Ⅰ 幼兒園小班公開課白雲媽媽優秀教案
活動目標： 1、理解繪本中的語言，初步嘗試用完整的句子表達故事情節。 2、能夠按照故事頁碼逐頁翻看圖書，並嘗試與同伴合作閱讀。 3、體驗繪本中的貓從不開心到開心的情感變化，初步感知故事內涵。 活動准備： 《活了一百萬次的貓》的PPT；人手一本繪本資料；線索圖。
Ⅱ 幼兒園小班教案我和媽媽在一起
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Ⅲ 幼兒園安全教育教案和媽媽走散了怎麼辦
你需要的應該是安全教育教案，為你奉上，請參考： 活動目標： 讓孩子提高保護意識。 活動准備： 手偶一支活動過程： 1、利用手偶為幼兒講述「在公共場所與大人走散」的故事。 2、讓幼兒幫助小主人公想辦法找到爸爸媽媽。 3、為幼兒講出正確的解決方法。 （1） 不要慌張，也不要哭泣，站在原地等一會兒，也許爸爸媽媽會來這里找你呢！ （2） 如果等不到爸爸媽媽，可就近求助商場的工作人員或保安，告訴他們你和家人走散了，請他們幫忙用廣播尋找。 （3） 不要漫無目的的在商場內亂跑，更不要隨便找一個人就告訴他，你的爸爸媽媽不見了。 （4） 不要離開商場，更不要跟陌生人走，因為他可能是騙子。 （5） 要乖乖地聽商場工作人員的話，站在他們身邊，一起耐心地等待爸爸媽媽來找你。 活動結束： 小朋友一起探討。 附參考資料： 走散了怎麼辦?其實家長們完全可以在問題出現之前先打好"預防針", 1.教孩子記住爸爸媽媽的姓名.與家裡的電話或手機,這樣就算走算,孩子不會打電話.也可以通過其他人通知,(給孩子配手機是不現實的,不管家裡有沒有錢) 2.教孩子如果走散,就站在原地不要亂走,因為爸爸媽媽發現走散時一定會按原路找一遍,這是本能,如果當孩子意識到不見了爸爸媽媽,他肯定會很慌,會哭...哭也不是件壞事,呵呵...孩子哭能引起注意,特別是心急的父母此時會對孩子的哭聲很敏感,當然也會引起其它行人的注意或一些不法份子, 3.教孩子不認識的人不要跟對方走,除非是警察,(當然要先讓孩子知道什麼是警察,呵呵) 4.教孩子不認識的人給的東西不能吃,雖然孩子都貪吃,但這點完全可以在家長平日里講故事時嚇嚇他,讓他意識亂吃東西後的後果,,,嘿嘿.這故事書嘛就慢慢找了...現在幼兒教育書很多媽媽該告訴孩子的話：在超市裡和大人走散該怎麼辦呢？ 1、不要害怕，也不要驚慌，並且不能離開超市。 2、不要到處亂走。你應該待在原來的地方耐心地等待，可能爸爸媽媽就在附近的地方找你呢。 3、請旁邊的售貨員阿姨幫你找到廣播室，告訴阿姨，你和爸爸媽媽走散了，請他們幫你找爸爸媽媽。說清楚自己和爸爸媽媽的姓名。乖乖地和售貨員阿姨一起等待爸爸媽媽來找你，不要哭，也不要鬧。找到了爸爸媽媽，要向阿姨說聲謝謝。
Ⅳ 幼兒園小班教案《我來當媽媽》
［活動目標］ 1.讓幼兒學會穿脫衣服的方法。 2.培養幼兒自理能力，增強自我服務和幫助他人的意識。 ［活動准備］ 故事《秋克的故事》，衣服（開衫，套頭衫） ［活動過程］ 一、導入 1.教師講述故事——《秋克的故事》 2.師幼共同討論，認為秋克的做法不對。 3.鼓勵幼兒做一些力所能及的事情，學習自己解決遇到的問題。 4.教師提出問題：「穿脫衣服應該自己做還是需要他人幫助？」 5.今天我們學習如何穿脫衣服。 二、學習穿脫衣服的方法。 1.教師展示衣服（開衫），帶領幼兒認識衣服的領子，袖子，扣子，底邊和衣服的里外。 2.教師展示穿脫衣服的方法。（邊示範邊講解） 1）穿開衫「蓋被子」就將衣服頂在頭上；「小老鼠出洞」兩只手分別從袖筒中伸出來；底邊對齊扣扣子（從下到上）。脫開衫；「解扣子」「小老鼠出洞」衣服放平整。 2）穿套頭衫：「寶寶鑽進大洞洞，腦袋鑽進中洞洞，小手伸進小洞洞」；兩手抓住衣服的邊，將頭套進衣服內。脫衣時，「小手出小洞洞，腦袋鑽出中洞洞」，整理好衣服。 三、穿衣服比賽 教師在每位小朋友的小椅子上分別放一件套頭衫和一件開衫，請幼兒跑到小椅子旁邊迅速穿衣服，先穿完的小朋友舉手示意教師，然後教師讓大家說一說哪個小朋友穿衣服方法正確？哪個小朋友穿得最整齊。 四、游戲：《我來做媽媽》 1.把幼兒分為兩組，一組做「媽媽」，一組做「寶寶」 2.進行「媽媽」為「寶寶」穿衣服的游戲。 3.轉換角色游戲重新進行。 ［活動延伸］ 1.平時指導幼兒正確穿脫衣服。 2.在娃娃家投放娃娃和符合節令的衣服，讓小朋友扮演「爸爸」或「媽媽」，幫助「孩子」穿脫衣服。 3.請家長指導孩子在日常生活中學習獨立的穿脫衣服，能夠將衣服穿戴整齊。 ［活動反思］ 1、經過教學活動和平時的引導，幼兒都能主動的自己穿脫衣服，有部分幼兒穿的不整齊，今後家園配合，逐漸提高。 2、穿衣訓練，使幼兒養成自己的事情自己做的好習慣，提高了他們的自理能力；同時，特別是游戲《我來做媽媽》，滲透幫助他人做些力所能及的事情，體驗做媽媽的辛苦，從而產生不再麻煩媽媽的想法。 附：秋克的故事 秋克要去看外婆，媽媽怕他肚子餓，在他口袋裡放了兩個煮雞蛋，讓他在路上吃。 走了一會，秋克的鞋帶散開了。他走回家，叫媽媽幫他繫上，系好鞋帶，跨著大步走了一會，秋克想起該吃雞蛋了，有走回家，叫媽媽幫助剝雞蛋。吃了雞蛋，秋克大步走過電影院。嘩！下雨了。秋克沒帶傘，又回家去拿。 媽媽幫秋克換上干凈的衣服，撐著傘在路上走著。沒過多久，雨停了，太陽出來了。秋克抬頭看天空，腳一滑，又摔倒了，秋克爬起來，一陣風似的跑回家：「媽媽！我在外婆家樓下摔倒了！」 ［設計意圖］ 陽春三月好天氣，這個季節孩子入園、離園時需加外套。我班大部分孩子沒有積極主動自己穿脫衣服的意識，而是需要老師或家長幫助；個別孩子吃飯需要老師喂；鞋子穿不好……。他（她）們的年齡四周歲左右，應該培養他們自理能力，教育他們做一些力所能及的事情。
Ⅳ 韓國幼兒園教媽媽如何表達愛
導讀：愛不需要錢不要給孩子錢，而是給孩子愛的告白的方法。在所有的言行之後，請別忘了加上擁抱和「我愛你」這句話。 韓國的幼兒園定期會向家長發一些教育材料，我收到的就有：如何防止兒童食物中毒，孩子的視力保護和檢查，免費兒童健康檢查醫院的名單，兒童打預防針的時間列表等等。 這次幼兒園又發了一份「父母教育」材料，題目是《愛不需要錢》!我一下子就被這份材料吸引住了，仔細閱讀之後，突然有種想流淚的感覺。因為，這份材料上列出了父母對孩子表達愛意的種種細節和方法，是我從小一點都沒有在我父母身上得到過的。 其實，這些繁瑣的細節和言行，只要是對孩子有點兒愛心的父母，都可以做到的。我翻譯出來，讓大家看看。 愛不需要錢不要給孩子錢，而是給孩子愛的告白的方法。在所有的言行之後，請別忘了加上擁抱和「我愛你」這句話。 用語言：「寶寶呀，媽媽愛你。」「媽媽有了寶寶很幸福。」 用嘴巴：「媽媽愛你的眼睛」(親親孩子的眼睛)，「媽媽也愛你的小鼻子」(親親孩子的鼻子)。 用眼睛：當孩子盯著媽媽看的時候，還給孩子一個帶笑的眼神(比如接電話的時候);看孩子的眼睛，邊看邊說：「寶寶呀，媽媽眼睛裡有誰呀?好好看看。」 用手：用手撫摸孩子的腦袋等;一邊唱歌一邊數著孩子的手指頭，教孩子辨認「拇指、食指、中指」等;和孩子一起看剪下的胎發。 用腳：讓孩子坐在膝蓋上抖動，像騎馬一樣;讓孩子踩著媽媽的腳，一邊對孩子說「左腳、右腳」，一邊走;媽媽躺著，用腳把孩子舉起來，好像坐飛機一樣玩兒。 用身體：讓孩子貼在媽媽的胸前，聽心臟跳動的聲音;抱著孩子，邊聽音樂邊跟著音樂的節拍跳舞，嘴裡跟著音樂哼唱，旋轉和舉高高。 和孩子在一起的時候，當孩子們接受到父母的愛的表示，看到父母愛的眼神，孩子的自信感就會增強。雖然現在孩子們還笨手笨腳，還很生疏，但是，請給我們的孩子小小的幸福和大大的快樂。
Ⅵ 家長怎我是一名媽媽，怎樣給幼兒園大班小朋友上一節課堂教學
您好，其實最好的教育就是陪伴孩子，一塊兒玩，讓孩子對自己信任，教育的目標就容易實現了。
Ⅶ 幼兒園媽媽進課堂該做些什麼呢
意思是一個幼兒園的開放日，讓媽媽們來觀摩，對嗎？如果是這樣，那幼兒園需要准備的有： 一，准備歡迎條幅或主題條幅， 二，各班准備好這天的課程安排，可以是手工，游戲， 三，特別重要的是午餐，這個媽媽們關心的，寶寶在幼兒園的飲食是否衛生，有營養。這樣，一上午差不多結束。
Ⅷ 幼兒園大班教案《春風媽媽》
教學目標
讓幼兒知道是春天是各種果樹開花的季節。
要求幼兒會專背兒歌。
要求幼兒認識的字屬：春。
教學准備
春天的圖片
教學過程
一、談話導入
春天來的時候大自然有哪些變化呢？（天氣暖了，小草變綠了，小樹發芽了……）
二、出示圖片
老師和幼兒一起觀察春天的圖片，說出春天的變化。
三、引出兒歌內容
小朋友們說的真好！這一天，春風姑姑來到了果園里，你們猜一猜，果園里都有了哪些變化呢？老師有感情地朗讀。
四、提問
春風姑姑來到果園里，果園有了什麼變化呢？（小果樹都醒來了，長出了花骨朵。）
五、學兒歌
1、老師領讀一遍課文，幼兒跟讀，要求手指點讀
2、游戲：變聲讀兒歌。
3、教師帶領幼兒根據兒歌中內容的創編動作，幼兒邊做動作邊學習兒歌。
4、幼兒和教師看圖說兒歌，將兒歌還原到圖片中。
教學延伸
帶幼兒到大自然欣賞春天的景色。
教學反思
孩子們很喜歡帶著動作朗讀兒歌，既通俗易懂，又很有趣味性。才讀了幾遍，孩子們就都把兒歌背頌下來了。
Ⅸ 幼兒園(媽媽我愛你)的教案
你好
活動目標：
1、能夠通過繪本故事感受媽媽的愛並且表達出來。
2、了解媽媽的辛苦，能夠用力所能及的事情來幫助媽媽。
3、願意與同伴分享自己對媽媽的愛，喜歡參與集體活動。
活動准備：
1、PPT繪本故事《我媽媽》
2、視頻
3、音樂《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》
活動過程：
一、導入
放《世上只有媽媽好》的歌曲，聲音由弱到強，教師輕輕哼唱進入課堂。
1．小朋友們，你們知道這首歌的名字嗎？
2．聽到這首歌詞時，你的腦海中出現了哪些情景？你的心裡有什麼感受？
3．誰能說一說這首歌表達了怎樣的情感？（母愛的偉大、我們對媽媽的愛）
二、聽繪本故事，說說我們的媽媽
教師："今天，老師給小朋友帶來了一個繪本故事，我們一起來聽一聽，好不好？"
（小朋友們要豎起耳朵來聽，等故事聽完了老師會有問題問你們）
聽完故事後，教師提問：
1、故事裡的小朋友說他的媽媽是什麼呢？老師先來說，故事裡面說他的媽媽是個大廚師……是個神奇的畫家……是個大力士……還有什麼呢，請小朋友們舉手回答。
2、現在讓我們再回顧一遍故事，看看小朋友們說的對不對……（真棒，小朋友們給自己鼓鼓掌）
3、聽完了故事，請小朋友說一說自己的媽媽。
4、最後我們要跟我們的媽媽說一句什麼話呢？（我愛她，永遠愛她）
三、看視頻，用自己的行動表現對媽媽的愛
1、小朋友們說一說兩個視頻分別講的什麼內容。
視頻一：小朋友的媽媽給他送牛奶
視頻二：媽媽給奶奶洗腳，小朋友給媽媽洗腳，還給她講小鴨子的故事
2、教師："視頻里的小朋友愛他的媽媽，所以給她媽媽洗腳，那我們也愛我們的媽媽，我可以為我們的媽媽做些什麼呢？"……比如媽媽下班回家，我們可以做些什麼呢？……
3、聽歌做動作
結束語：今天我們從繪本故事還有視頻里都知道了媽媽對我們的愛，那我們小朋友是不是也很愛自己的媽媽呀？可是我們有些小朋友的媽媽都不知道呢，所以我們也要大聲說出我們對她們的愛。今天回到家看到媽媽，我們要對媽媽說什麼呢？讓我們大聲說出來。
滿意請採納
Ⅹ 幼兒園社會科學跟著媽媽去做客教學過程
1、關於孩子： 場景一：各班幼兒排著長長的隊伍。孩子們隨意地拉著手，歪歪扭扭地走著，其中隊伍中間有幾個孩子走著走著就故意停下來，等到前面的小朋友已經離開一段距離，這才拉著旁邊小朋友的手沖跑過去，有的孩子跑得急，被絆了一跤，摔倒在地上哭了起來。 場景二：隊伍最後面的幾個孩子跑到了隊伍的外面，肆意地糾纏打鬧起來。老師站在隊伍前面，喊著後面幾個調皮孩子的名字。由於隔得有些遠，孩子又沉浸在與同伴的嬉鬧中，根本不理睬。 場景三：有幾個調皮的孩子趁老師不注意，轉過身去張開雙臂擋住後面的小朋友不讓他們走，後面的孩子有的著急地喊著老師，有的企圖從張開的手臂下沖過去。 2、關於教師： 場景一：兩個班級的幼兒擦肩而過，這個班的老師叫住那個班的老師，不知道為了什麼事情低聲交談起來，不時發出陣陣笑聲。 場景二：老師帶著班上的孩子漫無目的地自顧自地向前走著，根本看不到後面孩子已經拉開了很長的距離，更理會不到個別孩子的打鬧。 場景三：「你鬧什麼鬧？居然還打架？好了，我們馬上回去睡覺了，你要鬧你就在這里鬧吧！」老師終於看到那幾個頑皮打鬧的孩子，開始把他們拉到一邊，氣急敗壞地批評著，其他孩子在靜靜的看著。與反思： 飯後散步是幼兒園生活不可或缺的一個重要環節。由於它不同於其他教學活動那樣組織嚴謹，具有很強的目標指向，因此更具備特有的自主性、開放性和隨機性。別看它只有短短半個小時不到的時間，但是卻是教師帶領幼兒放鬆身心、交流談話、開展隨機教育的好時機。如果組織有效，它會給我們的教育帶來意料不到的驚喜與收獲，反之，就會出現如現狀描述中的場景，成了安全隱患所在。 因此，組織好飯後散步活動，是教師班級管理智慧的集中體現，也就成為一項需要研究的課題。通過組織教師交流討論，剖析現狀，我們發現，當前的飯後散步的若干問題可以概括為以下兩個原因： 1、沒有目標性。教師認為開展了一上午的活動，飯後正是放鬆的時間，而散步無非就是帶著孩子在場地上地走走，根本不需要目標。 2、缺乏有效的組織。正是有了隨意、放鬆的想法，教師也就懶得再去實施有效的組織活動，自己和隨行的老師東拉西扯，說說天氣、聊聊衣服，分享時下的八卦新聞，有的甚至還拿出發信息，對幼兒不管不問、放任自流。 當問題和原因旗幟鮮明地擺在我們面前，我們又組織每個班的老師積極開展探索和嘗試。以下是我園正在實施的一系列有關散步的改革措施。 一、位置調整，打造平等自主模式 1、從「順走」到「倒走」——給幼兒尊重的智慧 散步中我們經常看到，男孩女孩排好隊，老師一隻手牽著排頭的孩子向前走著，孩子看見的總是老師的背影，老師也無法關注到身後幼兒的行為表現。所以我建議老師散步時兩只手拉著排頭的幼兒，面對著幼兒倒退著走。這樣老師就可以看到所有的孩子，照顧到每一位幼兒。「順著走」和「倒著走」，雖然只是一個細微的轉變，卻體現了教師對孩子的關注、平等和尊重，於細小處見大智慧。這正是：「教師倒走一小步，觀念提升一大步。」 2、從「領走」到「跟走」——還幼兒自主的智慧 在實施中我們發現，無論順走還是倒走，始終是老師在起引領作用，指揮棒始終掌握在老師手裡，所以我們改變教師為主體的現狀，而為幼兒架橋搭台，讓他們來充當排頭兵，把自還給幼兒，由幼兒根據自己的喜好掌控散步的目的地和路線。教師則可以走在隊伍的後面或者旁邊，扮演引導和及時調整的角色。這樣的「跟走」方式可以使教師更好地貼近幼兒，並根據他們的表現及時作出反饋，例如，隊伍中有人掉隊，或者「小火車」出現斷節了，教師馬上可以幫助這些孩子迅速跟上，而如果教師在排頭就顧及不上。 從「順走」到「倒走」，再從「領走」到「跟走」，是教師觀念的再一次更新和提升，讓孩子在散步中由被動變主動，身份也從追隨者變為主人翁。 二、推陳出新，建立新型管理格局 除了天氣原因，飯後散步是一件幾乎每天要開展的活動，時間一長，無論是教師還是幼兒都會有懈怠心理。當活動處於無組織無管理狀態時，幼兒打鬧嬉戲、脫離體現在就會自然發生，安全隱患也就隨之而來。針對這種情況，我們又進行了調整。 1、「新老師」帶「新班級」——調兵遣將的智慧 每天面對同樣的教師和幼兒，大家都會覺得厭煩。有時，我們不妨玩玩「帳前換帥」的游戲，平行班之間或者跨年級之間更換教師，由「新教師」帶一「新孩子」，必然會引發孩子的興趣，他們會把新老師和自己班的老師作一番討論和比較，因為有了新鮮感，幼兒的注意力更多地投射在新老師的身上，而當新老師對他們提出要求時也會積極地響應。同時，這也對老師提出了更高的挑戰和要求，是對教師換班以後隨機應變能力的一種鍛煉和考驗。 2、「大孩子」帶「小孩子」——大兵小將的智慧 讓大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同開展散步活動。大孩子在小孩子面前儼然以「大哥哥」「大姐姐」的身份自居，油然而升的自豪感和責任心讓他們對小班的弟弟妹妹呵護備至。他們會自發地拉著小班孩子的手，關切地提醒他們走路要小心，還向他們介紹自己班上的好朋友，帶領他們共同去探索發現的新事物。與此同時，也減輕了教師的管理壓力，她們要做的就是進一步提醒大班孩子明確自己的責任，引導他們帶領小班孩子開展安全自主的游戲和活動。 三、打破常規，凸顯多元化游戲組織 《綱要》中明確指出，游戲與生活的結合可以使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂的游戲。而飯後散步總是以「走」的方式來呈現，長此以往，日復一日，大家都難免覺得呆板單一、墨守成規。於是我們改變固定的行走模式，變走為「玩」，在玩中體現趣味，在玩中開展教育。 1、排隊也是玩 「要去散步了，孩子們，一定要排好，跟在前一個小朋友的後面。要不然，汽車開過來，你可是會撞飛的哦！」小朋友排好隊站在樓梯口，老師手握方向盤做成一輛汽車的樣子，快速地挨著孩子從排頭開到排尾，遇到站在隊伍外面的孩子就停下來提醒他：「快快快，汽車開來啦，快躲進隊伍里去哦！」這個小朋友聽了趕緊站進隊伍里去。這樣，「小汽車」兩邊一跑，隊伍就很整齊了。這時，我們就可以出發去散步啦。 2、走路也能玩 幼兒園的場地是用色彩不同的大理石拼貼出的圖案，每一道線都剛好是一雙小腳的大小，在孩子們眼裡，這就是世界上獨一無二的「小橋」了。站在「橋頭」，老師說：「小心啊，要過小橋了，可不要掉下去哦！」小朋友小心地走上了「小橋」，慢慢地步子。走過了橫線的小橋，再走豎線的小橋，還有斜線的，S形線的，橫豎交錯的。有時，老師還為孩子的行走設置一些障礙，如路中間放幾塊平衡木做小山坡、放幾座拱形門做山洞，既增加了游戲情節的趣味性，也考驗了孩子的耐心、挑戰了孩子的好勝心。孩子們沉浸在小心翼翼的漫步游戲中，玩得不亦樂乎。 3、民間游戲選著玩 由於是剛剛吃過飯，從孩子的身體健康角度出發，我們不主張帶領孩子玩緊張、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲。但是一些具有輕微運動量的民間游戲還是可以開展的。如「我們都是木頭人」「點兵點將」「猜猜在哪頭」等等，無論是在草地上、花圃邊、大樹下、走廊里，只要游戲的兒念起來，我們就能玩起來。既不會導致幼兒由於過度奔跑而帶來胃、腹的不適，又為枯燥呆板的飯後散步過程注入了趣味性、生動性。 4、跟著音樂一起玩 飯後散步的時間是輕松的，也是安靜的。這時我們不妨利用校園音響播放一些舒緩、優美的輕音樂，引導幼兒在教師的帶領下，邊走邊根據音樂學一學模仿動作、做一做手指操。也可以播放孩子們學過的或者是熟悉的曲和兒，在無拘無束地低吟淺唱中不知不覺地度過這快樂的散步時光。 5、探索發現自主玩 大自然是孩子天然的樂園，向孩子坦露著真實，它以獨特的神奇和奧秘吸引著孩子、呼喚著孩子，陶冶著孩子的情操，培養了孩子的探索意識，多元化地給孩子展示了一個動靜交替、美若壯錦的世界。 我們可以利用散步的時間帶領幼兒走進種植園、走進小樹木、走進草叢里，撿一撿落葉、拾一片花瓣，去看看西瓜蟲究竟為什麼會捲成一團，去數數小竹筍到底穿了幾件衣服，去仔細研究一下大樹上那兩個鳥窩究竟是誰的家，去沿著小蝸牛爬過的線追蹤一下它的去向。在這里，到處隱藏著有趣的秘密，教育的契機隨處可見。引導幼兒關注奇趣的大自然，鼓勵幼兒大膽探索，在輕松愉悅的氛圍中直接感知、學習，也算是散步過程的另類收獲吧。結束語： 飯後散步的組織看似簡單，卻隨處可見教育契機，蘊含著教育的大智慧。教師要及時進行自我反思，重新審視自己的教育行為，更新自己的教育觀念，轉變自己的角色身份，從單純的組織者、說教者變為幼兒學習、游戲的支持者、合作者和推動者，讓幼兒在「生活即教育」的活動中獲得既快樂、又有意義的發展。而幼兒不僅僅是一個有能力的學習者，也是一個有能力的思考者，他們有自己面對問題的勇氣和獨特的解決問題方式。我們需要重新認識孩子，而在認識的過程中，我們會獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。