越劇教學計劃

1. 越劇報考需要什麼條件

以小百花為例：「小百花」越劇表演班招生為越劇戲曲表演專業，學制為五年一貫回制(3年中專答加2年大專)。計劃招生25人(限女性)，報考條件為年齡在15至18周歲，初中學歷以上(應屆與往屆生均可)。該班由浙江小百花越劇團主導辦學，日常教學由浙江職業藝術學院與小百花越劇團共同承擔，小百花優秀演員將為學生授課。
經由面試、復試最終被「小百花」越劇班錄取者，除享受校方提供的各項扶持和獎勵政策外，還將享受浙江小百花越劇團提供的優惠待遇：學員學費全免，品學兼優者可獲越劇專項獎學金；二年級後，根據需要安排優秀學員進入劇團實習。畢業後，綜合素質表現突出者由劇團直接錄用。
年齡肯定有限制啊，一般上高中的年紀就差不多不太好了，除非本來就柔軟，不然這骨頭還真不太好掰……然後形體，至少五官端正吧，小生好像最好額頭寬點，不然戴帽子不好看……上下身比例好啊，恩，身材勻稱的比較好。然後要有樂感吧，唱得走音是肯定不行了，咬字吐字也要清晰。
當然不見得都這樣，當年茅威濤和孫翠鳳也都算是大齡開始接觸戲曲，看你願不願意堅持和付出咯~當然如果你本身條件就很棒那就絕對么問題了~

2. 蕭山上門教越劇化妝我想學越劇花旦化妝

很多人在網上問化妝學校哪裡好，化妝學校的排名等相關的問題，這里我個人根據我的選化妝學校，發表下自己的觀點；

化妝學校說到排名，我個人覺得，這個排名沒什麼權威的，因為現在的排名，通常都是給的錢多，就排名越靠前。所以網上的排名，沒有是權威，數據統計都可以改數據的，何況這些排名還沒有一些什麼相關的資格認證呢。

所以選化妝學校，不能是看排名，如果是困那排名的話，就很容易進入選學校的誤區，我那時候看學校不是看排名的，我會網上多找幾家學校然後再根據學校的實際情況，選擇適合自己的學校。

什麼叫做適合自己的呢？肯定是結合學習時間、學習費用，學習的目的為前提，我打算學短期的，後面是在半年的時間以內的班級選擇，短期的班級，我個人根據我現在的學習過後的經驗來看，有的學校是學兩個月就可以就業了的，但是通常學化妝，打基礎都要一個月的時間，然後兩個月的時間相對是比較難學好的，所以如果時間不是很多的話，最好是計劃在三個月的時間是最好的，當然學習的時間相對長些，肯定學的也更全面些。

我後面是結合學習時間，學習費用，鎖定了幾家學校，後面再根據學校的師資，教學模式，就業安排，教學質量等考慮，再鎖定三家左右，去學校實地考察，然後再對比。

3. 老年大學勞動班出去活動方案怎麼寫

伴隨著時代發展的腳步，寧波老年大學迎來了她30歲的生日。
30年，記載著寧波老年大學創業開拓、創新發展的歷程。在這里，可以感受到「老有所教、老有所學、老有所為、老有所樂」。
春華秋實、碩果累累。30年來，該校先後榮獲了全國先進老年大學、全國首批敬老文明號、全國校園文化建設工作先進單位、省級文明單位、省老年大學規范化建設示範學校、省首批教學管理先進單位、省優勝老年大學、市級文明單位、市優秀志願服務組織、市關心下一代工作先進集體等一系列榮譽稱號。
30年來，寧波老年大學在發展中，把辦學宗旨、教學理念、文化內涵、目標指向和學員的學習坐標、價值追求、精神嚮往、情感寄託相融合，提煉凝結成了掛在校門里的七個鮮艷大字———跨進校門就年輕。
校史記載著光榮和關懷
1985年9月，我市創辦了哈爾濱老年人大學寧波分校。1987年9月16日，市委正式批准其更名為寧波老年大學，從此，寧波老年大學納入了黨委和政府管理的軌道。
從1985年借用市政協禮堂及教育學院教室，到1987年9月在鎮明巷老幹部局大院內掛牌，到1998年2月遷至迎鳳街125號，再到2008年1月遷入廣濟街56號，寧波老年大學校園越來越大，越來越漂亮。現在位於廣濟街56號的校園建築面積13245平方米，佔地面積8000平方米，設施齊全，設備先進。
我市各級領導非常關心和支持老年大學的工作，幫助學校解決實際問題。
課程設置彰顯辦學宗旨
建校以來，寧波老年大學始終關注、研究、優化、創新課程設置，並在實踐中切實推進課程體系和課程內容的創新。經過30年的發展，截至2014學年，該校已有8個系、252個教學班，1萬多名學員，82個專業，111門課程。
該校在課程方向上堅持以老年學員為本，以培養現代老人為目標，課程設置與時代發展相同步，與實踐需求相銜接，以適應老年人與時俱進的精神文化需求。
在課程結構上堅持廣泛性、多樣性、層次性、實用性、變動性的原則，讓老年學員適應社會發展，跟上時代步伐，常學常新，以滿足不同層次的老年群體的多樣需求。
在課程內容上堅持「休閑性教育」和「發展性教育」相融合的原則，以滿足老年學員提高服務社會能力、提升現代文明素養的需求。
在課程特色上堅持寧波地方特色，課程設置不但有文化知識、現代科學技能、養生保健、書畫藝術等課程，還開設了具有濃郁地方特色的民國史、地方戲曲等課程，讓學員在學習中感受地方文化魅力，使老年大學教育更具親和力、凝聚力和向心力。
教學管理體現創新意識
寧波老年大學始終堅持以科學管理保證教學質量，以創新管理提升教學質量，以與時俱進的教學質量推進老年教育事業發展的目標，受到各級領導、社會各界以及廣大學員的肯定。
該校重視大綱和教學計劃，對新開設科目和原教學內容、計劃有較大調整的課程，重新進行多次編制或者修改大綱，使教師在教學實踐中積累出來的經驗、方法，能夠及時得以提煉、規范、推廣。同時加強教材建設，在選用教材時，堅持統編與自編並舉、系統性和獨立性兼顧的原則，制訂了《加強教材使用和管理的暫行辦法》。目前全校共使用教材（講義）119種，93．4％的班級有了相對固定的教材，自編教材已達31種，佔到總教材的30％左右。
該校規范招生和學籍管理，制訂了《關於完善招生辦法的若干意見》，同時，啟用計算機報名管理系統，並應用於限科報名以及控制多科報名、重復就讀、冒充報名等方面，避免了人工操作中容易發生的差錯。
該校建立了分系管理制度，逐步將校、班二級管理體制調整為校、系、班三級管理體制，使學校教學的專業化管理水平不斷提高，教學各環節的管理更加到位。同時，該校開展品牌班和特色專業創建活動，先後評出了攝影、烹調、快樂鋼琴、書法四個特色專業和越劇表演、拉丁舞專修兩個品牌班。
該校加強整個教學過程的監控和評估，每個學期期中通過隨堂聽課、召開班長和學員代表座談會、教學滿意度測評、教學情況分析會等環節，有效地進行教學評估，並將有關情況及時向教師反饋，提高課堂教學水平。
隊伍建設凝聚發展力量
在隊伍建設中，寧波老年大學緊緊抓好領導班子、工作人員和教師這三支隊伍，凝聚力量，共同發力，使已逾萬人的寧波老年大學各項工作高效運轉，各項任務圓滿完成。
該校堅持不懈抓領導班子隊伍建設，要求領導班子要有「強烈的使命意識、崇高的責任意識、無私的奉獻意識」。由在任的寧波市委常委、組織部部長任寧波老年大學校長，再配4名副校長。學校實行校務委員會領導制，日常工作由常務副校長負責，配以日常的工作班子。校務委員會成員單位由市委組織部、市委老幹部局、市委宣傳部、市編委辦、市教育局、市財政局等18個單位的領導組成，每年召開一次校務委員會會議。
該校堅持不懈抓工作人員隊伍建設，要求工作人員具備「真心的敬業精神、真誠的服務精神、真摯的敬老精神」。學校現有工作人員31名，其中退休返聘人員19名。面對學校11000餘名學員，必然要求工作人員隊伍精幹、高效。對聘用人員，學校按照招聘的程序和要求，嚴格把關，精心挑選，簽訂合同，依法使用。對招聘和返聘的工作人員，根據各自的能力、特長，安排到相應的工作崗位上去。盡可能人盡其才，才盡其用。學校定期組織工作人員培訓學習，轉變文風，轉變作風。
該校堅持不懈抓教師隊伍建設，要求教師「崇德精業、敬老愛老、樂教善導、為人師表」。學校現有139名教師。為保證高水平教學質量，學校先後制訂了《寧波老年大學教師隊伍建設意見》等一系列規章制度，規范了教師的教學行為，規范了教學的考評方法，並採取了以下措施：建立師資人才庫；建立篩選、錄用、能進能出的用人機制；建立考核、評選、獎懲機制；建立培訓、交流機制。

4. 21世紀教育研究院的項目課題

21世紀教育研究院在社會各界的支持和幫助下，開展各種與教育改革、教育創新、教育調查相關的項目與課題。 【「深化高考制度改革」項目簡介】
由於高考制度的高利害性、高風險性，每一項具體措施都「牽一發動全身」，利弊互見，十分復雜。正因為如此，就更需要提高決策的科學化和民主化水平，通過社會參與、公開討論，凝聚改革共識。為此， 21世紀教育研究院啟動高考改革研究，並通過政策倡導活動推動中國高考制度實質性的變革。
2007年，21世紀教育研究院曾發布首份民間版高考改革方案，並於2009年《規劃綱要》問計於民時再次發布方案升級版；2014年，在國家高考制度改革政策醞釀的關鍵期，21世紀教育研究院結合中國教育現狀與未來需求，提出3.0版民間高考改革方案。
【「高等教育信息公開」項目簡介】
在各級教育中，高等教育享有力度最大的國家財政投入。作為公共部門，高等學校肩負對公眾的社會責任，理應向納稅人及至整個社會匯報其獨占的學校信息，高等教育行政管理部門更是如此，均應保證公眾知情權，並為其監督權的行使提供便利。
然而，由於中國高校的經費來源主要仰仗於政府劃撥，不像國外（如美國等）依靠社會資金籌措的大學那樣，存在回應公眾問責、依靠信息公開來維持甚或提高社會聲譽的內動力；因而對信息公開重視程度不夠，即便在有政府明令（2010年《高等學校信息公開辦法》）要求的情況下，執行情況也良莠不齊（據2011年中國政法大學的調查，沒有一所「211」高校主動公開了學校的經費來源和年度經費預決算方案；僅13.4%的「211」高校提供公民申請公開的信息）。在這樣的情況下，21世紀教育研究院於2014年起開展「推進高等教育信息公開」項目，推動有利於教育公平的高校信息公開。
該項目已對75所教育部直屬高校2013屆「就業質量年度報告」的內容完備性、信息公開化及公信力做出評價、排名。
【「農村教育研究」項目簡介】
21世紀教育研究院長期關注農村教育。伴隨農村學齡兒童減少、大規模人口流動，以及持續十年的農村義務教育學校「撤點並校」，農村教育出現上學遠、上學難、上學貴，流失輟學、大班額、流動兒童和留守兒童等問題，充分暴露了撤點並校政策實施帶來的嚴重後果。2012年，21世紀教育研究院在全國范圍內開展了有關農村撤點並校的討論與調查，並於12月份舉辦了「一切為了農村學生」的高峰論壇，對撤點並校政策進行了集中反思與評價。後來，這些討論與調查集結成書《農村教育向何處去——對農村撤點並校政策的評價與反思》。
近年來，各地農村教育已經出現了豐富多彩的探索實踐。這些探索啟示著農村教育具有不可替代的獨特價值。新的時代背景下農村教育的健康發展，會使得農村教育成為新農村建設和新的鄉村文明的生長點，使得中華民族的古老的鄉村文明得到繼承、滋養和更新。在這樣的時代背景下，2013年，21世紀教育研究院研討「新農村·新教育」，探索城鎮化進程中農村教育的科學發展之路。
在對農村教育作整體研究與關照後，研究院發現以村小、教學點為主的農村小規模學校是農村學校最後的20%，是關涉農村教育公平實現的關鍵。因此，21世紀教育研究院在2012年農村學校布局調整政策研究的基礎上開始重點關注「農村小規模學校」，進行跟蹤性調研及政策倡導；2013年，對「後撤點並校時代」農村小規模學校恢復重建的案例進行了實地調研，並於2013年11月發布了《農村小規模學校建設研究報告》，同時對美國、日本、東南亞國家及台灣地區建設振興農村小規模學校的實踐進行了研討。
【「地方教育制度創新獎項目」項目簡介】
隨著國家教育投入的增加，中國教育正面臨一個歷史性的轉折點：長期為教育貧困所掩蓋的教育領域深層次問題的逐漸暴露，顯示教育問題正在從外部逐漸轉移為以內部問題為主，凸顯了當前教育的主要矛盾：人民群眾日益增長的教育需求與落後的教育體制的矛盾，先進的社會發展觀與落後的教育體制的矛盾。解決這些矛盾，就需要深化教育制度改革。在當前背景下，教育制度改革既需要自上而下的推動，也需要自下而上的強大動力，從而形成教育制度改革的良好的社會氛圍。
教育從本質上應當是因地制宜，從各地的實際需要出發，與人民生活密切相連的。由於中國地域廣大、情況各異，自下而上的地方教育改革實踐和探索，往往能夠真正解決問題，具有生命力。因此，地方政府的教育制度創新具有十分特殊的作用。
為了更好的推動地方教育制度創新向縱深方向發展，21世紀教育研究院聯合南都公益基金會、搜狐教育頻道共同發起「地方教育制度創新獎」活動，邀請國內教育界、企業界、文化界、傳媒界、著名校長、教師等社會精英人士組成評審委員會及建設普通公眾參與評價的網路平台，對各地參選案例進行評獎。多家著名媒體如《中國新聞周刊》、《中國青年報》、《南方周末》等聯袂支持宣傳推廣 。
活動原則：獨立、公益、公開、公正。活動不向任何參與方收取任何費用。
活動周期：從2008年開始，每兩年進行一次。
案例來源：地方政府和地方教育局自薦；中央級媒體推薦；聘請各地知名人士成立「地方推舉委員會」成員推薦以及知名學者專家推薦等多種方式。
評選方式：評選過程分初選和終選兩輪，採取專家投票、記者投票、和公眾網路參與投票相結合的方式。
2008年，參選的案例共53個，主要集中在地方教育行政改革、促進教育公平和義務教育均衡發展、教育評價、農村教育改革和民辦教育改革等七大類。詳見搜狐網「地方教育制度創新獎」專題頁。
【「義務教育均衡發展」項目簡介】
「小升初」擇校熱是北京市義務教育階段最突出的社會問題之一。從2011年起，研究院開展這一研究，分析了近十年來「小升初」政策的演變過程、揭示了「以錢擇校、以權擇校、以優擇校」的「小升初」亂象，辨析原因並提出六管齊下的治理建議，以促進北京市實現在2015年基本實現義務教育均衡發展的承諾。研究報告發布後引起社會強烈關注，受到教育部及北京市政府的高度重視。
【「中國教育公益組織」項目簡介】
教育是人的發展與成長，學校教育是社會文化延續的主要途徑之一。現代公民社會中制度化的學校教育往往以國家為建設主體，但是來自各方面的支持與幫助將會更好地支持各類學習者的全面發展。十七大報告提出要「辦好人民滿意的教育」，同時鼓勵社會各界參與到各級各類教育方式的建設。真正和諧的社會需要公民與各類公益組織在一定的機制架構下廣泛參與到教育事業的建設中來。
隨著教育社會組織(教育NGO)的數量在逐年增長，在某些省份教育NGO已經佔到該地區社會組織數量的7成以上。教育NGO涉足的領域也越來越豐富，如鄉村教師培訓、下鄉支教、打工子弟教育、農民工創業培訓、民間教育科研等等，均開展了各種有益、有影響、有實效的嘗試。
然而與其他領域的社會組織相比，教育NGO存在著內部組織能力薄弱、專業能力不足，各組織間缺乏溝通、項目重復建設等問題，制約了教育NGO的發展。
21世紀教育研究院和北京天下溪教育咨詢中心聯合《南方周末》、《中國青年報》等媒體，共同發起「中國教育社會組織發展論壇」，擬搭建教育NGO的溝通平台，並聯合教育社會組織、基金會和企業三方組建教育NGO的協作網路，使教育NGO與基金會、企業之間能夠加強溝通，資源互補，互通有無，共同成長。
自2009年起，21世紀教育研究院、北京市西部陽光農村發展基金會等機構每隔兩年合作發起教育公益組織年會，邀請來自全國各地的教育公益組織、基金會共同探討未來我國教育公益組織的發展方向。教育公益組織年會是對教育公益組織發展狀況的系統梳理，對當前熱點教育問題與教育公益組織發展問題的共同研討，是教育公益組織實踐探索案例的交流與學習平台，是民間教育行動者之間信息激盪、交朋會友、資源對接的聚會，也是民間教育探索行動的集體發聲與展示。 【「LIFE 教育創新」項目簡介】
「LIFE 教育創新」（Learners』Innovation Forumfor Ecation）項目於2014 年2 月正式啟動，緣起於21 世紀教育研究院對教育的反思：什麼是好的教育？我們相信，教育關乎生命、融於生活、適於終身，教育創新源於社會中每個個體在自己的位置上做出點滴改變。
「LIFE 教育創新」通過年度峰會和月度系列活動，旨在反思教育哲學和真偽命題，促進公眾參與教育的對話與創新性的行動，以期增強中國教育的生命力和多元化。旨在發現、支持和匯聚創新型教育個人和團體，並幫助這些行動傳播、反思和成長。
在2014 年月度系列活動中，研究院將與多個實踐教育創新的組織及個人合作，針對不同專題開展系列圍繞教育創新的活動；2015 年春天的年度峰會，將匯集社會各界和中西方的教育創新力量，活動形式包括主題論壇、工作坊、辯論賽、藝術展等。
【「在家上學」研究項目】
隨著我國改革開放的進一步深人，人們生活水平的不斷提高，社會公眾對教育的需求也越來越多樣化和個性化。在此背景下，一些家長嘗試在學校之外尋找一種適合自己孩子的教育方式，或將孩子留在家裡由自己來教育，或幾位家長將孩子集中在一起，聘任教師，舉辦小學堂等。這些形式在國際上有個專業稱謂即「在家上學」，更確切的說這些形式是非學校化教育的實踐。
「在家上學」作為一種個性化的教育潮流在我國教育實踐領域迅速展開，雖然只是小眾化的零星實踐，卻得到了媒體和社會公眾的極大關注。但其在中國的具體數量、教學質量和發展速度等狀況都還沒有任何專業機構做過權威的統計和調研，其在國內的合法地位也還在爭議之中，為了切實的了解「在家上學」在中國的發展現況，並對這一教育模式在中國的發展提出可行的政策建議，引導其在中國健康發展，21世紀教育研究院於2011年夏啟動了「在家上學」研究項目。 【「教育滿意度」項目簡介】
21世紀教育研究院發布的年度「教育藍皮書」中，年度中國教育滿意度調查數據尤其受到關注，廣為傳播。「辦好人民滿意的教育」是國家重要的教育事業發展目標。引入公眾對教育的滿意程度指標來評價我國教育改革成效及教育事業發展狀況。
【政府咨詢與規劃】
自1985年《中共中央關於教育體制改革的決定》頒布後，我國教育管理體制改革不斷深入，2010年教育規劃綱要再次發力，提出要「促進管辦評分離」。2013年，《中共中央關於全面深化改革若乾重大問題的決定》再次提出，要「深入推進管辦評分離」，轉變政府職能。21世紀教育研究院作為獨立的第三方，近些年來開展了一些列的政府咨詢與規劃項目，如「上海浦東新區教育發展『十二五』規劃項目」、「四川成都武侯區教育發展『十二五』規劃」項目、「天津中新生態城教育發展規劃項目」、「順義區域教育發展評估項目」、「鎮江學前教育規劃項目」等。
【學校咨詢與發展】
21世紀教育研究院在為政府提供咨詢與規劃的同時，在學校教育領域也開展了相應的咨詢服務，將倡導的教育理念落實在學校教學、管理等方面，如「江西美佛兒國際學校發展規劃項目」、「浙江嵊州市越劇藝術學校發展規劃項目」等。
【公益項目評估】
教育公益組織，是促進教育公平、改善教育質量的重要的民間力量。伴隨學習型社會的到來和社會公眾對教育需求的日益多樣化，教育公益組織呈現出蓬勃發展的態勢。近年來，21世紀教育研究院承接系列公益項目評估，如「清華之友-凱風公益基金會獎學金評估項目」、「安利公益基金會中西部農村義務教育學生營養改善調研項目」、「中國扶貧基金會基礎教育現狀調研」、「中國扶貧基金會兒童發展調研」、「感恩基金會流動-留守兒童素質教育項目評估」等。 【「中國教育藍皮書」項目簡介】
《中國教育藍皮書》是反映中國教育狀況的年度性報告，由21世紀教育研究院主持編寫。主編為21世紀教育研究院院長楊東平教授，寫作團隊主要由國內高校、教育研究機構、新聞媒體的中青年教育學者、記者等組成。
《中國教育藍皮書》致力於從民間的立場和視角來透視、研究和記錄中國教育問題，以年度各教育領域掃描為基礎，重點研讀當年教育熱點事件及其對中國教育未來的影響。該書的主體結構是：總報告、年度主題、基礎教育、高等教育、民辦教育、職業教育、政策專題，全書穩定在25-30萬字左右。在內容上，藍皮書持續關注宏觀政策的動態與走向、弱勢群體的教育狀況、教育公平和教育均衡等方面的變化情況，並積極倡導政策改善。
自2003年首次問世以來，《中國教育藍皮書》已連續出版5年。自2008年起，《中國教育藍皮書》已經列入國際著名學術出版集團——荷蘭博睿學術出版集團與社會科學文獻出版社的英文版合作計劃，正式走向國際學界。
【21世紀教育書系簡介】
《農村教育向何處去——對農村撤點並校政策的評價與反思》
21世紀教育研究院 著 北京理工大學出版社 2013年
2012年，21世紀教育研究院對於農村學校的布局調整開展了不同形式的調查研究。11月，在北京舉行以「一切為了農村學生」為主題的「21世紀教育高峰論壇」，作為這一階段的工作成果，發布了《探索農村教育的科學發展之路——農村學校布局調整政策的評價與反思》的研究報告，引起強烈的社會反響。2012年9月，國務院發文暫停這一政策。農村教育進入了所謂的「後撤點並校時代」。作為對2012年對「撤點並校」政策研究的延伸和後續，2013年研究院開展「尋找美麗鄉村學校」的調查和活動，對「後撤點並校時代」農村教育改造進行關注。
本書即在這一背景下完成。於2012年研究報告的基礎上，對撤點並校的研究進一步細化、深化；同時，加大了對新型城鎮化背景下農村教育科學發展的研究，關注面向未來的鄉村建設和教育發展。
《激流勇進：地方教育制度變革的理論和實踐——中國地方教育制度創新研究（2008—2012）》
楊東平 劉胡權 主編 北京理工大學出版社 2013年
為了促進地方政府的教育創新，自2008年起，21世紀教育研究院連續舉行了三屆「地方教育制度創新獎」的評選活動，發現、總結、傳播和推廣地方行之有效的改革實踐，取得了積極的成效。本書對三屆創新獎的重要案例進行研討總結，同時基於地方改革的實踐，對我國教育制度變革的機制、路徑、方法、問題進行了多層面、多角度的探討，不僅是對地方教育制度創新成果的展示，也為今後的深入改革提供了理論思考。
在大致相同的社會和政策環境之中，總有一些地方能夠不同凡響、有所作為，產生實質性的教育變革。這不僅增強了人們改革的信心，也促使我們去認識教育改革的動力機制，去關注如何改變教育，或者說，教育改革是怎樣發生的？作為一種初步的探索，希望本書的案例和討論能夠引起大家的關注，繼續推動我國教育體制和機制的改革，開展教育領域的綜合改革。
《2020：中國教育改革方略》
21世紀教育研究院 編 楊東平 主編 人民出版社 2010年
2010年，《教育規劃綱要》正式頒發，面向未來教育改革和發展的價值、目標和任務已經確定，需要轉化為具體的實施計劃和操作方案，在各地的改革探索和實踐中加以落實。為此，21世紀教育研究院在參與《教育規劃綱要》研究制定的基礎上撰寫本書。與具體解讀《教育規劃綱要》的讀物不同，本書是在《教育規劃綱要》的基礎上，圍繞國家和地方政府關心的教育問題，結合我國地方政府教育創新的案例以及國際教育改革的經驗，提供的更加豐富的前瞻性的理論思考，以及具有建設性、操作性的政策建議。因而，是對理解與貫徹《教育規劃綱要》、促進教育改革和制度創新的延伸性、拓展性閱讀，以為國家和地方政府提供參考和服務。
本書對我國教育公平問題進行了理論梳理和實證研究，涉及中小學「擇校熱」、重點學校制度、示範性高中、「轉制」學校、「校中校」、「名校辦民校」、教育投入、教育亂收費、教育發展的城鄉差距和地區差距、性別之間的教育差異、高校招生中的不公現象、高校擴招、高校貧困生現象、「獨立學院」現象、「教育產業化」等若乾熱點問題，以及義務教育、高中教育和高等教育公平的評價等。
【「21世紀教育沙龍」項目簡介】
21世紀教育沙龍是由21世紀教育研究院於2010年9月創辦，每月舉行一期。
這是不一樣的沙龍！每月，邀五湖四海友人，在春風里坐一遭，談談中國教育的憂與喜。沙龍秉承「教育，每一個人的關切」的宗旨，直面中國教育熱點、難點問題，努力為關心中國教育的各界人士搭建一個自由開放的高質量交流平台。
研究院相信教育的改變源於每個人的改變。只有常識被不斷討論，謬認被不斷匡正，好的、理想的教育方式被不斷傳遞，每個人的關切才能成為每個個體的改變。
沙龍採取嘉賓主講、聽眾參與互動的模式，每期邀請教育領域深具影響力的思考者、實踐者擔任主講嘉賓，話題涉及鄉村教育、中小學課改、教育國際化、在線教育等前沿話題，回望過去放眼未來，縱深思考汲取教育變革力量。沙龍注重平等尊重、多元開放，倡導建設性、正能量、理性對話，集思廣益促進教育現狀的改變。
沙龍創辦近四年來，迄今已舉辦35期，匯集民間辦學者、教育研究者、NGO、媒體、家長、教師及企業家等各界人士，思維的碰撞產生不少睿智思考與精彩見解。
附：歷屆沙龍主題及主講人 主題 主講人 1、國學教育在台灣 龔鵬程（台灣南華大學、佛光大學創校校長） 2、學校的困境與教育現代化 康 健（北京大學教授，前北大附中校長） 3、父母皆禍害：我們的孩子怎麼了？ 王占郡（國家二級心理咨詢師，中國平衡式家庭教育研究中心主任） 4、回望民國基礎教育 王 麗（北師大版高中語文實驗教材副主編） 5、上海 PISA 測試告訴我們什麼？ 占盛麗（上海市教育科學研究院副研究員） 6、從義務教育均衡看教育公平 胡平平（國家督學、教育部基礎教育監測中心副主任） 7、「教育國際化」及對中國現代化作用 郭玉貴（北京師范大學「985」特聘教授） 8、新課程：我們到底走了有多遠 劉 堅（教育部基礎教育課程教材發展中心主任） 8、中小學課改中存在的若干問題 溫儒敏（北京大學語文教育研究所所長） 10、生源危機與大學生就業 王伯慶（麥可思HR信息管理咨詢有限公司總裁） 11、電視紀錄片《教育能改變嗎》 李 濤（上海電視台紀實頻道導演） 12、鄉村教育，路在何方 ？ 梁 鴻（中國青年政治學院教師，《中國在梁庄》作者） 13、生長在學校之外的教育模式 王曉峰（北京日日新學堂負責人） 14、中學校長看美國基礎教育 郝顯軍（石景山教委副主任、北京九中校長） 15、八十年代的中學生 任曙林（攝影集《八十年代中學生》作者） 16、一個90後對中國教育批評和反思 鍾道然（中國人民大學三年級學生，著書《我不原諒》）（因故取消） 17、我們今天如何做父母 楊東平（21世紀教育研究院院長） 18、媒介素養教育 卜 衛：中國社會科學院新聞與傳播研究所研究員
陳昌鳳：清華大學新聞與傳播學院副院長 19、家長委員會與教育的明天 李繼星：中國教育科學研究院基礎教育研究中心副研究員 20、游學與青少年成長 孫雲曉：中國青少年研究中心副主任 21、《蒙特梭利教育紀實》看片研討會
李新萍：教育電視製片人
伏爾特·加高莫：法國人，聯合國MMUN亞洲區總裁 22、過去的小學——北師大附屬小學百年祭 李 楯：清華大學當代中國研究中心教授
周孝正：中國人民大學社會學系教授
鄭也夫：北京大學社會學系教授 23、尋找師魂—紀錄片《老師》放映會 樊 英：北京桂馨慈善基金會秘書長 24、留學低齡化背後的冷思考 王輝耀：中國與全球化研究中心主任 25、還原留守兒童的真實世界 蔚 然:文化及「三農」問題學者、《糧民》著者
趙俊超:中國發展研究基金會項目主任 26、教育，回到自然中去！ 張巳瑛：北京愛·自然教育咨詢中心負責人 27、學習的革命，真來了？——中國在線教育機遇與挑戰 劉 安：北師大TEDxBNU策展人、OpentoLearn創始人
陳廣濤：多貝網CEO
徐明軍：中國開放大學校長辦公室
尚俊傑：北大教育學院副院長、教育技術系主任
彭 天：友成基金會「創業咖啡」項目負責人 28、怎樣讓一支鉛筆愛上寫作？——寫作與童年的二重變奏 山姆·史沃普：美國知名兒童作家
漆永祥：北大中文系副主任、北京高考語文閱卷領導小組副組長
陳長泉：密雲縣十里堡中心小學校長、語文特級教師
遠 慕：80後創意寫作實踐者 29、誰能定義我們的青春？——教育與多元視野的重塑 趙 晗：香港突破機構項目官員
康 夏：「參差計劃」發起人
張內咸：《待業青年》導演
曾郭偲：前網路游戲頻道小編 30、「他們」如何渡過最難就業季？——中國高等教育的供求與轉型 王嘉賓：普通院校畢業生
王伯慶：麥可思總裁
胡瑞文：國家教育咨詢委員會委員、上海市教育科學研究院原院長
蔣國華：中國民辦教育研究院副院長
刁 文：百年職校校長 31、博物館里的童年 張 鵬：10年義務講解員
羅 曦：史家小學語文教師
宋向光：北京大學考古文博學院教授、北大賽克勒考古與藝術博物館副館長 32、「熱衷」失敗，造就最聰明的腦袋——你所不知道的以色列教育 高佑思：以色列在華留學生
高哲銘：英菲尼迪投資集團總裁、曾是以色列空軍F-16戰機和特技飛行隊的飛行員
楊東平：21世紀教育研究院院長、北京理工大學教授
董冰卉：定居以色列10年的中國媽媽 33、誰能教我們做好父母？——「新世代」的家庭教育困局 三川玲：著名童書出版人
瘦 駝：果殼網主筆、科學松鼠會會員、科普作家
楊 傑：家庭教育專家，長期從事家庭教育咨詢工作 34、英語教育改什麼？——That is a question！ 龔亞夫：英語教育專家、中國教育科學研究院研究、中國教育學會外語教學專業委員會理事長
李俊和：北京四中外語教研組組長、北京市骨幹教師 35、在「美國」發現教育——藍帶小學和哈佛大學的故事 向蓓莉：北京師范大學教育學部副教授
王 可：麥可思副總裁
李建文：北師大三帆中學朝陽學校執行校長 36、先生曾經這樣上學——資中筠和她的校園 資中筠：著名學者、國際政治及美國研究專家、美國研究所退休研究員、原所長。 37、學習有意思——互聯網時代的自我教育 李銓：原核工業九部科研人員，退休後嘗鮮互聯網
黎敏：谷歌中國開發者社區組織者，知乎問答達人
韋曉亮：極智批改網、智課網聯合創始人 【「開放日」項目簡介】
為了讓更多的人了解21世紀教育研究院、參與到教育改變的進程中來，研究院從2014年3月起每月舉辦一期「開放日」（Open Day），面向公眾公開研究成果、項目狀況，為每個致力於改變中國教育的機構和個人提供集結平台，合力共建。
【「教育信息雙周刊」項目簡介】
自2008年5月起出版《教育信息雙周刊》，期從媒體公開發布的信息中,整理編輯中國教育信息雙周電子通 訊,旨在幫助關心教育、工作繁忙的各界人士,了解中國教育的 主要動態、標志事件、重要觀點、關鍵數據,以便在全局視野中 更好地思察、改進相關工作。
【「新民教育講壇」項目簡介】
「新民教育講壇」是 21 世紀教育研究院舉辦的公益性教育講壇。「講壇」從「大教育」的視野，廣邀重量級的經濟、科技、社會、文化各界精英，即「教育界外部人士」，發表他們對中國教育的新思維，建言獻策，營造社會共同參與中國教育改革的交流平台。講壇在每月最後一周的周末舉行。從 2008 年初，「講壇」已經進行了 多期。
正如講壇的首期嘉賓、著名經濟學家湯敏先生表示，「教育這么重大的問題，我們都應該有發言權。教育不能被教育學家們、學校、教育行政部門所壟斷。因為教育對我們所有的人來說太重要了。……人們常說旁觀者清，旁觀者也不一定就清，但是旁觀者往往有與當局者不同的角度。從這一點角度出發，我們才斗膽、才覺得有責任來經常對教育發表一些觀點。」
新民教育講壇向社會各界公眾免費開放。通過這樣的活動，喚醒公眾對自身教育權利的認知，促成他們對教育行業各方面事務的理解，從而提高他們參與教育決策等方面的能力。同時，媒體的廣泛參與，也將讓「講壇」的成果廣泛擴散，在更大的范圍內實現「講壇」與公眾有效互動的目標。 鑒於目前國內尚沒有相對成熟的教育問題公共討論平台，21世紀教育研究院以「民間智庫，公共平台」為定位，發起建設教育思想網。網站聚焦、深入挖掘中國教育問題，傳播先進教育理念，形成教育改革方案，推動中國教育轉型變革。

5. 影像越劇館坐立於哪個地方

越劇博物館作為浙江省愛國主義教育基地，牢固樹立科學發展觀，堅持弘揚社會主義核心價值觀，不斷提高館內的建設、管理和使用水平，加強傳統教育，推動著本地文化建設。

一、基地隊伍有較強的責任感和使命感

徵集、研究、社會教育是博物館的三大基本職能， 1990年10月開館到今天，越劇博物館一直履行著自己社會教育的基本職能，踏踏實實地利用一件件歷史文物，一個個真實故事，昭示越鄉兒女的崇高理想和價值追求，詮釋傳統美德和革命道德，闡發如何做人、如何做事的基本道理，努力建設著社會公眾服務和教育的牢固的陣地。

二、基地建設有較強的針對性和實效性

建於上世紀80年代的越博，只有2500多平方的佔地面積，陳列區面積也不夠大，與大型的、現代的博物館相比，明顯落後了不少。針對陳列區偏小、展陳方式偏於傳統的特點，越劇博物館進行了大量的符合現實需求的實效性的建設。

（一）深入研究越劇發展史進程中愛國主義教育的切入點，制定相應設計方案和陳列計劃。

針對普通遊客，設計中突顯簡單、實用、美感。結合越劇發展史的特點，設計中注重了把枯燥的發展史融入極具觀賞感的展廳布置，通過展品和燈光營造出歷史的沉澱感、藝術的優美感，讓遊客一進入展廳，目光就被風格獨具的布置吸引，在獲得美的享受的同時，不知不覺地把越劇的歷史裝進腦中、帶回家中。

針對業內人士，設計中把握真實、深入、價值。特別注重細節的真實，在普通遊客容易忽略的地方，我們把越博研究的有價值的成果，通過言簡意賅的說明牌，告知這樣一類人士，讓他們在越博找到自己的答案和所需要的知識。

針對未成年人，設計中注重快速、輕松、趣味。結合未成年人的好動，有些文物擺放採用開放式的，結合未成年人的好學，我們有一套生動的講解詞，結合未成年人的不穩定性我們讓歷史更直觀地呈現在他們面前。

（二）陳列中，盡可能把非物質的歷史文化遺存，用現代的、符合越劇發展特點的物質手法展示出來。

如何能更好地把這種口頭相傳的孕育期的非物質文化展示給參觀者，供他們欣賞、研究呢？我們在陳列中，根據研究成果，用影像、用雕塑、用中國畫，把歷史再現在一切可以利用的物質上，把非物質的不能看見、聽見，不可觸摸的東西，變成能觀賞、能聆聽、能感覺的實實在在的東西，讓歷史活起來。

（三）結合新的陳列制定了多種多樣、豐富多彩的社會教育與服務方式。

為了配合新的陳列，我們採用了「靜止的陳列，靈動的講解」的陳列講解方式，結合越劇的特點，講中有唱、唱中有講，講唱結合，靈活、機動，把深刻的教育主題融入輕松的參觀活動之中。還實施市委、市政府的「振興和發展越劇，要從娃娃抓起」的政策方針，提供適合未成年人教育的活動，收到了很好的教育與服務效果。

三、基地教育有較強的輻射力和影響力

越劇博物館，充分利用館藏文物和現存的越劇歷史遺址，立足愛國主義教育基地的定位，把潛移默化教育與重點性的主題活動結合起來，舉辦的流動展覽具有的題材廣泛、針對性強、籌備快、裝備輕、短小精悍、機動靈活、方便群眾等諸多優點。在越博本身資金緊缺的前提下，花較少的錢，取得了較顯著的教育與服務的社會效果。

四、基地管理有較強的親和力和示範性

愛國主義教育基地能不能發揮應有作用，能不能產生更大影響，一個很重要的問題是管理工作能不能跟得上。因此我館努力實踐著創造一流環境、建設一流隊伍、提供一流服務的管理諾言，使越劇博物館成為社會主義精神文明的示範窗口。

越劇博物館，不但是越劇發展歷史的見證者，傳統文化的傳承者，更是愛國主義教育的履行者，因此，只有不斷創新、不斷學習、不斷充實，才能更好地承擔起這個見證者、傳承者、履行者的角色

6. 女生學聲樂要找有耐心但是教學不久的男老師還是沒有耐心但是教學時間很長的音樂老師

可以參考一下：株洲年初中音樂教師業務考試及參考答案
第Ⅰ卷：選擇題（50分）
一、公共知識（20分，每小題2分。每小題只有一個最符合題意的答案。）
1．在構建和諧社會的今天，實現「教育機會均等」已經成為教育改革追求的重要價值取向。多年前，孔子就提出了與「教育機會均等」相類似的樸素主張，他的「有教無類」的觀點體現了：(A)
A．教育起點機會均等。 B．教育過程機會均等。
C．教育條件機會均等。 D．教育結果機會均等。
2．中小學校貫徹教育方針，實施素質教育，實現培養人的教育目的的最基本途徑是：(B)
A．德育工作。 B．教學工作。
C．課外活動。 D．學校管理。
3．中小學教師參與校本研修的學習方式有很多，其中，教師參與學校的案例教學活動屬於：(B)
A．一種個體研修的學習方式。 B．一種體研修的學習方式。
C．一種網路研修的學習方式。 D．一種專業引領的研修方式。
4．學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利於落實課程三維目標中的：（C）
A．知識與技能目標。 B．方法與過程目標。
C．情感態度價值觀目標。 D．課堂教學目標。
5．在中小學校，教師從事教育教學的「施工藍圖」是：（D）
A．教育方針。 B．教材。
C、課程標准。 D．課程。
6．某學校英語老師王老師學生經驗非常豐富，不少家長託人找王老師孩子。王老師每周有5天晚上在家裡學生，而對學校安排的具體的教育教學任務經常借故推託，並且遲到缺課現象相當嚴重，教學計劃不能如期完成，學生及家長的負面反響很大。學校對其進行了多次批評教育，仍然不改。根據《中華共和國教師法》，可給予王老師什麼樣的處理。（D）
A．批評教育。 B．嚴重警告處分。
C．經濟處罰。 D．行政處分或者解聘。
7．為了保護未成年人的身心健康及其合法權益，促進未成年人健康成長，根據憲法，我國制定了《中華共和國未成年人保》，下列描述與《未成年人保》不一致的是：（A）
A．保護未成年人，主要是學校老師和家長共同的責任。
B．教育與保護相結合是保護未成年人工作應遵循的基本原則。
C．學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。
D．未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯。
8．小芳的父母均為大學畢業，從小受家庭的影響，很重視學習，初中期間，當她自己在看書學習時，旁邊如果有人講話，就特別反感。進入高中後，小芳成績優秀，擔任了班長，但同學們都認為她自以為是，什麼工作都必須順著她的思路和想法，一些同學很討厭她，為此她感到十分的苦惱。如果小芳同學找你訴說心中的煩惱時，你認為應該從什麼角度來進行：（D）
A．學習心理。 B．個性心理。
C．情緒心理。 D．交往心理。
9．《中華共和國教師法》明確規定：教師進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗，從事科學研究，是每個教師的：（A）
A．權利。 B．義務。
C．責任。 D．使命。
10．先後於年和年分別頒布了《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》與《中小學心理健康教育指導綱要》兩個重要文件，對中小學心理健康教育的目的、任務、方法、形式和具體內容都作出了明確的規定。根據文件精神和當前中小學實際，你認為下列論述正確的是：（C）
A．中小學心理健康教育應堅持與治療相結合，重點對象是心理有問題的學生。
B．提高中小學心理健康教育實效的關鍵是加強學校的硬體投入，每所學校都要建立一個標準的心理室。
C．中小學心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注意對學生心理健康的教育。
D．中小學心理健康教育的主要內容是以普及心理健康教育知識為主。
二、學科專業知識（30分）
（一）單項選擇題（共10分，每小題1分。每小題只有一個最符合題意的答案。）
11．《義務教育音樂課程標准》規定，每個3~6年級和7~9年級的學生，在每學年能夠聆聽 首的音樂主題並說出曲名： （D）
A．1~4 B．2~3 C．2~5 D．2~4
12．感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，其主要內容包括四個方面，以下哪個方面不屬於感受與鑒賞領域的內容：（B）
A．音樂的體裁與形式 B．音樂與姊妹藝術
C．音樂的情緒與情感 D．音樂的風格與流派
13．音樂課程目標主要體現在情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面，其中音樂知識與技能主要包括四個方面的內容，下面的哪個內容不屬於音樂知識與技能的范疇： （C）
A．音樂基礎知識 B．音樂創作與歷史背景
C．音樂審美能力 D．音樂與相關文化
14．由一種感覺喚起其他感覺的現象就叫做聯覺。在《音樂與其表現的世界——對音樂音響與其表現對象之間關系的心理學與美學研究》一書中，周海宏曾做過相關的實驗，證實樂音或樂音組合能喚起人相應的明暗等各種聯覺，但不能喚起的聯覺有：（D）
A．重---輕 B．大---小 C．上行---下行 D．具體的顏色
15．以A為增四度音程的下方音，它的上方音是： （C）
A．D B．bE C．#D D．E
16．下面作品中屬於貝多芬的代表作是： （D）
A．《e小調第九交響曲》（德沃夏克） B．《C小調練習曲》 （肖邦）
C．劇《（魔彈）射手》（德國的卡爾·馬利亞·馮·威柏） D．劇《費德里奧》
17．享有「百戲之祖」「百戲之乳」的美譽，它在中國戲曲史上有著特殊的地位和貢獻，意思是說，凡其後來的劇種，鮮有不受其哺育和滋養的。在年的會開幕式上，其優雅、圓潤、婉轉的「水磨調」唱腔深深地打動著所有的觀眾。（A）
A．崑曲 B．越劇 C．京劇 D．漢劇
18．下面哪部劇是莫扎特的作品：（D）
A．《尼伯龍根的指環》（瓦格納） B．《夢游女》（貝利尼）
C．《阿伊達》（威爾第） D．《費加羅的婚禮》
19．G－B－＃D－＃F是：（D）
A．大小七 B．小大七
C．大大七 D．增大七
20．下列調式中，哪個不是以＃F為主音：（D）
A．以D為Ⅵ級的和聲大調 B．以＃C為屬音的和聲小調
C．以B為下屬音的和聲小調式 D．以G為商的羽調式
（二）判斷正誤， T表示正確， F表示錯誤（20分，每道題1分）。
F 21．《義務教育音樂課程標准》中規定，音樂課程主要包括感受與鑒賞、表現、創作（應為創造）、音樂與相關文化四個領域的內容。
T 22．以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程。
T 23．音樂課程評價的方式與方法包括：形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、自評互評及他評相結合。
F 24．「綜合性藝術表演」屬於「音樂與相關文化」（應屬於「表現」）領域的內容。
T 25．聲樂套曲《美麗的磨坊姑娘》、《冬之旅》和曲《魔王》、《野玫瑰》、《鱒魚》，以及《b小調交響曲》、五重奏《鱒魚》等是奧地利作曲家舒伯特創作的著名音樂作品。
F 26．根據五度相生律所訂出的七個基本音級間的音高關系，與十二平均律中七個基本音級的音高關系是相同的（是不同的）。
F 27．下面的連接對嗎？
（亨德爾） 《夜曲》 民族主義（應是現代音樂）
德彪西 《蘭色狂想曲》 浪漫主義
格什溫 《彌賽亞》 古典主義
門德爾松 《仲夏夜之夢》 印象派
莫扎特 《第四十（維特）交響曲》 巴洛克音樂
F 28．下面所有的連接對嗎？
嗩吶 《空山鳥語》 《旱天雷》 江南絲竹
二胡 《鷓鴣飛》 《三六》 蘇南吹打
笛子 《流水》 《將軍令》 廣東音樂
古琴 《霸王卸甲》 《嘎達梅林》（交響詩）二胡協奏曲
琵琶 《百鳥朝鳳》 《長城隨想》（二胡協奏曲）交響詩
F 29．奏鳴曲都是用奏鳴曲式寫的（奏鳴曲是一種多樂章的大型器樂套曲，奏鳴曲式是指大型器樂套曲中某一樂章的曲式結構，所以奏鳴曲不可能都是用奏鳴曲式寫的），奏鳴曲式一般包括呈示部、發展部、再現部三個基本部分。
T 30．音樂劇《悲慘世界》、《西貢小姐》是著名作曲家勛伯格的作品。
T 31．義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個
學生的音樂潛能得到並使他們從中受益。
T 32．旋律小調是由升高自然小調中的第Ⅵ級和第Ⅶ級而成，一般多用於上行，但在下行時也偶爾使用。
T 33．樂曲的形式是由樂曲的內容決定的。樂曲最簡單最基本的形式是一段體、二段體和三段體。
F 34．＃F（應是F音）音在A和聲大調中為Ⅵ級音。
T 35．冼星海創作的大型聲樂作品《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》、《黃河之水天上來》、《黃河頌》《黃水謠》、《河邊對口曲》、《黃河怨》《保衛黃河》、《怒吼吧,黃河》。
T 36．通常用的譜有G譜、F譜和C譜三種。
T 37．小十度音程轉位後是大六度音程，增八度轉位後是減八度。
T 38．小字組bg在低音譜表記譜為第四間，在次中音譜表記譜為第二間。
T 39．清角是燕樂徵調式音階的偏音之一。
T 40．除＃G和bA兩個音級只有一個等音之外，其他每個基本音級和變化音級都可能有兩個等音。
第Ⅱ卷：非選擇題（50分）
三、公共知識（10分）
41．閱讀以下材料，回答第（1）、（2）題。
美國哈佛大學心理學家加德納提出的「多元智能理論」認為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過，不同個體的優勢智能是存在差別的。

趙元任是解放前清華大學國學之一，他精通多種國內方言和8、9種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當地老百姓拉家常，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內，每到一個地方，趙元任甚至可以用當地方言與人們隨意交談。

周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數人面前，他都顯得說話木訥，反應遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養和影響下，周舟在樂團指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認可。

自上世紀80年代開始，中國科技大學就在全國招收少年大學生，這些少年大學生都是數理化生等理科學生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學習中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學，在80年代就以優異成績考入了中國科大的少年班。

魯冠（化名）目前已經成為了擁有數億幣產業的著名商人。小時候的他並不聰明，學習成績較差，小學畢業就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善於組織和管理，善於觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善於調動企業每個人的積極性和創造性，從而使他的團隊發揮著最大的力量。他所管理的企業和很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。

（1）．填空，每空1分，共5分。

依據加德納的多元智能理論來上述材料可以看出，國學趙元任的優勢智能是（語言智能），魯冠的成功主要源於他的優勢智能是（人際交往智能 ），周舟的優勢智能是（音樂智能 ），謝彥波之所以能夠考上中國科技大學少年班，主要取決於他的優勢智能，即（數理邏輯（或：邏輯數理）智能 ），此外，姚明、劉翔等體育明星的優勢智能多表現為（身體運動智能 ）。

（2）．結合自己的本職工作，談談多元智能理論對教育教學工作的借鑒作用。（5分）

①樹立正確的學生觀，關注學生全面和諧發展和個性發展，承認學生智能的差異性。

②正確評價學生，不能因為學生在某方面的智能稍差或很差，就認為學生是差生，很愚蠢。

③發現、引導、培養學生的優勢智能。

④針對不同的學生，教師可以靈活採用多元化的教學方法。

⑤教師要發展自己的優勢智能（個性、特長），形成自己獨特的教育風格和教學藝術。

四、學科專業知識（40分）
42．（10分）默唱下列音樂主題（見附頁），寫出其所屬作品的名稱及曲作者，前二首隻要寫出曲名即可，外國作品要求寫出作曲家國籍。
（1）《梅花三弄》 （2）《夜深沉》
（3）《牧童短笛》（0·5分）-----------賀綠汀（0·5分）
（4）《春節序曲》（0·5分）-------------李渙之（0·5分）
（5）《步步高》（0·5分）-----------------呂文成（0·5分）
（6）《第九十四（或驚愕）交響曲》（0·4分）（奧）（0·2分）海頓（0·4）
（7）《土耳其進行曲》（0·4分）（奧）（0·2分）莫扎特（0·4分）
（8）《土耳其進行曲》（0·4分）（德）（0·2分）貝多芬（0·4分）
（9）《軍隊進行曲》（0·4分）（奧）（0·2分）舒伯特（0·4分）
（10）《那不勒斯舞曲》（0·4分）（俄）（0·2分）柴可夫斯基（0·4分）
以下簡答題提供的僅僅是一種答題的思路，並不一定是最佳答案，僅做參考，歡迎有更好、更貼切的回答進行交流，以饗同行。因此下面所提供的小分值並不是唯一標准，如有更具價值的答案同樣會按比例給分。
43．（共8分）在年的第29屆會開幕式上，一曲女童領唱的《唱祖國》（見附頁）讓國人覺得無比優美和自豪，請嘗試張藝謀引用這首的意圖（2分），並曲的主題及其發展手法（6分）。

張藝謀引用這首的意圖（2分），主要應通過這首曲的主題思想來獲得答案，只要主體意思答出來即可給分。

《唱祖國》由王莘作詞、作曲，作於年。它是中華共和國成立以來，我國曲創作中具有重大影響的曲之一，是一首流傳甚廣、久唱不衰的眾曲。年節前，《日報》作為推薦曲首先發表。年，在全國眾曲評獎中獲一等獎。它以凝練的詞、深情豪邁的旋律，表現出成為共和國主人翁的中國的堅強信心和自豪感，反映了新中國朝氣蓬勃、欣欣向榮的時代風貌。五後，在世界矚目的會上重新唱響，表現了改革開放後逐步崛起振興的中國人無比強烈的民族自豪感和民族復興的堅定信心。

曲（6分）：每答對一個陰影部分給0·4分曲，如果對標准答案進行了新的補充，只要正確，每點同樣給分。）

曲採用F大調，四二拍，為帶再現的單三部曲式結構。

開頭是角般的引子。

A段由六個樂句組成，屬於典型的進行曲風格。這是全曲最主要的部分，它概括了曲的主題思想------唱祖國走向繁榮富強。

主題的音調是由主分解組成，旋律進行中較多的四度、五度跳進，使音樂顯得堅強有力，它們和具有向前推進的弱起以及附點節奏使音樂顯得明快。

之後每句都從弱拍開始，主要採取重復的手法來發展曲主題，包括採用弱起節奏的重復，使音樂保持統一和連貫，並採用不完全的八度模進（或移位重復）、音程擴展等手法來發展主題。

B段的主題旋律保持了A段的核心音調，並不斷引伸，使它變得流暢婉轉，節奏更加寬廣，與A段形成鮮明的對比，在「英雄的站起來了，我們團結友愛堅強如鋼」處全曲達到，具有頌特點。
44．（8分）一個學生聽到法國作曲家聖·桑的《動物狂歡節》中的《天鵝》時，想像為一位公主在優雅地漫步，並沉浸在對王子甜蜜愛情的回味中。根據周海宏《音樂與其表現的世界》一書中的聯覺理論，作為音樂教師，聽到學生這樣回答，你該如何評價？並採取怎樣的教學行為來引導其他學生？
①（2分）首先肯定和鼓勵學生認真聆聽了音樂，並進行了積極的想像，想像力很豐富。

②（2分）接著應反問：你為什麼會如此想像？（1分）

（1分）引導學生從兩個方面來回答

一是問對樂曲所喚起的聽覺感受（樂曲《天鵝》整個情緒比較暗淡柔和、節奏寬廣，旋律優美抒情等）；

二是問學生怎樣從這種聽覺感受中聯想到公主形象的（對樂曲的聽覺感受，喚起了一種與之相對應的視覺、味覺、觸覺和動覺等的聯覺，如聽覺上優美的旋律喚起了優美的視覺形象、甜美的味覺感覺，寬廣的節奏聽覺喚起了優雅舒緩的動覺感受等，再加上童話閱讀的經驗，便自然聯想到優雅的公主和甜蜜愛情等。）

③（2分）應提示：音樂具有非具象性、非語義性的特點。可通過問其他的學生從音樂中聽出了什麼？每個人的回答是不一樣的（萬一有人想像是歡快的、進行曲式的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予以關注），因為每個人的生活經驗不同。同時，按照②的思路，只要每個學生能自圓其說，合情合理，就應對每個學生的回答予以肯定和鼓勵。

④（2分）最後給出曲作者的原意，並介紹創作背景。

45．（14分）下面是湘版音樂課標實驗教材七年級下冊中的第六單元《運動與旋律》中的部分材料（見附頁），有一位教師以曲《向奧林匹克出發》的演唱、曲《唱祖國》聽賞的為主要學習內容設計了以下教學目標，請指出他在教學目標陳述中出現的問題，並說明原因，然後採用「在……（的活動）中，能夠……」的格式進行修正，修正後的教學目標中要能很好地體現三維目標。

教學目標：

（1）通過回放會開幕式中女孩領唱《唱祖國》的視頻，讓學生跟唱《唱祖國》，激發學生的愛國主義感情，培養其愛國主義情操。

（2）通過比較欣賞多種版本的《唱祖國》，體驗不同速度力度演唱曲和演唱曲A段與B段時的感受。

（3）通過各種方式，讓學生學會曲《向奧林匹克出發》，體會奧林匹克精神。

Ⅰ．在教學目標陳述中的問題（佔6分，每答對一個陰影部分的大意給1·5分。）

行為主體的表述不正確，即沒有站在學生的角度來設定學習目標

情感態度價值觀的表述大而空泛，以課程目標代替課時的教學目標

行為動詞的使用不規范，行為動詞要可檢測、要可觀察，要實際有效，呈現不同的水平要求

曲學習的過程與方法不明晰

具體如下：

1．「通過回放會開幕式中女孩領唱《唱祖國》的視頻，讓學生跟唱《唱祖國》，激發學生的愛國主義感情，培養其愛國主義情操」。

存在的問題有：①行為主體的表述不正確，即沒有站在學生的角度來設定學習目標， 這種「讓學生……」、「使學生……」、「培養學生……」 「激發學生……」的表述都是站在教師應該怎麼樣、教師應該干什麼的角度來設計教學目標的。在陳述教學目標時，應該使用（學生）「能夠……」的格式。

②情感態度價值觀的表述大而空泛，以課程目標代替課時的教學目標。「激發學生的愛國主義熱情，培養其愛國主義情操」屬於音樂課程的目標之一，不是通過一、兩個課時的教學就能馬上達到的。課時的教學目標要可觀察，如：「能夠主動參與……」「能夠投入地（演唱曲《唱祖國》）……」、「能夠享受……帶來的樂趣」「能夠獲得……帶來的成就感」。

2．通過比較欣賞多種版本的《唱祖國》，體驗不同速度力度演唱曲和演唱曲A段與B段時的感受。

存在的問題有：①由於「通過……」格式，造成行為主體不明晰。

②行為動詞的使用不規范，即要可檢測、要可觀察，要實際有效，呈現不同的水平要求。「體驗……感受」如果通過「說」「畫」等形式表達出來就可測可察了。可改為：在多種版本的《唱祖國》的比較欣賞中，能夠用簡短的話說出用不同速度力度演唱曲和演唱A段B段時的不同感受。

3．通過各種方式，讓學生學會曲《向奧林匹克出發》，體會奧林匹克精神。

存在的問題有：①行為主體是老師而不是學生。

②曲學習的過程與方法不明晰。「通過各種方式」的說法過於籠統。過程與方法的選擇要合理，即要可檢測、要觀察，教學過程要清晰明顯，教學方法要實際有效。可改為：在聽錄音模唱、聽琴看譜視唱旋律、接龍唱詞等活動中，能夠學會曲《向奧林匹克出發》。

③情感態度價值觀的表述比較空泛，怎麼「體會奧林匹克精神」不明晰。可改為：在獨唱、領唱與齊唱相結合、對唱與齊唱相結合等形式中，能夠積極主動地與他人合作表現曲，並體驗表演帶來的樂趣，獲得上台成功表演的喜悅。

Ⅱ．修正後的教學目標（8分。行為主體的表述正確，佔1分，情感態度價值觀的呈現恰當，佔2分，行為動詞使用規范，佔1分，過程與方法選擇合理，知識技能的學習有效可行，佔4分。）

以下僅僅提供範例及部分。應根據教師鮮活的設計給分，尤其要關注「過程與方法」目標設計的有效性和可行性，以及「情感態度價值觀」目標陳述方面的可測可察性。

1．在回放會開幕式女孩領唱《唱祖國》的視頻和比較《唱祖國》多種演唱版本的過程中，能主動投入地欣賞並跟唱《唱祖國》。
（情感態度） （知識技能）
2．在多種版本的《唱祖國》的比較欣賞與跟唱中，能夠用簡短的話說出用不同速度
力度演唱曲《唱祖國》和跟唱A段B段時的不同感受。
（過程與方法） （行為動詞可測可察，體現了過程與方法）
3．在聽錄音模唱、聽琴看譜視唱旋律、接龍唱詞等活動中，能夠學會曲《向奧林匹克出發》。

4．在獨唱、領唱與齊唱相結合、對唱與齊唱相結合等形式中，能夠積極主動地與他人
友好合作表現曲《向奧林匹克出發》，並體驗到表演帶來的樂趣，獲得上台成功表演的喜悅。
（過程方法的有效可行性） （情感態度）

7. 特色辦學應該「特」在哪兒求答案

在高等教育實現大眾化的背景下，為避免千校一面、辦學同質化的弊端，「特色辦學」的教育理念及探索實踐也應運而生。
何為特色？按字面理解，就是「超出平常的、超越一般的」；而所謂特色辦學，是指一所學校在長期的辦學過程中所形成的區別於其他學校的獨特的優質風貌或風格，是被社會公認並具有穩定性的優良的辦學特徵。那麼，特色辦學究竟應該「特」在哪兒？不同視角可能有不同的主張。但針對藝術職業教育來講，我以為主要「特」在三個方面：
其一，要「特」在辦學理念上。辦學理念是辦學特色形成的主導因素。簡單地說，辦學理念就是你想辦一個什麼樣的學校和怎樣辦好一個學校。世界上一些知名大學都有自己的辦學理念，並形成了鮮明的特色。美國威斯康星大學在多數大學還在堅守「大學是象牙之塔」的大環境下，在1904年就率先提出了「大學是社會服務站」的辦學理念，並使這一「威斯康星理念」在美國迅速傳播開來。經過長期的積淀，威斯康星大學形成了自己的辦學特色。英國的牛津大學在800多年的發展中，以19世紀以前的「牛津學究」為載體，形成了獻身學術的精神，並形成了「求實、辯證和以人為本」的辦學理念，這種理念已經成為牛津大學辦學特色的有機組成部分。再如，耶魯大學「教育不是為了求職，而是為了生活」的教育理念；麻省理工學院「理工與人文相通，博學與專精兼取，教學與實踐並重」的辦學理念；斯坦福大學「實用教育」的辦學理念；清華大學「自強不息，厚德載物」的辦學理念；北京大學「仿世界各大學通例，循思想自由原則，取兼容並包主義」的辦學理念。這些辦學思想和辦學理念對辦學特色的培育和形成無疑會起到一定的潤化作用。
其二，要「特」在專業建設上。辦學實質就是辦專業，特色專業是特色辦學的重要載體。在專業設置上，要做到「你無我有，你有我優，你優我特」；要以最優的教學資源加強本校的特色專業、優勢專業和重點專業建設；在教學計劃與人才培養方案上，要精心研究、精心設計和精心實施，充分體現計劃與方案的適用性、職業性、創新性和獨特性；在師資建設上，要特別注重教師的技能性、實踐性和知識性。
第三，要「特」在辦學模式及人才培養模式上。在藝術職業教育領域，
山西戲劇職業學院、浙江藝術職業學院
、上海電影藝術學院、
山西藝術職業學院、湖南藝術職業學院、北京戲曲藝術職業學院、黑龍江藝術職業學院
等一大批藝術職業院校所探索的「團校合一」「產教結合」的辦學模式，呈現出鮮明的辦學特色。如廈門藝術學校與小白鷺民間舞團、北京國際藝術學校與中國雜技團、山西藝術職業學院與華晉舞蹈團的合作等。這一模式突出課內實訓，強化舞台實踐，注重能力培養，面向就業需求；讓學生從以往傳統式的課堂教學模式里走出來，走向舞台、走向實踐、走向藝術創作和教學創新的天地，創作並表演了一系列深受好評的作品，如山西藝術職業學院的舞劇《一把酸棗》、《粉墨春秋》，山西戲劇職業學院的《解放》、《劉胡蘭》、《我能當班長》、《華夏之根》、《山西四大梆子交響演唱會》、《唱享山西——經典民歌匯》，湖南藝術職業學院的音樂劇《同一個月亮》、《八十二家別墅》，浙江藝術職業學院的越劇《五姑娘》、《紅樓秀》，
湖北藝術職業學院
的《家住長江邊》，黑龍江藝術職業學院的原創舞蹈《絹花迎春》、《情醉女兒鼓》，原創話劇小品《校園外》、《新年》、《押運途中》、《第五次繳槍》等。這些院校為藝術職業教育「專家合作、校際合作、院團合作、院企合作以及國際合作」探索出了一條新路，從而彰顯出藝術職業教育鮮明的辦學特色。（作者系全國文化藝術職業教育教學指導委員會副主任委員、黑龍江藝術職業學院黨委書記）

8. 綜合性學習戲曲大舞台的 教案

中國的戲曲源遠流長，有著鮮明的民族風格，是人們喜聞樂見的藝術形式。全國許多地方都擁有自己的劇種，可謂是百花齊放、異彩紛呈。每個地方的戲曲，都具有自己獨特的地域文化風情，如京劇的雍榮華美，崑曲的典雅精緻，梆子戲的高亢悲涼，越劇的輕柔婉轉，可以說一方水土造就一方戲曲。這次活動就讓我們一起走進民族文化的瑰寶——戲曲天地之中，去感受它博大的內涵，去品味它悠長的韻味。(開場白)
活動目標：
二、1、通過了解中國戲曲這種傳統藝術，培養學生熱愛中華傳統文化的感
情，提高藝術修養。
2、了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國優秀戲曲。
3、引導學生對舞台藝術產生興趣，培養學生高雅的藝術情趣。 4、以了解中國戲曲為中心，培養學生的綜合語文能力。 三、活動准備：
1、制定活動計劃； 2、師生收集相關資料； 3、教師製作教學課件； 4、指導排演戲曲唱段。 四、活動安排：設計四課時，（一）指導搜集材料；（二）戲曲知識漫談（三）
戲曲知識競賽；（四）戲曲演唱比賽。
第一課時 指導搜集材料
一、布置活動安排：讓學生明確整個活動的目的、要求。
二、指導學生通過圖書館、網路、社會調查等手段搜集有關中國戲曲 的相關材料。
三、學生分組，選定負責人，制定活動計劃，安排課外活動時間。 四、教師要參與指導好活動計劃的制訂，協調人員安排、落實責任， 指導搜集材料的具體方法。
第二課時 戲曲知識漫談
本課時擬採用師生以佳賓訪談的形式進行。 一、介紹下列戲曲知識： 1、戲曲的起源和形成；
2、幾種較常見的戲曲種類（京劇、越劇、豫劇、黃梅戲等）； 3、京劇（行當、臉譜、唱腔）； 4、戲曲名劇、名家等。 二、戲曲名段賞析 1、京劇《玉堂春》（蘇三起解）；《鍘美案》（包龍圖打坐在開封府）； 2、越劇《紅樓夢》（天上掉下個林妹妹）； 3、黃梅戲《女駙馬》（誰料皇榜中狀元）； 4、豫劇《花木蘭》（誰說女子不如男）等。

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第三課時 戲曲知識競賽
在前兩課時的基礎上，以小組為單位進行知識競賽。
競賽分必答題和搶答題兩類，基礎分100分，每答對一題加10分。根據答題成績記活動得分。
附：競賽題目 一、小組必答題
第一組：1、與古希臘的悲喜劇、印度的梵劇合稱世界三大古老戲劇的劇種是—— （中國戲曲）
2、享有「中國戲曲之母」雅稱的劇種是—— 昆劇（崑曲）
3、我國戲曲的角色分為哪四大行當？—— （生、旦、凈、丑） 4、發源於湖北，發展壯大於安徽慶安一帶的戲曲劇種是——
（黃梅戲）
5、京劇「四大名旦」是指—— （梅蘭芳、尚小雲、程硯秋、荀慧生） 第二組：1、享有「東方歌劇」盛譽的中國劇種是—— （京劇）
2、中國戲曲發展中「南戲」的形成是戲曲走向成熟的一個標志，請問「南戲」產生於哪個年代？—— （宋代）
3、中國戲曲表現生活的基本手法是—— （虛擬——沒有實物的表演） 4、據統計，中國現有戲曲劇種大約是多少？—— （360多種） 5、「沒見過那五色的油彩愣往臉上畫」唱的是戲曲表演中的一個什麼特點？ （臉譜）
第三組：1、1790年，安徽的四大地方戲班先後進京獻藝，獲得空前成
功。後來他們兼收其他地方戲的精華，誕生了被稱為「國粹」的劇種是—— （京劇）
2、戲曲表演藝術有哪些技術方法？ （手、眼、身、法、步） 3、京劇有哪兩種主要唱腔？ （西皮、二黃） 4、「三五步行遍天下，七八人百萬雄兵」說的是戲曲表演中成隊的隨從或兵卒在台上表現大場景的演出特點，這些演員被稱為—— （龍套）
5、到了十三世紀的金代，表明說唱藝術在文學上和音樂上都發展成熟的作品是—— （董解元的諸宮調《西廂記》）
第四組：1、中國戲曲起源於哪幾種藝術形式？
（民間歌舞、說唱和滑稽戲）
2、中國戲曲主要採用哪些藝術手段表現人物的？ （唱、念、做、打） 3、起源於浙江嵊州一帶的劇種是—— （越劇）
4、戲劇臉譜中的紅色代表的是—— （代表忠勇，含褒義） 5、古代的滑稽戲是從「優」發展而來的，在古代「優」是指——
（古代帝王貴族的弄臣，專以諷刺調笑為職務）

選答題：
1、說唱對戲曲發展的影響主要有哪兩個方面？
（說唱文學對劇本創作的影響，說唱音樂對戲曲唱腔的影響） 2、「參軍」是曹操創建的一種官職的名稱。魏晉南北朝多設置「參軍」一職，是一種相當縣一級的重要幕僚。著名詩人陶淵明和鮑照都做過「參軍」。參軍戲是唐代一種重要的戲劇形式。它是繼承古代的「優」的滑稽戲謔、巧言善辯的傳統發展而來的。表演發展到由兩個角色，一個叫「參軍」，一個叫「蒼鶻」，請問：表演中被戲弄的角色是—— （參軍）
3、元雜劇是中國戲曲發展的黃金時代，產生了大量的優秀劇目（今存一百多種）和優秀劇作家，你能說出作家中最傑出的是誰嗎？
（關漢卿，被稱為中國的莎士比亞，一生寫有60多個劇本，現存18種，有很高的國際影響。）
4、王國維在《宋元戲曲史》中稱贊「即列之於世界大悲劇中，亦無愧色也」的中國古代戲曲作品是？
A《西廂記》 B《竇娥怨》 C《漢宮秋》 B
5、唐玄宗時大力鼓勵戲劇，在宮中設立了「優伶」習藝班，自己有時也參與演出，舊時代的戲曲界把他視為戲劇的祖師爺，至今中國和日本都把戲劇界稱為「梨園」。請問：把戲劇界稱為「梨園」是因為——
A習藝班當時設置在梨園殿；B習藝班周圍種植著許多梨樹；C唐玄宗給習藝班定的名稱。
6、大文學家歐陽修在編撰《新五代史》時，專為「伶官」立傳，並在《五代史伶官傳序》中寫下這樣一段著名的話：「夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺」，請問「伶官」是指—— A 聰明伶俐的官員；B 宮中的戲劇演員 7、中國戲曲表演人物的一個突出特點是把角色歸為若干行當。「旦」角是女性角色，請說出 「旦」角可分為哪幾類？（三種即可）
正旦、花旦、武旦（刀馬旦）、老旦、閨門旦、彩旦等。 8、「生」和「凈」都是扮演男性角色，請問在包公戲中，包公這個角色屬於「生」角還是「凈」角？ （凈角）
9、臉譜是我國戲曲一項富有特色的誇張性的化妝藝術，它設色鮮明，勾繪精巧，富有圖案美，是把繪畫和表演統一在演員一張臉上的獨特藝術。不同顏色的面部化妝，有著不同的象徵意義。請問含有貶義，代表凶詐的是—— A 黃臉和白臉 B 藍臉和綠臉 C 金臉和銀臉
10、下列對京劇唱腔的描述正確的是—— B A 西皮是一種較舒緩、深沉的曲調； B 西皮是一種比較明快、活潑的曲調； C 西皮唱腔適合表現憂郁、哀傷的情緒。 11、《紅樓夢》第二十三回寫賈寶玉向林黛玉稱贊「真是好文章！你要看了，

連飯也不想吃了呢！」的古代戲曲作品是—— （C） A 《竇娥怨》 B 《牡丹亭》 C 《西廂記》 12、元雜劇一般分為四個大段落，稱為四折。「折」基本上相當於現代話劇的「場」或「幕」。描寫發生在西湖邊上，充滿浪漫色彩的傳奇故事的戲曲劇目《白蛇傳》，也是由四折戲構成。請問下面哪一折戲不屬於《白蛇傳》？ A 《游湖借傘》 B 《盜仙草》C 《斷橋》D 《劈山救母》 （D） 13、連線題：將下列劇種和著名演員用直線連接起來 越劇 嚴鳳英 京劇 袁雪芬 豫劇 梅蘭芳 黃梅戲 常香玉
14、連線題：將下列京劇流派與表演風格用直線連接起來
梅派 天真、活潑、熱情的少女形象，具有柔媚嬌婉的風格 程派 以氣與力取勝，有陽剛之美，具有剛健婀娜的風格 荀派 善良、溫柔、華貴、典雅而具有正義感的古代婦女形象 尚派 遭遇悲慘，具有外柔內剛性格的中下層女性形象 15、京劇曲目有幾出戲連演的，如「失」「空」「斬」，就是表現的三國故事。你能說出它們是指哪三個劇目嗎？ 《失街亭》《空城計》《斬馬謖》 16、現代京劇《智取威虎山》，表現的是解放戰爭時期，東北剿匪的故事。揚子榮烈士的英雄形象早已家喻戶曉，請問這部戲改編自作家曲波的哪部長篇小說？
《林海雪原》
17、臉譜辨識題。說出畫面上四個臉譜是哪四個戲曲人物。 18、視聽題：看一段表演，說出是哪種戲曲劇種和曲目名稱。 19、視聽題：看一段表演，說出是哪種戲曲劇種、劇中人物名稱。 20、視聽題：看一段表演，說出是哪種戲曲劇種和人物扮演者的名字。
第四課時 戲曲演唱比賽
學生自備伴奏帶（光碟），有條件的可自己准備服裝、道具。在班內演唱自己喜愛的戲曲唱段。最後評出最佳演員，表揚加活動分。

9. 中國戲曲學院舞台美術培養方案

教學設置

1.專業結構與布局
中國戲曲學院舞台美術系有戲劇影視美術設計和服裝服飾設計兩個專業，下設戲曲舞台美術設計、戲曲服裝設計、舞台燈光設計、化妝造型設計、舞美工程設計與管理、戲曲服裝衣箱技術與管理六個專業方向。由舞台設計教研室（教研室主任：黨寧副教授）；戲曲服裝設計教研室（教研室主任：劉小慶教授）；舞台燈光設計教研室（教研室主任：馬路副教授）；化裝造型設計教研室（教研室主任：龔元副教授）；設計基礎教研室（教研室主任：黃健副教授）完成主要專業課程的教學。

2.培養方案與實驗
在中國戲曲學院統一部署下，舞台美術系對六個專業方向的培養方案進行了重新修訂，修訂後的培養方案符合培養目標的要求，體現了德、智、體、美全面發展的要求，著力培養學生的人文素質和科學素質，有利於學生創新精神和實踐能力的培養。 舞台美術系在培養方案的制定上，緊緊圍繞中國傳統戲曲文化這一中心，體現出繼承與創新緊密結合、理論與實踐緊密結合、藝術與科技緊密結合的鮮明特色。確定各專業學生所需掌握的專業知識，所需達到的專業能力，並通過一些通選課的開設，培養專業知識扎實，學科領域涉及面寬的人才，以適應社會要求；在穩固各專業專業課和專業基礎課的同時，開設大量選修課，以拓展學生的專業知識面，向學分制的全面實施過渡；以實施高起點、經典與現代內容相結合的基礎課教學內容改革，以傳授專業基本知識與注重科技前沿知識引導相結合的專業課程教學內容改革，全面更新教學內容，培養學生的創新意識；開設大量實踐類課程，使學生的知識學習與專業實踐緊密結合，在實踐中提高學生的知識應用能力和動手能力，為其今後步入工作崗位打下基礎；教師教學在課程講授的基礎上，鼓勵實行討論式、探討式、啟發式教學方法，突出學生在教學環節中的能動作用，鼓勵教師與學生角色互換的教學方法，讓學生進行授課，強化其對所學知識的理解與應用。

3.教學實踐與保障
近年來，舞台美術系在教學實踐環節進行了一系列改革，對實踐類課程的數量和質量都提出了更高的要求，六個專業方向的實踐類課程普遍不少於350學時。由任課教師帶領學生參加舞台實踐演出，從設計、制圖、裝台、操作，甚至器材搬運等各個環節，是學生全面了解藝術生產過程和藝術創作規律。此外舞台美術系還為各個專業配備了經驗豐富的技師，對學生進行技術層面的輔導，以確保學習實踐的有效性。

4.教學條件與使用
學院領導十分重視舞台美術系的建設和發展，在教學經費、師資配備、教室環境、教學設備、實習基地、圖書資料等方面都給予很大的支持，使辦學條件和基礎設施不斷得到改善，較好地滿足了人才培養的需要。舞台美術系現有多媒體教室10間、舞台設計教室6間、繪景和模型製作教室2間、燈光教室3間、服裝工藝教室1間、印染工藝教室1間、化妝教室2間、塑型教室1間此外，舞台美術系管理的大小劇場及其附屬設施，為舞台美術系各專業提供了良好的實習場地和作品展示場地。這些專業教室和實習場所硬體配備完善，設備先進，運轉正常，利用率高，在人才培養中能夠發揮良好的作用。
專業 課程名稱 課程類別
戲曲舞台設計 舞台設計基礎 專業課
傳統戲曲舞台設計
話劇及影視舞台設計
中國古典名劇舞台設計
戲曲新編劇目舞台設計
中外舞台美術史
舞台技術
畢業設計
畢業論文
基礎素描 專業基礎課
彩畫
中國畫（山水、花鳥）
平面構成
色彩構成
立體構成
專業設計軟體應用
舞台效果圖技法
表導演知識

舞台燈光設計 燈光設計基礎 專業課
舞台燈光設計
影視燈光設計
歌舞燈光設計
戲曲燈光設計
燈光技術與實踐
畢業設計
畢業論文
基礎素描 專業基礎課
彩畫
中國畫（山水、花鳥）
平面構成
色彩構成
立體構成
專業設計軟體應用
燈光效果圖技法
燈光技術與實踐
攝影與攝像

戲曲服裝設計 服裝設計基礎及服裝小品設計 專業課
傳統劇目設計
新編歷史劇和現代劇目設計
戲曲莎劇及話劇影視歌舞劇目設計
服裝工藝
戲曲服裝製作工藝、立體剪裁
服裝工藝（印染工藝）
畢業設計、畢業論文
服飾史
中國畫 專業基礎課
平面構成
色彩構成
立體構成
裝飾繪畫
傳統戲曲服裝知識
化妝知識講座
戲曲表演知識
戲曲導演知識
中文舞美史
專業設計軟體應用
服裝設計效果圖技法

化妝造型設計 傳統戲曲化妝技法 專業課
戲劇戲曲化妝造型設計
影視化妝造型設計
形象策劃與設計
化妝造型設計基礎
影視化妝技法
時尚妝技法
畢業設計
畢業論文
中外服飾史 專業基礎課
服裝設計概論
基礎素描
彩畫
雕塑
平面構成
色彩構成
中國畫
專業設計軟體應用
化妝設計效果圖技法
表導演基礎

中國戲曲學院舞台美術系於1979年開始籌建，1982年招收第一屆戲曲舞台美術本科班。從此開辟了中國戲曲舞台美術專業高等教育的新天地。隨著時代的發展與 進步，近年來，又先後開展了戲曲服裝設計、舞台燈光設計、化裝造型設計、舞美工程設計與管理、戲曲服裝一項技術與管理六個專業方向的教學。從而成為我國培養舞台美術高等人才的重要基地。舞台美術系現任主任李威教授、黨支部書記陳娟、副主任馬路副教授。
一、教師團隊與專業設置
舞美系擁有一支實力雄厚的教學團隊，在學術領域和行業領域里均享有很高聲譽。其中教授、碩士生導師5名、副教授8名、講師15名、副高級職稱以上實驗室管理人員5名、實驗室管理員5名。教師的學歷組成有博士2名、在讀博士1名、碩士6名、在讀碩士3名、以及部分本科學歷人員。
舞台美術系設有五個專業教研室：戲曲舞台設計專業教研室（主任：黨寧教授）、戲曲服裝設計專業教研室（主任：劉小慶教授）、舞台燈光設計專業教研室（主任：馬路副教授）、化裝造型設計專業教研室（主任：龔元副教授），設計基礎教研室（主任：黃健副教授）。
在校學生295人，有本科生、研究生兩個培養層次。建系三十多年來，已為全國文化藝術系統的專業院團、藝術教育、電影電視等領域培養了一大批舞台美術人才，為繼承傳統文化、發展民族藝術，建設社會主義精神文明做出了重要的貢獻。
二、培養方案與實施
在中國戲曲學院統一部署下，舞台美術系對培養方案進行了重新修訂，修訂後的培養方案符合培養目標的要求，體現了德、智、體、美全面發展的要求，著力培養學生的人文素質和科學素質，有利於學生創新精神和實踐能力的培養。
舞台美術系在培養方案的制定上，緊緊圍繞中國傳統戲曲文化這一中心，體現出繼承與創新緊密結合、理論與實踐緊密結合、藝術與科技緊密結合的鮮明特色。確定各專業學生所需掌握的專業知識，所需達到的專業能力，並通過一些通選課的開設，培養專業知識扎實，學科領域涉及面寬的人才，以適應社會要求。
在穩固各專業專業課和專業基礎課的同時，開設大量選修課，以拓展學生的專業知識面，向學分制的全面實施過渡；以實施高起點、經典與現代內容相結合的基礎課教學內容改革，以傳授專業基本知識與注重科技前沿知識引導相結合的專業課程教學內容改革，全面更新教學內容，培養學生的創新意識。
開設大量實踐類課程，使學生的知識學習與專業實踐緊密結合，在實踐中提高學生的知識應用能力和動手能力，為其今後步入工作崗位打下基礎；教師教學在課程講授的基礎上，鼓勵實行討論式、探討式、啟發式教學方法，突出學生在教學環節中的能動作用，鼓勵教師與學生角色互換的教學方法，讓學生進行授課，強化其對所學知識的理解與應用。
三、教學條件與教學設施
近年來，舞台美術系在教學實踐環節進行了一系列改革，對實踐類課程的數量和質量都提出了更高的要求，由任課教師帶領學生參加舞台實踐演出，從設計、制圖、裝台、操作，甚至器材搬運等各個環節，使學生全面了解藝術生產過程和藝術創作規律。此外，舞台美術系還為各專業配備了經驗豐富的技師，對學生進行技術層面的輔導，以確保教學實踐的有效性。
舞美系擁有各種多媒體教室30餘間，實踐教學實驗室20多間。其中，舞美創作實驗室6間佔地面積約800 M2，微型多用組合加工機床22套，各種手動、電動加工工具多套，常用材料齊全，展示研討空間寬敞；化妝造型教學實驗室8間佔地面積約400 M2，戲曲盔頭改良實驗、人物造型實驗室2間；服裝加工印染車間2間佔地面積約200 M2，服裝剪裁設計軟體、電腦數字化剪裁系統，小而精的印染車間，給師生們的教學改革探索提供了廣闊的空間；燈光設計教學工作室實驗室5間，約佔地2500M2。具有代表性的電腦燈5種98台，電影回光及換色器400多套，高流明多媒體投影機5台，國際最新電腦數控搖頭投影機2套，筒燈、成像燈、天地排泛光燈、主流進口調光台、多功能組合架等成批教學設備，還有，國外先進的燈光設計師專用軟體，配合成熟完善的教學理論及系統，所承擔和能夠完成的教學任務收效良好。
雖然設備配置還不盡完善，但是，隨著政府的繼續支持和學院的繼續投入，會使我們的教學和科研能力達到一個更高的進步。
四、學科建設與科研立項
學院領導十分重視舞台美術系的建設和發展，在教學經費、師資配備、教室環境、教學設備、實習基地、圖書資料等方面都給予很大的支持，使辦學條件和基礎設施不斷得到改善，較好地滿足了人才培養的需要。經過幾代國戲舞美人艱苦卓絕的努力，基本建立起了較為完備的戲曲舞美人才培養體系。在教學評估活動中，獲得了「優秀」的評價。在探索人才培養模式和專業建設特色方面取得了一些成績也得到了上級主管單位的鼓勵和支持。
2007年「戲曲舞美人才培養模式創新試驗區」
榮獲教育部教研教改立項和專款支持；
2008年「戲曲舞美特色專業建設」
榮獲北京市教委特色專業建設點立項和專款支持；
2008年「實踐教學運行機制研究」
獲得北京市教研教改面上項目立項和專款支持；
2009年「舞台實踐教學示範中心」
獲得北京市教委「北京高等學校實驗教學示範中心」稱號
並得到北京財政的大力支持；
2009年「傳統經典戲曲舞台設計」
獲得北京市教委精品課程建設立項和專款支持；
2009年「北京人藝教學實踐基地」
榮獲北京市級校外實習基地建設立項和專款支持。
近五年，舞美系教師帶領學生進行了廣泛的實踐教學研究，出版學術著作、自編教材、創作作品等30餘部。這些科研、創作成果有力地支持了學科專業建設，促進了本科實踐教學水平的提高。在中國戲曲藝術的表演形式、表演特徵、美學原理、舞美創作多種風格樣式等方面共同探索了實踐教學理念、教學體系、運行機制。在多年的建設中也鍛煉出一批扎實的教師隊伍，完善並總結了具有特色的實踐教學經驗和管理方法。
五、教學實踐與教學成果
教師和學生在實踐教學中心共同創作實踐的戲曲新劇目逾40部。廣泛涉及京劇、崑曲、評劇、呂劇、豫劇、越劇、黔劇、山東梆子、上黨梆子、北路梆子、柳子戲等劇種，多次獲得國家級、省級重要獎項。
如：2004年學院多系、部聯合教學劇目京劇《杜十娘》榮獲北京市教學成果一等獎。
舞美系多專業與中國京劇院、西藏藏劇團共同創作的京劇·藏戲《文成公主》，榮獲中宣部2006年「五個一工程」獎、2007年文化部「國家舞台藝術精品工程」十大劇目獎、中國舞台美術學會2005年度「學會獎」。
山東梆子《山東漢子》兩次榮獲文化部「國家舞台藝術精品工程初選劇目」獎、全國人口文化金獎、文化部「文華新劇目」獎、山東省「五個一工程」獎。
呂劇《畫龍點睛》榮獲文化部全國優秀地方戲曲（北方片）調演「一等獎」、文化部「文華新劇目」獎、中國「第八屆藝術節」參賽劇目
北路梆子《黃河管子聲》榮獲文化部全國優秀地方戲曲（北方片）調演「一等獎」、文化部「文華新劇目」獎、中國「第八屆藝術節」參賽劇目、山西省第十屆杏花節「舞美設計獎」。
評劇《馬本倉當「官」記》榮獲文化部第六屆評劇藝術節「優秀劇目一等獎」。
評劇《仁義胡同》榮獲文化部第六屆評劇藝術節「優秀劇目一等獎」。
京劇《寶蓮燈》榮獲文化部第五屆京劇藝術節「優秀劇目一等獎」、2009年文化部「國家舞台藝術精品工程」初選劇目獎
京劇《晉德裕》榮獲文化部第五屆京劇藝術節「優秀劇目一等獎」、2009年文化部「國家舞台藝術精品工程」十大劇目獎等等。
多年來，積累了一套完整的教學實驗體系，總結了教學經驗也贏得了一定的榮譽。為中國戲曲藝術教育的發展奠定了深厚的基礎。
我們正在將現有的教學成果、教學檔案、教學方式深入細致地分析與理論研究，凝練更加具有特色的新型實踐教學理論體系，提高實驗教學中心的示範性。為首都的文化建設、中國戲曲藝術教育、戲曲藝術的傳承與弘揚做出更大的貢獻。
六、專業建設及發展規劃
中國戲曲學院的辦學指導思想是：以鄧小平理論、「三個代表」重要思想和科學發展觀為指導，貫徹黨的教育方針和文藝方針，以繼承弘揚民族優秀傳統文化為己任，堅持「育人為本、特色立足、質量立校」的辦學理念，以培養德智體美全面發展的戲曲高級專門人才為目標，以辦好優質本科教育為主體，走內涵發展的道路，保持戲曲教育國內領先的優勢，建設民族特色鮮明、國內水準一流、國際影響廣泛的藝術大學。培養德智體美全面發展、基礎扎實、實踐能力強、具有傳統文化底蘊和創新精神的中國戲曲高級專門人才。是中國戲曲學院的人才培養主要目標。
我們深刻認識到戲曲藝術在民族文化中的地位與作用，深刻認識到弘揚、傳播民族戲曲文化是我們不可推卸的歷史責任，深刻認識到高等戲曲教育在全國高等教育中的地位與作用。
深入貫徹「立足首都，服務全國」的指導思想，肩負起戲曲舞美創新人才培養的重大責任。弘揚民族優秀傳統文化，促進戲曲學科交叉發展，建設具有民族戲曲藝術內涵特色的教學體系是我們的發展目標。進一步加大國際間的交流與合作力度和空間，共同研究舞美人才的發展需求和培養機制，探索國際教育資源共享和開發利用，努力將舞美系建成專業高級人才培養教學中心、實踐理論研究中心、國際教學科研探索中心，為中國戲曲學院創辦「民族特色鮮明、國內水準一流、國際影響廣泛」的目標做出更大的貢獻。

師資隊伍
舞美系負責人：
系主任：李威
書記：陳娟
副主任：馬路

戲曲舞台設計專業教研室：
主任：黨寧
成員：李威、張武、宋暘、黨永生、張楊、呂欽

戲曲服裝設計專業教研室：
主任：劉小慶
成員：張靖、秦文寶、彭丁煌、張梅石

舞台燈光設計專業教研室：
主任：馬路
成員：王濱利、王睿

化裝造型設計專業教研室：
主任：龔元
成員：肖燕、魏瑋

設計基礎教研室：
主任：黃健
成員：曹林、王辛娣、徐宏、韓波

外聘教師：
辦公管理：
王敬琨、蔣斯蒙、張曉晨

舞美系負責人

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李威
舞台美術系主任、教授
出生年月：1963年1月
1991年畢業於中國戲曲學院舞台美術系
戲曲舞台設計專業 學士
1999年畢業於中國戲曲學院舞台美術系
戲曲舞台設計專業 碩士
社會兼職：
中國舞台美術學會 副會長
學術出版部主任
北方工業大學建築工程學院
客座教授

Write me an E-Mail
陳娟
舞台美術系黨支部書記
出生年月：1977年9月
2003年畢業於中國戲曲學院教育系 教育表演專業 學士

Write me an E-Mail
馬路
舞台美術系副主任、副教授
出生年月：1962年5月
1989年畢業於中央戲劇學院舞台美術系
燈光設計專業 學士
社會兼職：
中國舞台美術學會 副秘書長
中國照明學會
舞台電影電視委員會 委員
北方工業大學建築工程學院
客座教授

10. 越劇三官堂娘舅

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