小學品德與社會教學故事

⑴ 學了五年級上冊的品德與社會的書有什麼感受，經歷和感悟

我從事小學五年級《品德與社會》教學已有三年的時間，時間不長，擁有教學經驗談不上，但對我來說，卻是十分寶貴的經歷，通過教學我感受到教育的樂趣，享受著我給予孩子的和孩子給予我的愛，這種愛每在升級的時候，總是濃濃的，讓我感動的流淚。基於對這門課程的熱愛，今年我要求再教五年級的品德與社會，非常感謝學校給了我這個機會，我想我應該盡我所能繼續探討教學新方法，讓每位同學通過這門學科都能有所收獲，下面我結合自身教學實際，談一下自身對這門學科的認識和教學感悟。
我們都知道，現在的課堂教學都提倡和諧高效，思維對話，我認為小學《品德與社會》和諧高效、思維對話型課堂，應該具備如下幾個特點：
第一，精心設計導入情境，為整節課創設一個良好的學習氛圍。良好的開頭是成功的一半。一節課，導入得好與否，直接影響到該節課的質量。在教學中，應該注重精心設計導入新課的不同方式，讓學生在快樂的氛圍中進入新課。所以教師在備課的時候一定要精心設計導入環節，從課的開始就讓同學們進入到輕松愉快的氛圍中，這對整節課堂的氣氛調動非常重要。
第二，品德課要貼近學生的生活。新課程標准《品德與社會》中提出：兒童的生活是課程的基礎。教育的內容和形式必須貼近學生的生活。並且教材的編排是以學生的社會生活為主線，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到愛國主義教育和國情教育，都與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。所以，課堂上教師一定要聯系學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例鮮活起來。
第三，思品課堂一定要和時政相聯系。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」喜歡是最主要的，課堂上學生喜歡的事情會讓他們聚精會神，興致勃勃。教師應投其所好，簡略課本上的一些事例，利用鮮活的時事引發學生的學習興趣。比如說，第三單元中《站起來的中國人》這節課，要求讓學生通過中國的奧運史來感受祖國的變化，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感。但是教材中沒有編排2008年北京奧運會成功舉辦的內容。所以，我在講這節課時，就結合了2008年奧運會，出示一些影像圖片，讓學生暢談對2008年奧運會的感受，課堂上學生的學習熱情非常高漲，教學效果自然就很好。
第四，要注重學生的參與和體驗。《課程標准》中提出：「學生只有在一系列豐富多彩的實踐活動中，才能產生具體深刻的體驗，如果沒有自身的參與，沒有活動作為依託，體驗變成了無源之水、無本之木，三維目標的落實就成了一紙空文」。所以，我們在品德課堂教學中要設計豐富多彩的活動。如：小組討論、資料調查、現場采訪、情境模擬、角色表演、講故事等等。讓學生在參與活動中感悟人間真情、明白做人的道理。
第五，要充分利用現代化教學手段。在教學中，運用多媒體設備，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，激發他們的興趣，引起他們的豐富想像，充分發揮學生的主觀能動性，使學生成為課堂的主人。所以課前教師要精心製作課件，好的課件可起到事倍功半的效果。
另外，《和諧高效思維對話》中明確提出：學生是課堂的主人，所以我們要注意做到把時間留給學生、把空間留給學生、把自由留給學生。
一、把時間留給學生。我們在教學過程中，必須從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，精講教學內容，對於學生自學後完全能理解的知識，堅決不講；只有對於學生難以理解的知識才講。把課堂上的時間節省下來，留給學生去思考、探索。這樣既能調動學生的積極性和參與意識，又能取得好的教學效果。。
二、把空間留給學生。教師要營造民主愉悅的教學氛圍，把思維的空間留給學生，把知識教「活」，使學生學「活」，「活」學。
三、把自由留給學生。教師要把言論自由交給學生，讓學生自由發表不同見解，因為只有這樣，我們才能發現問題，才能找到解決問題的策略。
總之，在品德與社會課教學中調動學生學習興趣和學習主動性的有效方法比較多。我們應該遵從新課標理念，認真鑽研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定會實現教學目標達到育人目的，就一定能會使我們的課堂達到和諧高效，實現思維對話，我一直相信用心的課堂會讓學生記住我這個不起眼的品德老師的。

⑵ 如何讓學生喜歡上思想品德課39

小學一年級德育論文
學校對學生進行思想品德教育，是精神文明建設的奠基工程，它貫穿於學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。為加強班級德育工作，本學期我班德育工作認真按計劃進行。開學初，利用班會，隊會對學生進行安全宣傳教育，認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規范》，《小學生守則》，《禮儀常規》及「一小學生十不準」對學生進行安全，紀律，法制，思想品德，環境文明禮貌等教育，使學生從開學起就有一個良好的開端。除了對學生進行安全教育和行為規范教育，我班還對學生進行了各方面的教育如：

一、 抓常規訓練
學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然後，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，並讓他示範給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

二、堅持正面教育，寓教育於講故事之中
對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特徵，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講「聞雞起舞」的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。

三、實際，寓教育於活動之中
班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然後說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：「我不是故意的，請老師和同學們原諒！」頓時，掌聲齊起，最後讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，並且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之後，班內拾物交公的學生多了。

四、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課准備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都准備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服後進學生中存在的消極因素，寓批評於表揚之中。這樣有利於學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、以身作則，做學生的表率
一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。
六、做好後進生的轉化工作
我們這個班，後進生的人數挺多。因此，轉化後進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對後進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善於發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給後進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極，多與家長，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。
在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今後的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級躍上一個新台階。

少先隊工作總結

一學期來，以理論和的「」重要思想為指導，深入貫徹全國和省第四次少代會精神，深入開「新世紀我能行」為主題的體驗教育的活動，繼續深化「中國少年雛鷹行動」和「手拉手活動，努力加強少先隊工作，切實加強少年兒童思想品德教育，加強少先隊自身建設,取得一定的成績。努力落實小公民道德建設實踐創新，做好少先隊員的思想品德工作，以「以德制校」為指導思想，以「小公民道德建設實踐創新」為活動主題。加強班隊建設，通過豐富多彩的班隊活動，培養學生能力，促進校風、隊風的進一步好轉。加強對少年兒童進行思想品德增長率，培養少先隊員的創新精神和實踐能力為主線，改進作風，開拓創新，通過深化少先隊品牌活動，加強少先隊的基礎建設，全面提高少年兒童的綜合素質。切實加強少年兒童的思想品德教育。要按照德育總體目標和少年兒童成長規律，由淺入深，循序漸進地開展兒童思想教育，品德教育、紀律教育和法制教育。不斷創造出少年兒童易於接受的活動形式，培養他們的熱愛黨，熱愛祖國，熱愛情感，努力做到心中有祖國、心中有集體、心中有他人，幫助少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一、切實抓好少年兒童的思想品德教育。
1、堅持把德育工作擺在素質教育工作的重要位置，樹育人為本的思想，通過思品課的教學，班隊會及大中隊主題會，以及國旗下講話和板報宣傳，對學生進行「五愛教育「、社會公德、常識文明行為習慣的養成教育。
2、開展「星星火炬，代代相傳」為主題的教育活動，結合建隊節對少年兒童進行隊史教育，使隊員們能認識少先隊的基本常識。引導少年兒童繼承和發揚命傳統，明確職責，迎接挑戰。
3、繼續深化「手拉手」活動，各積極開展富有實效的教育活動，如「詩朗誦」、讀書徵文、專訪等形式的活動，培養他們熱愛祖國、熱愛黨、熱愛的情感。
二、不斷加強少先隊自身的建設。
1、推進少先隊工作社會化，積極社會各方面的力量資源，形成合力，構建與社會相適應的少先隊工作社會化運行機制，讓全社會都來關心少年兒童，拉開「一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切」的系列主題活動。
2、加大陣地建設的力度。多方籌集資金，努力創建示範的少先隊部，不斷改善活動的設備，努力創建示範陣地。通過板報、宣傳欄、紅領巾廣播站和隊報、隊刊的作用加大宣傳力度。
3、加強少先隊幹部隊伍的建設，做好少先隊幹部隊伍的培訓工作，組織一支較有能力的小幹部隊伍，大力推行小幹部輪換制，並成立學校紀律、衛生督導隊，幫肋員抓好學校的日常工作。從中也培育了一批優秀的少先隊員。
4、建設一支員隊伍，著眼於員的自身素質的提高，各員能大膽解放思想，轉變觀念，創新少先隊工作，取得一定的成績，也涌現了許多育人的先進典範。
三、繼續深化「中國少年雛鷹行動」充分發揮少先隊在素質教育中的作用。
1、繼續深化團、《關於深入開展「中國少年雛鷹行動」，推進素質教育的意見》，努力擴大少先隊員的爭章面，進一步把獎章社會化。使隊員參與爭章率達%，隊員獲得達標章達80%。
2、把少先隊工作擺在突出的位置，充分發揮少先隊在素質教育中的作用。我們大力開展「爭當科技小能手」的科技實踐活動，通過舉辦各類的科技興趣小組，培養隊員的自主創新的意識和動手動腦能力。
四、加強學校日常工作中的少先隊工作力度。
1、結合形勢重大節日及紀念日，大力開展主題鮮明形式多樣的大、中隊主題會，豐富了隊員的校園生活。能在每周一及重大節日升旗儀式，活動程序完整，隊禮規范。能充分發揮紅領巾廣播站、宣傳欄的橋梁作用。
2各興趣小組活動，都能在原有的基礎上有更大的提高，活動能做到有計劃、有記錄、有總結。
在這一學期來，我們的少先隊工作雖然取得一定的成績，但是我們還存在一些不足。我們相信新的一學期我們的少先隊工作一定會做得更好，我們的工作一定會再上一個新的台階

一年級語文學科教學工作總結

本學期,我擔任了一年級(*)班的班主任以及本班的語文教學工作.下面將本學期的教學工作作如下總結:

一、 抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鍾的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班大部分學生都能養成良好的學習習慣。

二、 抓好學生的基礎知識：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。

（一）注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我就經常與有經驗的老師交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，經常引導學生對已學拼音知識活學活用。

（二）抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示範。其次，從習慣方面要求學生養成良好的寫字習慣。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

（三）抓好讀書訓練。

我感到如何讓學生能從「閱讀」變為「悅讀」是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想像的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示範。

三、課前認真備課，努力上好每一節課：

開學初在學校領導的要求下，我不斷加強學習，由於我剛剛走上教學崗位，對一切都是現學現用，所以我就努力學習，課前認真備好每一堂課，努力鑽研教材，具備學生，又備教材，不斷提高自身的業務水平，努力提高自身的教課藝術，向40分鍾要質量。

四、 取得的成績：

經過我的努力，我所任的語文科取得了可喜的成績。

五、 存在的問題與不足：

1、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，多向其他老師學習。

2、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上還有一些學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。

一年級班主任個人工作總結

當一年級班主任，有了一些粗淺的認識，也有了一些深切、真實的體會：孩子的事特小，但需要老師嘴勤、腿勤、手勤、甚至還要耳聰目明，現將一學期以來的班級工作情況總結如下：

一、主要成績：

（一）、培養學生良好的習慣

良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用。一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關繫到學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。因此，本學期我把班級工作的重點落實在培養學生良好的行為習慣上，我是從以下幾個方面做的：

1、低起點

一年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，加上現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不好，有的甚至刁鑽任性。這時，教育切不可太心急。俗話說：「心急吃不了熱豆腐」。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎麼做作業，為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以後養成良好作業習慣打下基礎，我布置較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業；並只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設置台階，使其不斷進步。

2、細要求

一年級學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠，也把握不好尺度。為此，我對學生的習慣要求不能太空洞，太籠統，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒「一二一,坐整齊,小手背到後面去,安安靜靜不說話,老師請講話」。有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，我一說兒前半句，學生馬上接著說後半句，既復習了上課聽講常規，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。

3、強訓練

提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等於是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的耐心。如為養成學生的文明行為，我按學校的要求要說話要輕，走路要輕，不推別班的門，室內不亂喊亂叫，不隨便撕紙，外出做操要走整齊，同學之間不踢不挖不咬，天天跟蹤知道他自己意識到才罷休。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，並化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也提高了。

4、常評價

一年級的學生都急於想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我平時細心觀察,好的、進步的及時表揚，我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚，

5、勤引導

一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什麼是對的，什麼是錯的。這就要班主任老師的指引和教育。剛開始學校的每一項規章制度對於他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠快速適應學校的生活，我充分利用班隊會的時間教學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，讓他們在內心深處明白哪些行為是對的，哪些是不對的。面對一年級的學生我管理的想法是目標近一點、范圍小一點、內容實一點，時時處處向學生進行有針對性的思想教育。

（二）、創造與孩子相處的輕松氛圍。

把微笑送給學生。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。面對一年級的孩子我擁有一種特殊的教育手段――微笑。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生遇到困難時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。

（三）、給予孩子班級管理的機會。
在班級管理中，成立了班委，讓班委的同學參加班級的管理，讓班委的同學參加紀律管理、衛生管理，以後我還將使用讓每個學生都能參與班組不同層次的管理，使得每個學生都有機會輪流擔當小組組長、值日班長都有機會與同學接觸，與老師交流、都有機會鍛煉自己多方面的能力。

（四）、及時做好與家長的交流勾通工作。

好多家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比。一年級有相當部分文化水平較低的家長，對學生的家庭教育存在過於溺愛的傾向，為此，我精心准備了開家長會的內容，精心布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，在會上我從「一切為了孩子」的角度去改觀一些家長的態度，向家長介紹了孩子的學校情況、學校對孩子的行為要求，對家長進行了教育觀念和孩子的培訓，認真疏導，細致說理，耐心地同家長了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法，取得了家長的積極配合，實效明顯。

二、不足之處：

1、由於孩子們小，我給他們的寬容多於嚴厲所以我班學生的紀律不太好。

2、由於農村條件差，受生活條件的影響，至使教育效果不好。

三、今後努力的方向：

1、隨著孩子們一天天的長大我一定要嚴肅孩子們的課堂紀律。通過講故事、做游戲，評紀律星、創新星、才藝星等活動讓孩子們活而不亂，成為學習的小主人。

2、用耐心與愛心感來感化和教育孩子。

⑶ 小學語文和小學品德關系之間又怎樣的聯系

一、問題的提出

日前品德與社會這門學科的任課教師絕大多數為兼職教師，一般來說，由小學語文教師兼任的較多。而正因為兼職，語文教師會覺得備課量大，備課任務重。（本文所指語文教師，為兼任品德與社會課的教師，以下簡稱教師。）較之語文這一主流學科，教師會潛意識地將品德與社會這門學科邊緣化，消極對待。因此，在現實的教學中，就存在著教師輕視品德課教學的現象。但新課程品德與社會作為培養學生做人的學科，其對學生從小養成過有道德的生活習慣和行為，做一個有道德素養的公民起著很重要的啟蒙作用，實在不可偏廢。而語文學科蘊涵的人文性、思想性、文以載道之觀念，與品德學科也有著內在的一致性和融通性。語文學科完全可以從品德與社會學科中汲取營養，提升語文教學的內涵；藉助品德與社會學科，奠定語文教學的知識資源，並提高語文理解、思考能力的廣度、深度、力度。同樣，來自語文學科的營養也有利於品德與社會的教學。二者融合的價值遠超過單一學科。

下面，筆者將從多角度探尋語文和品德與社會兩個學科之間可能建構起的關系，提示語文教師可充分利用兩個學科之間存在的關聯性、協調性和融合關系，有效地整合資源，運用不同學科的優勢和功能，為教學服務；幫助學生學會運用已有的認知經驗等，重構、整合自己的認知結構，學習聯系地、發展地認識事物的思考方式和學習方式；增強教師教和學生學的興趣和信心。

二、同一學年：主題相同，教材文本內容的價值取向同一，意義同構

（一）故事情境與主題活動：認知遷移和提升、資源互補

在小學語文三年級下冊《畫楊桃》一文中，教師針對學生嘲笑一位同學將「楊桃」畫成「五角星」，用這樣一段話指出事情的本質：「提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。」（《語文》三年級下冊，第43頁）

語文的教學要求是：（1）讓學生有感情地讀課文，把老師說的那段話背下來；（2）讀課文，交流一下，讀後會想到什麼；（3）課文中有些句子意思深刻，抄下來。如「你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。」（《語文》三年級下冊，第44頁）

語文是通過一個真實的生活情境故事，藉助語言文字形式、文本解讀，獲得感悟。啟示學生明白道理：「同一個事物從不同角度看，會有所不同。」

從社會認識和道德審視的角度來看，這篇課文包含三層含義：（1）事物本身具有多樣層面；（2）面對一個事物，我們應相信自己，有自我的表達；（3）因為每個人不同，才會有他們各自判斷的理由和經驗，所以要認同別人可能與自己不一樣的地方。從教育目標來講，在情感態度價值觀方面，表現為學會理解和認同自己及他人，彼此建立平等、尊重、和諧的關系；在認知、能力方面則體現著認識人、事、物的一種思考方式和行為。當然，語文教學的目標不是要闡釋這些觀念。

我們生活的世界是有機融合的一個整體，因此學科之間存在著有機聯系也是必然的。不同學科之間也會出現文本內容的類似、主題目標一致的協調性和融合度，由此這就意味著學科之間可以在課程資源、認知遷移以及相互補充、豐富和提升等方面有所共享。

與語文《畫楊桃》課文相對應，在品德與社會三年級下冊中有《不一樣的你我他》這一話題。相對於語文教材的故事性文本，品德與社會教材首先是從三個體驗性的主題活動展開的。（1）「我的自畫像」：讓學生用各自的表達形式展現自己的個性，進行自我介紹，在每個學生自我展示的活動中，使學生意識到每個人是不同的。（2）「畫圓圈」；畫中的圓圈可能是什麼。發揮各自的想像力，展示自己個性的想像，通過比較意識到正因為每個人不同所以才會有不同的作品，這里沒有好壞優劣，僅是表達形式和創意不同而已。（3）「我們一起作畫」：每個人用自己喜歡的顏色分別給花瓣和花葉上色，在這個活動中，學生進一步明白了因每個人的不同而共同創造出了五彩斑斕的世界。

根據閱讀理解的研究表明，「背景知識的作用，在於對文本的綜合理解，它以句子基本意義的解碼為中心。背景知識不僅有助於理解文本的字面意思，還能使讀者運用必要的知識理解字面以外的意義（命題）」。［1］所以，可以認為，學生在品德與社會課通過深入的、邏輯遞進的體驗活動中獲得了感悟：在自我認同和他人認同的過程中，明確每個人各有風采，基於這種認識基礎，理解到正因為「不一樣的你我他」，才會有不同的感受，才會對同一事物，有不同的看法。這些感悟和認識就是學生解讀語文《畫楊桃》的先行認知經驗和背景知識。其結果，將有助於學生回答語文教材第44頁上的問題，不是止於口頭、觀念上的回答，而可能會是發自內心的一種理解和表達。

由此，學生就是在對靜態的文本內容（語文）的理解與動態的活動體驗（品德與社會）的交互作用和互補中，建構起自己對人、事、物的認識關系和思考方式。就事物而言，同一個事物從不同角度看，會有所不同；而這種不同，取決於看事物的不同的人的感受和判斷等，它們都是客觀存在的，需要彼此的尊重和理解。可以說，品德與社會的學習有助於學生提升掌握語文知識和技能的思維品質。

另一方面，一種觀點認為「故事可以使課程學習更豐富、更有意義。故事本身並不能教會學生閱讀的技巧，而是一種讓世界變得更有意義的工具」。［2］而故事作為工具，所發揮的作用就是影響人們的思考及行為模式。因此，《畫楊桃》的故事，作為一個範例，形象地促進了學生道德理解力的提升。這便是語文對品德與社會學科發揮的促進功能之一。

所以，不論語文還是品德與社會課，如果教師注意和分析了這二者的共性和差異性，將二者鏈接起來，充分利用這種關聯兼互補的資源的話，那麼，學生的收獲將是增值的、飽滿的、全面的。這就是學科間融合的魅力。

（二）同質的故事：感性與理性、情感與實踐行為的融合

諸如這種學習主題目標一致，內容接近的課文，在語文和品德與社會的教材中，還有不少範例。當然，根據不同的文本內容，在語文和品德與社會學科中二者所體現的協調關系也有所不同，一方面它們體現著不同的運用價值，另一方面在終極目標上又匯合成一種力量，實現著感性與理性、情感與實踐行為的融合，協調促進著學生的發展和「道」的形成。

比如，語文三年級下冊中有《可貴的沉默》一文，在模擬的真實生活情境中，通過孩子和父母對彼此生日的了解及祝賀等方面的比較，讓學生在故事中體會了父母對自己的疼愛，對照出自己對父母的忽視。同樣，《媽媽的賬單》也是在一種有情節的故事情境中，展開了主人公小彼得索取報酬。和媽媽零報酬賬單進行對比的敘述，旨在扣住學生的心弦，激活與小主人公的共鳴，感受到媽媽對自己無私的愛。

故事的魅力在於它讓學生走進情境中接觸主人公。正如「要想盡量融入書中的各個角色，就不能忽略其中情節的發展，故事像翅膀，情節就像是因翅膀拍動而產生的風一般，也是故事相當重要的一環。」［3］這句話所言，因為故事的情節，學生更能理解和體驗小主人公的所思所想；替代性地經驗生活，使學生從中學習著怎樣看待自己和父母的所作所為，進而注視和反思自我，真正理解和感悟父母對自己不求回報的、無私的愛。

與此相呼應，在品德與社會三年級下冊中有《家人的愛》這一課題。首先從活動──護生雞蛋入手，反思和感悟家人養育自己的辛苦。在此基礎上，展開「故事與思考」：彼爾的賬單。盡管內容與《媽媽的賬單》非常近似，但它與語文課文所不同的是，它不具有情節，而是一種理性的他者敘述，數據化地體現了一種強烈的反差和比較，旨在激發學生的反思，從彼爾和媽媽賬單比較的範例中，回到學生自己的現實生活中。

如果我們認同「文學是最便捷、最深刻地引領孩子體驗世界的方式」的話，在此，我們不妨也可以這樣理解：語文是通過讓學生走進敘事本身中，與自己對話；而品德與社會課則是盡可能地讓學生藉助敘事，走進現實的、自己的生活世界中，與自己對話。

另一方面，雖說語文課和品德與社會課，對學生有不同的目標要求，但對人的培養卻是異曲同工。語文課對學生的學習要求是口語交際，用具體的事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應該怎樣愛他們；習作要求：用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫發生在自己和父母之間別的感人的事，要表達真情實感。語文是讓學生用語言文字元號，將自己的感悟和願望等表達出來。而品德與社會課則要求學生在日常生活中能確立一種感激父母、回報父母的道德情感，能為家人做些力所能及的事情的道德實踐力。由此，兩學科的合力，促進了認知表現、情感態度價值觀的確立和強化，對愛的理解和表達（語文）與落實到日常行為的實踐（品德與社會）之間的融合，增強了知行合一的力度。這兩門學科在攜手走向共同的目標：幫助學生形成「道」──好的品行和素養。

原文

⑷ 故事教學法的思想品德

[摘 要]故事是生活的一個影子，讓故事在課堂上說話，這是生活教育的一種積極的嘗試。故事教學有著眾多超越傳統教學的優勢，也有著不同於傳統的備課模式，課堂教學互動性更強，收效更明顯。
[關鍵詞]故事 教學 思想品德 運用
著名教育家陶行知先生說「教育以生活中心」，「生活即教育」，所以教育不能離開生活，離開了生活，教育就不能稱之為教育。試問什麼是生活？生活就是一個個鮮活的故事。用故事來講述生活，讓學生在故事中體驗生活、學會生活，這是一個不錯的選擇。蘇格拉底說：「教育不是灌輸，而是點燃火焰。」其實，故事就是點燃智慧的火焰，它能讓課堂煥發出生命的活力。
一、選擇故事教學的依據
1．符合青少年學生的學習需求。
從小學到大學，我們或多或少地有這樣的感觸：小學課堂最具活力，中學課堂次之，大學課堂則索然無味。這是因為中小學課堂里有生動的故事，好玩的游戲，學生喜歡，大學課堂則反之。也曾有學生這樣對我說：「老師，課堂上可以給我們多講幾個故事，或者多搞一些小活動嗎？這樣我們會學得更開心的。」可見，青少年學生愛在玩中學，愛在樂中思考。灌輸式的教育是平淡的，而故事是生動地講述出來的，可以讓學生在故事情節的招引下更加集中注意力聽講，更加積極地思考，達到良好的教育效果。
2．實現「超越教材、用活教材」。
恐怕很多人都有喜新厭舊這種習慣，老師和學生手上都拿著一本同樣的教材，我們都看過了，新鮮感早過去了，課堂上我們再照葫蘆畫瓢式的講一遍，用兩個字說「沒勁」，數一數低下了幾個腦袋就知道了。而故事是依據教材而編，將教學內容整合到故事當中，將教學重難點演變成曲折的故事情節，可以真正實現「超越教材、用活教材、回歸教材」。
3．思路清晰，情節生動，互動性強。
故事都有一根發展的主線，那就是故事情節。採用故事教學，我們的教學思路也就更清晰了，課堂教學中也就不會再有疏漏。這些故事都是我們根據生活改編的，選擇的餘地比較寬泛，情節設置的自主性更強，可以增加許多互動環節，如讓學生演一演某個片段，猜一猜接下來的故事情節，極大地激發了學生的學習興趣，也是體驗式教學情境創設的一種積極嘗試。
4．源自生活，回歸生活，實現「生活教育」。
故事是生活的一種形式，也是一個影子。我們可以把生活中的許多故事篩選出來，選擇情趣高雅、富有教育意義的例子，根據教學內容進行整合。因為這些故事源自生活，能夠讓學生產生心靈的共鳴，觸發他們去思考更多生活中的案例，從而間接實現「生活教育」的目的。
二、故事教學的實施
下面以人教版七年級思想品德教材「自己的事自己干」為例，對故事教學的實施加以闡述。
1．落實「先學後教」。
之所以說故事教學超越了教材，這是因為故事的內容和情節是依據教材設置的，但素材的選擇已經超越了教材。超越教材不能讓學生甩開教材，而是讓學生從教材出發，超越教材的局限，最後再回歸教材，感悟與反思所學。學生是學習的主體，要讓學生養成自主學習的好習慣，而不能把學生慣出豎著兩只耳朵學習的壞習慣。課前先布置學生自學課本P34-38的內容，思考並回答以下內容：
（1）什麼是自立？
（2）自立有哪些表現？
（3）人生為什麼需要自立？
由於課前的預習，學生會有目的地去聽講，針對性更強，而且可以更好地預測故事情節的發展，感悟會更深刻。
2．研究教材，搜集資料，構思故事情節。
本節課的教學目標是：讓學生懂得自立的含義，了解自立的表現，在實踐中體驗自立的必要性和重要性，初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實的基礎。根據教學目標的這些要求開始搜集生活故事，搜集資料的途徑多種多樣，可以通過網路進行查找，可以到圖書館查找，也可以把自己在生活中觀察到的，或者聽說的故事拿過來，不一定是全部照搬，關鍵是把搜集的資料進行恰當的整合，使之形成一個完整的故事。如何才能整合出一個完整的故事呢？把握好這一節課的重難點是關鍵，因為故事的情節是依此來設置的。這一節課的重點內容是要向學生講清楚「人生為什麼需要自立，不自立又會怎樣」，自立，這是一個過程，時時、處處、事事需要自立。我是這樣來進行故事構思的：
（1）這個故事的時間跨度要長，要從主人公的出生開始說起，因為是人生需要自立。
（2）要講清楚「人生為什麼需要自立，不自立又會怎樣」，可否讓故事中有兩個主人公，一正一反，在對比中得出自立的重要性和必要性。
（3）自立的人能夠適應社會的發展需要，不自立的人終將為社會所淘汰。故事中不自立的主人公如何才能不被社會所淘汰，能否讓學生去出謀劃策，達到知的內化，知與行的統一。
3．編撰故事——好的創意是好故事的開始。
首先，確定故事中的主要角色，整個故事圍繞角色展開，角色的選擇最好是學生熟悉並喜歡的人物，或者有比較新奇的叫法，如「哈里波特」等，本節課中的主人公是一對雙胞胎，叫大毛和小毛，剛說出名字就引起了學生的極大興趣。
其次，要從一個吸引人的問題開始，問題可以是真實的，也可以是虛構的，關鍵是讓學生對你所說的問題感興趣。故事的一開始，爸爸就把大毛帶到了大山上，栽了兩棵樹，對一棵樹呵護倍加，另一棵樹自成活後就不聞不問，幾年後的一天，狂風暴雨過後，父親讓大毛到山上去看看，大毛會發現什麼呢？這個問題引發了學生的積極思考，發言異常活躍，順利地切入故事主題「自立」。
第三，故事的情節發展要有節奏感，可以適當地誇張，必要時可以增加反面角色，反面角色的挑戰會使故事更加有血有肉。故事中的小毛就是一個反面角色，因為不自立，無論是生活還是學習上總會遇到一些尷尬事，讓學生感覺到小毛既可悲又可笑，從而不得不正視自立的重要性。
第四，故事的結局要出人意料，甚至是沒有結局，而只是一個留白，讓學生自己去思考。關於大毛的故事只講到了高中，上大學以後會怎樣，我留給了學生去思考；關於小毛的故事則一直講到了大學，如果按照情節的發展，小毛肯定會被社會所淘汰，然而結果不是這樣，小毛給學生發來了求助信，希望大家幫他擬定一份自立計劃，通過學生的幫助，小毛也真正自立了，成為了一名社會需要的棟梁之才。
4．課堂教學中的實施。
（1）故事教學不是敘事，不能只是老師講學生聽，要以「學生為主，教師為輔」，適當設置互動環節。該故事中就設置了這樣的一些互動環節，如大毛和小毛要競選「三好學生」，請全體學生投票來表決，最後請學生做班主任，給大毛和小毛寫一段期末評語，引導學生正確評價自己和他人。此外，也設置了情境表演，讓學生在表演中體會「自立可以鍛煉和提高個人的生活能力，培養良好的心理和道德品質」。在課堂互動教學環節中，要多開展小組競賽，或男女生競賽，培養學生合作意識，對學生的出色表現要給予口頭獎勵，甚至是加分獎勵。
（2）讓課堂煥發出生命的活力。故事情節是豐富的、形象的、生動的。教師要比學生更好地投入到故事當中去，要有激情，要繪聲繪色，要有豐富的肢體語言和抑揚頓挫的音調，必要時還要和學生一起表演。
三、關於故事教學的幾點反思
1．人們都會有這樣的一種認識，凡是故事都是要去說的，在思想品德課上，我們也要講故事，但更要演故事，甚至是讓學生去猜故事。如果一味地去講故事，學生只要豎著兩只耳朵去聽，這就是穿新鞋走老路，仍然是灌輸教育。
2．故事教學一定是源於教材、超越教材、回歸教材，故事教學萬不可甩開教材。教材上有的重難點，故事中要以豐富的情節予以展現出來，要注意內容和形式的完美結合，「空有形式，沒有內容」的教學是虛緲的。
3．故事教學只是一種嘗試，不是每節課都可實施，要區別對待。一般來說，每隔幾周再用一次，如果天天用就沒有新意了。
4．故事教學要求教師豐富自身的知識，擴充知識儲備量。只有知識儲備量豐富了，故事的選材就越靈活，編寫也就更得心應手。

⑸ 小學四年《品德與社會》說課稿

思想政治（品德）說課稿模板

××× 說 課 稿

×××中學 ×××

各位領導 、老師們，你們好！

今天我要進行說課的框題是：----------------

首先，我對本框題進行分析

一、說教材的地位和作用

《 》是人教版教材高一政治必修1第 單元第 .個框題。在此之前，學生們已經學習了 ,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的 這部分內容，後面是本教材的

這部分內容，所以學好這個框題為學好以後的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以後政治學習中不可缺少的部分，也是今後高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握

教學難點：

難點的依據： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、 說教法

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由於本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鍾）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：（35分鍾）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鍾）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。

板書：

（略）

5、布置作業。

針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。

課堂作業：

【我為什麼要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗,教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識並形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。

也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。

結束：

各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以「教師為主導，學生為主體」，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

不知能否幫上忙?呵呵

⑹ 思想品德課上老師（ ）、繪聲繪色的講著戰士們英勇戰斗故事 填成語

聲情並茂
【讀音】
shēng qíng bìng mào

【解釋】
並：都；茂：草木豐盛的專樣子，多；屬（演唱、朗誦等）聲音優美，感情豐富。

【近義詞】
字正腔圓。引伸為美好。 指演唱、朗誦等的音色、唱腔和表達的感情都很動人，褒義詞。

【反義詞】
晦澀難懂：文字隱晦很深，難以理解。

【出處】
清·珠泉居士《續板橋雜記·張玉秀》：「余於王氏水閣聽演《尋親記·跌包》一出，聲情並茂，不亞梨園能手。」

【造句】
她的演唱聲情並茂，極富藝術感染力。

【語法】
主謂式；作謂語、定語；含褒義

⑺ 求助適合小學一二年級品德與社會的小故事

文明習慣，做文明學生
老師們、同學們：早上好！
今天我要講的題目是「養文明習慣，做文明學生」。
先讓我為大家講述兩個事例：
第一個事例是：新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標語大多是用英語書寫。但其中的一些涉及文明禮貌的標語，如「不準隨地吐痰」、「禁止吸煙」、「不準進入草坪」等卻用中文書寫。為什麼呢？人家回答：因為有這些不文明行為的大數是中國大陸的遊客。為此，到新加坡考察的一位中學校長語重心長地說：不文明行為也是國恥。
第二個事例是：據中央電視台報道，國慶節後的天安門廣場，隨處可見的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9塊口香糖污漬，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神聖和庄嚴形成了強烈的反差。
以上兩個事例表明，文明的一切都是由細節構成的，通過這些細節，我們看見了文明離我們國家還有一定距離，因此我們每個學生都應該養成文明習慣，做文明學生。尤其是對於我們施橋中心小學的學生來說，你們中有不少學生是經過各種途徑和努力後，才得以成為了施橋中心小學的一員。然而遺憾的是，在我們身邊，在一部分同學身上，還是有著一些不文明行為。例如，我們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的白色垃圾，尤其星期六、星期日教室里、校園內垃圾隨處可見，甚至有的同學認為，反正有值日的同學打掃，扔了又何妨；再例如可見在教室走廊上的起鬨大鬧，走路推推搡搡，隨意撞壞門窗，也不覺心疼；再例如校園內部分同學之間相互的講臟話、粗話，隨意攀爬學校牆頭、國旗圍欄和車棚圍欄，甚至還有個別同學故意損壞學校公共財物。我們很多同學把文化知識的學習放在首位而常常忽略了社會公德、文明習慣的養成，而這恰恰從本質上體現一個人的思想品質。事實上，良好的行為習慣是保證我們良好學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行為習慣的同學就目無紀律，不講衛生，擾亂整個學校的學習環境。相反，如果我們養成了文明的行為習慣，學習環境就是良好的、有序的。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創造出優良的學習成績。現在，我們正處於人生中最關鍵的探索時期，在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了自身的道德品質，如果我們不在此時，抓好自身的道德素質建設，那我們縱然擁有了豐富的科學文化知識，於人於己於社會又有何用呢，所以，我們應該先成人，後成材，不要做一部單純掌握一些知識技能的機器，而要成為一個身心和諧發展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。
無數事例表明，走向事業輝煌，開創成功人生的關鍵，是品德高尚的情操。代表民族未來的我們，需要學習繼承的東西有很多很多，然而最基本的問題是，我們究竟要以什麼樣的精神風貌，什麼樣的思想品質，什麼樣的道德水準，去接過人類文明的接力棒。同學們，我們播下一個動作，使收獲一個習慣；播下一個習慣，使收獲一個品格；文明已被人們放在心裡的一個重要位置，時時刻刻在與文明交談，千萬不要把文明行為習慣看作小事。每個人的舉手投足之間都傳遞著豐富的文明信息，讓我們從現在做起，從自己做起，從點點滴滴的小事做起，養成良好的文明習慣，做文明學生，管住我們的口，不隨地吐痰；管住我們的手，不亂扔垃圾；管住我們我們的腳，不踐踏花草。我相信，我們全體師生經過努力，一定會營造成一個寧靜、有序、有著良好學習環境的校園。謝謝大家。

做一個文明之人
老師們、同學們：
早上好！今天我講話的題目是《做一個文明之人》。
記得有人說過：「人，一撇一捺，寫起來容易做起來難。我們要經常性地思考，我在做什麼，我做得怎樣，我要成為怎樣的人。」做怎樣的人，一百個人會有一百種答案，但在每一個答案的背後都有一個基點，那就是做人首先要做一個文明的人。
文明是什麼？文明是路上相遇時的微笑，是同學有難時的熱情幫助，是平時與人相處時的親切，是見到師長時的問早問好，是不小心撞到對方時的一聲「對不起」，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動，是看到有人隨地吐痰時的主動制止……文明是一種品質，文明是一種修養，文明是一種受人尊敬並被大家廣泛推崇的行為。
做文明之人，就要會用文明語，做文明事。再簡單地講就是要懂禮貌，明事理。中國素有「禮儀之邦」之稱，禮貌待人是中華民族的傳統美德。生活在幸福時代的我們，如果不能繼承和發揚這種優良傳統，就不能真正做一個快樂的人。 「良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒」，這句俗話大家要記住。文明禮貌是最容易做到的事，同時也是生活里最重要的事，它比最高的智慧、比一切的學問都重要。禮貌經常可以替代最珍貴的感情。
同學們，讓我們在國旗下共同祝願，祝願我們的生活處處開滿文明之花！祝願我們自己一步步地邁向文明！
做文明之人，永遠的呼喚！一生的追求！

凈化語言，美化校園
同學們：
今天，老師要給大家聊聊美化校園的話題。我想現在可能會有一些同學在想，美化校園？我們的校園不是很美嗎？你看校園里：操場上乾乾凈凈無紙屑，四周圍綠樹草皮話爛漫，樓房整齊一排排，同學們穿紅著綠好漂亮，外面還有綠水青山來擁抱，誰敢說我們的校園不美嗎啊？可是今天，老師要實話實說：我們的校園里還有美中的不足，還存在著"丑"的東西。
那麼這個"丑"到底藏在哪裡呢？
我說這個"丑"就藏在一些同學的嘴巴里。前些天，我路過教室門口，竟聽到有同學在相互傳唱這樣的一首打油詩：（什麼）讀書苦啊，讀書累，讀書還要繳學費，不如參加黑社會，有吃有喝有地位
下面還有更難聽的，我也不好意思給大家再背下去了。當時，我心情沉重地回到了辦公室，跟老師聊起這樣的事情。老師們在生氣之餘告訴我，前些時候還流傳過這樣一個順口溜：（什麼）一年級是小偷二年級是賊，三年級的美女沒人追，四年級的帥哥排成對，五年級的情書滿天飛，六年級的鴛鴦成雙對。
這是什麼話？是怎樣的人編造的？其編造的目的又在哪裡呢？同學們對這樣的一些問題思考過嗎？昨天，老師對這些問題，思考了一個晚上，現在我的回答是很肯定的，對於第一個問題--這是些什麼話？我說是瞎話瞎講，以為根本沒有這個事實，純屬胡編亂造。第二個問題--是些怎樣的人胡編亂造的？我的回答是：是一些胸無大志，不願學習，只貪圖眼前舒服與享受的，又別有用心的人編造的。他們的別有用心又再哪裡呢？--他們學壞了，還想讓更多的人也跟著學壞。打個比方，他們已經落水了，快要淹死了，還想多找幾個人下水陪他們一起淹死，這就是他們的目的。所以，同學們一定要小心啊!
古人說："言為心聲"，就是說，一個人的語言直接反映了他的思想。有人說，眼睛是心靈的窗戶，我說，語言是心靈的一面鏡子，什麼樣的語言就是一個什麼樣的人，如果想做一個文明的學生，首先應該從學會說文明的語言開始。
校園是教育人，培養人，塑造人的地方，校園應該是一個美麗而純潔的地方，所以我們絕不允許此類不文明語言來玷污我們美麗純潔的校園，毒害小朋友們純潔美麗的心靈，大家說，對嗎？
讓我們行動起來，自覺地抵制這些不文明語言的傳播。 讓我們行動起來，人人都來自覺地使用文明禮貌語言。
讓我們人人都來用美麗的語言，給我們的校園再添一份美吧！

⑻ 如何上好小學品德課

尊敬的各位老師：你們好！很榮幸教研室給我這次機會，開這次講座，我今天講的這個講座的標題是《》。新一輪課程改革對思品課程進行了整體的改革，它涉及到時代背景的變遷、指導思想的與時俱進、課程任務的重新定位、課程目標的明確界定、課程內容的全面更新以及教學方式方法的變革等一系列重大改革，因此，要把思品課上出實效，就必須在付出比以往更多的努力。（在新一輪課程改革中，品德課的課程位置是。）表格分析 二、一堂好的品德課標準是什麼？在新課程理念指導下的品德課堂，應該呈現出「生活性」、「開放性」和「活動性」。（一）如何在課堂中呈現出「生活性」？1、新課導入生活化導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好准備。要激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。2、課堂教學組織形式生活化教學實踐表明：根據教學內容的不同，依據學生的心理特點和個性差異特徵採用生活化的課堂教學組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，深受學生的喜愛，而且能收到良好的教育、教學效果。整堂課師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學環境中進行的，學生都積極、主動地參與教學活動，獲得良好的教學效果。3、教學情境設置生活化創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。 創設生活化的教學情境，教師應注意：創設情境所選用的材料必須是與課堂教學內容有著內在聯系的、貼近學生生活實際的、真實的、典型的、有代表性的材料。巧用教材內容設置情境，設置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了「潤物細無聲」的效果。4、教學活動生活化美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。（二）如何在課堂中呈現出開放性？開放性的思品教學就是從多方位多角度為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。那麼如何做到教學的開放呢? 1、廣闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。《安全才能回家》一課，要求學生懂得交通規則和不遵守交通規則的危害,可帶領學生在學校附近的馬路上,公路邊進行教學活動,及時進行安全教育,遠離交通事故教育，收到了較好的教學效果。 2、互動式的教學（《課標》）互動式教學正是體現了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。 互動式教學，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了「全身心」的投入上，有利於培養他們的興趣和注意力，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。 3、多樣化的情境式表演 在教學中，我們可以結合有關教學內容，採用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的「情境表演」。情境表演對於學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。 4、設計開放式實踐活動 《課標》中提出「教師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限於學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。」優化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依託教材，緊密聯系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利於學生明理、導行的場景都當作課堂，「創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。」切實提高思品教育的實效。 5,運用開放式的評價考核。根據思品課的學習評價，在考核時，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可採用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。 6.發揮遠程教育資源的優勢（二）如何在課堂中呈現出活動性？《品德與生活》課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。活動的形式可以有很多種，如：討論、搜集信息、現場調查、情景模擬與角色扮演、操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事等。我們可以從以下幾方面來規范自己的教學過程：一、有趣的導入。良好的開頭是成功的一半。導入，是一節課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。一節課，導入得好與否，直接影響到該節課的質量。在教學中，我們應特別注重精心設計導入新課的不同方式，如「表演小品」、「成語（詞語）接龍賽」、 「講故事」 「猜謎語」「智力比拼」、「欣賞樂曲」「影視文件」等。如在教學《我和動物交朋友》，我是以「猜謎語」的形式導入新課，「上面短短草，下面短短草，中間有顆黑葡萄，有它可以看書報」，讓大多數學生都能猜到，學生能不積極嗎？「此物生得怪，肚下長腦袋，寶寶袋中養，跳起來真快」「面孔相貓，豈非像鳥，天天上夜班，部署本領高」等等，都是與動物有關的，適合要講的課《我和動物交朋友》緊密相關的，很自然、有趣，小學生當然是在快樂的思維中進入新課，學習熱情是在不經意中調動起來了。二、貼近生活的品德課是最親切的。《品德與生活》《品德與社會》課本的內容和編排都緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面採集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來動起來，讓事實說話，將遙遠的拉近，讓歷史復活……這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如在學習《與鄰里和睦相處》一課時，上課後可以給學生們講了一個小故事：昨天我的鄰居老張突然跑來找我說：「新搬來的李某好可惡！晚上三更半夜跑來猛按我家的門鈴。」我非常同情他說：「的確可惡，你沒有馬上報警？」他說：「沒有。我就當他們是瘋子，繼續聽我的爵士樂。」一則小笑話引發了學生們廣泛的討論，讓他們列舉發生在他們身邊鄰里之間許多凡人小事，如爸媽不在家時鄰居是怎樣幫你的、你的家人又是怎樣幫助鄰居的、你是怎樣幫助鄰居的等等，通過學生講自己的故事，讓他們自己明白與鄰居相處，要互諒互讓，說話、做事要考慮左鄰右舍的利益，盡而引伸到對鄰居的困難要熱情幫助，鄰里之間要和睦相處。像《我有一雙明亮的眼睛》，《我和動物交朋友》等課，都是非常貼近生活的。通過對身邊的事的回憶、講自己和小動物的故事，通過積極參與老師精心設計的體驗活動，學生們對理解保護好眼睛、愛護小動物，還有在教學《伸出愛的手》，讓一個小學生講述了她姐姐的故事（聾啞人），使在坐的人都留下了眼淚，在坐的學生對殘疾人的痛苦，一定會有更深的理解，他們的認識會達到更高的層面。三、聯系時政的品德課是最鮮活的。喜歡是最主要的，課堂上學生喜歡的事情會讓他們聚精會神，興致勃勃。教師應投其所好。當教師的都有過這樣的體會：在課下與學生聊天時，提起神州5號、神州6號、嫦娥一號來，學生們都津津樂道；提起奧運會、提起2008抗擊冰災，他們都會娓娓道來，其興致遠遠超過課上的一些內容。我們為什麼不能把課下的事搬到課堂來做呢？簡略課本上的一些事例，利用鮮活的時事引發學生的興趣是學習品德課的最佳途徑之一。如講2007年感動中國人物的事跡，勇於進取的劉翔、姚明、楊利偉等新聞人物的靚麗人生等等，熟悉的事實讓每個學生在討論中感受的是真情實意。《我們的爺爺奶奶》中，通過對「老人行為」的分析，來感受老人的希望和家的溫暖，結合當前的孝德工程來教育學生要尊敬和孝敬老人；在學習《祖國江山的保衛者》一課時，通過「98 解放軍的抗洪搶險」、「2003年的SAS的防治」、「神5」「神6」「嫦娥1號」的成功發射、「青藏鐵路的通車」、及2008年抗擊冰災的回憶，以及發生在學生生活中擁軍愛民的感人故事等，讓學生真真切切地感受到祖國的強盛、人民的安危、我們的幸福生活都離不開我們的解放軍，激發學生向解放軍學習、熱愛祖國，為維護祖國統一、保衛國家安全，建設祖國而發奮學習；通過《人類的家園—地球》的學習，聯繫世界環保日、世界水日、世界氣象日等的設立的理由，讓學生知道地球是人類賴以生存的地方，它是我們的家園，我們必須要保護好它、必須從我做起，從現在做起，並回家告訴家人告訴我們周圍的人，告訴社會上的人怎樣保護好地球。在講四年級下冊的誠信部分時，結合今年的3.15晚會中的主題以及網上關於誠信的討論，老師們可以組織學生走進市場，通過購物，通過明察暗訪，回來進行整理，課堂上或討論、或辯論、或競答、或表演、或書、或畫、或演講比賽等，對社會不誠信事例進行了透視、進行了聲討，使學生真正了解誠信對我們是多麼的重要， 「社會呼喚誠信」，我們必須講誠信。 四、詼諧幽默的品德課是最快樂的。今天的品德課堂，已經改變了原有的僵化模式，教師既是導演又是演員，學生也可以是導演更可以是演員，而且是這部戲的主角。師生合力上演的是一部輕喜劇，而不應該是沉重的歷史劇、主流劇、形象戲。所以教師採用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。一個優秀的品德教師的語言就應像一個強大的磁場，緊緊地吸住著學生。氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯奔放的語言讓學生肅然起敬；措詞優美、情意纏綿、韻味深長的語言使學生注目神往；綺麗灑脫、錯落有致、輕松諧趣的語言讓課堂色彩斑斕，讓學生興趣盎然。大家都知道趙本山每年的春晚都拿大獎，那正是他的語言技巧。 五、形式多樣的課堂是最開心的。小學生最喜歡的課程是活動課。活動課以多彩的課程內容，活潑的授課形式激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力。我們的活動化、生活化教學就是將活動課、情景劇的形式引入到課堂，給學生耳目一新的感覺，課堂上可以使用「小品表演」「快樂競答」、「挑戰高手」、「芝麻開門」、「幸運52」「智力快車」等電視節目形式，也可以用 「圓桌會議」、「小學生辯論會」、「開心家庭組合」等比賽形式，還可以用 「小小法庭」、「知識銀行」、「我來當老師」「今天我是班長」模擬形式等等進行授課，還可以走出教室，走上田野、街頭、工廠、社區等都會取得很好的效果。在小品表演中，學生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現，表演遵守交通規則中的正面和反面人物；表演如何禮貌待人、愛護公共設施、愛護班集體等等情景。在舉行「圓桌會議」時，可改變原有的橫平豎直的座位排列方式，讓學生圍坐在一起，教師就在學生當中活動，師生之間，生生之間相互交流，暢所欲言，為教師和學生搭建一個零距離互動平台；在「小小法庭」上，學生們用自己的理解審判那些不道德、不講誠信、破壞環境、獵殺動物、審判那些因無錢到網吧上網而勒索他人錢財的人，他們可以用自己學到的知識，來詮釋小學生的思想境界；走上街頭當一次交警，走到田間第一回農民，走回家庭當一天家庭主婦…我相信這樣的課收效一定很大。 「參與是開心的，體驗是開心的，成功更是開心的！」這是小學生發出肺腑的感嘆。六、學科整合的課是最喜歡的。新課標非常注重學科間的整合。新教材品德與生活；品德與社會課，本身就滲透了多個學科的知識，這是一大優勢。根據新課標理念，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，潛移默化地培養學生動手、動腦、動口等綜合能力，充分調動學生的學習興趣。如：在教學自然類課，像「留住春天」、「留住秋天」時，你可以讓學生先找到的春天、秋天，怎樣留住呢？可以畫下來，拍下來；貼在牆上，夾在樹里，記在日記里，留在心裡。在教學「發掘潛能」的課時，就一些智力競猜、才藝展示什麼的；在上「誇春天誇秋天誇祖國」時，就讓學生寫出贊美春天秋天祖國的詞語及詩句進行比賽，唱出心中贊美之情；在上「自尊、自負、自卑的區別」時，就讓學生沿江自己是怎樣做的，應該怎樣做；在學「小學生該不該上網、壓歲錢怎麼花」時，就讓學生展開辯論等等。音樂給人以美的享受，課堂中適當地穿插一兩首與教材內容相關的歌曲，既讓學生快樂地學習，不覺得課堂枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。如在學習《我的家庭》時，可播放《吉祥三寶》、《母親》、《讓愛永駐我家》，會讓人為之心動，產生共鳴；講《讓爺爺奶奶放心》，可播放《常回家看看》；當講到青藏高原時刻播放《青藏高原.》、《天路》《喜瑪拉雅》等 。這樣，學生可以調節一下課堂氣氛，有些更能加深學生對所學的內容的理解，對提高課堂效率起到推動作用。總之，自然巧妙地整合美術、數學、語文、藝術、法律、音樂等學科進行教學，使學生很喜歡我們的課。七、現代化教學手段的課是最愉快的。在教學中，有效地利用學校的「校園網」教學設備，運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡品德課，變成非常喜歡品德課。利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想像。如：《我們的生命》，沒有多媒體學生很難理解感受生命的孕育過程；又如《節約用水》，通過多媒體讓學生看看人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，可讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環境形勢，從而落實到教學目標：我們必須節約用水。像《日本屠刀下的血淚史〉、《站起來的中國人》等等擬採用影視文件要比圖片好，採用圖片比只口頭講要好。陶行知先生早在40年代就說過：「人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。」現在的小學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發學生興趣，反而引起學生的反感。所以，我們應充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。老師們，要使學生成為課堂的主人，我們還要做到把時間留給學生、把空間留給學生、把自由留給學生。（一）把時間留給學生。（二）把空間留給學生。（三）把自由留給學生。有趣導入的品德課是最成功的，貼近生活的品德課是最親切的，結合時政的品德課是最鮮活的，詼諧幽默的品德課是最快樂的，形式多樣的品德課是最開心的，學科整合的品德課是最喜歡的，現代手段的品德課是最愉快的。在品德與生活品德與社會課教學中調動學生學習興趣和學習主動性的有效方法比較多。只要老師們遵從新課標理念，認真鑽研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，就一定能會使我們的課堂達到和諧高效。

⑼ 求山東教育出版社品德與社會三年級上冊的《我成長的故事》課件

你看這個可以不學目標：

1.通過了解自己的成長經歷，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭中的親情。

2.體會凡事做計劃的重要性和好處，養成做計劃的習慣。

3.培養收集、處理信息的能力。

學生情況分析：

我們中華民族有「知恩不報非君子」、「滴水之恩當湧泉相報」、「吃水不忘挖井人」的古訓，這值得我們繼承和發揚。而今的孩子從降臨人世，就備受父母的呵護，師長的指導，社會的關懷，但他們中有很多的孩子不懂知恩圖報的道理，一味索取，缺乏愛心。「九小」問題非常突出，即「小霸王」、「小懶蟲」、「小饞貓」、「小犟牛」、「小依賴」、「小散漫」、「小野蠻」、「小磨蹭」、「小馬虎」。雖然每個學生都有自己成長的故事，這些故事中蘊含著父母長輩的愛，但是學生在平時並不留意，甚至有的學生根本體會不到父母長輩的愛，有時與家長唱對台戲。因此，《我成長的故事》這一活動主題對學生進行感恩教育非常重要。

教材內容分析:

「我成長的故事」這一活動主題是讓學生通過探究個人的成長的歷程，知道更多自己的故事，體會自己的成長離不開家人的關愛。首先，教科書就提出了探究的目的「怎樣知道更多的關於自己的故事呢？」並呈現出學生討論圖，用範例的形式引導學生交流自己的探究方法，探討方法的可行性。然後在明確方法的基礎上指導學生制定一個簡單的計劃，學生通過制定計劃，明白在做一件事之前應該有所准備。再次，學生按照計劃，分頭去收集資料，探尋自己的成長故事。在教科書的指引下，學生從多種途徑尋找自己成長的足跡（小物件中見真情；相片中的故事；家長的記憶深處）。在活動中，學生會對自己的成長過程有一個較為明晰的了解，並獲得豐富的情感體驗，從而體會到自己的成長離不開家人的關愛。最後，提示學生將自己成長的故事進行簡單記錄與整理，並談自己的感悟。

課時安排：一課時

教學方法：探究法、調查法、展示法、談話法。

教學手段：多媒體課件 實物投影

板書設計：3 我成長的故事

愛

PPT演示文稿：

課堂練習：

製作感恩卡（用彩色卡紙裁剪成各種各樣的形狀，在上面寫出自己的心裡話。）

課後作業：

幫父母做一件力所能及的事，並把自己製作的感恩卡當面送給親人,擁抱一下親人。

九、教學過程：

（一）故事導入：（導）

師：同學們你喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講一個真實的故事。

「叮呤呤」上課了，三年級二班的教室里靜悄悄地，大家都在高興地等著班主任張老師來上課。可是這次不是張老師一個人來的，他後面跟著一位滿頭白發、步履蹣跚的老爺爺。老師叫出了一個小女孩就進了教室。老人拿出一盒熱氣騰騰的面條說：「孩子，快吃吧！今天爺爺身上不舒服，做飯做晚了。」小女孩說：「爺爺，你快回去吧！我不餓。」這時爺爺著急地說：「孩子，不吃飯你怎麼有力氣學習呢？」可是小女孩頭也回地撇下爺爺進了教室。爺爺無奈地回了家。

一年以後爺爺因病去世了。小女孩的心裡充滿了內疚，她終於懂得了親情的珍貴，她為自己當時的任性後悔極了。從此她發誓要努力學習，不辜負疼她愛她的爺爺，最後終於以優異的成績考上了師范當了一名光榮的小學教師。

師：同學們你知道這是誰嗎？

對！這是老師成長過程中一個讓我終生難忘的故事，每次想起它我都傷心極了。每個人都有自己的成長故事。

（二）展示調查計劃，交流調查過程。（放在課外——探）

1．談話導入：老師也很想聽聽你們成長的故事，願意講給我聽嗎？今天就讓我們說說自己成長的故事，一起感受故事中的喜怒哀樂好嗎。（板書：我成長的故事）

2．展示調查計劃，交流調查過程。

(1)課前老師已經布置同學們制定了調查計劃並按照計劃調查了自己成長的故事。你都是從哪些方面來調查的呢？

(2)抽生交流自己的調查計劃。

總結過渡：我發現大部分同學是從這三個方面進行調查的。出示課件：（探尋成長的足跡：小物件中見真情；相片中的故事；家長的記憶深處。） 「好的開頭是成功的一半。」做事情之前訂好計劃，事情就會做得更好。相信有這么周密的計劃，大家的成長故事會很豐富、很感人的。你想把這些故事說給大家聽嗎？

（三）探尋成長的足跡。（展）

1．師：好，先把它講給你小組中的同學聽好嗎？不過交流前要聽清要求：小組長組織好本組的討論，組長先說，每個組員都要發言，看看誰說得最好，誰就代表你們小組參與全班的交流。

2．學生在合作小組中自主展示交流。（教師參與到其中兩個小組中教會學生如何合作學習。）

3．集中展示，轉換實物投影。教師適時小結點撥。注意追根問底，發掘並點燃學生情感的火花。

師：剛才同學們表現得真棒！老師獎勵給你們一首歌喜歡嗎？提出要求：聽歌的同時，再次回憶自己和親人在一起的日子。

4．播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，師生共同聆聽。從歌詞和畫面中感受媽媽對自己的愛與媽媽的辛苦。

總結過渡：的確，我們的長輩為我們傾注了太多的愛，聽了這首歌，回憶了從前的日子，你心中肯定有許多話要對他們說，或是感激的，或是道歉的，或是向家長許諾的。

5．學生暢所欲言，說出自己的心裡話

（四）卡片送親人，表表我心聲。（議）

師：由於課堂上時間有限，不可能每位同學都有訴說的機會，我們換一種方式來訴說吧！

1．製作感恩卡（用彩色卡紙裁剪成各種各樣的形狀，在上面寫出自己的心裡話。）

2．孩子向自己的父母（家長代表）送卡片並念出卡片上的話。並擁抱或親吻媽媽、爸爸。

同學們你想讓親人聽到你的感恩之聲嗎？請大家起立，雙手捧賀卡大聲念出自己賀卡上的話（放《天下的媽媽都是一樣的》歌曲，聲音要小。）

愛

3．是的，天下的媽媽都是一樣的，天下的父母都是一樣的，他們在我們成長的道路上灑滿愛了的陽光（板書： ）當然這其中有親人給的，也有朋友給的，還有老師給的。希望大家珍惜現在擁有的親情、友情、師生情，在享受愛的同時，用實際行動回報愛。雖然今天大部分學生的家長沒來到教室，但是我相信他們一定會聽到你們愛的迴音。

（五）課後延伸（延）

幫父母做一件力所能及的事，並把自己製作的感恩卡當面送給親人擁抱一下親人。下課。

生活實踐感悟

一路有愛——親情日記

家長:

您好！很高興能與您合作共同關注孩子的成長。

當今社會是一個文明和諧的社會，我們的孩子只有成長為一個文明的人，才能夠與之相適應。因此，我們不僅要關注孩子的學習，更要關注孩子的習慣與品德的形成。孩子的心靈是純潔的，它潔白的如一張紙，任何的污點在這張紙上看上去都是那麼的不協調。幾乎所有的學生在校園內都能主動遵守校紀校規，能夠有較強的集體榮譽感，主動為班集體出力。如：學校里開展了評選文明班級、衛生之星、誦讀之星等的活動。這些使孩子們成了一個個令人放心的孩子。可是，獨生子女在家的「九小」問題仍然非常突出。即「小霸王」、「小懶蟲」、「小饞貓」、「小犟牛」、「小依賴」、「小散漫」、「小野蠻」、「小磨蹭」、「小馬虎」。而解決這個問題，最關鍵的就是「科學的愛孩子，對孩子進行科學的家庭教育」。

三年級既是作文起步階段，又是孩子道德習慣培養的關鍵時期。我們應該把握好這個階段把孩子培養成德才兼備的人。為幫助家長更好地解決這一問題，我班開展「一路有愛——親情日記」親子活動，具體做法如下：家長每周選一件令自己和孩子印象深刻、特別能打動孩子的真實故事記錄在孩子的成長日記中，讓孩子在家長的日記下面寫下對此事的真實感受。我相信，這樣堅持下去孩子作文和品德能夠獲得雙豐收。（最好用一個硬皮本）在12月底我班舉行感恩星評選，到時將評出感恩星若干名。

希望我們所有的家長能夠參與到這項活動中來，讓孩子一路有愛，學會感恩！

三年級二班 班主任

2008年10月20日

十、課後反思：

反思：

1.學生在課外製定調查計劃，進行了調查研究，讓每個學生心裡都裝著幾個成長故事要對大家講。既培養了學生制定計劃、搜集處理信息的能力，又培養了學生探究調查的興趣。

2.本節課的環節環環相扣，（導-探-展-議-延）引領學生一步一步走進愛中，感受愛，並下決心回報愛。

3.把家長請進課堂，豐富了課堂教學的情感資源，彌補了課堂教學的不足，拉近了書本與家庭、社會的距離，使教學效果更好，讓品德教育落到了實處。

4.教會學生在小組中合作學習的方法。三年級上學期，學生自製力、自學能力、與人合作的能力等還處於弱勢，教師如果能抓住這個關鍵時期加以培養，隨著年級的升高，學生的自學能力、與人合作的能力等就會逐漸增強，在以後的學習生活中發揮巨大的作用。學生有了自學能力，老師就輕鬆了許多。

5.播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，師生共同聆聽，學生從歌詞和畫面中感受媽媽對自己的愛與媽媽的辛苦，進而回憶和親人在一起的日子，學生深刻理解了歌詞的含義，產生了情感的共鳴，心中涌動著感恩之情要對親人傾吐，趁熱打鐵讓學生唱響感恩曲，傾吐感恩情，感恩教育落實得自然，扎實。

6.這堂課在課外又將感恩教育延續，開展親情日記的記寫和感恩星的評選活動，使品德教育得到了真正的落實。

7.個別的環節銜接的還不夠自然。

十一、課例點評

評析：

1．從課堂結構上看，環節設計合理，活動重點突出。教學活動從講故事引入情境，通過小組交流展示課前調查成果，然後展示、講述自己的成長故事，最後升華情感，感恩表述，指導行為，這樣的設計符合三年級學生身心發展的規律，適合感恩教育課特點和要求。教學中大量地引入了學生自己成長過程中的一些真實、鮮活的事例，豐富了教材內容，凸顯了核心環節和活動，在交流成長故事這個誘發情感體驗的關鍵部分做了「大手筆」，突出了教學的重點，使每個學生真正融入了情景，融入了課堂。這樣的設計，做到了既不唯教材，把教材當「聖經」來讀，也不脫離教材，真正落實了「用教材教」的教學理念，符合新課程的要求，體現了新課程的精神。

2．從學生課堂參與度看，學生參與的積極性高，參與面廣。從課前的制定計劃進行調查，到課堂上的小組、全班展示和交流，再到製作賀卡，回饋愛心，整個教學過程既有同桌間、小組間的交流，又有典型的發言和個體行動。我們欣喜地看到每個孩子都被課堂活動內容感染著，全心的參與著，有的孩子臉上掛滿了淚珠，泣不成聲；有的孩子低頭沉思，沉浸在愛的回憶中；有的孩子把手舉得高高的，他要把自己的故事講給大家聽……活動中閃動著每個孩子的身影，印刻下了他們深深地腳印……

3.從目標達成度看，本節課很好的完成了預期的目標，並實現了情感教學上的完美超越。對於本節課來說，孩子最難跨越的是：雖心存感恩，但難於言表。這也是我們中國人的一種習慣，代代相傳，根深蒂固。愛需要表達，愛需要說出來，愛更需要面對面的交流，我們的教師就是要引領孩子們沖破傳統的束縛，超越自我，重建自我。考老師的課讓我們看到了那種久違的「沖擊力」，她不僅做到了讓孩子開口說愛，更重要的是鼓勵孩子大聲說出愛，面對父母說出愛，這是課堂的突破，更是每個孩子的突破。整節課愛意濃濃，情真意切，學生在故事中感受愛，在情境中體驗愛，並學會變態度為行動，從而嘗試輸出愛。通過這堂課，學生的心靈得到了凈化，情感的到了升華，體驗到了父母、親人對自己的愛，並突破心理障礙，學會了如何感恩。

4．從教學組織形式上看，把家長請進課堂，豐富了課堂教學的情感資源，更易引發學生感恩的沖動和體驗。感恩教育應該通過學校和家庭共同來完成，兩者之間互為補充，形成合力。考老師把家長請進了課堂，這也是本節課的重大突破，使學生真正融入一個感恩的情境中，通過學生精彩感人的故事，使學生、教師、家長產生了情感的共鳴，真正實現了一次心靈上的溝通，情感上的碰撞。孩子們和親人共處，面對面的傾訴，在抱一抱、親一親，說一說的過程中真正跨越了父母與子女間的隔閡，變態度為語言，把感恩之意說出來，把感恩之情表達出來，使理解變得輕而易舉，感恩教育水到渠成。

5.從教師的表現看，執教教師成功的創設了感恩教育的課堂情景。考老師利用自己的故事和激情調動，使課堂一步步漸入佳境，使每個學生受到情景的感染，並令自己也完全融入了課堂，融入了感恩的情景中，和孩子一起交流，一起體驗，一起感受愛的沖浪一起接受愛的洗禮，從而達到了「師情調動生情，生情感染師情，師生相融，情感共鳴」的目的。整堂課教師的情緒調動、情境創設是非常到位的，這也是品德與社會學科教師必須具備的基本素質和能力。

⑽ 有關思想品德的故事

http://www.xiaogushi.com/Article/rensheng/shuimu/200607/20060723135945.htm