㈠ 怎樣轉變教研活動時幼兒教師的觀念，將"要我學"轉變為"我要學
幼兒園如何有效開展園本教研活動
摘要：園本教研是為了幼兒園的更好發展，她所
依託的是幼兒園自身的資源與優勢，她所解決的是幼兒園自身所面臨的問題，園本教研必定立足在本園。這是「綱要」貫徹的基礎。如何開展園本教研從三個方面談
談：1幼兒園的園本教研工作存在著的問題2、何為「園本教研」3、如何開展園本教研;首先要開展切實有效的「園本學習」，組織教師進行系統的學習，提升教
師理論素養，深刻理解園本教研的含義，樹立園本意識。其次運用多種形式的活動，讓教師會「研。最後要建立科學合理的管理機構，完善園本教研的管理制度。
關鍵詞：幼兒園園本教研方法 幼兒園園本教研
新《綱要》追求的教育理想是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒的健康
成長。因此，對高質量的幼兒教育的要求，最終會轉化為對教師的要求。重視教師的發展是當代教育的一個重要特徵。教師的專業成長是幼兒園可持續發展的重要基
礎。現階段，任何幼兒園教師隊伍的專業成長，都不應過多依賴外界，而應著眼於培養和打造幼兒園和教師的自我發展能力。朱慕菊副司長在《綱要》培訓班上的講
話中曾指出：「我們要建立以園為本，自下而上的教研工作模式」。因此我們要通過以有效的教研活動為依託，嘗試著從本園的實際、從教師的實際出發，探索幼兒
園的園本培訓，以期促進本園教師的專業成長。從三個方面談談如何有效地開展園本教研。
一、目前幼兒園的園本教研工作存在著的問題。
1.教研活動的開展得不到保證
幼
兒園開展教研工作的目的和最終的任務是提高保教工作的質量和教師素質，然而如果連教研活動的正常開展這一最基本的前提都保證不了，何談提高保教質量和師資
素質呢？如果一個學期只開展那麼寥寥無幾的幾次教研活動（我區幼兒園教研活動要求8-10次教研活動，但實際上一些園所連5次或6次也達不到），那麼教研
對上述「兩個提高」的作用又有多少呢？
2.教師缺乏參加教研的積極性
幼兒園的教研工作是以教師為主體的，因而教研工作的實效如何一個重要的決定因素是教師的參與程度。那麼在我們的幼兒園教研活動中，教師的主體性實際表現得如何呢？在調查中我們發現：教師缺乏參加教研的積極性和主動性的現象廣為存在。具體表現如下。
（1）
教研=負擔。我們常聽到這樣的言論：「明天的教具和材料還沒准備完呢，那有時間去參加教研活動」，「老是搞教研，還不如用那些時間集體備課呢」
。這表明，在我們不少教師心中，教研活動僅僅是一項他們不得不應付的工作，是他們「本職工作」（保教工作）以外的一項負擔。如果教師是以這樣的理解和心態
參加教研活動的，那麼教研活動對他們工作的改善究竟能起多大的作用呢？
（2）在教研活動中「參而不與」。教師在
教研活動中「參而不與」有諸多種表現，比如心不在焉（有的教師自己戲稱教研活動時是發展想像力的最佳時間）；研討中不發言，被點名時應付了事：「我還沒想
好」，「大家說得都挺好的，我同意大家的意見」；還有的在下面聊天、開小會、做與教研活動無關的事。
3.教研工作形式化。
目前幼兒園教研工作形式化最為突出的表現是：教研活動以「讀」文章為主（即教研組長組織教師們通過「宣讀一些相關文章，然後就文章內容展開一定的討論」的方式來完成整個教研活動）。即便教師全
部
專心致志地聽文章，教師又能對文章的內容真正理解多少？之後的討論又有多少是有效的？這些討論與本園的教育實際的聯系程度又如何？還有一些幼兒園的教研活
動對教研問題的研討往往就事論事，不夠深入。教師們說的都是自己對這個問題是怎麼處理的或應該怎樣處理，這時的教研活動往往變成了單純的經驗交流。盡管教
師間的經驗交流是必要的，但教研活動如果僅僅停留在經驗交流的層次而不去「研究」是難以發揮其特殊的作用的。
4.教研成果短效
教
研成果最終要運用到幼兒園的保教工作中，要能夠保證對該方面的保教工作有所推動和改善才能夠真正地發揮其在「兩個提高」中的重要作用。然而目前許多幼兒園
的教研工作存在著這樣的現象：目前園內在研究什麼內容，該方面的工作就做得較好，而一旦研究內容更換，原有的成果就逐漸消失，甚至回到原有的水平。出現這
種「短期效應」的原因是多方面的。其中，研究過程和教研成果未能引起教師教育觀念上的根本改善，而僅僅停留在教師表面行為發生了一些短暫的變化以及和幼兒
園的日常管理未能制定相應的保證機制，使教研的成果落實能夠成為一種經常化的管理行為是主要的原因。
二、什麼是「園本教研」？
「園本教研」是指將教學研究的重心下移到幼兒園，以課程實施
過
程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總
結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發展的新的推進策略。它不再把外出學習當作唯一的學習方式，而是積極提倡
學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本地資源，加強園本培訓，發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享；加
強教師之間、園際之間的溝通與合作，並形成長期有效的機制。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、
自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。
三、如何開展園本教研。
（一）首先要以學為先導，讓教師懂「研」 正確的教育思想和觀念是做好園本教研的核心，為使教師懂得如何開展園本教研工作，我們要開展切實有效的「園本學習」，組織教師進行系統的學習，提升教師理論素養，深刻理解園本教研的含義，樹立園本意識。
1、理論學習。
認真學習園本教研的理論，弄清什麼是園本教研，通過學習、實踐，我們認為園本教研應以幼兒園為本位，由研究者和骨幹教師作引
㈡ 如何轉變幼兒教師的教育理念
分析
1思維和觀念的形成不是一朝一夕哪些老資歷等退休的就沒必要了
2部分教師並非不內接受新觀念容 而且人都有惰性 不想麻煩 既然以前如此也可以 何不繼續呢
建議
1定期進行培訓 讓他們理解你的方式
2給到他們可實施的流程
3定期進行對比 用事實證明新的比舊的好 大家才會接受
㈢ 作為一名幼兒園教師，如何從職業理念角度去教育幼兒
一、 幼兒教師要培養終身學習的理念
我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。
過去，我們是領著孩子在學習，現在我們是和孩子一起學習，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎麼才能滿足孩子那一條條求知慾旺盛的小河?教師的業務素質很重要，現在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質的人才能更適用這個崗位。所以，我們每天至少學習一篇教學方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領域不至於落後。
二、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能
縣幼兒園的吳院長詳細深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導綱要》，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨幹教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
三、教師應具備良好的師德和職業道德
德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有捧著一顆心來，不帶半根草走的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
四、教師必須具備較高的業務素質。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情並茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因親其師而信其教，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
總之，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識，認識了很多朋友。在今後的工作和生活中我要不斷努力，學以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友
㈣ 作為一名幼兒園老師如何從職業理念角度去教育幼兒
教師要樹立服務意識，為家長提供優質服務，增強競爭能力。 家長是幼兒園的服務對象。幼兒園的家長工作有其特殊性，主要在於幼兒園保教質量的評定，不像中小學有考試等具體直觀的量化指標，很多時候都取決於家長的感性或主觀認識，教師所做的工作能否得到家長的理解、認同，直接關繫到家長對幼兒園的滿意度，事關一所幼兒園生存、發展。 教師要真正了解家長的心聲和需求，可從以下幾個方面來進行： ①安全方面 幼兒園要確保幼兒的身體健康和生命安全。安全工作重於泰山，幼兒園要健全安全保衛制度，如每個學期初組織全園教職工學習安全知識、安全制度，將制度細化、落實；大型活動要做好安全應急預案；在每月初排查全園的安全隱患；制定安全信息通報制度，將情況書面告知家長；建立安全工作檔案，重視留存證據。對新上崗的人員進行崗前安全常識培訓和教育；各崗位人員簽訂安全責任書，把安全責任落實到個人身上。在日常教育中，把安全教育滲透於每日生活、教育活動中，開展安全主題月宣傳，出宣傳欄。平時培養幼兒有序上下樓，遵守規則，聽從教師指令；教幼兒認識各種交通標志，學會如何保護自己等等。傳染病高發季節做好防控工作，保證常規消毒工作落實，嚴格落實幼兒的一杯一巾制度，被褥每月曬一次。班級教師要做好幼兒葯品登記、服葯工作，以防不安全服葯、服錯葯現象發生。 ②生活護理 執行幼兒一日生活制度，加強保育員在就餐、洗漱、睡眠等幾個環節的組織、指導、護理工作，並且既要做到細致入微，又要注重對幼兒自理能力的培養。 夜護教師晚上要巡視幼兒的睡眠情況，班內要備有各種常用葯，發現不適要及時處理。夜護人員一定要經過培訓、篩選，讓有一定工作經驗、有責任心、有愛心的教師上崗。 ③家園及時、細致的溝通交流 教師與家長的溝通是一門藝術，應有更多真誠交流的手段和必要的溝通技巧。教師在面對家長時，一定要避免正面沖突、激化矛盾，要採用適宜的溝通、交流方法來化解矛盾，達到大事化小、小事化了的效果。 要想達到預期的效果，就要創設多種家園交流的平台，讓家長走進幼兒園了解幼兒的一日生活。如教師可以通過家長會，向家長介紹班級情況、本學期在各方面對幼兒培養的目標、幼兒在園表現及分析等，及時提出家教建議及配合方面，同時針對家長存在的共性問題，如育兒觀念及方法上的偏差、誤區講解、輔導；在日常家長工作中，通過家園聯系冊、校信通、面對面的交流、專家教育講座、好書推薦以及最新推出的家園互動APP軟體等多種形式及時取得溝通，拉近家園距離，讓家長成為教師開展工作的支持者、助手；每個月末，有針對性的開放一天，向家長展示幼兒的各類學習成果，包括生活能力方面；一個學期召開1～2次家長委員見面會，徵集意見、建議，園方向家長通報幼兒園的相關情況，共商幼兒園的發展大計等，家長委員會成員的電話號碼、所在班級等信息可告示在走廊，其他家長可與本班家長委員會代表反映意見、提出建議；期末可組織綜合性的教育教學展示活動，各班精心設計活動形式，把各領域內容中有趣味性、有代表性的知識、活動整合在一起，讓家長來觀摩，看看孩子的變化，了解自己孩子在集體中的表現，讓家長更全面、客觀地評價自己的孩子，預期適宜的目標。
㈤ 如何轉變作為一個幼兒教師的觀念
中國幼兒教師的觀念得到了重大的轉變。認為這種轉變主要表現在以下幾個方面： 一、教育目的：幼兒教育的目的到底是什麼，這是需要解決的首要問題，在很長的時間里，幼兒教育只是作為初等教育的附屬品，主要的目的就是為兒童上小學做好准備，而忽視了幼兒教育在兒童發展中的重要作用。但是到後來，由於大力提倡幼兒教育以及家長自身觀念的轉變，幼兒教育的目的又走向了另一個極端，家長們認為藉助各種幼教的手段大力開發幼兒的潛能，希望能夠培養出一位神童來。所以就從胎教開始一直到孩子出生之後提前認字提前走路，然後又是上英文班，又是上藝術班，給孩子安排了無窮無盡的學習內容，剝奪了孩子快樂的童年。其實，孩子早期教育的目的並不是培養神童，幼兒教育的目的在於培養頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質優秀、人格健全的孩子。令人欣慰的是，目前這種教育目的觀已經得到普遍的承認， 幼兒園的教育開始以兒童自身發展為最終的目的，這種教育目的觀的轉變直接引起了其他方面的轉變。 二、教育內容：幼兒園曾經長期存在著一種惟智現象，只重視幼兒的智力發展，而忽視了其他方面能力的發展。隨著教育改革的深入，全面教育開始進入幼兒園。依照現行的《幼兒園教育指導綱要》， 幼兒園教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方的面發展。從最初的重視智育到現在的五育並重，這種轉變反映了了中國幼兒教育的一大進步。 三、教育方式：傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便於管理。在很長時間內，幼兒園的教育方式是以老師講解為主，跟小學、中學的教育方式並沒有本質上的區別。以前在幼兒園里，老師總會要求小朋友「手背在背後，乖乖坐好不準動」；「小朋友跟我讀„„」然後就一遍一遍的重復；還有上美術課的時候老師會在黑板上畫一副示範畫，打分是以畫得像不像為標准；這種教育方式對於幼兒的身心發展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始採用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇夥伴，允許有自己的見解，，推行賞識教育，盡量發現幼兒的閃光點並加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。尤其是新技術蓬勃發展以後，許多幼兒園引進了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。許多幼兒園開始改變以前的「家園不同步」的現象，加強與家長的溝通，努力做到家園同步，發揮幼兒教育的最大作用。同時開始最大程度地利用社會其他資源為幼兒園教育服務。從總體上講，幼兒園的教育方式是多種多樣的，這種教育方式是為幼兒園教育的目的服務的。當然，在實際的操作過程中仍然存在著許多問題，但相對於以前已經是很大的轉變了。 四、師幼關系：在傳統的觀念中，老師總是權威的化身，老師總是對的。不光幼兒這么認為，甚至連老師自己也是這么認為的。這就給幼師與幼兒之間的溝通帶來了一定的障礙。從本質上看，教師與幼兒都是獨立的人，都有人格的尊嚴，物質和精神的需要，都有生存、學習、游戲、娛樂、自我發展和自我實現的權利，教師應當以朋友的身份與幼兒交流情感和看法，虛心徵求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步。目前提倡的是一種與幼兒對話的師幼觀，強調建立民主、平等的師幼關系，要求幼兒教師「蹲下來與幼兒說話」——當然這種「蹲下來」的主張並非只是形式上的蹲下來，實際上這要求幼兒教師徹底轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正實現教師與幼兒人格上的平等。 以上是幼兒園教師教育觀念轉變的具體體現，當然在實際中還是存在著許多的問題值得我們去思考和解決。作為未來的幼兒園教育工作者，我們應該具備先進的教育理念和教育觀念，大膽採用新的教育方式，真正實現一種「快樂式」的幼兒教育，還孩子一個快樂的童年。
㈥ 什麼是幼兒園大班老師的教育理念
尊重幼兒人格 培養幼兒興趣 一、從過去比較單一的室內教育為主，向現在豐富的室內外結合活動轉變。如認識花草樹木，四季的變化，教師可以把孩子帶到大自然中，讓他們自己親近大自然，感受大自然，體驗大自然，在自己的動手實踐中去獲得關於花草樹木，四季的知識和體驗。 二、從過去的「問答式」教學，向現在的「鼓勵式」教育轉變。在教育過程中教師要更多的運用嘗試、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用自己不同的方式，大膽地表達自己的情感、理解和想像。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創造，不能從成人的眼光來評價幼兒的行為、表現。 三、活動中以游戲為主。興趣是幼兒學習活動的助推器,有了興趣,再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲,少了興趣,再重要的學習活動幼兒也會覺得索然無味。因此能否激發幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關鍵,游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛,最能激發幼兒的興趣。因此將游戲活動貫穿於幼兒一日活動中,教師重要的是搭建適宜的游戲舞台,提供豐富的游戲材料,選擇符合幼兒生活實際的游戲主題,給予孩子空間和時間,讓他們自主地去選擇,根據選擇的內容按自己的方式或在與教師、同伴的交互作用中開展活動,引發孩子的興趣,滿足孩子進一步探索的需要,這是使教師的計劃與孩子的需要和興趣盡可能相符的重要一環。
㈦ 如何轉變幼兒舞蹈教學的理念
課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基內礎。其次，進行教容學要投入。教師一旦走上講台，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。
㈧ 作為一名幼兒園老師,如何從職業理念角度去教育幼兒
一、 幼兒教師要培養終身學習的理念
我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。
過去，我們是領著孩子在學習，現在我們是和孩子一起學習，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎麼才能滿足孩子那一條條求知慾旺盛的小河?教師的業務素質很重要，現在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質的人才能更適用這個崗位。所以，我們每天至少學習一篇教學方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領域不至於落後。
二、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能
縣幼兒園的吳院長詳細深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導綱要》，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨幹教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
三、教師應具備良好的師德和職業道德
德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有捧著一顆心來，不帶半根草走的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
四、教師必須具備較高的業務素質。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情並茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因親其師而信其教，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
總之，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識，認識了很多朋友。在今後的工作和生活中我要不斷努力，學以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。
㈨ 幼兒老師的教育理念
1.孩子是不用教育的，真正需要教育的是我們自己，對孩子的設計不如他自己本身的成長。
2.教師要用自身的人格魅力來征服孩子，而不是用高度來命令孩子。
3.教師要先具備寬容、豁達、樂觀、積極、大氣的人格魅力。
4.多向周圍教師學習、多看書，養成自己的學習習慣、學習能力，積極提升文化素質。
5.誰愛孩子，孩子就會愛誰。只有用愛，才能教育好孩子！
6.一名優秀的教師光靠「嘴」上的功夫是遠遠不夠的，創造情境和投身行動很有必要。
7.培養孩子計算能力強，現代技術是可以代替的，但忽略了孩子創新能力的培養，是現代技術無法代替的。
8.教師的真正本領，不在於他是否會講述知識，而在於是否能激發孩子們的學習動機，喚起幼兒的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到活動中。
9.具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質教師，未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。
10.要想成為真正的名師，學習的速度務必大於教育變革的速度，要將「學習」作為最重要的職業需要，形成「人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事」的理念。
11.要多向周圍的教師學習、多看書、學習習慣、學習能力、教師的知識要廣。
12.要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。
13.對待家長，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。
14.沒有愛、就沒有教育！沒有管理、就沒有教育！沒有興趣、就沒有學習。
15.教育人就是教育他對前途的希望、培養人就是培養他的思維方式和道德水準。
㈩ 幼兒教師的教育理念
幼兒教師教育理念
世界上第一所幼兒園其實並不叫「幼兒園」，而是叫做「發展幼兒活動本能和自發活動的機構」，是由德國教育家弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾於1837年創建的，位於德國凱爾豪附近的勃蘭根堡。
該機構主要招收3-7歲的兒童，目的在於挖掘幼兒的活動本能和開發幼兒的天性，幫助幼兒盡早認知社會，對世界產生一個形象的感知。
到了1840年，福祿貝爾出於貼近自然的目的，將機構改名為「幼兒園」，這便是世界上第一所以「幼兒園」命名的學前教育機構了。這里，幼兒園被比作培育花朵的花園，幼兒被比喻為花園中的花朵，教師被比喻為花園中的園丁，而幼兒的成長就好比茁壯成長的植物。
福祿貝爾創建幼兒園有著極其鮮明的教育理念，他希望通過幼兒園培養幼兒的自主能力和健康人性。他每星期都會帶幼兒去郊外玩耍，通過花草、樹木的栽培來培養幼兒的愛心，通過圖畫的繪制來啟發幼兒的心智，由簡入繁，讓幼兒自己去發現和了解線的平面關系、立體的空間關系等。
這樣的幼兒教育理念即便是放在當今也是非常值得採用的，畢竟幼兒階段是孩子認知世界、了解世界的過程，並不需要掌握多麼高深的學問，只需要對社會和事物形成一個客觀的認識即可。孩子在幼兒園主要以游戲和手工製作為主要活動，知識的學習可以適當穿插於日常活動中。老師的主要職責不是傳授知識，而是為孩子設計制定有創新性和啟發性的游戲，並對孩子進行引導式的指導。
幼兒園的教育關鍵在於人性教育，即為幼兒創造一個溫暖、祥和、自然的教育環境，讓他們從小生活在愛與關懷之中，幫助他們養成一個健康完整的人格。這樣一來，孩子就能形成一個良好的認知習慣，時常以積極的心態看待身邊的事物，這十分有利於孩子的健康茁壯成長。
幼兒園班級老師的教育理念不一致，家長怎麼做？
謝謝邀請，我覺得不管是幼兒園還是小學，我們的孩子要遇到各種各樣的老師。作為家長，我們是沒有太大選擇權的。不必太糾結，孩子需要適應各種人，適應各種老師與教育方式。更何況我們自己的教育理念未必就是完美的，接受更系統的教育，就算不一致，卻未必不好。
幼兒園的教學理念都有什麼？
首先，先謝謝邀請！
幼兒園的教學理念是一個比較大的范圍，可以說每個幼兒園的教育理念都不太一樣，可以根據自己的環境和其他來設定自己的教育理念，設定好自己的教育理論之後幼兒園要根據自己設定好的教育理念來開展一系列的教育活動。
關愛留守兒童
對關於留守兒童的教育理念主要體現在農村，農村的留守兒童情況比較突出，因為我有去過的一個幼兒園，她的幼兒園的整體都是圍繞關愛留守兒童來開展的，針對班上的留守兒童，幼兒教師會不定期的和家長視頻，讓幼兒和家長有見面和聊天的機會，因為農村的老人不會用智能手機也不會視頻，然後再幼兒園會做一些針對留守兒童關愛的一些活動。對於這樣的幼兒園教師的家訪工作會增多。
名族特色
這樣的幼兒園主要是針對那種在有民族特色比較強烈的地區，比如說之前有一個幼兒園他們就是布依族的地區，然後他就會針對布依族的特點來讓他的幼兒園特色和教育理念，針對這樣的幼兒園他會做一些那個民族比較有特色的文化和活動。
雙語幼兒園
這樣的幼兒園就如題一樣，是針對中英文教學，再好一些的雙語幼兒園，基本上都是一個中文的教師加上外教。中文教師針對幼兒的中文和家長溝通的工作，外教就針對英文教學。但是這樣的幼兒園相對的學費會比較昂貴。
特色技能幼兒園
這樣的幼兒園往往都會前面加1個標簽，讀什麼繪畫幼兒園，珠心算幼兒園啦，幼兒園的教育理念就是根據自己幼兒園的特色來開展的。