有愛就是指在嚴格要求的同時要關注學生的身心健康。有時學生不遵守課堂紀律可能是由於身體不適引起的，教師要細心觀察、判斷、分析，不能盲目處理。發現此類問題要及時處理，以避免不良後果的產生。有時學生可能因經歷了一次不愉快的事件，情緒低落，聽課狀態不佳，這時教師要耐心細致地做些得體的詢問，採取適當的方法解決，以保護學生的自尊心，尊重他們的人格，關注他們的情感體驗。
三、多信息、高密度、快節奏
教師在英語課堂中應貫徹多信息、高密度、快節奏的原則。在課堂教學中，教師要盡量使用英語教學，這有利於英語氛圍的形成和增加英語學習的魅力。讓 學生從一些簡單的稱呼和課堂用語過渡到所學課文內容，教師再配合以手勢、表情及優美的語言，努力使學生理解英語。我在多年的教學實踐中發現，盡量讓學生在英語環境中學習，訓練學生從聽不懂到猜得出，到完全理解老師所說的英語。這樣做有三個好處：一是增強學生對英語語調的適應，加強猜測領悟句子意思的能力；二是使學生容易形成對知識的長期記憶；三是能夠培養學生的英語語感、聯想能力和創新精神。
貫徹多信息、高密度、快節奏的原則也是課堂管理成敗的關鍵。如果學生英語實踐量少，面窄，上課節奏緩慢，學生的智力活動就會鬆弛，注意力就會分散，直接影響到學習效果。若老師怕學生不理解，故意放慢語速講解過多，把問題重復幾次，不但影響學生正常的聽力反應，而且拖慢了上課的節奏。容易使學生產生厭煩情緒。而有些課堂教學更是全班大合唱，學生回答問題，朗讀課文拖長語調，毫無節奏感，這主要是受到教師的語調影響，是屬於課堂教學管理的失敗。
多信息要求有足夠的信息刺激量；高密度要求學生積極地相互進行語言交流，增加語言實踐和信息交流；快節奏要求學生思維主動，積極快速地反應。三者是互相、聯系的統一體，多信息是高密度快節奏的前提；高密度快節奏是多信息的保證；快節奏與高密度也是相互促進，增強和提高的。英語學習的這些特點能夠促進學生集中注意力，積極快速反應，從而促進學習效果的提高。
四、激發並保持興趣
激發並保持學生學習英語的興趣是小學英語教學的主要任務之一，必須將這一點貫穿與課堂教學的各個環節中，使學生的情緒處於亢奮狀態，主動積極地全身心地投入到課堂學習中去。這是多信息、高密度、快節奏英語課堂教學的根本保證，也是提高課堂教學效率的重要途徑之一。因此，教師在各個教學環用多種教學手段來激發學生的學習興趣，遵循從「有趣」到「樂趣」，再從「樂趣」到「志趣」的發展規律，培養學生學習英語的興趣。
1． 新授課前 新授課前可將與課文內容和學生實際相關的內容用英語和漢語交替進行簡介，給學生以新奇感。如學習天氣話題時，可放一些與天氣有關的動畫，然後用語言介紹課文內容，引起學生進一步了解課文的興趣。
2．復習檢查階段 復習檢查時可利用單詞卡片或句型卡片，或一些圖片或實物教具進行問答或小測試或競賽活動。這樣做既可檢查學生掌握已學英語知識的情況，又可為新課做好鋪墊。俗話說：「萬事都要好開頭」，這種充滿了趣味性的學習方式令學生耳目一新，自然會主動愉快地投入到課堂學習中去。
3．新授課階段 教師傳授新知識，學生感知理解新的英語知識及進行新的語言技能訓練是課堂教學的重要組成部分。因此要多進行一些情景對話、小表演、唱歌、游戲、小製作，聽說練習或影視欣賞活動，對自始至終保持學生高昂的學習熱情有很大幫助。這也是新課程所倡導的學習方式，尤其是低年級的英語課堂教學所需要的教學方式。在活潑歡快的歌聲或樂曲中；在學生們喜聞樂見的游戲中讓學生們用英語進行語言的交流，由於這些活動能創造熱烈的氛圍，使學生樂於參與到學習活動中去，也就促進了課堂教學的效果。
4．語言綜合運用階段 語言技能的訓練的最終目的是在交際中運用所學語言。在綜合運用階段更易於用活潑、有趣的學習方式來激發學生的學習興趣，讓學生在感知理解和運用的過程中完成學習任務。根據課堂教學實際，有時可採用小型活動方式，有時可採用大型活動方式。但在採用大型活動方式時，教師要注意宏觀調控，做到收放自如，使這些活動更好地為課堂教學服務，達到提高課堂教學效率的目的。

❹ 小學數學教師應該如何有效進行課堂教學管理

對教師來說，怎樣使教學能力得以迅速提高，來適應教學要求，是一專個至關重要的問屬題。教師都有系統的專業知識，對工作充滿熱情，幹事業有決心；但是卻常常被如何搞好課堂教學這個問題所困擾，往往是方法簡單，形式單一，造成效率低下，效果不佳。為了使教師盡可能快適應要求，快速成長，挑起教育教學的重擔，必須迅速提高教學能力，提高教學能力的本質就是訓練教學基本功，並達到更高層次的要求。我們通常說的「基本功」實際上是指「課堂教學基本功」，它只是教學基本功的一部分。教學基本功的范疇很廣，包括課前准備基本功（例如分析學生情況、分析教材、編制教案等）、課堂教學基本功（例如組織教學語言、板書、組織教學、根據情況選擇教學方法等）、學科專項基本功（例如教師口語、英語知識的掌握等）、信息技術輔助教學基本功、活動課教學基本功、思想教育與能力培養基本功、教學測量評價基本功、教學研究基本功等等，只要把各項基本功都練好了，教學能力自然會提高。

❺ 關於小學教育的教學管理論文，急！！！！！！

教學工作是有目的有計劃的活動，要提高質量必須靠管理，教學工作是個系統工程，它由多個要素構成，要發揮教學的整體功能也要靠管理。教學是一個動態過程，要對教和學的眾多環節實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路，幾年來我們在教學管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質量為中心實行全面管理；二是以規范化為內容實行制度化管理；三是健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理；四是以民主和科研為手段實行科學管理。

一、以質量為中心實行全面管理

在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標准，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現。質量是教學各項工作的綜合效果的表現，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。

什麼叫全項管理？教師和學生是教學系統的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，並把二者有機地結合起來。

1．教的管理

決定教的質量的因素有三方面，即教師素質(包括思想素質、業務素質、身體素質)、教學環節質量和教學研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質提高，教學環節和教研工作三個方面。

第一、教師素質提高。重點學校的教師隊伍應該具有深厚的文化素養，扎實的業 務功，較高的教學水平和現代教學的理論修養，並且應該有一批高水平的學科帶頭人。為了實現這一目標，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業務進修和繼續教育，以便更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平都上一個新台階，以適應現代化教學高要求的需要。我們特別重視骨幹教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動。我們認為這是培養高水平教師的重要途徑。二是進行現代教育理論的學習，提高教師的理論修養。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問 題，也是阻礙教學質量提高的重要因素，因此，教育理論的再學習就具有特別的重要意義。我們把教育理論的學習規定為教研組工作的一項重要任務，指定學習書目，安排時間，並制定了檢查措施。為了推動教育理論學習，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國內外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學經驗總結活動。對實踐經驗進行總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源， 總結是提高的途徑。因此，我們把總結規定為教學工作的一個環節，把每人每學年撰寫一篇論文作為制度貫徹執行，並把論文作為教師教學成果的組成部分，認真評選、獎勵並記入本人的教學檔案，同教學成績一樣成為教師職務評定、評選和提乾的依據。對教師隊伍的提高產生了巨大的促進作用。
第二、教學環節的管理。教學諸環節的管理中我們突出了課堂教學的環節。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學能力和水平的提高來自教學的研討活動，通過研討深化對教學規律的認識、探討共同問題的解決，探索舊的教學方法 的改革，開辟新的教學途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。通過幾年的實踐我校逐漸形成了系列公開課的制度。這些公開課按檔次、目的和內容形式的不同分為三類。一類叫觀摩課，這是最高層次的公開課，請高水平的教師擔任，在全校范圍內舉行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵創造特色；二是展示教改成果，推動教學改革；三是樹立典型，指導教學。這類課每學期文、理科各舉行一次。另一類叫研究課。由教研組安排，推薦本學科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進行探索。這類課在教研組范 圍舉行，每學期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學要進行集體設計，課後對實踐情況進行分析和總結。第三類叫試驗課。這類課在備課組內舉行，每學期每人一課，目的是實現課堂教學研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課後要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學期的公開課系列和研討系列，每學期全校僅校級和學科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學活動有力地推動了教學質量和教師水平的提高。

❻ 小學教學管理研究報告

包含內容太多，具體內容如下：一、行政管理1．嚴格執行教育法律法規。2．建章立制，依規治校。3．分工負責，科學管理。4．規范學校管理過程。5．抓好開學和期末工作。6．堅持工作例會制度。一7．民主管理學校。8．抓好檔案資料管理。9．規范進校書刊管理。10．加強校長自我管理。二、教職工管理11．實行崗位目標責任制，12．抓好政治業務學習。13．抓好師德修養工作。14．加強教職工出勤管理。15．健全教師業務檔案。三、學生管理16．健全學籍管理制度。17．規范學生編班。18．加強學生考勤管理。四、教育教學管理19．嚴格執行課程計劃和課程標准。20．規范教學工作。21．落實教學工作檢查。22．加強教育教學研究。23．改進和完善評價制度。24．加強思想品德教育。25．加強學校、家庭與社會的聯系。26．抓好學校體育藝術工作。五、安全管理27．建立健全安全工作機構和工作制度。28．加強對師生的安全教育。29．做好安全防範工作。30．實行事故報告制度。31．加強衛生工作。六、校園管理32．合理配置校園設施。33．搞好校園綠化。34．保持校園整潔美觀。35．抓好校園文化建設。36．規范室內布置。37．維護校園良好秩序。七、財務及資產管理38．認真編制年度預算。39．嚴格規范學校財務管理40．規范物品采購。41．健全財物登記制度。42．加強設備設施管理。教導處檔案目錄一、教師管理A-01教職工名冊（兩基冊七）A-02教師綜合信息登記表A-03教師學歷資格職稱證件A-04崗位結構及目標責任A-05教師德能勤績考核表A-06教師年度考核登記公示A-07教師教學業務考核統計表A-08繼續教育計劃總結活動A-09繼續教育活動記錄校本培訓A-10師德教育計劃總結A-11師德學習記錄學習心得A-12師德先進材料考評表A-13紀律制度考勤表請假條A-14教師職稱評審材料A-15教師職稱批復文件A-16教師獲獎榮譽證書二、學生管理B-01學生管理制度B-02招生文件B-03入學通知書回收B-04六年級名冊（編班表）B-05在校生花名冊(兩基冊三)B-06在校生注冊表B-07在校生座位表B-08入學統計報表B-09變動生調查表B-10變動生材料證明B-11學生變動登記冊(兩基冊四)B-12輟學學生報告表B-13學生學籍登記冊B-14學生學籍登記卡B-15畢業生名冊B-16畢業證存根B-17畢業中考成績B-18畢業生綜合素質評定表B-19學生考勤記錄表B-20學生評價表B-21學生獲獎及榮譽B-22學生幹部及培養B-23德育活動及品行成績B-24段期考考試成績B-25學業活動及成績B-26體育活動及成績B-27術科活動及成績B-28德、智、體成績統計表三、教育教學管理C-01教導處計劃C-02教導處總結C-03班級計劃C-04班級總結C-05主題班會教案C-06典禮表彰材料C-07專項工作措施C-08段期質量分析C-9中考方案總結C-10課程任課作息校歷C-11教學環節要求C-12每周工作安排C-13教育教學工作檢查表C-14實驗教學工作檢查表C-15質量監控記錄表C-16教師教學工作計劃C-17教師教學工作總結C-18考試工作安排C-19教師教學成績統計C-20教師教學質量分析C-21教研計劃方案總結C-22教研活動記錄C-23學習小組培養活動C-24教師教育教學論文C-25科研課題材料C-26教師教學業務考評登記表C-27主題教育活動(德政安法心)C-28校園文藝活動C-29家長會家長學校C-30班主任家訪記錄C-31教師業務檔案袋

❼ 中小學教學常規管理細則的校本教研

1、校本教研要以提高教學效率，全面提高學生素質為中心，以研究教材教法為重點，以提高教師素質為根本。不允許教師拒絕參加教研活動或拒絕接受教研任務（如拒絕撰寫、上交教育教學研究論文，拒絕接受上公開課，拒絕接受教研組安排的競賽活動等）的行為，教導處要精心組織教師參加省、市、縣級的各項教學、教研競賽評比活動，力爭取得好成績。
2、教師要積極參加課堂教學研討活動，35歲以下的青年教師每學期要上一堂研討課，特級教師、中學高級教師、小學高級教師、各級學科帶頭人和骨幹教師每年要上一堂示範課或觀摩課。
3、教研組或備課組活動每周一次，每次活動必須有主題、有中心發言，每學期組織一至三個研究主題，確保每次活動有明確的內容，解決教學工作實際中存在的問題。
4、嚴格建立聽課學習制度，三年教齡以內的青年教師和教研組長，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上；各學校校長和負責教學的中層以上幹部，每學期聽課評課30節以上，聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。
5、積極進行教育教學理論的學習與教育教學科研的實踐。每學期每位教師必須完成一篇教研論文。學校要建立激勵機制，鼓勵教師在專業報刊上發表論文，展示學術成果。6、教師要結合教育教學工作實際參與課題研究，總結教育教學經驗，探索教學規律，形成個人教學特色。
7、所有教師都應根據自身特點制訂專業發展規劃，提高自身素質；學校要為教師推薦專業必讀書目，開展教師讀書活動，促進教師專業素養的提高。教研組、備課組應定期交流學習心得。
8、學校領導不定期參加各組的教研活動和課堂教學研討活動，縣教研室應定期檢查各校開展教研活動和公開課情況。

❽ 小學教育教學管理包括哪些方面

小學教育教學管理包括 計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。
教學管理的任務有：
1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。
2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。
3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。
4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。
5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。
6、加強教務行政管理工作。
主要內容有：

過程管理
教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。教師是教學過程的主導因素，學生是教學過程的主體因素，教學內容和手段是教學過程的客觀因素。教師教學的過程是由備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考評五個基本環節所構成。學生學的過程是由課前預習、聽課、復習鞏固、考查、掌握和運用五個基本環節所構成。教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。
業務管理
教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。
質量管理
教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。
監控管理
教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。所謂教學質量監控，就是根據課程對教學的要求，對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題，分析產生問題的原因，提出糾正存在問題的建議，促進教學質量的提高，促進學生學習水平的提高和教師的專業發展，從而保證課程實施的質量，保證素質教育方針的落實。監控是過程，評價是結果，目的是促進。