① 小學英語教師應具備什麼條件
一、要有扎實的英語專業知識和純正的語音、語調英語教學的基本任務是向學生傳授英語知識，對學生進行聽、說、讀、寫語言技能訓練。這就要求教師首先要有扎實的英語語音、詞彙、語法、語義、語用等專業知識和較高的聽、說、讀、寫、譯水平及跨文化交際的素養。同時，兒童學外語，一個主要優勢是在語音方面打下一個良好的基礎。兒童語言模仿能力強，有較好的語音能力，但准確的語音、語調只能通過模仿准確的發音而獲得。這就要求教師語音、語調必須純正、規范。因為孩子一旦模仿了不標準的語音、語調，形成了錯誤的發音習慣，就難以糾正，會給中學及今後的英語教學帶來不必要的麻煩，因此，小學英語教師一定要過好語音關。二、要掌握相關的教育教學理論小學英語教師除了要掌握較為扎實的英語專業知識，還要掌握系統的教育理論知識。沒有理論指導的教學是盲目的教學。我國外語教學中存在的「廢時較多，收效較低」的狀況是與英語教師缺乏必要的教育理知識有直接關系的。長期的實踐和理論研究證明：外語教學應該以學習者為中心，根據學習者個體認知差異，結合語言教學的規律和特點，科學有效地培養學習者的第二語言應用能力。小學英語教學的重點是激發興趣，培養自信心，為進一步學習打下良好基礎。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。因此，教師要充分調動學生的學習積極性，激發學習興趣，培養和引導有益的學習動機。了解學生的個體差異，對不同學習風格的學生，採取不同的教學方法，因材施教，使各種類型的學生都能充分發揮他們的學習主動性和創造性。小學英語教學要適合小學生的認知規律和心理特徵。小學生記憶力強，活潑好動，勇於表現，學習主動性強，教師要充分適應孩子的特點，開展孩子們喜愛的一些教學活動，如：歌曲、游戲、角色表演、短劇等形式，調動孩子學習積極性，使外語教學達到最優化。小學英語教師還必須了解外語教學理論，了解外語教學中的流派和一些教學法，如：聽說法、翻譯法、全身反應法等產生的背景及其長處與不足，了解外語教學模式及外語教學的新動向。三、要有高超的教學能力心理學研究表明，教師的知識水平一旦達到某一程度，教學效果就不再隨知識水平的提高而上升。從中我們可以知道，教師除了應具備一定的文化水平、教育教學理論外，更要具備高超的教學能力，尤其是小學英語教學，它對教師的學術水平要求遠不如技藝水平要求高。對小學英語教師來說，要有高超的教學能力，首先，要有扎實過硬的教學基本功（一般包括聽、說、讀、寫、演、唱、畫等幾個方面）。扎實過硬的基本功有助於教師提高教育教學質量，而且能啟迪學生智慧，給學生以美的享受和性情陶冶。隨著教育技術的不斷發展，教師還必須能夠用多種現代化教學手段輔助教學。其次，教師要能靈活地、創造性地處理教材，用教材來教，而不是死教教材。此外，教師的教學方法要靈活多變，在教學中積極鼓勵學生，保持孩子們永久的學習興趣。高超的教學能力、教學藝術是提高教學質量的最根本保證。四、要有較強的教學研究能力英語教學研究是英語教學發展的基礎，是提高英語教學質量的前提條件。新的課程改革形式要求英語教師，不應只做一名知識的傳播者，而應立志做一名研究者，將理論與實踐相結合，不斷改進、完善自己的教學行為。教學過程是一個探索研究的過程，教師與研究者一樣，也應具有理解能力、認識能力和創造能力。教師只憑個人經驗和悟性是遠遠不夠的，是不能有效地解決教育教學中的各種問題的。英語教師和其他學科教師一樣，需要通過對自己教學實踐的反思、分析和研究，修正、改變一些不正確的觀念；通過對一個具體的，局部的現象進行觀察和分析，解決日常教學中需要解決的問題，學會在實踐中驗證別人的發現，形成自己的理念，提高教學質量。
② 小學英語教師應具備哪些技能
能夠調動小朋友的積極性，1.有一些才藝，2小學英語老師發音要准確，一年級是打基礎階段，是培養學習主動性的時候，3.老師多積累一些課外英語小常識，故事。 一、英語專業知識 英語是小學英語教師的專業，對於從事未來小學英語教學的教師來說，掌握系統的英語專業知識是適應未來英語教學的保障。盡管小學英語教學的內容是一些基礎知識和基本技能，但教師如果沒有扎實、系統的英語專業知識是很難勝任未來的小學英語教學工作的。英語專業知識一般指英語語言、文學、文化方面的內容，還包括准確而流利的英語語音語調，一定的貼近兒童生活的詞彙量，牢固的語法修辭及文體方面的知識以及本國與英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統、社會制度、政治結構、價值觀念等領域的文化知識。 語言基礎知識包括英語語音、詞彙、語法、功能、話題、文化修養幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學英語教師應具備聽、說、讀、寫等教學理論與技巧，應該具有如何培養兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、復習課等課型的良好的專業授課技巧等。此外，他們對語言測試評價的理論和實踐也應有所了解。國家教育部門規定，小學教師應達到大學專科水平，那麼，小學英語教師的英語水平就應該達到英語專業大學專科水平。小學英語教師必須具有較為系統和扎實的現代英語語言知識，具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運用能力。只有達到這樣的專業水平，才能全面地掌握教材，才能解答學生提出的與課內外知識有關的問題。總之，學習外語學科的語言知識、基本技能及語言國家的文化背景知識，加強自己所教語言材料的儲備能力對小學英語教師基本的，也是非常必要的。二、理論素養.小學英語教學活動，不僅僅是英語語言知識的傳授，還涉及到相關的其它專業知識。就理論素養而言，小學英語教師應該具有現代外語學習理論、二語習得理論、外語教育心理學、課程理論等相關學科的知識。1．外語學習理論。母語與第二語言習得理論、英語測試、英語教育史、英語教學法等對小學英語教師來說也是非常必要的。這些知識有助於小學英語教師充分認識小學階段英語教學規律及科學的教學測試評價方法、提高教學效率的必備知識。不掌握現代語言學習理論，就不能使自己在現代教育系統中自覺、准確地定位。特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學法知識。外語教學史上有多種外語教學流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。這些教學法都是在一定的語言學和心理學理論基礎上產生的。小學英語教師應了解不同教學法的歷史和體系的特點，汲取長處，掌握外語教學中的最基本的教學原則和方法，豐富自己的英語教學實踐知識和教學技能，改進課堂教學。2．教育心理學知識。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現代教育理論和現代心理學理論的指導。21世紀的小學英語教師，必須掌握小學教育學、兒童心理學、外語教育心理學方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習外語的心理特徵，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現代化的新成果，如課程、教育測驗與評價、教育研究方法等，特別對小學教育在整個教育中的基礎地位和在兒童發中的啟蒙作用有比較深刻的認識，並對兒童發展的內涵和特點、教育對兒童發展的作用有清晰的了解。小學英語教師要善於把教育科學理論與小學英語教學實踐有機地結合起來，培養自己把理論應用於實際的能力，使教育科學理論真正發揮作用。此外，教師還必須懂得小學生的年齡特徵和外語學習心理。少年兒童學習外語具有記憶力好，心理負擔輕等特點，這正是兒童學好英語的優勢所在。但是他們注意力不易長期集中，不喜歡單詞的重復和機械的訓練。如果讓他們背記語音和語法規則，理解復雜的語言知識，就忽略了兒童學習語言的優勢。所以，教師要對小學生的學習心理、學習規律和教學方法進行研究。教師要重視兒童非智力因素的開發，根據小學生動機和興趣形成的特點和規律，培養和激發對英語學習的興趣，提高學習的自覺性和積極性；根據小學生觀察的特點和思維的規律安排教學內容，恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的真實語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動，指導學生更好地掌握語言知識和技能；根據小學生的記憶規律和遺忘規律布置作業，組織復習；發揮小學生的年齡優勢，在聽、說、讀、寫的交際能力訓練中側重聽說；根據小學生的個性特點因材施教；根據小學生學習英語的生理特徵和認知過程，了解學生的情感和需求。高超的教學藝術應該建立在了解學生的學習情況、研究學生的學習規律的基礎上，根據學生的智能發展和英語知識的特點進行教學，努力提高外語教學的組織能力和教育實施能力。所以心理學和教育學方面的知識對於小學外語教師也是十分重要的。3．課程理論知識。了解課程方面知識是未來小學英語教師必備的素養。在新一輪課程改中，小學英語教師首先應當明白課程應面向全體學生，促進學生全面發展的重要性，因為小學課程是基礎中的基礎，身心各方面都處於發展過程中的兒童遠遠沒有定型。在小學課程的實施過程中，將傳統的接受性學習方式和自主性探索學習方式結合起來，特別是在目前小學階段的活動課程中，能組織和引導學生通過各種各樣的方式進行自主性探索活動，豐富他們的親身經驗，鍛煉他們的各種能力，培養他們積極的態度、情感，使得英語課程對小學生發展的獨特價值能夠實現。小學英語教師要具有課程方面的知識。以往教材的編寫、審定與一線教師沒有多大關系。教師就是一絲不苟地把課程知識系統地教給學生，以應對各種檢查，主要考慮的是如何運用恰當的教學方法的問題，而不是課程設計的問題，充當的是一個課程執行者的角色，而不是參與者的角色，課程理論知識比較少且淺。而本次課程改革以及(標准》提出了在課程目標、結構、內容、實施、評價和管理方面的目標，要求教師至少理解分科課程、綜合課程、活動課程、課程結構等理論知識和觀點；應該懂得課程設計、開發的基本知識和技能。因此，小學英語教師需要對國家新一輪課程改革有深刻的了解，對課程理論方面的知識和教學大綱設計原理，以及對小學英語教材的分析都應該具有相當的認識。能夠清晰地解讀
③ 怎樣當好一名小學英語老師
如何當好一名小學英語教師
教師作為人類文化的傳播者，是教育最實際的執行者。一切理論方法和環境必須為教師掌握才能發生力量。一切教育政策必須通過教師時間才能實現，教師是教育實施中的主腦，是最終處在指導的地位的。在人類文化的繼承和發展中起著橋梁和紐帶的作用。唐朝的韓愈說「師者，所以傳道、授業、解惑也」，這是我國古代對教師角色行為、義務及權利比較精確的概括。
20世紀90年代開始，我們國家已經有近千萬小學生及低齡兒童開始學習英語。小學的英語教學既是入門與啟蒙教育，也是終身教育的奠基工程。在這一階段他們所獲得的知識和能力將會影響他們的終身。如何使教師這支隊伍成為稱職的教師，把小學英語教好？這是擺在我們面前的重大課題。從教師的角度來思考，每一位教師都應努力使自己成為一名合格的小學英語教師。如何當好一名小學英語教師呢？
1. 必須重視自身素質的提高
素質是一個綜合的概念，是一個整體結構。西北師大陳冠英教授認為「人的素質應該包括兩個方面，一是知識，二是個性和品格，兩者互相作用，相輔相成」。
(1)培養和連就高尚的師德。
作為小學英語教師，首先應具備敬業精神，以及良好的師德和心理素質。「在教育過程中，教師的心理品質對學生心靈的影響，使任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現為一種教育和教學工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格。」因此，小學英語教師要熱愛英語教學，對教學工作有高度的責任心，愛自己的學生，對學生一視同仁，這樣才能贏得學生的尊敬和愛戴。學生「親其師，信其道」，課才能上好。如果以為自己英語本科或大專畢業教小學師大材小用，於是工作敷衍，以高傲或冷淡的態度對待學生，就會引起學生的方案，繼而厭學。同時，小學英語課堂教學的特點還要求教師性格比較內向，活潑熱情，風趣幽默。這樣才能適合教學需要，深受學生喜愛。
（2）基本語言素質
小學英語教師應該經過專門培訓，達到大專畢業水平，具有系統而扎實的語言基礎知識，有較高的聽、說、讀、寫能力和綜合運用能力。「能夠熟練地用英語組織課堂教學。對於小學英語教師來講，口語自然流利，語音語調正確尤為重要。兒童的模仿能力很強，小學階段師形成正確語音語調的關鍵時期，教師的語音語調會直接影響學生的發音。」目前，不少小學英語教師存在發音不正、板書不規范的問題。每位教師必須加強專業訓練，特別是聽說方面的訓練。堅持聽地道的英語錄音和廣播，多模仿，反復說，主動找機會與英語人士交談，練就一口流利、地道的英語。
（3）具有一定水平的聽、說、讀、寫、唱、畫、演的教學基本功。
在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學的目的，又是英語教學的手段。小學英語教學重點是培養學生用英語進行交際的能力，起始階段側重聽說能力的培養。要對學生進行聽說讀寫的基本訓練和交際呢管理的訓練，教師自身要有過硬的基本功。另外，為了使學生能在真是的語言環境中進行學和用，達到教學目標要求，小學英語教師還必須較為熟練地掌握以下教學技能：①能唱：結合學習的進程教唱課本中所有英語歌曲，會編寫學生喜愛的歌曲；②會畫：運用簡筆畫於教學中；③善表演：利用體態語，以豐富的表情、協調的動作表達意義和情感，做到有聲有色；④能設計、組織各種游戲，培養學生的學習興趣和聽說讀寫的能力；⑤能製作圖片、卡片、動物頭飾、面具模型等教具；⑥能操作使用現代化教學設備，如錄音機、幻燈機、錄像機、投影儀、語言實驗室、計算機等。
（4）具有一定的文化背景知識。
語言是文化的載體，語言與文化有著密切的聯系。小學英語教師應對英語國家文化和社會風俗習慣有所了解，以便在教學中得體地運用語言，幫助學生了解本國文化和外國文化的差異。
2. 樹立新的觀念，遵循新的教學原則，採用新的教學形式與方法
中國傳統的教學觀念師「師者，傳道、授業解惑也」。教師採用的教學方法是傳統的知識傳授法。教師講，學生聽；教師講，學生記。這種教學觀念和方法應該改變了。教育部《關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》明確指出：小學英語教學要重視和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂於用英語進行簡單的交流；防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在學生用英語進行交流的能力地和興趣上。我們應該接受新的英語教學觀，採用新的教學模式與方法，在教學中遵循新的教學原則。尤其是以下的原則方法：
（1） 興趣第一的原則。
培養學生的學習興趣是小學英語教學的主要目標。興趣師推動的內在動力。小學生對英語的想去只要由英語活動本身和英語學習的目的、任務引起的。教師應根據小學生好奇愛動、求知慾強的特點，堅持愉悅式教學方法，讓學生在唱歌、畫畫、猜謎、表演、做游戲等活動中學習英語，激發他們的學習興趣，調動學習積極性。
教師要營造和諧的師生關系，在學習過程中，通過語言、動作、表情等把對學生的愛、期望和鼓勵傳遞給他們，激發他們的學習熱情。
④ 結合教育學基本理論談談如何做好一名小學英語老師
請問你是三門峽的嗎？ 而且是英語專業的 來我們認識認識。。。。
⑤ 小學英語教學的特點是什麼
小學一般是充滿著童心的，興趣是最好的老師，小學生一般沒有學習的那種干勁回，只是覺得好玩。答。。所以教小學英語就要邊玩邊教學。可以在教學的時候盡量多設計一些小游戲，讓學生在學習的同時記住英語，讓學生越學越愛學。
⑥ 小學英語教師的教學特點怎麼寫
background
information,
teaching
objects,
teaching
contents,
teaching
aids,
teaching
proceres(分為n
steps）最後一步要寫詳細點哈~即具體的操作哦！看紙張回大小和時間的多少來具體問答題具體分析哈~
⑦ 作為小學英語老師,你認為這一學科有什麼特點
小學英語的學科特點 目前，小學每個班每周開設的英語課為2—3節 小學英語學科最重要的就是要培養學生的學習興趣. 小學生有著愛說愛鬧的孩子氣, 他們無所顧忌、敢想 敢說、好動, 求新求異的願望強烈。那麼在課堂上,教 師要很好地把握良機, 適時渲染英語課堂氣氛, 引發學 生的興趣和求知慾. 使學生的思想始終處於積極狀態, 使他們的興趣逐步升級。小學生時期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。
根據兒童時期的特點，我認為小學英語教學主要有以下三個特點：
一、重視培養和激發學生學習英語的濃厚興趣
二、在教學活動中，要有和諧的語言教學氛圍
三、要重視學生基本技能和學習習慣的培養 重視培養和激發學生學習英語的濃厚興趣， 是學好英語的關鍵；有和諧的語言教學氛圍，是學好 英語的前提；而重視學生基本技能和學習習慣的培養， 是學好英語的保證。
如何教好小學英語
1。首先要培養學生的興趣，如玩游戲，唱英文歌以 及英語測試。學生的好勝能力較強，測試有利於培養 學生的競爭能力。
2． 要注重學生單詞的掌握。單詞是學好英語的基礎， 沒有單詞就更別說要學好英語了。
3． 小學有英語無需太注重語法，小學生學英語一 般只是為了好玩，語法很枯燥且較難。 讓小學生學習語法會讓他們逐漸失去對英語學習的興趣。
4． 除此之外，要加強學生口語能力的培養，要鼓勵他 們說出英語。
⑧ 如何當一個優秀的小學英語教師
格萊指出：「好教師都能表選出較高的文化水準，熟練掌握本國語言，聲音悅耳，舉止文雅，熱愛自己的學生，他們能夠在塑造下一代人中，創造奇跡」。英語教師就像是連接學生與英語國度的橋梁，一名優秀的英語教師好似一座見過的橋梁，它可以更好的將學生引領到奇妙的英語國度。那麼，如何讓做一名優秀的英語教師，我想有以下幾點：
一、教師要有幽默的語言和優美清晰的語音語調
幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標志，是教師知識、智慧、靈感、修養在教學中的集中體現，是教師提高自身影響力和創造力的一條別致的途徑，也是提高教學效果的一種有效的手段。在教學中運用幽默，可以控制學生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發事件，使教學轉入正軌。可以抓住教學契機，借機發揮、因勢利導、取得良好的教學效果，也可以提高教師的威信，並在潛移默化中濡染學生心靈。幽默藝術作為教學藝術的重要組成部分，可以滲透到課堂教學中的每一個環節。口語自然流利，語音語調正確尤為重要。兒童的模仿能力很強，小學階段師形成正確語音語調的關鍵時期，教師的語音語調會直接影響學生的發音。」目前，不少小學英語教師存在發音不正、板書不規范的問題。每位教師必須加強專業訓練，特別是聽說方面的訓練。堅持聽地道的英語錄音和廣播，多模仿，反復說，主動找機會與英語人士交談，練就一口流利、地道的英語。教師優美的語音語調，可以使學生獲得正確的發音，為以後留的交談打好堅實的基礎。
二、教師要有良好的職業道德和人文素養
作為小學英語教師，首先應具備敬業精神，以及良好的師德和心理素質。「在教育過程中，教師的心理品質對學生心靈的影響，使任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現為一種教育和教學工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格。」因此，小學英語教師要熱愛英語教學，對教學工作有高度的責任心，愛自己的學生，對學生一視同仁，這樣才能贏得學生的尊敬和愛戴。學生「親其師，信其道」，課才能上好。如果以為自己英語本科或大專畢業教小學師大材小用，於是工作敷衍，以高傲或冷淡的態度對待學生，就會引起學生的方案，繼而厭學。同時，小學英語課堂教學的特點還要求教師性格比較內向，活潑熱情，風趣幽默。這樣才能適合教學需要，深受學生喜愛。
三、教師要充滿激情，富有愛心和童心
我始終認為，教育是愛的事業，教師是愛的化身。愛是教師的美德，愛是為師之本。教師的日常工作既平凡又不平凡，家長把孩子交給了學校，學校把孩子交給了我們，我們就有責任把他們教育好。自我走上講台的第一天起，我就告誡自己，教書先育人，並始終將其作為我一個始終不變的理念。這么多年來，在具體教學中，我也時刻提醒自己，要堅持愛字當先、育人為本，注意麵向每一個學生，了解、關心、愛護每一個學生，不讓一個學生掉隊。對優秀學生高標准，嚴要求，鼓勵他們謙虛謹慎，戒驕戒躁，勇攀高峰；對各方面素質較差的學生不歧視、不諷刺、不體罰，給以尊重、信任、關心和幫助，為他們提供展示自己特長的機會，使他們感受到成功的喜悅。另一方面，在班內樹立各方面的先進典型，來影響他們、感化他們，使他們真正體會到老師和同學們對他們的關愛。關愛學生，就會受到學生的愛戴，因為相互尊重，學風自然好，老師和學生都會感受到學習的快樂。
四、教師要重視激發學生的興趣和思維能力
培養學生的學習興趣是小學英語教學的主要目標。興趣師推動的內在動力。小學生對英語的想去只要由英語活動本身和英語學習的目的、任務引起的。教師應根據小學生好奇愛動、求知慾強的特點，堅持愉悅式教學方法，讓學生在唱歌、畫畫、猜謎、表演、做游戲等活動中學習英語，激發他們的學習興趣，調動學習積極性。教師要營造和諧的師生關系，在學習過程中，通過語言、動作、表情等把對學生的愛、期望和鼓勵傳遞給他們，激發他們的學習熱情。教師要注重培養學生的成就感。成就感是推動學生努力獲得成就的動力，成功的換了往往促使兒童產生好好學習的願望。教師對學生在學習過程中獲得的哪怕是很小的成績或微小的進步，都應該給予表揚和鼓勵，一朵紅花，一面小旗，一聲「Good!」、「Great!」就可以滿足學生的成功欲。實踐快樂課堂，我採用輕松自然、動靜結合的教學方法，主要體現在「動、快、新」三招。
動----讓學生在課堂上為所學的內容充分的調動起來，把靜態的詞、句、文變成學生的動態，讓學生在動中、在玩中接受了一些枯燥無味的單詞、句型。比如學習身體各部分名稱時，結合TPR活動，先讓學生聽，聽懂各短語的意思；再讓學生按短語的要求做動作，並要求能跟上音樂的節奏，快速地反應；最後讓學生邊做動作邊說。配上了強烈的爵士樂的TPR活動，學生非常感興趣。這樣，學生在跳跳說說中輕松地掌握了身體各部分的名稱。
快----就是進行多形式、多手段、多環節的課堂操練，從而體現「快節奏」教學。根據小學生注意力時間短，且注意力容易分散的特點，在學生能夠接受的節奏下引導學生游戲、競賽、搶答等方式進行教學，使學生掌握新知識。
新----就是常換「新招」。老師如果常用一種單一的教學模式，容易使學生產生厭煩感，特別對於低年級的學生，利用多種游戲來進行教學，像「咬耳朵」、「Bingo」、 「What』s missing?」「粘卡片」等。不僅活躍了課堂氣氛，豐富了教學內容，而且也大大提高了教學效果，提高了課堂教學質量。教師要適時的點撥、引導，才有學生思維活躍，主動探究的精彩。
五、教師要有較強的科研能力和創新精神
英語教師也應該懂得一些英語國家文化、習俗、習慣等等方面的知識。這些有助於教師的教學。英語教師特有的基本素質是由英語學科的性質所決定的，它的獨特性是由影響英語學習的主要因素所決定的。由此可見，英語教師必須具備較為系統的現代語言學理論，對語言和語言的本質特徵、交際能力的本質、語言理論的發展趨勢等有所了解，並能自覺地利用語言學方面的知識來指導英語教學；對英語語音、詞彙、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，並且要知其所以然；在教學中要充分體現語言教學的人文性。心理學和教育學方面的知識對於英語教師也十分重要。英語教師應當研究和掌握教學的一般規律和基本教學原則，熟悉教學組織的步驟和措施，努力提高英語教學的組織能力和教育實施能力。
現如今，社會對教師的要求越來越高，教育家不同與教書匠，單一教師角色已不能適應時代的要求，教師必須充當好控制者、組織者、評估者、參與者、導師、研究者、幫助者、促進者等多種角色。作為一名合格的英語教師，只有不斷提升自己，才能適應時代的要求，成為一名合格的英語教師。畢竟，只在高水平、高素養的教師才能培養出高水平、高素養的學生。
總之，新的時代對新一代的教師提出了更高的要求。要做好一名小學英語教師並不容易，我們必須不斷的努力，不斷的提高，才能勝任這個光榮而艱巨的任務。讓我們所有的英語教師共同努力，為托起明天的太陽而一起奮斗吧！
⑨ 小學英語老師的教育理念
小學英語教師應從哪些方面改變自己新的教學理念
有幸進行了將近一輪的英語教學實踐，並進行了一些思考。現將我的經驗介紹如下，與老師們分享。
一、注重情感激勵
教師對學生要善用鼓勵性的語言，尤其是對低、中年級的學生。如我常對學生們說：「在老師眼裡，只要你盡力了，有進步了，你就是一個好學生。」這時，一些後進生也會喜形於色，悄悄對旁邊的同學說：「我也是好學生。」是的，孩子的學習能力是有差異的。作為教師，不求人人成功，但求人人進步。只要努力了，便會有進步；只要有進步，學生就會鼓起學好英語的勇氣，老師正是這樣的一個鼓勵者。對於一些英語學習的學困生，需要實施一定的幫扶。一個老師通常要教三四十個學生，僅靠老師一個人的力量是有限的，因而教師的主要任務是如何培養學生的團隊意識，引導學生在集體中自我提高、整體提高。教師要想方設法調動集體的力量，幫助學生在集體中學習、成長。
二、明確語言點
從五年級開始，教材中陸續出現了現在進行時、一般現在時、一般過去時、比較級等語法現象。小學生善於感性思維，因此反復地講語法規則，對於小學生來說收效甚微，主要還是要靠多練習、多反復。在教學時，要力求使語法點出現在一定的語言情景中，在反復中使學生逐步留下印象，形成概念。如在教學一般現在時時，可通過談論節日的方式引出句式「what do you usually do in the spring festival?i usually……」在閑談中自然引出並運用，多次的反復後，再進行幾句歸納性的總結，就會達到水到渠成的效果。在以後課堂教學free talk時，師生、生生 間進行類似的對話，就能運用自如了。牛津教材前後有較大的聯系，如購物用語在每冊教材中都有出現，主要有下列句子：can i help you? what do you need/like? what would you like?在教學過程中，教師要有意識地進行歸納並運用，引導學生前後聯系，正確使用，以達到觸類旁通的效果。
三、注重學生聽說能力的培養
小學生學習英語階段應該側重聽、說能力的培養，培養小學生的聽說能力應有計劃、有目的地採取有效手段對小學生進行經常性、系統性的聽說訓練。除對教材的聽說內容訓練外，在選材時盡量選與英、美的文化生活習慣有關的內容，這樣既能使學生了解英語國家的人民生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界，增長知識小學英語教師的新理念，為將來用英語正常交際打好基礎。例如，用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。在課堂上教學中教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容展開口語交際實踐活動。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然後逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋說明，使用英語課堂用語。如hello! good morning（afternoon）stand up，sit down，please，listen to me，read after me，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
四、注重改變英語教學方法
新課程倡導和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿生機，使學生在愉悅的氛圍中學習知識，培養學生綜合語言運用能力。因此要採用多變的教學方法激發學生的熱情。營造一個良好的語言環境。在教學中，根據學生的心理特徵採用不同的教學方法，如：採用游戲方法來滿足小孩子喜歡玩的天性，採用猜猜看來滿足他們的好奇心，採用tpr教法來滿足他們活潑好動的特性，採用「表演法」「競賽法」「兒歌說唱法」等各種有利於他們學習英語的活動讓他們參與，使他們對英語學習始終保持著濃厚的興趣。如在「talk about it」，這一模塊中，我鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。「i am hungry。」（可以做飢餓狀）i am thirsty，」（可以做口渴狀）還可以鼓勵學生上講台當「小老師」，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課比如說「stand up」「very」good「sit down ,please」。另外我還常常讓學生唱英語歌曲，如「dog, dog, what call you do ?i can run after you，panda，panda，what can you do? i can eat so much bam-boo，」以及說繞口令、做游戲、英語單詞接龍等。由於教學方法的多彩多姿，英語課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，促進了學生的學習.
⑩ 小學英語教學有哪些特點
我們在考試當中能夠很好得到體現，英語閱讀教學能夠有效的提升我們的成績。在我們的這個英語閱讀教學部分的學習也是很好地途徑來提升我們的成績，我們對於英語閱讀教學的學習就是一個很好地練習，希望大家可以重視起來。
一、小學英語閱讀教學的現狀
（一）學生的學習現狀
筆者不止一次地發現每當上小學英語閱讀教學課時，總會看到學生在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是呈現一種似懂非懂的狀態。究其原因，主要是學生一遇到生詞或第一次出現的新句式時，就感到恐懼和不安，看不懂閱讀材料，甚至看都不願意去看。而且，大多數學生在獨自閱讀材料時沒有合理有效的方法，閱讀的效率低下。再者，由於課堂上進行閱讀教學的時間畢竟有限，在課外使用英語的面比較狹小，也沒有形成一定的英語學習氛圍。久而久之，就漸漸形成了現在這樣的不良局面。
（二）教師的教學現狀
大多數教師在進行閱讀教學時，教學方法單一枯燥，很多時候把閱讀課上成了語法課，過多地講解生詞，過分地重視詞彙和語法的教學，而忽視了閱讀技巧和方法的訓練。這完全是一種本末倒置的做法。
（三）教材的使用現狀
目前小學英語教材從最初的試用、審定到後來的推廣階段，這些階段之間經歷的時間較長。很多閱讀材料都落後於時代，教學內容與生活脫節，有些內容以現在的年代去認知的話，相對比較枯燥，這些都非常不利於閱讀教學的開展。而且，時下的小學英語PEP版教材中的story time在實際教學中並沒有被有效地利用，很多教師只是把這塊內容當作選學內容，一帶而過，大大浪費了寶貴的學習資源。
二、小學英語閱讀教學的意義
培養小學生英語閱讀的能力不容忽視，它的意義也非常深遠。在小學閱讀教學中，教師有意識地對學生進行語篇拓展，不僅能幫助學生鞏固教材內容，還能夠提高學生綜合運用知識的能力。另外，學生通過廣泛的閱讀也能夠更好地促進他們對句型結構、習慣表達方式等的認識，對整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在進行閱讀教學中，又能充分調動學生已學的舊知，達到溫故而知新的效果。
三、小學英語閱讀教學的策略
（一）課始--整合教材，形式多樣
教師僅僅教教材是遠遠不夠的，必須要幫助學生從多個角度收集資料，為學生提供能夠增長見識、提高閱讀能力的語篇材料。教師只有跳出英語教英語，跳出教材教教材，不斷開發與創新語篇，實現拓展化、實踐化和趣味化，才能讓學生在拓展閱讀中得以發展，使知識在被拓寬的同時，被接受、被消化和被吸收。
1. 創編教材，靈活多變
眾所周知，教材只是我們教學中的輔助工具。那麼如何才能變「教教材」為「用教材教」呢？這就需要我們一線的教師對教材進行有效整合。比如，仔細研讀教材，弄清楚內容之間的前後聯系；什麼地方的內容需要填補，什麼地方的內容需要剔除，什麼內容可以靈活變換出示的順序。教師只有靈活地處理教材，才能更好地促進閱讀教學的有效開展。
例如，在學習完表示水果的單詞banana, grapes, oranges, watermelons, apple等後，筆者就親自見證了某教師將教材進行整合後所取得的滿意效果。他是這樣操作的：結合小學語文課上的「小猴子下山」的故事，他先把這幾個單詞創編成小學生喜愛的故事。有一天，小猴子下山去摘東西吃。走著走著，他看到了一個又紅又大的（watermelon）大西瓜，於是抱起西瓜就向前走去。走著走著，又看見了黃燦燦的（banana）香蕉，於是他扔掉西瓜，撿起香蕉又向前走去。就這樣，小猴子一路走，一路丟，最後什麼都沒有得到。
學生們由於有了中文故事的認知鋪墊，學起這個英語故事來也興趣盎然。最後環節，該教師讓學生將故事表演出來，學生們還捨不得下課。正是由於該教師根據學生愛表演的天性和年齡特點，將教材進行有效整合，才取得了這么好的效果。
2. 結合圖片，降低難度
由於小學生的閱讀能力畢竟有限，閱讀儲蓄畢竟不多，因此，在遇到比較難理解的閱讀材料時，教師可以將復雜的閱讀材料轉換成圖文並茂的形式予以呈現。這樣，可以大大降低閱讀的難度。通過這種方式，讓學生有一個視覺上的沖擊，讓學生在圖片的指引下更快地了解閱讀材料的大意。