㈠ 幼兒園教案目標有什麼要求
教學目標有三個方面的要求 1、知識方面 2、技能方面 3、情感方面
㈡ 如何制定幼兒園教學活動目標
幼兒園語言教學活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。 一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中該領域的目標為指導 《綱要》中的教育目標是根據個體發展的不同方面及統一內容不同時期發展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性。活動必須根據《綱要》中社會領域的總目標，結合幼兒的年齡特點，來制定目標。 二、幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律 美國著名的心理學家格塞爾曾做過一個「雙生子爬樓梯」試驗，實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發展規律表現在，到一定年齡，幼兒就會做什麼事情。因此制定教學活動目標時要結合本階段幼兒身心發展的特點遵循兒童的「最近發展區」的原理。教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，據心理學研究表明，兒童的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。 三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上 幼兒園語言活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。同時，還要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。 四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性 教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性。一般而言，我們在制定目標的時候，都要從三個方面進行目標制定，即知識、技能、情感。千萬不要籠統，泛泛而談，要點要細、明確、具體。 五、幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要 在語言教學活動中，幼兒的學習經驗和學習能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的。因此在確定教學目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標准，即教學的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標准，有助於保證學習者的學習質量，必要時也可規定完成目標的上限，以鼓勵學有餘力的幼兒精益求精，使他們的學習潛力得以充分發揮。 語言活動目標設計存在的問題 1、欠嚴密 例：小班語言活動《綠色的世界》 目標： 1）學習理解兒歌內容，發展幼兒的想像力。 2）學會朗讀兒歌，發展幼傾聽和表達的能力。 首先，教師表述的主體不對，學會什麼是站在幼兒的角度，發展什麼是站在教師的角度。制定目標時教師一定要注意敘述的主體一定要保持一致，否則讓人感覺很別扭。其次，教師寫著朗讀兒歌。一般來說，小班小朋友還不會認字，用朗讀來表達不恰當。從中，可以看出目標設計時教師一定要經過嚴密、慎重的考慮，用詞力求准確。 2、 容量大 例：大班綜合活動《磁鐵》 目標： 1）通過活動，發展幼兒的觀察能力、創新能力、表達能力。 2）讓幼兒在玩磁鐵中，講出磁鐵有正負二級，有吸引力、排斥力。 這是一個綜合活動，主要涉及科學和語言兩個領域。玩磁鐵過程中，幼兒會發現磁鐵的排斥力、吸引力。短短的三十分鍾時間里，要求幼兒把所有的現象都觀察到，並用科學術語表達出來，難度明顯偏高。從目標上看，這個活動似乎將要完成大班階段所需發展的各種能力。教師在設計中，總希望讓幼兒多學點，主觀願望不錯。我們必須清楚我們面對的是只有六歲的幼兒，他們的認知水平、接受能力承受不了這么大的容量。似類的目標設計結果一般會有兩個：一是蜻蜓點水，點到為止；二是活動與目標分離。 3 、要求高 列：小班主題活動《編兒歌》 目標： 1）通過活動，知道一些水果的名稱、顏色。 2）學習兒歌「什麼什麼紅紅的」，啟發幼兒創編兒歌，發展口頭表達能力。 小班幼兒剛入園兩個多月，語言活動中最重要的是培養他們在眾人面前大膽地說話。練習的方法有對話，跟說，重述等等，都是一些短句，不超過十幾個字。要求他們編兒歌，那怕是幾個字，形式上不適合。老師在設計目標時沒有真正地了解小班幼兒的發展特點，認為「草莓草莓紅紅的」短句非常簡單，殊不知三歲幼兒用押韻的語調對應教師的提問相當困難。他們表達自己的一些願望時，總找不到合適的詞語表述，結結巴巴，段段續續，連指帶劃。教師主觀定位往往給幼兒帶來過高要求。 4、重點不突出 例：中班主題活動〈〈小熊砍樹〉〉 目標： 1）觀看情景表演，欣賞詩歌，感知樹木是人類朋友。 2）大膽地用短句編詩歌，發展幼兒口頭表達能力與創造能力。 本次活動從目標上看不出是欣賞活動還是創編兒歌。設計方案中的目標有多個知識點。教師本人在設計目標時把活動重點定位在欣賞，組織幼兒活動過程中又把學編兒歌放在重要的位置。由於重點不突出，流程無法緊緊圍繞目標而進行，主題活動不能層層推進，向深度發展。這一活動設計中目標不能發揮它應有的作用，不能給主題活動確定方向，它只成為了設計方案中的一個擺設內容。
㈢ 幼兒園集體教學活動設計應注意的幾個問題以科學
幼兒園集抄體教學活動是目襲前我國幼兒園中普遍採用的一種活動類型，而且在相當長的一段時間里都會是一種不可替代的活動類型。因其普遍，故而存在的問題較多，表現在教學活動的重要環節——活動設計領域更為明顯。
由於集體教學活動特有的計劃性、目標性、系統性、組織性、指導性等特點，需要事先加以規劃，教師進行教學設計的過程實質上就是將實際教學活動的每個環節、每個步驟在教師頭腦中預演的過程，而合理的教學設計是集體教學活動成功完成的首要保證。
㈣ 設計幼兒園教育活動的方法應注意哪些問題
1、選擇具體的教學內容：從幼兒的興趣入手選擇具體教學活動；從幼兒的經驗入手選擇具體教學 活動內容；從幼兒園提供的教材入手選擇具體教學活動內容。 2、設計具體教學活動的目標：具體教學目標的表述要清晰，准確；具體教學活動目標要體現綜合 性，整體性；具體教學目標的設計要具有可操作性。 3、教學活動准備的設計：活動材料的准備；知識經驗的准備；學習情景的創設。 4、幼兒園教學活動過程的設計：要全面；師幼雙方在各環節的互動式是教學過程設計的重點。
㈤ 簡述制定幼兒園具體的教育目標時應注意的問題
1、目標針對性
新課程打破分科教學的界限，淡化知識技能，關注課程的整合性。一方面，教師困惑與目標中是否需要（可以）提及知識與技能，於是普遍認為活動目標的適切性較難把握。另一方面，教師知道了許多新觀念，卻缺乏將觀念具體化的手段，導致了活動目標針對性不強。
2、以長效目標代替具體活動目標
好的觀念是否會有好的結果？英國課程學家勞頓認為，影響教師專業發展的因素有三個：教學思想的變化、教學內容的變化以及教學技術的變化，而關鍵在於教師教學技術的跟進。新課程強調活動過程和活動的長遠目標，於是有些教師將教育的長期目標作為一次具體活動的目標。新課改背景下，幼兒園科學活動的目標如何才能既區別於傳統的教學目標，又能兼顧短期目標與長效目標的平衡，這也是困擾課題組教師的問題之一。
3、目標挑戰性不夠
新課改強調教師要關注幼兒的興趣與需要，於是很多科學活動體現了幼兒的經驗，有了個性，卻少了應有的標准，導致了目標的挑戰性不足，一些集體活動成了單純的談話和表演。活動目標如何在幼兒經驗的基礎上對幼兒的發展有所挑戰和促進？其中的度如何把握？這些問題也是課題中有待解決的問題。
㈥ 幼兒園教育活動目標設計有什麼要求
幼兒園的教育活動目標一般是要符合孩子的認知水平以及運動發展水平，設計的活動項目一定是要安全的
㈦ 幼兒園集體教學活動設計應注意哪些問題
幼兒園復集體教學活動是目前我國幼兒制園中普遍採用的一種活動類型，而且在相當長的一段時間里都會是一種不可替代的活動類型。因其普遍，故而存在的問題較多，表現在教學活動的重要環節——活動設計領域更為明顯。
由於集體教學活動特有的計劃性、目標性、系統性、組織性、指導性等特點，需要事先加以規劃，教師進行教學設計的過程實質上就是將實際教學活動的每個環節、每個步驟在教師頭腦中預演的過程，而合理的教學設計是集體教學活動成功完成的首要保證。
㈧ 幼兒園集體教學活動設計應注意哪些問題
幼兒園集體教學活動是目前我國幼兒園中普遍採用的一種活動類型，而且在相當長的一段時間里都會是一種不可替代的活動類型。因其普遍，故而存在的問題較多，表現在教學活動的重要環節——活動設計領域更為明顯。 由於集體教學活動特有的計劃性、目標性、系統性、組織性、指導性等特點，需要事先加以規劃，教師進行教學設計的過程實質上就是將實際教學活動的每個環節、每個步驟在教師頭腦中預演的過程，而合理的教學設計是集體教學活動成功完成的首要保證。